Unidad N°5

1
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

HACEMOS CANJES PARA RESTAR

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. N° 111 “SAN JOSÉ DE ARTESANOS”

DOCENTE: Verónica Lidia Mejía Taype
ÁREA: Matemática Unidad de aprendizaje 5 N|° de sesión 1
GRADO Y SECCIÓN: III CICLO FECHA: 14/10/24

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de
capacidades evaluación
MATEMATICAS 2 GRADO  Emplea la
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y una o estrategia de
cantidad esquemas para
 Traduce cantidades a más acciones de agregar, quitar, avanzar, resolver
expresiones retroceder, juntar, separar, comparar e problemas de
numéricas. igualar cantidades, y las transforma en resta con canje.
 Comunica su expresiones numéricas (modelo) de adición  Representa
comprensión sobre los mediante una
números y las números naturales. operación los
operaciones.  Emplea estrategias y procedimientos como problemas.
 Usa estrategias y los siguientes: Estrategias heurísticas.  Explica con
procedimientos de Estrategias de cálculo mental, como las ejemplos porque
estimación y cálculo. debe quitar para
 Argumenta descomposiciones aditivas o el uso de resolver el
afirmaciones sobre las analogías. problema con
relaciones numéricas y  Realiza afirmaciones sobre por qué debe canje.
las operaciones. sumar o restar en un problema y las explica;  Representa
mediante un
así también, explica su proceso de esquema y
resolución y los resultados obtenidos. operación.
Propósito Hoy resolveremos problemas que implican restar o quitar una
cantidad con canje haciendo uso de esquemas, base diez y/o el
TVP para resolver situaciones de la vida cotidiana.
Resolución del problema en papelógrafo, cuaderno de trabajo y la
Evidencia
ficha de aplicación.
Instrumento de
Lista de cotejo
evaluación

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
ENFOQUE DE LA Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
ORIENTACIÓN AL BIEN padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
COMÚN

ENFOQUE DE DERECHOS Estudiantes reconocen los derechos que tienen y deben ser respetados.

ENFOQUE DE IGUALDAD
DE GÉNERO
Varones y mujeres tienen los mismos derechos y deberes.

Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del
aprendizaje de tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
manera -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
autónoma utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.

2
 2°: Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en
Meta de situaciones de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,
aprendizaje: sustracción, doble y mitad con números hasta 99.
INCLUSION
ECONOMICA

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Pizarra
 Imágenes y anexos impresos  Plumones para pizarra o tizas

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

- La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su
asistencia.
- Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
o ¿Qué hicimos en la sesión anterior?
o ¿Qué hicimos para resolverlos?
o ¿Cuál de las estrategias que usamos? ¿Qué material usamos?
- Iniciamos la sesión proponiendo una competencia de resolución de restas sin
canje, para ello dividimos al aula en 5 grupos, formando una fila para resolver
los ejercicios propuestos, gana el equipo que culmina correctamente los
ejercicios.
- Generamos las siguientes preguntas:
o ¿Qué debimos realizar para ganar?
o ¿tuvieron dificultad para resolver las operaciones?
o ¿Qué estrategia usaste para calcular de manera rápida?
- Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy resolveremos problemas que implican restar o quitar una cantidad con canje haciendo
uso de esquemas, base diez y/o el TVP para resolver situaciones de la vida cotidiana.

- Se socializan los criterios de evaluación:

 Emplea la estrategia de esquemas para resolver problemas de resta con canje.

 Representa mediante una operación los problemas.
 Explica con ejemplos porque debe quitar para resolver el problema con canje.
 Representa mediante un esquema y operación.
- Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

3
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA -----------------------------------
- Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente
problema:

Los estudiantes del 2ª A, a comprado

galletas de avena para todos los
estudiantes a 59 soles. Si tenían ahorrado
98.
¿Cuánto dinero les queda?
- Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a
analizarlo.
COMPRENSION DEL PROBLEMA -------------------------------------
- La docente invita analizar el problema para llar su solución:
¿De quiénes se trata el problema?
¿Qué han decidido comprar? ¿Por qué habrán elegido ello?
¿Cuánto pagaran por las galletas de avena?
¿Cuánto tienen ahorrado para comprar?
¿Qué nos pide el problema?

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS -------------------------------------------------

- Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de

solución, buscando que apliquen sus propias estrategias. Se les guía
con preguntas:
 ¿Cómo podemos hacer para resolver el problema?
 ¿Qué material te podría ayudar?
 ¿han resuelto una situación similar?
 ¿Cuál es la diferencia con los problemas de la sesión anterior?
- Les sugerimos que registren sus datos en el esquema como la
clase anterior, y que usen la base diez, orientándoles a realizar
canjes para su resolución. Para formalizar la operación, se les
sugiere usar un nuevo TVP para plasmar el canje realizado con la
base diez.
SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ---------------------------
- Invitamos a los estudiantes socializar sus respuestas, donde deben
explicar cómo resolvieron el problema propuesto.
- Bajo nuestra orientación las respuestas deben resultar de la
siguiente manera:

4
 Los estudiantes del 2ª A, ha comprado galletas de avena para todos
los estudiantes a 56 soles. Si tenían ahorrado 98. ¿Cuánto dinero les
queda?
Usamos el esquema Uso de la base diez
TVP
8 1
8

-59 9 8
5 9
98 3 9

RESPUESTA: le quedara S/ 39 tras su compra.

REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA-------------------------

- Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
 ¿te salió el mismo resultado?
 ¿Por qué se cambió una decena por 10 unidades?
 ¿les pareció difícil o fácil resolverlo?
 ¿pensaron en alguna forma de hacerlo?
 ¿los materiales utilizados los ayudaron?
 ¿fueron útiles las representaciones realizadas?
- Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de
trabajo.

CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:10min

- Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y
pregunta:
o ¿Qué aprendieron?
o ¿Cómo aprendieron?
o ¿Qué pasos seguimos para lograrlo?
o ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?

……………………………………………………………….
…………………………………..………………………………….

Docente: Verónica Lidia Mejía Taype Sub-Dirección: Victoria Gloria

Huerta

5
6
 Unidad N°5

Segund
a
Semana

7
8