SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV:
“CELEBRAMOS UNIDOS Y CON ALEGRÍA NUESTRO ANIVERSARIO
PATRIO E INSTITUCIONAL”
I. ACTIVIDAD 2: “RESOLVEMOS FRACCIONES PROPIAS,
IMPROPIAS, MIXTAS Y EQUIVALENTES”
UGEL Lambayeque
I.E 10063 CRUZ DE YANAHUANCA – PENACHÍ
NIVEL Secundario
CICLO VI DURACION 2 Hrs
AREA Matemática FECHA: 1 DE JULIO
GRADO/SECC 4° - ÚNICA DOCENTE: PEJERREY VENEGAS JEIMI
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
PROPÓSITO establecer datos y valores entre los tipos de fracciones y representarlos numéricamente
EVIDENCIA Calcula número con fracción propia, impropia, mixta y equivalente
COMPETENCIAS Resuelve problemas de cantidad
- Establece relaciones entre los datos y las transforma en expresiones numéricas que
incluyen expresiones fraccionarias.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico la comprensión de una
DESEMPEÑOS
fracción como parte- todo.
- Selecciona y emplea estrategias de cálculo para realizar operaciones con expresiones
fraccionarias.
- Establece relaciones entre los datos y las transforma en expresiones numéricas que
incluyen expresiones fraccionarias.
CRITERIOS DE
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico la comprensión de una
EVALUACIÓN/
fracción como parte- todo.
LISTA DE COTEJO
- Selecciona y emplea estrategias de cálculo para realizar operaciones con expresiones
fraccionarias.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
aprendizaje.
AUTONOMA
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Enfoque Respeto a la Identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
intercultural. Cultural pertenencia de los estudiantes.
Enfoque Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
intercultural. exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
Enfoque Diálogo Intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
intercultural. diálogo y el respeto mutuo.
Enfoque Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
intercultural. vida tierra desde una mirada sistemática y global, revelando los saberes
ancestrales.
III. SECUENCIA DIDACTICA
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
Saludamos cordialmente a los niños y niñas y los organizamos en equipos de trabajo.
Recogemos los saberes previos de los estudiantes, sobre la representación de las fracciones
La maestra le entrega una hoja bond que representa la unidad.
Los alumnos usando la hoja dividen en medios, tercios, cuartos, etc.
Responden a las preguntas: ¿Cómo se llaman cada una de las partes obtenidas?, ¿Cuáles
son los términos de la fracción?, ¿Representen cuatro octavos?
Responden de acuerdo a su conocimiento con ayuda y el asesoramiento de la profesora.
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a representar las clases de
INICIO
fracciones.”
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima
favorable.
Levantar la mano para participar.
Escuchar a la persona que habla.
Recuperación de saberes previos
Se realizan algunas interrogantes y responden en forma individual y levantando la mano
para intervenir: ¿Qué hicimos? ¿Cuántas veces doblamos el papel? ¿Cuántos papeles
doblamos?
Seguir las indicaciones de la maestra
CONTRUYO MIS APRENDIZAJES
La docente proporciona la ficha informativa a los estudiantes la cual debe ser analizada por los
estudiantes junto con la docente
La docente propone diferentes problemas para cada grupo:
GRUPO 1:
a) En una fiesta hay una torta que se ha repartido en 8 tajadas. Si solamente quedan 5 niños
para repartirlos, ¿Cuántas tajadas sobra y que fracción representa las tajadas comidas?
b) Una señora compra dos tortas que reparte en 9 tajadas cada una y si tiene catorce invitados
¿Cómo se representaría gráficamente?
GRUPO 2:
c) En una fiesta hay una torta que se ha repartido en 8 tajadas. Si solamente quedan 3 niños
para repartirlos, ¿Cuántas tajadas sobra y que fracción representa las tajadas comidas?
d) Una señora compra dos tortas que reparte en 7 tajadas cada una y si tiene once invitados
¿Cómo se representaría gráficamente?
DESARRROLLO
GRUPO 3:
e) En una fiesta hay una torta que se ha repartido en 8 tajadas. Si solamente quedan 2 niños
para repartirlos, ¿Cuántas tajadas sobra y que fracción representa las tajadas comidas?
f) Una señora compra dos tortas que reparte en 6 tajadas cada una y se tiene 11 invitados
¿Cómo se representaría gráficamente?
Para asegurar LA COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA, preguntamos a los estudiantes: ¿qué
deben hacer?, ¿cómo lo pueden hacer?, ¿cómo se podrían resolver?, ¿cómo hallamos la
fracción? ¿cómo lo podemos representar?
Observa las acciones que realizan al representar las fracciones
Orienta de forma directa e indirecta a los estudiantes para que puedan hallar el solución
del problema.
Se orienta a los estudiantes hacia LA BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS para solucionar el
problema y optimizar el tiempo.
Monitorea a los grupos para observar las estrategias a utilizar para dar solución al
problema.
Una vez que hayan representado las fracciones, preguntamos: ¿Cómo se podrá representar
la fracción?
Cada integrante del grupo expone sus trabajos realizados.
Socializan sus respuestas de acuerdo al problema que le corresponde a cada grupo.
Puntualiza como representaron las fracciones, mencionando las diferencias.
Con la orientación de la docente los estudiantes revisan sus trabajos
RETROALIMENTACIÓN La docente retroalimenta la sesión de aprendizaje realizando algunas
interrogantes
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso,
CIERRE
Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la
finalidad de lograr el RETO de la actividad.
El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué 10”
aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para
qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS
Plumones gruesos.
Hojas de información.
Pizarra acrílica.
Recursos del entorno.
Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.
Penachí, 1 de julio del
2025
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establecer datos y valores entre los tipos de fracciones y
establecer datos y valores entre los PROPÓSITO
tipos de fracciones y
PROPÓSITO representarlos numéricamente
representarlos numéricamente
EVIDENCIA Calcula número con fracción propia, impropia, mixta y equivalente
EVIDENCIA Calcula número con fracción propia, impropia, mixta y equivalente
Resuelve problemas de cantidad
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad COMPETENCIAS
S
- Establece relaciones entre los datos y las transforma en
- Establece relaciones entre los datos y las transforma en
expresiones numéricas que incluyen expresiones
expresiones numéricas que incluyen expresiones
CRITERIOS DE CRITERIOS DE fraccionarias.
fraccionarias.
EVALUACIÓN/ EVALUACIÓN/ - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
LISTA DE LISTA DE COTEJO la comprensión de una fracción como parte- todo.
la comprensión de una fracción como parte- todo.
COTEJO - Selecciona y emplea estrategias de cálculo para realizar
- Selecciona y emplea estrategias de cálculo para realizar
operaciones con expresiones fraccionarias.
operaciones con expresiones fraccionarias.
Prof. José Yofrec Suyón Serrato
Prof. Jeimi Pejerrey Venegas
DIRECTOR
DOCENTE
