Unidad Didáctica:
“LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS”
FUNDAMENTACIÓN:
En momentos como los actuales, en los que todos sufrimos las consecuencias de la violencia en nuestra vida cotidiana, los niños constituyen el grupo más vulnerable. Es por eso que el estudio y la reflexión
acerca de sus derechos, su efectivo cumplimiento o su violación son temas de gran importancia para acompañarlos en el camino de la construcción de su ser.
Todas las personas tenemos en común nuestra naturaleza humana, nuestra propia condición de personas y nuestros derechos y deberes ante la sociedad, lo cual nos ayuda a garantizar el bien común. Pero
también tenemos nuestras diferencias específicas (distinto color de piel, de ojos, de pelo, rasgos físicos…) y también somos diferentes en nuestra manera de afrontar las situaciones vitales, en nuestras
reacciones, en nuestros sentimientos, destrezas, hábitos de conducta… Estas diferencias nos hacen personas únicas y diferentes.
DESTINATARIOS
Estudiantes de sala de 5 años, de turno Mañana y Tarde del C.E.E.I. Canónigo Piñero.
DOCENTES SALAS DE 5
Faule Paula
Gallea Carolina
CALENDARIZACIÓN
A realizarse desde el 09 hasta el 25 de junio de 2025.
OBJETIVOS:
Que los estudiantes logren:
● Valorar el diálogo y la escucha como prácticas necesarias para el afianzamiento del respeto por las diversas opiniones y por las normas que organizan la vida en sociedad.
● Comprobar acerca de que, para que un dispositivo computacional pueda hacer algo, se utiliza un programa o aplicación.
● Deliberar sobre situaciones conflictivas o problemáticas de la vida cotidiana del jardín, del barrio y de otros entornos, reconociendo diversidad de intereses y puntos de vista, y votando posibles
soluciones.
● Identificar algunos derechos de los niños, niñas y adolescentes (NNA), tales como el derecho a jugar, a la identidad, a la intimidad y a disfrutar de un ambiente sano, a través de la participación en
situaciones del cotidiano escolar.
● Identificar las diversas instituciones de la comunidad que organizan la vida en sociedad, a partir de las profesiones, oficios y ocupaciones que se ejercen.
● Participar en conversaciones sobre el cuidado de la intimidad en diversos contextos cotidianos, enfatizando la importancia de respetarla.
● Reconocer y valorar aspectos comunes y diversos de los miembros de la comunidad escolar, a través de la participación en intercambios culturales.
● Reconocer los diferentes grupos de alimentos y su importancia para la salud.
● Escuchar, identificar y comprender mensajes e información en situaciones cotidianas como la planificación conjunta de tareas.
● Ampliar el repertorio de palabras y expresiones verbales para comunicar y compartir (con pares o adultos/as) sus gustos y preferencias, estados de ánimo, opiniones y saberes, a través de expresiones
cada vez más complejas.
● Incorporar recursos expresivos de complejidad creciente para relatar experiencias personales, anécdotas, escenas y situaciones (evocadas o imaginadas), de manera cada vez más precisa y detallada.
● Leer por sí mismos/as de los textos literarios ya conocidos en las lecturas compartidas (en formato papel y digital) y reconocimiento de estructuras y estrategias narrativas características.
● Identificar los usos y funciones de diversos materiales escritos presentes en el ámbito cotidiano de la sala, a partir de su consulta frecuente.
● Valorar la escritura como extensión de la memoria (individual y colectiva), forma de registro y práctica social en contextos reales.
● Participar en propuestas colectivas de escritura de textos breves (literarios y no literarios), que implican el despliegue de estrategias de planificación, de textualización, de revisión y corrección del
● Escribir convencionalmente el nombre propio y el de otras personas significativas, en situaciones cotidianas y con un claro propósito comunicativo.
● Seleccionar textos informativos, en situaciones contextualizadas de lectura, para buscar y localizar información sobre un tema de estudio.
● Producir textos de manera individual o colectiva, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los/as destinatarios/as.
● Reconocer la serie numérica escrita desde 1 hasta aproximadamente el 30, en situaciones cotidianas y juegos.
● Cuantificar colecciones que han sido transformadas por acciones: reunir-unir, agregar, separar y quitar, en situaciones cotidianas y juegos.
● Utilizar la serie numérica oral y escrita para comparar colecciones, en situaciones cotidianas y juegos.
● Interpretar lo observado y construcción de significados personales.
● Representar gráficamente, utilizando materiales y herramientas relacionadas con el dibujo, pintura, collage y esculturas.
● Utilizar y combinar materiales relacionados con el dibujo.
● Identificar y valorar las diferencias físicas de las personas como aspectos inherentes del ser humano que lo hacen único e irrepetible, permitiéndoles comprender la importancia de la diversidad.
● Respetar la propia intimidad y la de los otros.
● Igualdad de oportunidades para niños y niñas en juegos y trabajos evitando estereotipos de género.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
● Oralidad, lectura y escritura.
● Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
● Pensamiento crítico y creativo.
● Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar.
● Ciudadanía global, local y digital.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:
Ambiente -social, natural, tecnológico- y Ciudadanía
● Valoración del diálogo y la escucha como prácticas necesarias para el afianzamiento del respeto por las diversas opiniones y por las normas que organizan la vida en sociedad.
● Comprobación acerca de que, para que un dispositivo computacional pueda hacer algo, se utiliza un programa o aplicación.
● Deliberación sobre situaciones conflictivas o problemáticas de la vida cotidiana del jardín, del barrio y de otros entornos, reconociendo diversidad de intereses y puntos de vista, y votando posibles
soluciones.
● Identificación de algunos derechos de los niños, niñas y adolescentes (NNA), tales como el derecho a jugar, a la identidad, a la intimidad y a disfrutar de un ambiente sano, a través de la participación en
situaciones del cotidiano escolar.
● Identificación de las diversas instituciones de la comunidad que organizan la vida en sociedad, a partir de las profesiones, oficios y ocupaciones que se ejercen.
● Participación en conversaciones sobre el cuidado de la intimidad en diversos contextos cotidianos, enfatizando la importancia de respetarla.
● Reconocimiento y valoración de aspectos comunes y diversos de los miembros de la comunidad escolar, a través de la participación en intercambios culturales.
● Reconocimiento de diferentes grupos de alimentos y su importancia para la salud.
Lenguaje y Literatura
Prácticas de Oralidad:
● Escucha, identificación y comprensión de mensajes e información en situaciones cotidianas como la planificación conjunta de tareas.
● Ampliación del repertorio de palabras y expresiones verbales para comunicar y compartir (con pares o adultos/as) sus gustos y preferencias, estados de ánimo, opiniones y saberes, a través de expresiones
cada vez más complejas.
● Incorporación de recursos expresivos de complejidad creciente para relatar experiencias personales, anécdotas, escenas y situaciones (evocadas o imaginadas), de manera cada vez más precisa y detallada.
Prácticas de Lectura y escritura:
● Lectura por sí mismos/as de los textos literarios ya conocidos en las lecturas compartidas (en formato papel y digital) y reconocimiento de estructuras y estrategias narrativas características.
● Identificación de los usos y funciones de diversos materiales escritos presentes en el ámbito cotidiano de la sala, a partir de su consulta frecuente.
● Valoración de la escritura como extensión de la memoria (individual y colectiva), forma de registro y práctica social en contextos reales.
● Participación en propuestas colectivas de escritura de textos breves (literarios y no literarios), que implican el despliegue de estrategias de planificación, de textualización, de revisión y corrección del
● Escritura convencional del nombre propio y el de otras personas significativas, en situaciones cotidianas y con un claro propósito comunicativo.
● Selección de textos informativos, en situaciones contextualizadas de lectura, para buscar y localizar información sobre un tema de estudio.
● Producción de textos de manera individual o colectiva, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los/as destinatarios/as.
Prácticas de oralidad, lectura y escritura en torno a la literatura:
● Participación en prácticas específicas de escritura sobre un tema de estudio, en diversos ámbitos de conocimiento.
Matemática
● Reconocimiento de la serie numérica escrita desde 1 hasta aproximadamente el 30, en situaciones cotidianas y juegos.
● Cuantificación de colecciones que han sido transformadas por acciones: reunir-unir, agregar, separar y quitar, en situaciones cotidianas y juegos.
● Uso de la serie numérica oral y escrita para comparar colecciones, en situaciones cotidianas y juegos.
Educación Artística
● Interpretación de lo observado y construcción de significados personales.
● Representación gráfica, usos de materiales y herramientas relacionadas con el dibujo, pintura, collage y esculturas.
● Uso y combinación de materiales relacionados con el dibujo.
Educación Sexual Integral
● Identificación y valoración de las diferencias físicas de las personas como aspectos inherentes del ser humano que lo hacen único e irrepetible, permitiéndoles comprender la importancia de la diversidad.
● Respeto por la propia intimidad y la de los otros.
● Igualdad de oportunidades para niños y niñas en juegos y trabajos evitando estereotipos de género.
ACTIVIDADES:
TEMPORALIZACIÓN DE ACTIVIDADES
09 al 13 de LOS NIÑOS Y NIÑAS TAMBIÉN TENEMOS DERECHOS:
junio Actividad n°1: Comenzaremos indagando la palabra “Derechos” ¿Qué significa?¿qué serán los derechos? ¿todos tenemos derechos? La docente colocará en un afiche la palabra DERECHOS, irá
anotando todas las ideas que surjan de los niños. Les contamos que todos los seres vivos tienen derechos, como las plantas, los animales y las personas. (mostraremos una imagen de cada uno)
Hablaremos de forma sencilla y simple llevándolos a experiencias cercanas en el hogar. Les preguntaremos si en su casa tiene plantas o si algún familiar tiene una, si ellos saben cómo se cuidan o que
necesitan para vivir. También, si en casa tienen alguna mascota, les preguntaremos cómo los cuidan, si necesitan comer o tomar agua, donde duermen, que hacemos cuando están enfermos, entre
otras. Luego indagaremos ¿Y las personas? ¿Qué necesitamos? (Podremos ir anotando los decires de los niños debajo de la imagen).
Esta actividad será disparadora para que puedan reconocer que todos necesitamos ser atendidos para estar bien, como las plantas y animales, y que ellos como niños necesitan ser atendidos,
cuidados y protegidos por los adultos que los rodean y que ese cuidado se vuelve un “derecho” que debe cumplirse.
Para comenzar a trabajar la idea de derecho se muestra a los estudiantes imágenes de niños trabajando. Se les pregunta si les parece bien o mal lo que ven, si es correcto que un niño trabaje. Se
direcciona la conversación de tal modo que ellos puedan decir que es lo que se espera que un niño haga y qué necesidades les parece que deberían estar saciadas para una vida en plenitud (Derecho
al Juego, a la salud, a la alimentación, etc.) Se registran las respuestas en una cartulina. Se reproduce el video de Zamba “¿Qué son los derechos de los niños?
[Link] y comparamos lo conversado anteriormente con aquello que vimos en el video. [Link]
[Link]
Actividad n°2: Se presenta una caja que contiene tarjetas con imágenes y palabras sobre los derechos vistos en la actividad anterior. La docente se los muestra a los estudiantes uno a uno para que
ellos los identifiquen, se colocan en una lámina sobre el pizarrón. Se seleccionan algunos de los derechos (Los que den la posibilidad de ser representados gráficamente) y se los invita a representar ese
derecho a través de un dibujo que quedará plasmado en la lámina que luego expondremos en el sum del jardín.
Actividad n°3: Se invita a los estudiantes a sacar tarjetas con frases dentro de una bolsa: trabajo vendiendo galletas, mi familia me lleva a la plaza a jugar, no voy a la escuela, tengo un nombre,
duermo en el piso, no voy al médico, en mí casa me hacen comida muy rica. Realizamos un cuadro donde los estudiantes irán colocando dichas frases considerando cuales son derechos y cuáles no.
Realizamos folletos para entregar a las familias con los derechos de los niños y niñas con diversas frases: LOS NIÑOS TENEMOS DERECHOS, MIS DERECHOS ME PROTEGEN, TENGO DERECHO A UNA
IDENTIDAD, TENGO DERECHO A UNA FAMILIA QUE ME QUIERA, QUE ME ABRACE Y QUE ME AYUDE A CRECER, TENGO DERECHO A JUGAR PARA SER FELIZ, TENGO DERECHO A IR A LA ESCUELA PARA
QUE ME ENSEÑEN TODO LO QUE HAY PARA APRENDER, ETC.
Actividad n° 4: Realizamos un recorrido con la robotina. Creamos un contexto específico en un afiche donde, los estudiantes, dibujen espacios como: una escuela, una plaza, hogares, un hospital. Una
vez finalizado el escenario comenzamos un recorrido con la robotina considerando que son lugares y espacios donde deben respetarse los derechos infantiles.
Material para leerles a los estudiantes: TENEMOS DERECHOS UNISEF [Link]
16 al 20 de DERECHO A UNA FAMILIA Y UNA VIVIENDA DIGNA:
junio Actividad n°1: La familia: Se verá junto a los niños el video “Minimalitos III: La familia” [Link] se reunirán a todos los niños en la biblioteca para ver,
mediante el proyector dicha historia. De regreso en la sala, se hará una reconstrucción del video visto anteriormente y se les hará preguntas como: “¿Qué les pidió la seño Cintia que llevaran al Jardín?
¿Qué hacían con esas fotos? ¿Quiénes aparecían? ¿Qué cosas hacían con su familia? ¿Qué pasaba con Facu? ¿Por qué no llevó una foto? ¿Después qué pasó?”. Luego se les propondrá: “Se animan a
presentar a su familia por medio de un dibujo como lo hicieron los Minimalitos”. Cada niño expondrá su dibujo y contará al grupo lo que dibujó. Se retomará el afiche confeccionado con los derechos
de los niños, y se recordará el derecho a tener una familia. Se les preguntará qué creen qué es una familia. Para finalizar, se les dirá que una familia son las personas que nos quieren y nos cuidan y con
las que compartimos diferentes momentos de nuestras vidas; las familias tienen un rol importante ya que ayudan a los niños y niñas a crecer.
Actividad n°2: Roles familiares: Se pegará un afiche en el pizarrón con la siguiente consigna: “En mi hogar ¿Qué tareas realiza…?”, se les preguntará a los niños sobre qué tarea realiza cada miembro
de la familia. Se escribirán sus respuestas en el afiche. En base a la información recolectada en el afiche, se colocarán en el pizarrón dos imágenes sobre las actividades que realizan los miembros de la
familia; y se escribirá debajo de la misma: mamá, papá, abuela, abuelo, etc. Se le preguntará a cada niño quién realiza esa tarea y se les entregarán las tiras de papel que necesite para representar su
respuesta. Luego, se observarán los gráficos de barra y estableceremos qué tareas realiza cada miembro de la familia en mayor cantidad. Al finalizar, se dialogará con los niños sobre las tareas que
realizan hombres y mujeres y cuales pueden hacer ambos. Se les presentará a los niños un cubo con las imágenes trabajadas y se les propondrá realizar un juego. El juego consistirá en lanzar el cubo y
realizar una dramatización (juego simbólico) del personaje elegido según las tareas que se han propuesto.
Actividad n°3: Cómo podemos colaborar en casa?:Se recordará lo conversado el día anterior, y se volverá a leer el afiche que describe las actividades que realizan sus familiares según las respuestas
de los niños. Se les dirá a los niños que no hemos hablado de las actividades o tareas que ellos mismos realizan en casa o con la familia. La docente, escribirá en un afiche en qué colaboran
diariamente en casa. En el afiche antes mencionado se colocará una fotografía del grupo y se escribirá en qué se comprometen a ayudar en casa para una mejor convivencia, después de escuchar sus
propuestas.
DERECHO A LA SALUD: Observamos el siguiente video para seguir aprendiendo sobre los derechos. [Link]
Conversamos con los estudiantes sobre lo visto en el video, porque creen que es importante visitar al doctor? Y colocarse las vacunas? Y sobre la alimentación?
Actividad n°4: Realizamos un dibujo sobre lo que significa para ellos el derecho a la salud. Confeccionar en un afiche con las imágenes y escrituras realizadas por los niños sobre la importancia del
derecho a la salud para colgar en el SUM del jardín. Se colocarán junto el cartel de “TENEMOS DERECHO A LA SALUD”.
Se observan imágenes de hábitos o comportamientos necesarios para estar sanos, como niños en un hospital esperando ser atendidos, colocandose vacunas, abrigados cuando hace frío, controlando
la pediculosis, alimentándose adecuadamente etc. conversar con los niños lo que ven en las imágenes.
Actividad n°5: Grupos no familiares: Se jugará con los niños al juego de la memoria, el mismo se realizará en el pizarrón con un afiche que contendrá ventanas. Las imágenes colocadas allí serán un
par de familias, un par de una consulta con el doctor y un par de una clase en el Jardín. Una vez finalizado el juego (se puede realizar dos veces para que todos puedan participar), se les preguntará qué
situación se muestra en cada imagen. Luego se les preguntará: “¿Ir al doctor es como visitar a un familiar? ¿Nuestros compañeros en la sala son parte de nuestra familia? ¿Ellos tienen su propia
familia?”. Para finalizar, se redondeará que dentro del Jardín somos todos amigos y nos llevamos bien aunque no formemos parte de la misma familia, y que visitar al doctor es una situación que
podemos vivir de manera frecuente pero él no forma parte de nuestra familia. Como actividad de cierre conversaremos con los estudiantes sobre aquellas situaciones familiares que recuerden y que
les trae recuerdos felices. Se propone realizar una composición artística en función de dichos relatos personales.
23 al 27 de DERECHO AL JUEGO Y A LA EDUCACIÓN: todos los niños deberán disfrutar del juego y tener acceso a la educación.
junio Actividad n° 6: Preguntas posibles: ¿Dónde juegan y aprenden ustedes? ¿Qué juegos realizan? ¿Cómo se divierten? ¿ En dónde aprenden? Registrar las respuestas, dibujando. Luego, inventar un juego
entre todos, para enseñárselo a los familiares. [Link]
Conversaremos sobre la importancia de la Educación de los niños, porque deben venir al jardín y sus hermanos o niños más grandes a la escuela. Ayudemos a que puedan compararse con las
actividades que hacen los adultos, el niño va a la escuela y el adulto trabaja.
Representarán por medio de un dibujo, que es lo que más le gusta hacer en el jardín. Se colocarán junto el cartel de “TENEMOS DERECHO A LA EDUCACIÓN”.
Actividad n°7: Robotina va al jardín: Utilizaremos la alfombra de la ciudad y la robotina. Los niños deberán programar la robotina para realizar diferentes recorridos, partiendo de diferentes partes de
la ciudad.
Educación Sexual Integral DERECHO A LA DIVERSIDAD:
Actividad n°8: TODOS DIFERENTES, TODOS IGUALES. observaremos a la muñeca y nombraremos características físicas que tiene (color de ojos, cabello, altura, etc) Para que los niños puedan
comprender que no todos somos iguales sino que tenemos particularidades que nos hacen diferentes. Luego nos dirigiremos al espejo del baño del jardín y conversaremos de aquellos aspectos en los
que ellos creen que son diferentes a otros compañeros y en los que ellos creen que son iguales. En ronda conversaremos y comentaremos que todos los niños del mundo tienen los mismos derechos
por más diferencias físicas o lugar en donde vivan. [Link]
Realizarán un dibujo de ellos y serán pegados en una cartelera junto al cartel “TENEMOS DERECHO A LA IGUALDAD Y NO DISCRIMINACION”.
Actividad n°9: Robotina va al Hospital: Utilizaremos la alfombra de la ciudad y la robotina. Los niños deberán programar la robotina para realizar diferentes recorridos, partiendo de diferentes partes
de la ciudad y poder llegar al hospital..
ACTIVIDADES DE MULTIPROPUESTA
● Juego de la memoria con imágenes de los derechos de los niños y niñas.
● Juego de recorrido con casilleros, dados y fichas( tapitas de gaseosa) desde salida- llegada, pasando por diferentes derechos, retrasando la llegada, perdiendo el turno, adelantando lugares.
● Utilizarán las tablets o notebook en diversos juegos interactivos sobre los derechos. [Link]
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ESTRATEGIAS:
● Estimular a los estudiantes para el logro de una mejor autonomía.
● Brindar oportunidades para escoger, decidir, emitir opiniones y proponer iniciativas.
● Favorecer la participación para la construcción y aceptación de normas que regulan el funcionamiento del grupo.
● Propiciar el desarrollo relaciones cooperativas entre los niños y las niñas.
● Facilitar el intercambio de opiniones, expectativas, intereses.
● Asumir desde el rol docente una actitud abierta, flexible y entusiasta que permita el desarrollo del proceso creativo.
RECURSOS:
Humanos: Estudiantes, docentes.
Materiales: hojas, afiches, fibras, fibrones, plasticola, papeles de colores, telas, sillas, cuentos, revistas, folletos, imágenes.
TIC: Proyector. Tablet. Robotita. Notebook.
INDICADORES DE LOGROS:
● Participa en conversaciones expresando su posicion personal sobre el conflicto identificado, escucha otras opiniones busca alternativas?
● Identifica algunos derechos de los niños y niñas, tales como el derecho a jugar, a la identidad, a la intimidad y a disfrutar de un ambiente sano, a través de la participación en situaciones del cotidiano
escolar?
● Participa en conversaciones sobre el cuidado de la intimidad en diversos contextos cotidianos, enfatizando la importancia de respetarla?
● Participa de una conversación durante períodos más largos?
● Expresa a través de la palabra sentimientos, acuerdos y desacuerdos, opiniones y puntos de vista?
● Escucha atentamente relatos de experiencias vividas por el/la docente y compañeras/os de la sala?
● Comparte de manera frecuente experiencias propias?
● Presenta escucha atenta, identificación de información y construcción de sentidos?
● ¿Participa en situaciones de lectura?
● Relata, describe, explica con diferentes propósitos?
● Incorpora nuevas palabras a su vocabulario?
● Realiza escritura de su nombre y de otras palabras significativas?
● Reconoce al otro como interlocutor válido?
● ¿Considera el respeto, la diversidad y valoración por las diferencias?
● ¿Respeta su propia intimidad y la de los otros?
● Construye de manera progresiva nociones referidas a: actos de leer y escribir, funciones y propósitos de la lengua escrita?
● Reconoce los recursos digitales como herramientas de recuperación, producción, transformación y representación de información, en un marco de creatividad y juego.
● ¿Identifica y utiliza dispositivos y recursos digitales?
● Expresa oralmente la serie numérica desde 1 y hasta aproximadamente el 50?
● Utiliza el conteo y/o sobreconteo para determinar una cantidad luego de reunir o agregar elementos de una colección?
● Registra cantidades con cifras, recurriendo cuando sea necesario al conteo sobre la banda numérica?
● Expresa oralmente, y a través de marcas o con cifras, la cantidad de objetos de las colecciones que compara?
● Representa gráficamente, utilizando materiales y herramientas relacionadas con el dibujo, pintura, collage?
● Utiliza y combina materiales relacionados con el dibujo?
● Identifica y valora las diferencias físicas de las personas como aspectos inherentes del ser humano que lo hacen único e irrepetible, permitiéndoles comprender la importancia de la diversidad?
● Respeta la propia intimidad y la de los otros?
● Brinda igualdad de oportunidades para niños y niñas en juegos y trabajos evitando estereotipos de género?
