República Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universitaria

Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto De Mejoramiento Profesional Del Magisterio
Centro De Aplicación Temblador

Conociendo y Promoviendo el Bienestar

Físico-Emocional de los niños y niñas
del Preescolar “Negra Hipólita Bolívar”
del Municipio Uracoa, Edo. Monagas.
Fase de Integración Docencia Administrativa

Tutor: Autores:
Lcda. María Canales González Marielys
C.I. 20.160.652
Márquez Elvimar
C.I. 28.749.391

FEBRERO, 2025
 INTRODUCCIÓN

La educación es un proceso que se asimila al contexto sociocultural y

es un hecho que ocurre permanentemente por la condición y voluntad del
hombre y de los pueblos de ser y hacerse, de dignificarse y construirse, de
elevarse y transformarse; siendo así, la educación es una presencia vital
social que posibilita el perfeccionamiento, la superación y la plenitud.

La educación, de igual manera, es una presencia sociocultural que se

recrea y se afirma en la relación y en la acción intencional, en el diálogo y la
transmisividad, en el encuentro y la conducción, en la convivencia y la
dirección, en la participación y la organizatividad, en la interacción y la
manifestabilidad. De allí que la educación se exprese en los espacios y en
los ámbitos de la expectativa y de la realidad; de las experiencias concretas y
el orden; de la vivencia y la institucionalidad; del aprender y enseñar; del
saber y el método; de la intervención y del aleccionar; de la regulación y el
ideario.

En las últimas décadas, los estudios en el ámbito de la educación han

aumentado, debido a que ésta se concibe como uno de los factores más
importantes para el progreso social de un país.
La política educativa en Venezuela está orientada hacia el
mejoramiento de la calidad, incremento de la cobertura y modernización de
la estructura administrativa del sistema educativo, a través de la revisión y
reforma de todos sus niveles y modalidades, razón, por la cual se le ha dado
énfasis al proceso de descentralización, como una estrategia orientada a dar
mayor autonomía de gestión a los centros educativos; y por otra parte,
generar cambios profundos en la profesión docente para la transformación
de las prácticas pedagógicas.
 La educación preescolar constituye el primer peldaño de la formación
escolarizada del niño. Atiende a niños de 3 a 6 años de edad, etapa decisiva
en el desarrollo del ser humano, ya que en ella se forma el cimiento de la
personalidad y la base de una continuidad en la escuela primaria.
El desarrollo infantil es un proceso complejo porque
ininterrumpidamente, desde antes del nacimiento del niño, ocurren infinidad
de transformaciones que dan lugar a estructuras de distinta naturaleza, tanto
en el aparato psíquico (afectividad-inteligencia) como todas las
manifestaciones físicas (estructura corporal y funciones motrices). Es
complejo porque este proceso de constitución en todas sus dimensiones
(afectiva, social, intelectual y física) no ocurre por sí solo o por mandato de la
naturaleza, si no que se produce, mediante la relación del niño con su medio
natural y social, entendiendo por social aquello esencialmente humano que
se da en las relaciones entre personas y que las constituye mutuamente.
 UNIDAD I
ORGANIGRAMA DEL PLANTEL

Preescolar
Negra Hipólita Bolívar

DIRECTOR

ADMINISTRATIVO

Docente 1 Docente 2

Ambientalista 1 Ambientalista 3

Ambientalista 2
Vigilante 1 Vigilante 3

Vigilante 2

(1) Director
(1) Administrativo
(2) Docentes
(3) Ambientalistas
(3) Vigilantes
* Matrícula Escolar: (10) H. (04) V.= (14)
 FUNCIÓN DEL DIRECTOR

GESTIÓN EDUCATIVA:
 Desarrollar y supervisar el currículo adaptado a las necesidades de los
niños (as).

COORDINACIÓN ADMINISTRATIVA:
 Realizar informes sobre el progreso y las condiciones del plantel
 Manejar presupuestos del preescolar y asegurar la correcta utilización
de los mismos.

FOMENTO DE LA PARTICIPACION COMUNITARIA:

 Establecer vínculos con padres y miembros de la comunidad para
involucrar la educación.
 Organizar eventos y actividades que comprometan a las familias y
comunidad.

SUPERVISIÓN DEL PERSONAL:

 Capacitar a los docentes
 Evaluar el desempeño del personal y proporcionar apoyo y motivación

CREACIÓN DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE SEGURO:

 Asegurar que el entorno escolar sea seguro y propicio para el
aprendizaje.

COMUNICACIÓN CON AUTORIDADES EDUCATIVAS:

 Mantener una comunicación constante con los Centros de Desarrollo y
otras autoridades educativas.
 FUNCIÓN DEL CONSEJO DOCENTE
Su labor contribuye a fortalecer la relación entre la escuela y la
comunidad, a promover la participación de los padres y a mejorar la calidad
de la educación. Su función es:
 Participar en la elaboración y seguimiento del PEIC
 Evaluar el currículo y proponer mejoras para asegurar una educación
de calidad.
 Promover la actualización para la capacitación pedagógica.
 Involucrar a los niños y niñas en actividades para un mejor aprendizaje.
 Establecer canales de comunicación fluida con las familias y comunidad
en general.
 Promover la participación de los padres en la vida escolar y el
aprendizaje de sus hijos.

NORMATIVAS DEL CONSEJO DOCENTE

Es fundamental que los consejos docentes en preescolar conozcan y
cumplan la normativa legal vigente, así como promover la participación activa
de todos sus miembros en la construcción de un ambiente educativo de
calidad para los niños y niñas. Dichas normativas se basan en:

 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela:

Establece el derecho a la educación y a la participación de la comunidad en
la gestión educativa.
Artículo 103: Toda persona tiene derecho a una educación
integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria
en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio
diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es
gratuita hasta el pregrado universitario…
 Ley Orgánica de Educación:
Desarrolla los principios constitucionales y establece el marco legal para
el sistema educativo, incluyendo la participación de los consejos
docentes.
Artículo 1. La presente Ley tiene por objeto desarrollar los
principios y valores rectores, derechos, garantías y deberes en
educación, que asume el Estado como función indeclinable y
de máximo interés, de acuerdo con los principios
constitucionales y orientada por valores éticos humanistas para
la transformación social, así como las bases organizativas y de
funcionamiento del Sistema Educativo de la República
Bolivariana de Venezuela.

Artículo 24. El Sistema Educativo es un conjunto orgánico y

estructurado, conformado por subsistemas, niveles y
modalidades, de acuerdo con las etapas del desarrollo
humano. Se basa en los postulados de unidad,
corresponsabilidad, interdependencia y flexibilidad. Integra
políticas, planteles, servicios y comunidades para garantizar el
proceso educativo y la formación permanente de la persona sin
distingo de edad, con el respeto a sus capacidades, a la
diversidad étnica, lingüística y cultural, atendiendo a las
necesidades y potencialidades locales, regionales y nacionales.

 Reglamento General De La Ley Orgánica De Educación:

Detalla las disposiciones de la Ley Orgánica De Educación y regula el
funcionamiento de los consejos docentes.
Artículo 2º El presente Reglamento regirá para los niveles y
modalidades del sistema educativo, excepto para el nivel de
educación superior, en el cual se aplicarán las regulaciones
pertinentes de la Ley Orgánica de Educación y las de la ley
especial correspondiente y su reglamentación.
Artículo 11º El nivel de educación preescolar comprenderá la
atención pedagógica integral prestada a través de estrategias
pedagógicas escolarizadas. Constituye el primer nivel obligatorio
del sistema educativo y la fase previa al de educación básica.
 Normativa Específica:
 Resolución 058: Norma la organización y funcionamiento de las
comunidades educativas a través de los Consejos Educativos, donde
participan los consejos docentes.
 Otras resoluciones y circulares emitidas por el Ministerio del Poder
Popular para la Educación, que establecen lineamiento y
orientaciones específicas para el funcionamiento de los consejos
docentes en los diferentes niveles educativos, incluyendo preescolar.

 Normativas de Convivencia:
El objetivo del manual de convivencia es lograr la empatía, el
compañerismo y buena relación entre todo el personal, niños y niñas que
componen el Preescolar “Negra Hipólita Bolívar” cumpliendo con
normativas de convivencia de manera flexible y adaptativa, reflejando
características únicas de la comunidad y promoviendo un ambiente sano
y seguro para el desarrollo de los niños y niñas, aquí nuestras normas de
convivencia:
 Solidaridad
 Respeto mutuo
 Inclusión
 Un buen comportamiento
 Participación activa.

FUNCION DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES

 Velar porque sus representados cumplan con el horario establecido.
 Inscribir en el tiempo establecido.
 Colaborar con el docente sobre la conducta y el comportamiento de los
estudiantes.
 Participar al docente acerca de cualquier irregularidad que presenta el
estudiante.
 Todos los representados deben acudir al plantel limpio, bañados, con
buen aseo personal.
 Acudir a la institución ante cualquier evento al cual se convoque.
 Ser responsables.
 Ser garantes de la integridad física de los bienes de la institución.
 Participar en el plan acción para solucionar cualquier problema.

FUNCIÓN DEL DOCENTE

 Estar informado acerca de todas las actividades pedagógicas a realizarse
en el plantel.
 Citas periódicas al representante para conciliar cualquier situación con si
representado dentro del plantel.
 Cumplir con todas las disposiciones de carácter pedagógico que dicten
las autoridades educativas.
 Cumplir con las actividades de evaluación.
 Crear un ambiente de aprendizaje seguro, acogedor y estimulante que
fomente la curiosidad y el interés de aprender.
 Fomentar la exploración y el descubrimiento a través de actividades
lúdicas y recreativas.
 Promover un ambiente inclusivo donde todos los niños y niñas se sientan
valorados y respetados.

FUNCIONES DE LOS Y LAS ESTUDIANTES

 Cumplir con el horario establecido, el cual inicia a las 7:45am.
 Respetar a sus semejantes sin importar sexo, religión, nacionalidad o
impedimento físico o mental.
 Participar en eventos, actos cívicos, deportivos, religiosos y
recreacionales.
 Conservar el medio ambiente.

NORMATIVAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, SEGÚN LA

CONSTITUCIÓN
Garantizar el acceso a una educación gratuita y de calidad, promover la
participación activa de la comunidad y fomentar el uso de nuevas
tecnologías en el aprendizaje. Además, se deben establecer principios de
inclusión y equidad en el sistema educativo plasmado en los artículos: 103 y
109 de la Constitución Bolivariana de Venezuela.

CALENDARIO ESCOLAR
En el Preescolar Negra Hipólita Bolívar, las docentes de aula trabajan de
la mano con el calendario escolar que emana el MPPE ya que promueve
una mayor organización y planificación del proceso educativo, teniendo
como objetivo optimizar el tiempo en el aula, asegurando que se cumplan
con todas las actividades pedagógicas propuestas, así como también seguir
el progreso de los estudiantes e involucrar a la comunidad.

RESEÑA HISTORICA DEL PLANTEL

En la Población de las Piedritas del Municipio Uracoa, Estado
Monagas, el 26 de Enero del año 2007 se inauguró el CENTRO DE
EDUACIÓN INICIAL “LAS PIEDRITAS”. Acto presidido por la primera dama
Aura de Rodríguez y Coordinadora de los Preescolares Nélida Medrano,
siendo su primera Directora la Licenciada Margibel Pérez y su primera
docente la Licenciada Maricelis Rodríguez. Este acto se llevó a cabo bajo la
presencia de la comunidad en general, iniciando con una matrícula escolar
de once (11) niños y niñas.
El 22 de Mayo del año 2023 se le otorga el cambio de epónimo, ahora
conocido como “PREESCOLAR NEGRA HIPÓLITA BOLÍVAR”, ubicado en
el caserío de las Piedritas, siendo ésta una zona rural ubicada
específicamente al sur del Estado Monagas.

ESTRUCTURA FISICA DEL PLANTEL

El Preescolar “Negra Hipólita Bolívar”, cuenta con un (01) salón para la
atención de los tres (03) grupos, dos (02) baños y una (01) cocina.

VISIÓN
“Ser un Centro Educativo modelo en Zona Rural, reconocido por promover el
desarrollo integral de los niños y niñas a través de un ambiente seguro,
estimulante y afectuoso, donde se priorice su bienestar físico y emocional,
involucrando activamente a padres, representante y comunidad en la
construcción de una cultura de cuidado y respeto hacia la infancia”.

MISIÓN
“Brindar una educación de calidad que promuevan el desarrollo integral de
los niños y niñas, priorizando su bienestar físico y emocional, en
colaboración con las familias y la comunidad para construir una cultura de
cuidado y respeto hacia la infancia”.
 UNIDAD II

PROCEDIMIENTOS DE SANCIONES A LOS ESTUDIANTES

El manual de convivencia del Preescolar “Negra Hipólita Bolívar”
refleja que las sanciones son netamente educativas aplicando lo siguiente:
 Antes de aplicarle una sanción, el niño o niña tienen derecho a ser
escuchados.
 No aplicar sanciones corporales ni colectivas.
 La sanción es proporcionada según su edad.

CRITERIOS PARA LA APLICACIÓN DE SANCIONES

A LOS NIÑOS Y NIÑAS
 Se debe tener en cuenta la gravedad de los hechos.
 La edad del niño y la niña.
 La personalidad del niño o la niña.
 El grado de responsabilidad de los hechos.

SANCIONES EN QUE INCURREN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

 Realizar trabajos pedagógicos aplicables por el docente de aula y
coordinador.
 Imposición de las reglas de conducta.
Estas sanciones son fundamentadas según las siguientes leyes con
sus respectivos artículos:
 LOPNA Artículo 57:
 Disciplina escolar acorde con los derechos y garantías de los niños,
niñas y adolescentes. La disciplina en la escuela debe ser
administrada de forma que se respeten los derechos, garantías y
deberes de los niños y adolescentes.
  Prohibición de castigos físicos y humillantes. La LOPNA prohíbe
expresamente cualquier tipo de castigo físico o humillante en el
ámbito escolar. Esto incluye cualquier acción que cause dolor,
sufrimiento físico o emocional.

En resumen el artículo 57 de la LOPNA busca garantizar que la

disciplina escolar se base en el respeto o los derechos y la dignidad de los
estudiantes.

 LOE Articulo 123:

Los alumnos incurren en falta grave en los casos siguientes:
1. Cuando obstaculicen o interfieran el normal desarrollo de las
actividades escolares o alteren gravemente la disciplina.
2. Cuando cometan actos violentos de hecho o de palabra contra
cualquier miembro de la comunidad educativa, o del personal
docente, administrativo u obrero del plantel.
3. Cuando provoquen desórdenes graves durante la realización
de cualquier prueba de evaluación o participen en hechos que
comprometan su eficacia.
4. Cuando deterioren o destruyan en forma voluntaria los locales,
dotaciones y demás bienes del ámbito escolar.

 Artículo 12:
Establece que la educación debe ser integral, inclusiva,
participativa y solidaria. Además, se enfatiza la importancia de
fomentar valores como la paz, la justicia y el respeto por los
derechos humanos. Buscando garantizar que todos los
estudiantes tengan acceso a una educación de calidad, sin
discriminación alguna.

RESPALDOS ADMINISTRATIVOS

El respaldo administrativo en todo plantel es fundamental para

garantizar que el proceso educativo se desarrolle de manera eficaz
ofreciendo educación de calidad. Dentro del Preescolar se cumple con los
siguientes respaldos:
  Sistematización y recopilación de documentos, tanto de los niños,
niñas, padres y representantes y colectivo en general.
 Cumplimiento de los cierres de los tres momentos pedagógicos
emanados por el MPPE con actividades pedagógicas y recreativas.
 Elaboración anual del “PEIC”
 Inventario general del Plantel.
 Evaluaciones y entrega de Boletines.
 Constancias de estudios y buena conducta
 Constancias de prosecución
 Actas de asambleas
 Capacitados docentes enviadas por el MPPE
 Cartografías
 Creación de planificación cada veintiún (21) días bajo los siete (7)
énfasis curriculares.
 Control de asistencias

Así como también el MBF (Movimiento Bolivariano de Familias) que

tiene como finalidad la construcción de una sociedad más justa y equitativa,
donde la educación sea un derecho fundamental y las familias sean
protagonistas de la formación de sus hijos.
El Consejo Educativo, que son una herramienta fundamental para
fortalecer la democracia y la participación en la educación, así como para
construir una escuela más inclusiva, participativa y comprometida con su
comunidad.

AMONESTACIONES
En el Prescolar “Negra Hipólita Bolívar” se implementan las
amonestaciones según sean los tipos de faltas:
 Faltas Leves:
 Amonestación Verbal.
 Trabajos Productivos para el Plantel.
 Faltas Graves:
 Procedimientos administrativos o cambio de modalidad: solo se
aplica en caso de abandono de cargos o cuando se desconoce de
su ubicación, se va fuera del país o nunca asistió al plantel. Esto es
aplicado solo al personal Nacional.

REGIMEN DISCIPLINARIO APLICADO AL PERSONAL DOCENTE

Es el conjunto de normas y procedimientos establecidos para regular el
comportamiento y las conductas de los maestros dentro de su labor
educativa. Este régimen establece las faltas que pueden ser cometidas por
el docente, las sanciones correspondientes y los mecanismos de defensa o
apelación ante situaciones disciplinarias.
 Observación: se observa la conducta del docente y se documenta la
situación.
 Conversación: se tiene una conversación privada con el docente
para informarle sobre la conducta observada y escuchar su versión.
 Amonestación Verbal: si la falta es leve se le da una amonestación
verbal al docente.
 Amonestación Escrita: si la falta es grave o recurrente se le da una
amonestación escrita al docente.
 Suspensión: en caso grave, se puede suspender al docente de sus
funciones.
 Despido: en caso extremadamente grave, se puede llegar al despido
del docente.
  Según los Artículos 61 y 62 de la Constitución Bolivariana de
Venezuela, reflejan un enfoque en la responsabilidad y la ética en el
ejercicio de funciones públicas, al tiempo que garantizan el derecho
de los ciudadanos a participar en la vida política del país. Las
suspensión de cargos, como se menciona en el artículo (61) debe
ser aplicada con respeto al debido proceso y en consonancia con el
derecho a la participación consagrado en el artículo (62). Esto
resalta la importancia de un sistema de justicia que no solo castigue
las faltas, sino que también proteja los derechos fundamentales de
los ciudadanos.

REGIMEN DISCIPLINARIO APLICADO AL PERSONAL OBRERO

ARTICULO 99 CRBV:
El régimen disciplinario que se establece para el personal obrero tiene
como objetivo proteger tanto los derechos fundamentales de los trabajadores
como la correcta organización y el buen desempeño de las funciones
laborales.
Art. 99: Los valores de la cultura constituyen un bien
irrenunciable del pueblo venezolano y un derecho
fundamental que el Estado fomentará y garantizará,
procurando las condiciones, instrumentos legales, medios
y presupuestos necesarios.
El artículo 99 de la Constitución evidencia un enfoque orientado a la
protección de los trabajadores, buscando un equilibrio entre la disciplina
laboral necesaria para el funcionamiento del sistema productivo y la
salvaguarda de los derechos humanos de los obreros. Este régimen debe
ser aplicado de manera equitativa, con respeto al debido proceso y
garantizando la justicia laboral.
 FASE III

PLANIFICACION BAJO MODELO DE PROYECTO

PEDAGOGICO DEL PLANTEL

 P.E.I.C: concientizar a los padres y representantes, personal y

comunidad en general, sobre la importancia del bienestar físico y
emocional de los niños y niñas del Preescolar “Negra Hipólita Bolívar”.
La concientización sobre el bienestar físico y emocional de los niños
en preescolar es fundamental, ya que en estos aspectos son l base para un
desarrollo integral. Los primeros años de vida son cruciales para el
aprendizaje y la formación de la personalidad y el entorno familiar y
educativo juega un papel determinante en este proceso.
Primero, es esencial que los padres y representantes correspondan
que el bienestar emocional de los niños influye directamente en su
capacidad para aprender y socializar. Un niño que se siente seguro y
apoyado en su entorno es más propenso a participar activamente en
actividades escolares y a desarrollar habilidades sociales. La comunicación
abierta entre padres y docentes es clave para identificar y abordar cualquier
problema emocional que pueda seguir.
Además, el bienestar físico que incluya una nutrición adecuada y
actividad física regular, es igualmente importante. Es vital que los padres
sean conscientes de la importancia de hábitos saludables y de cómo estos
impactan en el rendimiento escolar. La colaboración entre la comunidad
educativa y las familias, también es crucial. Al trabajar juntos, pueden crear
un ambiente de apoyo que fomente el desarrollo emocional y físico de los
niños, esto incluye la organización de actividades pedagógicas y recreativas
que involucren a los padres, asi como la promoción de espacios donde los
niños puedan jugar y socializar de manera segura.
Finalmente concientizar a la comunidad sobre la importancia del
bienestar infantil, puede llevar a un cambio cultural que priorice la salud y el
desarrollo de los niños y niñas. Esto no solo beneficia a los niños, sino que
también fortalece a la comunidad en su conjunto, creando un futuro más
saludable y equilibrado.

BASES TEORICAS

Desarrollo infantil y el bienestar emocional

Un punto fundamental es identificar las emociones y el bienestar como
aspecto primordial en el desarrollo de las personas. En este sentido,
Buitrago et al. (2019) refieren que el reconocimiento y la expresión de las
emociones por medio de palabras son fundamentales en la inteligencia
social y emocional de las niñas y los niños, puesto que favorecen procesos
reflexivos y de discusión.
En la infancia comienza el descubrimiento de las emociones, el intento
de regulación en las mismas, así como la búsqueda de respuestas
adecuadas. Tanto el aprendizaje como el desarrollo emocional van a influir
en el bienestar y calidad de vida del infante (Cepa et al., 2016). Debido al
inicio de la etapa escolar, se crean nuevas relaciones que implican un
intercambio tanto emocional como social. En esta interacción comenzarán a
expresar sus emociones y a interpretarlas (Cepa et al., 2016). De acuerdo
con Urbina (2020), las niñas y los niños deben identificar y reconocer sus
emociones, de esta manera desarrollarán habilidades de autorregulación y
de respuesta antes diversas experiencias sociales y personales.
Como lo mencionan Buitrago et al. (2019), las experiencias
emocionales que viven las niñas y los niños en los espacios sociales
permean en los vínculos, satisfacciones y calidad de vida, así como en su
desarrollo social y emocional. Es en estos espacios sociales, como la
escuela, donde las niñas y los niños reconocen y gestionan su inteligencia
social y emocional.

De los tres a los cinco años comienzan a evaluar su mundo externo por
acciones buenas y malas, con un pensamiento dicotómico, el cual
igualmente se verá reflejado en la expresión emocional. Esto hace que no
haya diversidad de perspectivas emocionales. A su vez, la capacidad
cognitiva va en aumento y permite que haya un mayor control en la
expresión de éstas en cuanto a intensidad y duración. Esto también es
permeado por las reglas de expresión emocional de cada cultura (Camras,
citado por Cepa et al., 2016).
De los cuatro a los cinco años comienza a tener una mayor evaluación
emocional, esto permite que haya introspección y madurez (Valiente et al.,
2004) y que inicie el reconocimiento del lenguaje corporal emocional (Boone
y Cunningham, 1998). Por lo tanto, esto se verá reflejado en las relaciones
que se tienen con los otros evaluando sus reacciones y las consecuencias
que podrían tener sus respuestas emocionales. Además, esto permite que
puedan generar explicaciones sobre sus emociones y las de los demás.

El contexto escolar, las emociones y bienestar emocional

En el caso de la escuela, Berger et al. (2009) destacan la importancia
de las relaciones interpersonales en ese contexto y la forma en la que éstas
generan ambientes afectivos que determinan la forma en que cada niña y
niño enfrenta y significa su experiencia escolar. Desde su visión, el
aprendizaje socioemocional en el contexto escolar trae consigo el
aprendizaje de habilidades, conocimientos y valores que van desarrollando
la capacidad de la niña o el niño de conocerse a sí mismo y a los demás,
con el fin de usar esa información para resolver problemas con flexibilidad y
creatividad (Cohen, citado por Berger et al., 2009).

De esta forma, se considera que el aprendizaje socioemocional

proporciona al ambiente escolar el marco que ayuda a prever situaciones
complejas y a promover el bienestar y el éxito de los estudiantes (Payton et
al., citado por Berger et al., 2009). Rosa-Guillamón, García y Pérez (2018)
agregan que distintas investigaciones han mostrado la relación directa entre
la condición física y el bienestar emocional.

Bienestar Emocional
El bienestar emocional es un estado que lo componen factores como el
ánimo, la emoción, la confianza, la percepción, la autoimagen etc., estos
elementos se comienzan a descubrir y consolidar en la primera infancia, en
esta etapa se construye en el día a día, en sus primeros acercamientos con
el medio que lo rodea, por ejemplo, el cariño y compañía que le brindan sus
padres, fortalece su autoconcepto, debido a que se convierte en un niño
seguro, amado, cuidado y que tiene protección. Estos elementos hacen que
el niño genere un bienestar emocional desde sus primeros años. Para
Denegri et al., (2015) la satisfacción que pueden experimentar los niños y
niñas, emerge también, de la relación del individuo y su contexto, siendo
esta fuente de bienestar y satisfacción que se representa en los niños como
un evento significativo no solo en su presente, sino que será reflejado en su
futuro y en la construcción de su integridad. Todo ello, incluyendo el contacto
con lo que los rodea en el día a día, los llevará a configurar su auto-
concepto, percepción de sí mismo y la capacidad o incapacidad de control
frente a los eventos que lo rodean; de igual manera, las relaciones con sus
pares son de vital trascendencia, así como sus actividades cotidianas que
definirán su desarrollo emocional e integral.
Procesos de aprendizaje
Esta investigación toma los procesos de aprendizaje como una de las
categorías disciplinares, ya que tanto la gamificación como el bienestar
emocional generan la posibilidad de adquirir las habilidades, aprendizajes de
manera grata y motivante en niños y niñas en primera infancia. El hombre es
un ser activo, creativo que construye su propia realidad, como plantea el
constructivismo, cada individuo percibe su realidad, adquiere habilidades a
partir de la experiencia producida en la práctica, la cual se espera sea grata
y motivante para los individuos que participan en ella. (Ortiz Granja, 2015).
Para ello, el bienestar emocional de niños y niñas que se genera y promueve
en los contextos educativos, es decir, en la educación preescolar, en donde
se incorporan los contextos, la cultura, la historia, la política, y en donde es
determinante la forma en como se ha ido desarrollando la transmisión de
conocimientos a través de los años desde la institucionalidad, sin embargo,
el interés de esta investigación, es que los aprendizajes se construyan con la
participación e involucramiento de los niños, de tal manera, que ellos
elaboran desde su propia capacidad un pensamiento propio a través de su
imaginación, el uso del lenguaje, el cual va adquiriendo gran importancia y
avances, así mismo; en el marco del modelo educativo, la observación y la
descripción son la manera en la que el niño va construyendo cambios en su
etapa de vida.

Pedagogía
La pedagogía y el ambiente escolar aporta significativamente en el
bienestar emocional y subjetivo de los niños y niñas, siendo la educación
preescolar un espacio en donde los niños y niñas comienzan a adquirir
herramientas que le permiten una estimulación de sus funciones cerebrales
superiores, de acuerdo con (Cortéz & García, 2017) el papel del docente es
indispensable ya que es el encargado de potenciar habilidades como lo es el
lenguaje, el reconocimiento senso-perceptivo, como lo es la identificación de
los sonidos y melodías, asimismo la creatividad, el juego, el arte, permite
que los niños logren experimentar y acercarse a la pedagogía de una
manera autónoma y no impuesta y así favorecer a su desarrollo integral. La
primera infancia requiere de la incorporación de un modelo pedagógico que
esté acompañado de enseñanzas significativas para los infantes y de esta
manera contribuir a su bienestar subjetivo, generando en el niño alegría al
momento de adquirir nueva información.
Las estrategias pedagógicas que se generen en la primera infancia
deben responder a las diferentes necesidades de los niños y niñas, para
fomentar el desarrollo, habilidades, capacidades, entendimiento,
razonamiento, atención, e interés de los estudiantes para propiciar el
aprendizaje, para lograr un óptimo desarrollo integral en los niños y niñas es
importante el rol que debe asumir el docente preescolar en el momento de
enseñar y la implementación de una técnica adecuada en los espacios
lúdicos, por lo tanto Cortéz & García, (2017) mencionan que para un buen
ejercicio pedagógico que contribuya al aprendizaje significativo de niños y
niñas, existen factores como lo es el espacio físico, el material didáctico, la
actitud de la maestra, entre otras; del mismo modo el docente debe planificar
las actividades a la luz de las necesidades de los alumnos, proyectándose
siempre de manera creativa e innovadora. De acuerdo con lo anterior las
estrategias pedagógicas facilitan el aprendizaje y la enseñanza, así mismo,
le permitirá formarse como un ser autónomo, creativo, observador,
participativo, innovador desde su propio interés, bajo la supervisión del
docente, cada una de las herramientas que brinda el tutor, para un
aprendizaje significativo en los estudiantes de manera eficaz, dejando de un
lado sistema tradicional. (Baker, 2003).
 MATRIZ FODA

 FORTALEZAS:
 Compromiso y motivación de los docentes.
 Participación de las familias.
 Uso de recursos locales

 OPORTUNIDADES:
 Recursos públicos para infraestructura escolar.
 Fortalecimiento de las Identidad Cultural.
 Desarrollo de Proyectos Comunitarios y colaborativos.

 DEBILIDADES:
 Falta de recursos como: personal capacitado para la atención de los
niños y niñas en actividades físicas.
 Carencia de espacios adecuados para el aprendizaje lúdico.
 Déficit participativo de los entes gubernamentales.

 AMENAZAS:
 Escasos recursos económicos.
 Infraestructuras deterioradas y filtraciones de agua en tiempo de
lluvias.
 Falta de conciencia social sobre la educación infantil

OBJETIVO GENERAL
1. Promover la concientización y formación de los padres y representantes
sobre la importancia del bienestar físico y emocional de los niños en edad
preescolar, con el fin de generar un ambiente saludable que favorezcan su
desarrollo integral.

2. Promover el reconocimiento y comprensión de figuras geométricas y

vocales, así como la adquisición de hábitos de higiene personal, a través de
experiencias lúdicas y significativas que estimulen su curiosidad, creatividad
y autonomía.

Objetivos Específicos 1
 Adaptarse a la cultura organizacional
 Desarrollar y aplicar programas educativos que enseñen a los niños y niñas a
identificar, expresar y manejar emociones.
 Fomentar la participación activa de los padres en actividades pedagógicas.

Objetivos Específicos 2
 Reconocer e identificar figuras planas utilizando las figuras geométricas.
 Considerar y comprender el mundo que les rodea a través de las figuras y las
vocales.
 Asistir el cuidado de los y de su entorno mediante la práctica de hábitos de
Higiene personal.
 PLAN DE ACCIÓN
OBJETIVO GENERAL: Promover la concientización y formación de los padres y representantes sobre la importancia del
bienestar físico y emocional de los niños en edad preescolar, con el fin de generar un ambiente saludable que favorezcan
su desarrollo integral.
Objetivos Actividades Recursos Responsables Lapso
Específicos
 Participación en actos cívicos.
 Mesas de trabajo, Humanos:
Adaptarse a la Acompañamiento del
conocimiento de reglas y
cultura personal obrero 1 SEMANA
normas de convivencia.
organizacional administrativo y niños
 Recopilación de información y niñas del plantel.
del plantel.
 Elaboración y aplicación de
Desarrollar y aplicar
planificaciones.
programas Estudiantes de la
 Charlas a niños, niñas sobre la
educativos que  Cuadernos Universidad
importancia de cuidar nuestro
enseñen a los niños  Lápices Pedagógica 2 SEMANAS
cuerpo.
y niñas a identificar,  Hojas Experimental
 Dibujos y manualidades.
expresar y manejar  Tijeras Libertador (UPEL)
 Función con títeres.
emociones.  Cartulinas
 Actividades físicas.
 Manual de
 Reunión con padres y
Fomentar la convivencia y
representantes.
participación activa documentación del
 Charla sobre el bienestar físico
de los padres en plantel 1 SEMANA
y emocional.
actividades
pedagógicas.  Foros sobre el Bullying
 Conformación de brigadas
Autora: Marielys González
 PLAN DE ACCIÓN

Objetivo General: Promover el reconocimiento y comprensión de figuras geométricas y vocales, así como la adquisición
de hábitos de higiene personal, a través de experiencias lúdicas y significativas que estimulen su curiosidad, creatividad
y autonomía.
Objetivos
Actividades Recursos Responsables Lapso
Específicos
 Juegos de construcción con
Reconocer e
bloques.
identificar figuras
 Recortar figuras geométricas. 1 SEMANA
planas utilizando las
 Clasificación de figuras según
figuras geométricas
su forma.
 Juego de vocales creando
Considerar y Estudiantes de la
fichas para relacionarlas. Humanos:
comprender el Universidad
 Facilitar dibujos de las vocales  Colores
mundo que les rodea Pedagógica 1 SEMANA
para colorear  Lápiz
a través de las Experimental
 Entonación de canciones  Hojas blancas
figuras y las vocales Libertador (UPEL)
sobre las vocales.
Asistir el cuidado de
 Armar rompecabezas del
los niños y niñas
cuerpo humano
mediante la práctica 2 SEMANAS
 Exposición sobre el cuidado
de hábitos de
del cuerpo.
Higiene personal.
Autora: Elvimar Márquez
 RESUMENES

Durante mi práctica profesional se pudo observar que son niños de

escasos recursos, que cumplen con sus reglas de convivencia, destacando
el compañerismo, el respeto y el amor por sus maestras y el ambiente que
los rodea. Donde se implementaron planificaciones de bastante importancia
ya que al inicio de mi práctica pude visualizar que carecían de modales al
momento de ingerir sus alimentos, como por ejemplo utilizar cucharillas y
tenedores, asi como también desconocían la importancia de los alimentos y
el beneficio que trae a nuestro cuerpo.
También pude evidenciar que los niños y niñas no lograban manejar
sus emociones y se frustraban, es por ello que tomo la decisión de realizar
unas planificaciones que llevan por nombre: El plan de los súper alimentos,
Creciendo con mis emociones, Valorando y respetando mi patria.
En las cuales implementé estrategias que permitirán al niño y a la niña
una mejor capacidad de aprendizaje y llamaran su atención, mientras se
divierten realizando dibujos, juegos, bailes, charlas, lluvias de ideas, asi
como también la elaboración de recursos de aprendizajes con reciclaje.
Dándoles a conocer la importancia que tiene la higiene para nuestra salud y
valor nutritivo de una alimentación balanceada. Los niños y niñas al conocer
que en los seres humanos existen diversas emociones, las cuales son de
total normalidad que podemos expresar de manera positiva o negativa,
mostraron sentirse a gusto, lo que despertó en ellos la curiosidad y el querer
indagar más. Lo que me permitió ir más allá y darles a conocer el impacto
histórico que tienen nuestros héroes y heroínas de la patria, es allí donde les
hable de varios héroes de la patria como son nuestro Libertador Simón
Bolívar, Nuestro Gran Maestro Simón Rodríguez y Juana la Avanzadora.
Donde los niños y niñas mostraron gran interés por dichos temas.
Autora: Marielys G.
 Durante mi práctica profesional he tenido la oportunidad de planificar y
llevar a cabo actividades pedagógicas centradas en tres áreas claves del
desarrollo infantil: la higiene, el aprendizaje de las vocales y la identificación
de las figuras geométricas. El aprendizaje de las vocales es fundamental
para el desarrollo del lenguaje en la educación preescolar.

La planificación se centra en hacer que los niños identificaran las

vocales, las reconocieran visualmente y las asocaira con sonidos y palabras
a través de las actividades manuales y de juego, los niños lograran
reconocer las figuras geométricas de manera rápida.
Las experiencias vividas en el aula durante mi pasantía me permitieron
observar como los niños aprenden mejor cuando las actividades son
dinámicas interactivas y relacionadas a su entorno. La planificación enfocada
en higiene, vocales y figuras geométricas proporcionan una base sólida para
su desarrollo integral.
Este proceso me ha permitido mejorar mi habilidad, especialmente en la
capacidad de planificar.

Autora: Elvimar Márquez

 CONCLUSIÓN

La educación, en su esencia más pura, constituye un proceso

multifacético que involucra la transmisión sistemática y estructurada de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes, necesarios para el desarrollo
integral del individuo y su función dentro de la sociedad.
Las instituciones educativas deben apoyar la participación y
colaboración de la familia en la educación; si esto llega a suceder no solo los
niños obtendrán beneficios sino también los profesores.

La familia tiene influencia en el desarrollo y crecimiento de los niños y esto

se ve reflejado en su conducta; un niño que ha recibido la formación
adecuada en sus primeros años es probable que tenga una mejor actitud y
comportamiento en la escuela. Los menores al sentir involucrada a la familia
en el proceso educativo se sienten más seguros y comprometidos en dar un
mejor rendimiento. En algunos casos se puede obtener como resultado
excelentes calificaciones y un buen desempeño tanto en la casa como en la
escuela. La familia no solo causa un impacto en los primeros años, muchas
veces es el ejemplo a seguir profesionalmente. Si el niño presenta
problemas en el proceso de aprendizaje, el tener una buena relación entre la
familia y el profesor permitirá trabajar en conjunto creando estrategias que
sirvan para fortalecer los estudios desde casa y mejorar su desarrollo.

Uno de los más grandes desafíos en este tema es que los padres
encuentren el tiempo para asistir a los eventos escolares de sus hijos,
especialmente en el caso de las familias de bajos recursos, quienes muchas
veces tienen largas jornadas laborales o incluso dos o tres diferentes
trabajos. Esto es un gran reto para el docente ya que los padres esperan
que sus hijos tengan buen desempeño académico pero los alumnos no
reciben ningún tipo de apoyo en casa.

También es difícil establecer un vínculo seguro entre las escuelas y los

hogares de manera que exista un ambiente seguro para todos los padres,
sin importar su nivel socioeconómico. Cuando se presentan casos donde los
padres no saben leer ni escribir o cuando su lengua materna no es la que
predomina en la institución, es difícil que el familiar se sienta cómodo al
asistir a pláticas o eventos escolares, ya que puede sentirse intimidado. Es
por eso que las instituciones educativas deben esforzarse aún más para
hacerlos sentir bienvenidos y aceptados.
El involucramiento de los padres se asocia con diversos beneficios
para los estudiantes de todas las edades. Incluso no es necesario un nivel
de involucramiento tan alto, tan sólo preguntar al niño cómo le fue en la
escuela y asistir a las reuniones escolares, los padres pueden influenciar
positivamente en el futuro del alumno.
Los docentes ven cambios importantes en sus aulas cuando los padres
se involucran. Desde la motivación y desempeño del alumno, hasta mejorías
en su carácter. Además, esta colaboración puede ayudar a identificar
necesidades, objetivos y discutir de qué manera los padres puede contribuir
a la educación de sus hijos. También presenta la oportunidad de escuchar
las preocupaciones de los padres y ayudarlos a conocer más de cerca la
educación de sus hijos, ofreciendo beneficios a todas las partes
involucradas, la escuela, maestros, padres y sobre todo, a los alumnos.
 BIBLIOGRAFÍA

 ChatGPT
 Inteligencia Artificial
 Manual de Convivencia del Plantel de la Constitución
 https://rieeb.ibero.mx/index.php/rieeb/article/view/14/37
 https://repository.usta.edu.co/
ANEXO