Actualización Académica en Educación a Distancia e Innovación Educativa

Hemos iniciado el recorrido pensamos en aprendizaje?,

planteando la relación que ¿En qué pensamos cuando
existe entre estos dos concep- pensamos en enseñanza?,
tos. Ahora les proponemos ¿Qué es aprender?, ¿Qué es
profundizar en cada uno de enseñar?, ¿Cómo aprende-
ellos: mos?, ¿Cómo enseñamos?.
¿En qué pensamos cuando

| ¿Qué es aprender?

¿El diccionario de la RAE define nivel del sentido común.

al aprender como “adquirir el Teniendo en cuenta que
conocimiento de algo por nuestra tarea como docentes
medio del estudio o de la es la de enseñar, con el objeti-
experiencia” y presenta otra vo último de que la persona
acepción al término; que es la aprenda, dedicaremos un
de ”fijar algo en la memoria”. tramo de este módulo a pro-
Sin duda estas son representa- fundizar en este concepto.
ciones sobre el proceso de Recuperando los aportes de
aprender que están presentes Romero Medina, A. y Jara Vera,
entre nosotros, pero podría- P. (2010) analizaremos algunos
mos señalar que son definicio- rasgos del aprendizaje
nes de la vida cotidiana, del humano:

Es un proceso omnipresente; es decir que está presente todo

el tiempo en estado de vigilia y también tiene lugar mientras
dormimos; y eso hace que no tengamos demasiado conciencia de él.

Es un proceso con cierto rasgo de automaticidad. En general

creemos que estamos aprendiendo cuando realizamos acciones deli-
beradas como leer un texto, asistir a una clase y tomar apuntes, reali-
zar un ejercicio propuesto por un docente; pero también podemos
| Enzeñanza y aprendizaje

aprender de modo automático, implícito, no deliberado o no

consciente. Aprendemos determinadas aversiones gustativas (esa
comida que "no nos gusta", por ejemplo) y no sabemos por qué
ni cómo las adquirimos e incluso apenas tenemos una vaga idea
de cuándo ocurrió.

Es un proceso dinámico; el aprendizaje supone cambios

mentales y comportamentales sucesivos a lo largo del tiempo y por
tanto, es difícil comprender todo el proceso.

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Estos rasgos de omnipresencia, A continuación presentamos

automaticidad y dinamismo, algunas características de este
muchas veces nos hacen proceso y los invitamos a que, a
pensar que es un proceso que medida que las lean, las vincu-
ocurre con facilidad; pero len con sus propios procesos
En el siguiente video en realidad implica diversos de aprendizaje:
el Dr. David Bueno procesos mentales y muy
ofrece algunas claves complejos.
que podríamos tener
en cuenta para La mayor parte de la actividades que realizamos los seres huma-
promover “al aprender nos no ocurren por "programación genética", es decir, no son innatas
a aprender”.
sino que son adquiridas o aprendidas a lo largo de nuestra vida.

[Link] En este sentido, el aprendizaje es inicialmente un dispositivo

biológico que funciona para proteger al individuo y ampliar sus capa-
cidades; es decir, tiene una importante función adaptativa; aunque
como veremos más adelante, esta función se complementa con la de
innovación y cambio.

Si bien como educadores nos interesa un tipo particular de

aprendizaje, el aprendizaje escolar, es importante que comprendamos
que no sólo se aprende en la escuela, es decir, a través de la enseñan-
za formal, y tampoco se aprende sólo en la infancia o juventud. El
aprendizaje es un fenómeno presente en toda la vida del individuo.
Para saber más...

Es un proceso acumulativo, es decir, los nuevos conocimientos y

habilidades, se van acumulando como experiencia en la memoria y así
es como se ven influidos por los aprendizajes previos. Además, todo
nuevo aprendizaje tiene lugar en función de aprendizajes pre-existen-
tes, por lo cual, cuantos más conocimientos previos existan en los
esquemas cognitivos de una persona, mayores serán las posibilidades
de aprender algo nuevo.

El aprendizaje es el resultado de la actividad de una amplia varie-

| Enzeñanza y aprendizaje

dad de procesos mentales, en interacción con el entorno. El aprendi-

zaje no es posible sin la participación simultánea de procesos cogniti-
vos básicos como la percepción, la atención y la memoria que se com-
plejizan con procesos de razonamiento, de toma de decisiones y, a su
vez, influidos por aspectos motivacionales y emocionales.

El aprendizaje no es un proceso de base netamente biológico,

es un proceso en el cual las variables culturales y contextuales juegan
un rol activo, es decir que las variables del contexto y los entornos
enmarcan y tienen fuertes implicancias en los procesos de aprendizaje
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individual. Los procesos de influencia educativa y las instancias de

conflicto socio-cognitivo que pueden derivarse de ésta o bien del
intercambio con pares; los fenómenos culturales, los cambios en
nuestras concepciones de ver el mundo, los avances científicos
tecnológicos; son claros indicadores de este principio.

Existen diversos tipos de aprendizajes, en cuanto a su compleji-

dad a su contenido, en los modos en que se logran. Desde aprendiza-
jes simples, rápidamente automatizables y que ocurren sin apenas
control por parte de la persona hasta largos aprendizajes de tareas
complejas, que tardan años en permitir una realización aceptable
(oficios de artesanos, tocar un instrumento musical, etc.). Desde
aprendizajes que ocurren no intencionadamente e incluso no cons-
cientemente, con resultados adaptativos e incluso no adaptativos
(adquisición de fobias, adicciones, etc.) hasta aprendizajes muy inten-
cionales, que requieren gran esfuerzo (una carrera universitaria, etc.).

No hay aprendizaje sin actividad. ¿Qué queremos señalar con

esto? Para que haya aprendizaje se deben promover instancias en
donde se exponga al sistema cognitivo a recibir información nueva
pero además diseñar tareas para que dicho sistema procese esa
información y ponga en evidencias eso que ha procesado; formule
una respuesta. Es en esos términos en que debería entenderse la
“actividad” en una propuesta de enseñanza; en término de actividad
mental.

Podemos aprender “solos”, a partir de una necesidad o de un

interés particular o bien podemos aprender de otros y con otros. En
el primer caso se requeriría mayor autodisciplina y mayores niveles
de motivación; a este modo de aprender se lo suele denominar “au-
toaprendizaje”, aprendizaje autoasistido o autogestionado. En el
segundo caso, el aprendizaje tendrá lugar a partir de la influencia
educativa de otra/s persona/s; que puede ser un par o bien, quien
asume el rol de educador y que, en general, tendrá una mayor exper-
| Enzeñanza y aprendizaje

tiz en el tema a aprender.

Aunque los procesos por los cuales se logra el aprendizaje sean

siempre los mismos a lo largo de los siglos, lo cierto es que las
exigencias del medio son cada vez mayores. Dado el vertiginoso
cambio tecnológico e incremento de uso y disfrute de información
en la sociedad actual, cada vez es más necesario que el hombre
actual utilice sus recursos cognitivos, mecanismos o estrategias de
adquisición de conocimientos y habilidades mucho más que el
hombre de la sociedad de hace apenas unas décadas.
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