PROYECTO.

MI NOMBRE
ES DIFERENTE A LOS
DEMAS
 Proyecto de Aprendizaje N° 03

1. DATOS INFORMATIVOS:
a. UGEL : HUAMANGA
b. IEI : 432-134/MX-U
c. Directora : RENEE VENEGAS CASANOVA
d. Profesora : RENEE VENEGAS CASANOVA
e. Edad del grupo de Niños : 3,4 Y 5 AÑOS
f. Sección :
g. NOMBRE DEL PROYECTO : Mi nombre es diferente a los demás
h. Duración :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

En la I.E.I N°432-134/MX-U, LLunchi ” del distrito de Socos se ha podido observar en reiteradas oportunidades que los niños y niñas están
interesados por saber más sobre su nombre: comentan que tienen el mismo nombre que sus papás, comparan en los carteles de asistencia de
responsabilidades, en sus hojas de trabajo en que se parecen sus nombres, muestran interés por escribirlos preguntan con frecuencia como se
llama la letra con la que empieza mi nombre o ¿así se escribe mi nombre? A partir de estas situaciones, se considera necesario proponer el
proyecto “Hacemos nuestro libro personal”, con la finalidad de que los niños puedan utilizar su nombre en diversas situaciones.

2. Organizamos nuestras primeras ideas y preguntas orientadoras para después planificar las actividades con los
niños: el siguiente gráfico es un ejemplo, por ello no significa que todos los proyectos se organizan de la misma forma.

¿por qué es importante tener un

nombre?
¿Que necesitamos para
reconocer nuestros nombres?

¿Cómo haremos para reconocer nuestros

nombres
 3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ESTÁNDARES DE APRNEDIZAJE DE PRODUCCI
LA COMPETENCIA DESEMPEÑOS ONES Y
COMPETENCI CRITERIOS DE ACTUACIO
CAPACIDADES
AS EVALUACIÓN NES
3 Años 4 años 5 años (EVIDENCIA
S)
Construye su identidad al tomar conciencia de • Se valora a sí Reconoce sus Reconoce sus Reconoce sus intereses, Se identifica en algunas El padrón de
“Construye su los aspectos que lo hacen único. Se identifica mismo. necesidades, intereses, preferencias preferencias, características de sus características nombres con
identidad en algunas de sus características físicas, así sensaciones, y características, las físicas y cualidades, las físicas, cualidades sus fotos
como sus cualidades e intereses, gustos y • Autorregula sus intereses y diferencias de los otros diferencia de las de los gustos y preferencias.
preferencias. Se siente miembro de su familia y emociones preferencias; las a través de palabras o otros a través de palabras o
del grupo de aula al que pertenece. Practica diferencias de las acciones, dentro de su acciones.
de los otros, a familia o grupo de aula.
hábitos saludables reconociendo que son
través de las
importantes para él. Actúa de manera autónoma palabras, acciones
en las actividades que realiza y es capaz de gestos o
tomar decisiones, desde sus posibilidades y movimientos
considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste
o alegre.

“Convive y Convive y participa democráticamente cuando • Interactúa con todas Se relaciona con Se Se relaciona con adultos interactúa de manera Comunica con
participa interactúa de manera respetuosa con sus las personas. adultos y niños de de su entorno, juega con respetuosa con sus facilidad lo que
democráticament compañeros desde su propia iniciativa, cumple • Construye normas y su entorno en relaciona con adultos de otros niños y se integra en compañeros y la quiere expresar
e en la búsqueda con sus deberes y se interesa por conocer más asume acuerdos y diferentes su entorno, juega con actividades grupales del maestra
del bien común” sobre las diferentes costumbres y leyes. actividades del otros niños y se integra en aula.
características de las personas de su entorno • Participa en aula y juega en actividades grupales del
acciones que pequeños grupos. aula.
inmediato. Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien común. promueven el
Realiza acciones con otros para el buen uso de bienestar común.
los espacios, materiales y recursos comunes.
“Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos • Obtiene información Recupera Recupera información Recupera información Opina sobre lo que le Comunica su
oralmente en su de textos; identifica información explícita; realiza del texto oral. información explicita de un texto oral. explicita de un texto oral. gusto del contenido del nombre
lengua materna” inferencias sencillas a partir de esta información • Infiere e interpreta explicita de un Menciona algunos hechos Menciona algunos hechos texto
e interpreta recursos no verbales y paraverbales información del texto texto oral. el nombre de personas y y lugares, el nombre de
de las personas de su entorno. Opina sobre lo oral. Menciona el personajes. Sigue personas y personajes.
que más/menos le gustó del contenido del texto. • Adecúa, organiza y nombre de indicaciones orales o
personas y
Se expresa espontáneamente a partir de sus desarrolla las ideas de vuelve a contar con sus
personajes, sigue
conocimientos previos, con el propósito de forma coherente y indicaciones propias palabras los
interactuar con uno o más interlocutores sucesos que más le
 conocidos en una situación comunicativa. cohesionada. orales o vuelve a gustaron
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo • Utiliza recursos no contar con sus
general en el tema; utiliza vocabulario de uso verbales y propias palabras
frecuente12 y una pronunciación entendible, se paraverbales de forma los sucesos que
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un estratégica. más les gustaron.
intercambio, generalmente participa y responde • Interactúa
en forma pertinente a lo que le dicen. estratégicamente con
distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
oral.
“Lee diversos  Lee diversos tipos de textos que tratan  Obtiene Dice de que Dice que tratará, cómo Dice de que tratará, cómo Lee diversos tipos de Señala su
tipos de textos temas reales o imaginarios que le son información del tratará, cómo continuará o cómo continuará o cómo textos y comenta de que nombre
escritos en su cotidianos, en los que predominan palabras texto escrito. continuará o terminará el texto a partir terminará el texto a partir trata
lengua materna” conocidas y que se acompañan con  Infiere e cómo terminará el de las ilustraciones o de algunos indicios, como
ilustraciones. Construye hipótesis o interpreta texto a partir de imágenes que observa el título, las ilustraciones
predicciones sobre la información información del las ilustraciones o antes y durante la lectura palabras, expresiones o
contenida en los textos y demuestra texto escrito. imágenes que que realiza (por sí mismo sucesos significativos, que
comprensión de las ilustraciones y de  Reflexiona y observa antes y o a través de un adulto). observa o escucha antes y
algunos símbolos escritos que transmiten evalúa la forma, durante la lectura durante la lectura que
información. Expresa sus gustos y el contenido y que realiza (por sí realiza (por sí mismo o a
preferencias en relación a los textos leídos contexto del texto mismo o a través través de un adulto).
a partir de su propia experiencia. Utiliza escrito.. de un adulto).
algunas convenciones básicas de los
textos escritos.
“Escribe diversos Escribe a partir de sus hipótesis de escritura Adecúa el texto a la Escribe por propia Escribe por propia Sigue la linealidad y Comparte el
tipos de textos en diversos tipos de textos sobre temas variados situación iniciativa y a su manera iniciativa y a su manera direccionalidad de la cartel de su
su lengua considerando el propósito y el destinatario a comunicativa. sobre lo que le interesa. sobre lo que le interesa. escritura al momento de nombre
materna”” partir de su experiencia previa. Desarrolla sus • Organiza y escribir su nombre
ideas en torno a un tema con la intención de desarrolla las ideas de
transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad forma coherente y
y direccionalidad de la escritura. cohesionada.
• Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
escrito.
“Crea proyectos Crea proyectos artísticos al experimentar y Explora y experimenta Explora por Explora por iniciativa Explora de manera Explora los elementos Comparte el
desde los manipular libremente diversos medios y los lenguajes del arte. iniciativa diversos diversos materiales de individual y/o grupal básicos de los lenguajes cartel de su
lenguajes materiales para descubrir sus propiedades • Aplica procesos materiales de acuerdo con necesidades diversos materiales de del arte como el sonido, nombre
artísticos” expresivas. Explora los elementos básicos de creativos. acuerdo con e intereses. acuerdo con sus los colores y el
los lenguajes del arte como el sonido, los • Socializa sus necesidades e necesidades e intereses. movimiento.
colores y el movimiento. Explora sus propias procesos y proyectos. intereses.
ideas imaginativas que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones
Resuelve  Resuelve problemas referidos a relacionar  Traduce Utiliza el conteo Utiliza el conteo hasta 5, Utiliza el conteo hasta 10, Usa el conteo Utiliza objetos
 problemas de objetos de su entorno según sus cantidades a espontáneo en en situaciones cotidianas en situaciones cotidianas espontáneo en de aseo para
cantidad. características perceptuales; agrupar, expresiones situaciones en las que requiere contar, en las que requiere contar, situaciones cotidianas contar
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 numéricas. cotidianas empleando material empleando material Identifica los números
objetos, comparar cantidades de objetos y  Comunica su siguiendo un concreto o su propio concreto o su propio mediante el conteo de
pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, comprensión orden no cuerpo. cuerpo
realizando representaciones con su cuerpo, sobre los convencional Utiliza los números Utiliza los números situaciones cotidiana
material concreto o dibujos. Expresa la números y las respecto de la ordinales “primero”, ordinales “primero”, Establece
cantidad de hasta 10 objetos, usando operaciones. serie numérica. “segundo” y “tercero” para “segundo” y “tercero” para
estrategias como el conteo. Usa Usa estrategias y establecer la posición de establecer la posición de
cuantificadores: “muchos” “pocos”, procedimientos de un objeto o persona en un objeto o persona en
“ninguno”, y expresiones: “más que” estimación y cálculo. situaciones cotidianas, situaciones cotidianas,
“menos que”. Expresa el peso de los empleando, en algunos
empleando, en algunos
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el casos materiales concreto.
tiempo con nociones temporales como casos materiales concreto.
“antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
“Se desenvuelve Se desenvuelve de manera autónoma a • Comprende su Realiza acciones Realiza acciones y juegos Realiza acciones y juegos Expresa sus
de manera través de su motricidad cuando explora y cuerpo. y movimientos de manera autónoma, de manera autónoma, sensaciones, emociones
autónoma a descubre su lado dominante y sus • Se expresa como correr, como correr, saltar, trepar, combinando habilidades y sentimientos
través de su posibilidades de movimiento por propia corporalmente. saltar desde rodar, deslizarse, hacer motrices básicas como mediante tono, gesto,
motricidad” iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza pequeñas alturas, giros, patear y lanzar correr, saltar, trepar, rodar, posturas, ritmo y
acciones motrices básicas en las que trepar, rodar, pelotas, etc.-- en los que deslizarse, hacer giros y movimiento en
coordina movimientos para desplazarse con deslizarse- en los expresa sus emociones- volteretas en los que situaciones de juego.
seguridad y utiliza objetos con precisión, que expresa sus explorando las expresa sus emociones-
orientándose y regulando sus acciones en emociones- posibilidades de su cuerpo explorando las
relación a estos, a las personas, el espacio y explorando las con relación al espacio, la posibilidades de su cuerpo
el tiempo. Expresa corporalmente sus posibilidades de superficie y los objetos, con relación al espacio, el
sensaciones, emociones y sentimientos a su cuerpo con regulando su fuerza, tiempo, la superficie y los
través del tono, gesto, posturas, ritmo y relación al velocidad y con cierto objetos; en estas
movimiento en situaciones de juego. espacio, la control de su equilibrio. acciones, muestra
superficie y los predominio y mayor
objetos. control de un lado de su
cuerpo.

ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES CONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra, por ejemplo
cuando:
DE DERECHOS Fomenta la participación y la convivencia Diálogo y concertación Disposición a conversar con Los estudiantes dialoguen y
pacífica buscando reducir la desigualdad otras personas intercambiando elaboren sus normas u otros.
ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos
una postura común
DE IGUALDAD DE GÉNERO Reconoce que a pesar de las diferencias Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor Estudiantes varones y mujeres
biológicas, hombres y mujeres son iguales en inherente de cada persona, por tiene las mismas
derechos, deberes y oportunidades. encima de cualquier diferencia responsabilidades .
de género
 4. INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
Se utilizará el cuaderno de campo, registro del progreso del niño y niña.

5. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Planificación del
proyecto con los niños.

LUNES DE MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

La historia de mi nombre Hacemos los rótulos de Cuántas letras tienen mi Jugamos a encontrar Creamos rimas con
nuestro nombre nombre? nombres largos y cortos nuestros nombres

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Adivina ¿Quién soy Soy una persona única y Las comidas tendrán Organizamos las hojas Haciendo la portada de
valiosa nombres” de mi libro personal mi libro
personal

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Presentamos nuestro libro Evaluamos el

personal socializamos nuestro proyecto con los niños
libro a nuestros padres

RECURSOS Y MATERIALES:
 Cartulinas
 Papel craf
 Cinta de embalaje
 Contac
 COLORES
 CAJAS.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
Reflexiones sobre los aprendizajes de los niños y niñas (para el siguiente proyecto)

¿Qué dificultades tuvieron mis ¿Qué competencias debo seguir

¿Qué logros tuvieron mis estudiantes?
estudiantes? trabajando en los próximos proyectos?

___________________
Profesor(a) de Aula

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Planificamos el proyecto con los niños”.

FECHA:
 EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS:
DOCENTE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Desempeños Desempeños Desempeños Criterios de Actuaciones
3 años 4 años. evaluación y
Competencia Capacidades
5 años producciones
(evidencias)
1. Se comunica  Obtiene información del texto Recupera Recupera información .Recupera información  Opina Cartel del
oralmente en su oral. información explícita de un texto oral. explícita de un texto oral. sobre lo planificador
lengua materna.  Infiere e interpreta información explícita de un texto Menciona el nombre de Menciona el nombre de las que le semanal..
del texto oral.. oral. las personas y personas y personajes, gustó el
 Menciona el personaje,,sigue sigue indicaciones orales contenid
 Adecua, organiza y desarrolla nombre de indicaciones orales o o vuelve a contar con sus o del
las ideas de forma coherente y personas y vuelve a contar con sus propias palabras los texto
cohesionada. personajes , sigue propias palabras los sucesos que más le .
 Utiliza recursos no verbales y indicaciones oral o sucesos que mas le gustaron.
para verbales de forma vuelve a contar con gustaron.
estratégica sus propias
 Interactúa estratégicamente palabras los
con distintos interlocutores sucesos que mas le
 Reflexiona y evalúa la forma, el gustaron.
contenido del texto oral.

ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES CONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra, por ejemplo

cuando:
Fomenta la participación y la Diálogo y Disposición a conversar con otras personas Los estudiantes dialoguen y
convivencia pacífica buscando concertación intercambiando ideas o afectos de modo elaboren sus normas u otros.
DE DERECHOS reducir la desigualdad alternativo para construir juntos una postura
común
DE IGUALDAD DE GÉNERO Reconoce que a pesar de las Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada Estudiantes varones y mujeres
diferencias biológicas, hombres persona, por encima de cualquier diferencia tiene las mismas
y mujeres son iguales en de género responsabilidades .
derechos, deberes y
oportunidades.

ESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
RECURSOS Y
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES

Recepción de niños:
Recibo a los niños dándoles la bienvenida, propicio breves diálogos con algunas preguntas: ¿Con quién viniste?, ¿Has venido con un nuevo peinado!, ¿Quién te lo hizo?
RUTINAS
(si fuese el caso), es conveniente personalizar estos comentarios.
Los niños registran su asistencia al ingresar al aula.
Saludo a los niños y entonamos la siguiente canción
 Hay que saludar
Hay que saludar, hay que saludar
Porque el que saluda amigos tendrá
Hay que ordenar, hay que ordenar
Porque el que ordena, responsable será
Hay que sonreír, hay que sonreír
Porque el que sonríe vivirá feliz
Hay que cantar, hay que cantar
Por qué el que canta alegre siempre está. Tema: Arroz con leche.
Rutinas de Aseo:
 Invito al niño responsable para que realice esta actividad, de acuerdo al cartel de responsabilidades.
 El responsable pide a sus compañeros que se arremanguen la manga de su ropa para el lavado de manos.
 Los niños responden a las preguntas: ¿Que debemos hacer antes de tomar los alimentos? ¿Qué pasa si no nos lavamos las manos con agua
y jabón?
 Monitoreo a los niños el lavado de manos, promoviendo el uso adecuado del agua.
 Organizo a los niños para retomar el lavado de manos después de los alimentos, así como el cepillado de los dientes.
Se entona la canción:
Pin pon”
Pin pon es un muñeco
De trapo y de cartón, de cartón,
Se lava la carita
Con agua y con jabón.(bis)
Saludo:
En asamblea entonamos la canción de saludo:

Melodía: Arroz con leche

ASISTENCIA
Los niños registran su asistencia al ingresar al aula.
 Después que los niños han registrado su asistencia colocan en la columna ¿Quién faltó?
 Los niños relacionan a través del registro en los carteles, los niños que han venido y no han venido. ¿Cuántos niños vinieron hoy?
¿Cuántos niños faltaron? O ¿Cuantos niños no vinieron?
CALENDARIO:
Los niños marcarán la fecha en que nos encontramos, además pueden colocar fichas de números sobre los números del cartel, repetimos la
rima:

CLIMA:
Para el clima también podemos usar el cartel tipo reloj.
Acuerdos: Los niños leen los acuerdos propuestos por ellos mismos, para vivir alegres y felices el día de hoy.
Responsabilidades: Los niños realizan la lectura de las responsabilidades, recordándoles las tareas del día.
Agenda del día: Los niños leen la agenda del día a través de las imágenes ya trabajadas
JUEGO LIBRE Los invito a realizar el juego libre en los sectores.
EN LOS En el acompañamiento durante el juego planteo algunas preguntas, por ejemplo, ¿Qué construyes?, ¿Cuéntame?, ¿Qué haces?, ¡Esa torre está muy alta!, etc.
SECTORES PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre.
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
 REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado o construcción.

Momentos Estrategias metodológicas Materiales

Inicio Títere y/o lámina,

TITULO: “Planificamos el proyecto con los niños”. Tiras de papel,
INICIO Papelógrafos, plumones,
Invito a los niños a sentarse en asamblea, establecemos los acuerdos y la escucha activa. Dialogo con ellos recordando el proyecto anterior y mencionándoles que cartulina, papel bond,
hoy empezaremos un proyecto nuevo. témpera etc…
Se les pide que escuchen atentamente una canción para jugar, para ello se les explica que cada vez que escuchen “tralala” darán tres palmadas seguidas.
Mayté ha venido qué alegría que me da,
Jeick ha venido qué alegría que me da tralala, tralala que alegría que me da
(Así se va nombrando a todos los niños por su nombre).
Melodía de Mambrú
Dialogamos con los niños sobre el juego y responden a la siguiente pregunta: ¿Qué les pareció la canción? Voy comentando con los niños que he observado que
hay muchos de ustedes que están interesados en leer sus nombres pues he visto que en el cartel de asistencia muchos de ustedes buscan sus nombres al igual que
el de sus compañeros que ya reconocen algunas letras y por eso podríamos hacer un proyecto sobre los nombres.
Presento a los niños el libro que elaboré con mi nombre y les pido que observen con atención y lo describan lo que contiene cada página, les voy mostrando hoja por
hoja el contenido con la historia de mi nombre (foto, rima, adivinanza canciones)
Luego, facilito a los niños que expliquen lo que han observado y que lo comenten.
Luego los niños responden a las siguientes preguntas: ¿Se parece a algún libro que tenemos en la biblioteca? ¿Podríamos hacer un libro con nuestros nombres?
¿Cómo podríamos hacer nuestro propio libro?, ¿Qué cosas podríamos hacer para ponerlo en nuestro libro?, ¿Podrían dibujarse?, ¿Les gustaría saber por qué les
pusieron el nombre que tienen?, ¿Qué les parece si preguntamos a los papás quien les puso su nombre?,¿Porque les pusieron ese nombre?, ¿Qué les parece si
escriben su nombre para el libro?
Desarrollo Les presento un papelote y les digo que allí iré anotando las actividades que me propongan.
Sigo motivando a los niños para realizar sus propuestas preguntando: ¿Qué más podemos hacer? .
Luego les comento que he pensado en algunas actividades muy divertidas que podríamos hacer en este proyecto les presento un papelote y leo las actividades.
Después de leer las actividades pregunto ¿Qué nombre le podrimos poner a nuestro proyecto?
Escucho las sugerencias de posibles nombres y las anoto

Cierre Finalmente, los niños responden las siguientes preguntas sobre lo realizado en la actividad: ¿Qué nombre le pusimos a nuestro proyecto? ¿Qué hemos hecho hoy?
¿Qué actividades realizaremos en el proyecto? ¿Para qué vamos hacer este proyecto
Actividades al aire libre: Invito a los niños como todos los días a jugar durante 30 minutos en los espacios al aire libre: patio, jardín, campo, etc.
 Proponemos con los niños los acuerdos para este momento: ¿Cómo debemos cuidarnos y cuidar a nuestros compañeros?
 En el patio se presentara cajas con arena, y envases como: pomos, botellas etc.
 Doy libertad para jugar y acompaño a los más pequeños, recordándoles los acuerdos como: no lanzarse la arena a los ojos, etc.
También se puede realizar con los niños diversos juegos tradicionales, como la ronda, que pase el rey, gallinita ciega etc.
Taller TITULO: JUGANDO CON LAS LIGAS
Desempeños
Competencia Capacidades
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Crea  Explora y experimenta los Representa sus ideas Representa ideas acerca de sus Representa ideas acerca de sus vivencias
proyectos lenguajes del arte. acerca de sus vivencias vivencias personales usando personales y del contexto en el que se
desde los  Aplica procesos creativos. personales usando diferentes lenguajes artísticos desenvuelve usando diferentes lenguajes
lenguajes  Socializa sus procesos diferentes lenguajes (el dibujo, la pintura, la danza o artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
artísticos. y proyectos. artísticos (el dibujo, la el movimiento, el teatro, la el
pintura, la danza o el música, los títeres, etc.) movimiento, el teatro, la música, los
movimiento, el teatro, la títeres, etc.).
música y títeres, etc.)

MOMENTOS DESARROLLO MATERIAL

 ASAMBLEA O INICIO Los niños se ubican sentados en el piso formando un semi círculo, recordamos los acuerdos a tener en cuenta en el DIALOGO
uso del material, se determina con los niños el espacio, así como el respeto por el compañero.
.

EXPLORACION DEL Los niños y niñas se organizan para que la docente presente el material como son las ligas de diversos colores para Instrumentos:
MATERIAL motivarlos.  Ligas
Los niños reciben cada uno las ligas y escogen el ritmo musical que les agrada y procederá a realizar mediante ello con el  Música
juego.
.
DESARROLLO DE LA ACCIÓN: Los niños observan y manipulan los elásticos de manera libre y les pregunto ¿ Qué podemos hacer con Ligas
ACTIVIDAD los elásticos? Los niños cogen sus elásticos y realizan con los diferentes movimientos, como ubicarla en alguna Música.
parte de su cuerpo, estirarlo con las manos, con los pies, arrastrarlo, etc.
Realizo en el juego preguntas a los niños: ¿De cuantas formas podemos pasar el elástico por nuestro cuerpo? Los
niños proponen diversas formas para pasar el elástico por todo su cuerpo, escucho las propuestas y uno a uno los
niños realizan la réplica de los movimientos que sus compañeros realizan.
Cuerpo: Con las manos primero y luego con los pies.
Espacio: Desplazando el elástico por cuerpo con un brazo, por la pierna, saltando con el elástico entre las piernas o
los brazos, corriendo dentro del elástico haciendo en zigzag, etc.
Tiempo: Rápido y lento
Relacion: En parejas cada uno con su elástico haciendo el mismo movimiento que la pareja.
Variaciones para las siguientes actividades:
¿Cómo podemos formar figuras con los elásticos? Los niños proponen:
Con las dos manos, con una mano, Con los pies.
¿Sobre qué parte de nuestro cuerpo podemos poner el elástico? ¿Dónde? Los niños responderán: En nuestro
codo, rodillas, pies etc.
También los niños pueden explorar variar ideas, como unirse en grupo y formar figuras con sus ligas o juegos. En
estos
espacios aprovecho para afirmar la parte de su cuerpo que están utilizando ¿Con que parte de tu cuerpo te
colocaste el elástico? Y menciono la parte del cuerpo que me menciono.
DIALOGO: Pido a los niños que digan lo que han hecho, como lo hicieron que parte de su cuerpo han utilizado,
como lo han utilizado, los apoyo en verbalización.
RELAJACIÓN: Luego nos sentamos, cerramos los ojos y se les propone a los niños un juego imaginativo de
respiración: Todos echados boca arriba sobre las mantas o telas les pedimos que pongan sus manos sobre su
vientre tomen aire y traten de sentir como se mueve, o como sube y luego baja el vientre. Por grupos pregunto
qué parte o partes de su cuerpo han utilizado; les gustó la actividad? , ¿Qué material usamos?
DIAGRAMACION: Regresamos al aula y les propongo que dibujen la acción realizada, sus movimientos realizados,
los encargados entregan las tizas y las cartulinas negras, acompaño a los niños durante su representación ¿Qué
dibujaste? ¿Con quién compartiste el elástico? Cuando terminan se colocan en asamblea con sus dibujos.
CIERRE
Los niños se ponen en asamblea les pregunto: ¿Qué hicimos hoy? ¿Con qué materiales realizamos movimientos?
¿Quién nos quiere contar que dibujo? Terminada la asamblea los niños colocan sus dibujos en el panel.

Actividades  Rutina de aseo

Rutina de alimentación
+
de salida 
 Rutinas de salida.
 Despido a los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.
 Luego, les invito a entonar una canción como:
CAMINANDO JUNTOS
 __________________ _____________________________
DIRECTORA PROFESORA DE AULA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “LA HISTORIA DE MI NOMBRE”

FECHA:
EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS:
DOCENTE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Desempeños Criterios de
evaluación Actuaciones y
Competencia Capacidades producciones
3 años 4 años 5 años
(evidencias)
“Construye su • Se valora a sí Reconoce sus Reconoce sus intereses, Reconoce sus intereses, Se identifica en Comparte porque le
identidad” mismo. necesidades, sensaciones, preferencias y preferencias, algunas de sus pusieron ese
• Autorregula sus intereses y preferencias; características, las características físicas y características nombre
emociones las diferencias de las de diferencias de los otros a cualidades, las diferencia físicas,
los otros, a través de las través de palabras o de las de los otros a cualidades
palabras, acciones gestos acciones, dentro de su través de palabras o gustos y
o movimientos familia o grupo de aula. acciones preferencias.

1. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACTITUDES

DE DERECHOS Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común

ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS Y MATERIALES

Jabón liquido
 Recepción de niños. Colocarse a la altura del niño
RUTINAS  Rutinas de Aseo Individual
 Desayuno Servilleta
Asamblea Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, agenda del día. Utensilios
JUEGO LIBRE Los invito a realizar el juego libre en los sectores. Material de los sectores.
EN LOS En el acompañamiento durante el juego planteo algunas preguntas, por ejemplo, ¿Qué construyes?, Canción a guardar
SECTORES ¿Cuéntame?, ¿Qué haces?, ¡El corral de tus animales está bien grande!! ¿etc. Hojas bond
PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre. Pinturas de colores.
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, los materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
Crayolas
ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado o construcción
Momentos Estrategias metodológicas Materiales
Inicio Cartel del proyecto
TITULO: “LA HISTORIA DE MI NOMBRE” Cartulina pinturas de
INICIO Colores
En asamblea, presento a los niños el cartel del proyecto, y responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo se Hojas bond
llama el proyecto? ¿Qué actividades vamos a hacer en nuestro proyecto? Leo con ellos las actividades que se Lápiz
ha planificado y se comenta que hoy “conoceremos la historia de sus nombres”.
Invito a los niños y niñas a realizar un juego y les comento que para hacerlo deben estar atentos y
escuchar para poder jugar.
VUELTAS DAN
(Melodía puedes crear el ritmo que te guste)
Amir, Kaori, Kazzumi y Jeick
Amir, Kaori, Kazzumi y Jeick
Amir, Kaori, Kazzumi y Jeick
Una vuelta da, una vuelta da.
Kazzumi, Yeraly, Kaori, Jeick
Kazzumi, Yeraly, Kaori, Jeick
Kazzumi, Yeraly, Kaori, Jeick
Una vuelta da, Una vuelta dan
Luego de terminar el juego se pregunta a los niños: ¿Qué les pareció el juego?, ¿de qué trataba la canción?,
¿cómo jugaron?, ¿qué hacían cada vez que escuchaban su nombre? ¿Será importante tener un nombre?,
¿saben ustedes por qué se llaman así?, ¿quién les puso su nombre?, ¿por qué les pusieron ese nombre?,
¿conocen a otras personas que tienen su mismo nombre?, ¿qué pasaría si no tuviéramos nombre?, ¿qué
pasaría si todos tuviéramos el mismo nombre?
Escucho atentamente a los niños y anoto en un papelote sus respuestas.
Desarrollo Se comenta a los niños que el día de hoy sus papás han enviado las historias de sus nombres.
Se pide que en forma voluntaria nos cuenten por qué les pusieron ese nombre, cómo lo eligieron y nos relaten lo
que sus padres les contaron.
Sentados en asamblea, los niños escuchan el relato que hace cada uno de sus compañeros, cada niño que sale
a contar su historia de su nombre presentando los rótulos de sus nombres con letras grandes, mostrando la
 historia escrita por sus padres, con fotos o dibujos.
Cuando termine de contar su historia cada niño, se entona nuevamente la canción de los nombres para que los
niños jueguen y estén en movimiento. Después, de jugar se llama a otro niño voluntario para que cuente su
historia
Terminado la presentación, coloco las historias de los nombres de los niños en el panel del aula los felicito y
recuerdo al grupo que es importante nuestro nombre el cual nos hace diferente a los demás.
Finalmente pregunto: “Niños, si vamos a elaborar un álbum de nuestros nombres, ¿podríamos colocar estas
historias en nuestros libros?” Escucho atentamente sus respuestas.
Cierre En asamblea, los niños responden las siguientes preguntas ¿quiénes nos contaron la historia de su nombre?,
¿qué utilizaron para contarnos la historia de sus nombres?, ¿qué historia les gustó más?, ¿a quiénes más les
gustaría contar la historia de su nombre?, ¿por qué es importante tener un nombre?
Actividades al aire libre: Se Invita a los niños como todos los días a jugar durante 30 minutos en los
espacios al aire libre: patio, jardín, campo, etc.
 Se propone con los niños los acuerdos para este momento: ¿Cómo debemos cuidarnos y cuidar
a nuestros compañeros?
 En el patio se presentará cajas con arena, y envases como: pomos, botellas etc. Doy libertad
para jugar y acompaña a los más pequeños, recordándoles los acuerdos como: no lanzarse la
arena a los ojos, etc.
También se puede realizar con los niños diversos juegos tradicionales, como la ronda, que pase el rey, gallinita
ciega etc.

TALLER

TITULO: JUGANDO CON LAS PALICINTAS

Desempeños
Competencia Capacidades
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Construye su Manifiesta sus emociones y sentimientos a través de Explora sus Explora sus posibilidades vivenciando el equilibrio en posturas,
corporeidad gestos y movimientos. Estos recursos expresivos le posibilidade de movimiento vivenciando desplazamiento y juego utilizan diversos
permiten comunicar, gozar y relacionarse con los s de el equilibrio en posturas objetos como: pali cintas,
demás, lo que contribuye a fortalecer su identidad y movimiento. desplazamientos y juego
desarrollar su creatividad. libre.

MOMENTOS DESARROLLO MATERIAL

ASAMBLEA O INICIO Reunidos en asamblea, establecemos con los niños los acuerdos para llevar a cabo el taller del dia .
-Buscar un espacio libre Hojas bond
-Cuidar los materiales
-Guardar los materiales después de jugar. papel crepé de colores. palito de
Luego se muestra el material con el cual van a trabajar, en este caso las pali cintas y se pregunta anticucho, silicona.etc.
¿Cómo podemos jugar con las palicintas? Los niños comentan el movimiento que pueden realizar
con este material. A continuación, se muestra un par de tac tac y se comenta a los niños que al toque
de este se van a realizar dos acciones, si suena un toque empezaremos a trabajar y movernos, si
suena dos veces volveremos al lugar de la asamblea.
EXPLORACION DEL Los niños y niñas se organizan para que la docente presente los diversos materiales. Los niños Materiales:
MATERIAL tienen papel crepé de diferentes colores, papel crepé de colores. palito de
palito de anticucho, silicona y tijeras . anticucho, silicona.etc.

DESARROLLO DE LA Los niños con la ayuda de la docente corta el papel crepé en tiras ,pegan al palito de anticucho y Realiza movimientos con la
ACTIVIDAD luego hacen movimientos de diferentes formas. Con las manos , con la espalda, y hace bailar con la palicintas
 mano los palicintas.Realiza desplazamientos de cuerpo saltando, dando vueltas con impulso y sin
impulso etc.
Rápido y lento
los niños se unen por el color de las pali cintas y en parejas realizan movimientos
Se toca los palitos tac tac dos veces y los niños vuelven al lugar de la asamblea, se pide que se
relajen todos en el piso y luego preguntamos ¿Cómo late nuestro corazón? ¿sienten la respiración
fuerte o lento, todos despacio lo realizan .
VERBALIZACION Dialogamos con los niños y niñas del trabajo que realizaron , ¿Qué movimiento fue más divertido expresión
para ti? ¿Qué partes de tu cuerpo estuvieron en movimiento? ¿Qué parte del cuerpo fue más
utilizada? ¿Por qué?¿Les gusto hacer movimientos de palicintas ? ¿Qué les pareció? ¿Cómo lo
realizamos? ¿Cómo lo hicimos?¿comentaran a sus padres?

 Rutina de aseo
Actividades de salida  Almuerzo de los niños
 Rutinas de salida Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa
o un abrazo.
Entonamos la canción: “Reloj de campana”
Reloj de campana cadenita de oro(bis)
Tócame las horas para retirarme(bis)
A los lindos brazos de mi mamacita (bis)
 __________________ _____________________________
DIRECTORA PROFESORA DE AULA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “HACEMOS ROTULOS DE NUESTROS NOMBRES”
FECHA:
EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS:
DOCENTE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Desempeños Criterios de evaluación Actuaciones y

Competencia Capacidades producciones
3años 4 años 5 años
(evidencias)
“SE COMUNICA • Obtiene información del Expresa sus Obtiene información y  Rótulos con su
ORALMENTE EN SU texto oral. Expresa sus necesidades, • Expresa sus participa en diálogos nombre.
LENGUA • Infiere e interpreta necesidades, emociones, necesidades, cortos usando palabras o  Reconoce su
información del texto oral. emociones, intereses y da emociones, intereses y frases completa al nombre y
MATERNA”
• Adecúa, organiza y intereses y da cuenta de sus da cuenta de sus identificar su nombre y diferencia los
desarrolla el texto de forma cuenta de algunas experiencias al experiencias al dice lo que quiere nombres de sus
coherente y cohesionada. experiencias al interactuar con interactuar con comunicar mediante compañeros
• Utiliza recursos no verbales interactuar con personas de su personas de su entorno gestos o movimientos.
y paraverbales de forma personas de su entorno familiar, escolar o local.
estratégica. entorno familiar, familiar, escolar Utiliza palabras de uso
• Interactúa estratégicamente escolar o local. o local. Utiliza frecuente y,
con distintos interlocutores. Utiliza palabras de palabras de uso estratégicamente,
• Reflexiona y evalúa la forma, uso frecuente, frecuente, sonrisas, miradas,
el contenido y contexto del sonrisas, miradas, sonrisas, señas, gestos,
texto oral. señas, gestos, miradas, señas, movimientos
movimientos gestos, corporales y diversos
corporales y movimientos volúmenes de voz,
diversos volúmenes corporales y según su interlocutor y
de voz con la diversos propósito: informar,
intención de lograr volúmenes de pedir, convencer,
su propósito: voz según su agradecer. Desarrolla
informar, pedir, interlocutor y sus ideas en torno a un
convencer o propósito: tema, aunque en
agradecer. informar, pedir, ocasiones puede salirse
con - vencer o de este.
agradecer.
ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES CONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra, por ejemplo cuando:

DE Fomenta la participación y la Diálogo y Disposición a conversar con otras personas Los estudiantes dialoguen y elaboren
DERECHOS convivencia pacífica buscando concertación intercambiando ideas o afectos de modo sus normas u otros.
reducir la desigualdad alternativo para construir juntos una postura
común

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS Y MATERIALES

 Recepción de niños. Colocarse a la altura del niño
RUTINAS  Rutinas de Aseo sillas
 Desayuno
Asamblea Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, agenda del día.
JUEGO LIBRE PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre.
EN LOS ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar y lo que hará.
SECTORES EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado o construcción.

Momentos Estrategias metodológicas

Materiales
Inicio Títere y/o lámina,
• Se despierta el interés de los niños y niñas mediante un títere y muestra con una foto de la maestra y un niño@ del Fotos
aula. Papelógrafos, plumones

Se realiza las siguientes interrogantes ¿Qué están viendo? ¿Quién sera?

¿Cómo se llama? ¿ustedes tienen nombre? ¿Cómo sera sus nombres? ¿serán
iguales que los demás? ¿Quién nos puso nuestro nombre? Porque.
La docente da a conocer el propósito de aprendizaje del día “Hoy identificaremos
nuestro nombre y realizarememos rótulos”
Desarrollo La maestra entona una canción con la participación de los niños y niñas.
https://www.youtube.com/watch?v=Ri5yuOqnvEM
letras
//Todo el mundo tiene un nombre// revistas
. Mi nombre es Gisela. fotos
Y hoy te voy a cuidar.
//Todo el mundo tiene un nombre// ¿Cuál es tu nombre?
Mi nombre es…………….
 . Algunos son distintos. Y otros son iguales.
Todo el mundo tiene un nombre.
¿Cuál es tu nombre?

Se presenta a cada grupo un sobre con fotos y sus nombres Luego, se les pide mezclarlos en sus mesas y se les pregunta:
¿Qué haremos ahora?
Los niños y niñas se identifican con su retrato y reconocen su nombre.
Luego se les entrega letras mezcladas de su nombre y ellos buscan y rotulan su nombre.
Cuando los niños tengan las letras de su nombre armado sobre la mesa, se les pide que observen si los nombres están
completos y ordenados adecuadamente, voy preguntando: ¿estará igual? ¿No te falta ninguna letra? Si están desordenadas, se
realiza el acompañamiento al niño orientando y verificando si las letras de su nombre están ordenadas.
Se realiza las siguientes interrogantes ¿Dónde pueden encontrar sus nombres? ¿En qué lugares estar ubicado sus nombres?
Invito a los niños que aún no han armado su nombre a buscar en el aula algún lugar donde se encuentran escritos sus nombres.
Los niños observan, reconocen y diferencian sus nombres de sus compañeros
Los niños y niñas pegan sus rotulos de su nombre en el lugar de su preferencia.

Cierre Finalmente, los niños responden las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo hicimos los rótulos?, ¿qué materiales
utilizamos para hacer los rótulos?, ¿para qué hicimos los rótulos con nuestros nombres?, ¿qué haremos mañana para nuestros
cuadernos de trabajo?
Actividades al aire libre: Se invita a los niños a jugar durante 30 minutos en los espacios al aire libre: patio, jardín, campo,
etc.. Se acompaña el juego de los niños y niñas se le escucha lo que expresan, juego con ellos si me invitan. Puedo jugar con
los niños y niñas a las rondas o juegos tradicionales de la comunidad
Taller TITULO: Jugando a la banda de músicos

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DE CRITERIOS

DE 03 AÑOS DE 04 AÑOS 05 AÑOS

Crea proyectos  Explora y Explora por Explora por Explora por Expresa sus
desde los lenguajes experimenta iniciativa iniciativa iniciativa vivencias a
los lenguajes propia propia propia diversos través de
del arte. diversos diversos materiales de
bailes con
 Aplica materiales de materiales acuerdo con
gestos y
procesos acuerdo con de acuerdo sus
creativos. sus con sus necesidades e movimientos
artísticos  Socializa sus necesidades necesidades intereses. corporales.
procesos y e intereses. e intereses. Descubre las
proyectos Descubre las Descubre los posibilidades
posibilidades efectos que expresivas de
expresivas de se producen sus
sus al combinar movimientos y
movimientos un material de los
y de los con otro. materiales con
materiales los que
 con los que trabaja.
trabaja.

MOMENTOS DESARROLLO MATERIAL

ASAMBLEA O INICIO La docente dialoga con los niños y niñas sobre lo que realizarán y que DIALOGO
aprenderán el día de hoy e indica paso por paso.
Para ello se recuerda las normas de convivencia y el cuidado de los
materiales durante el desarrollo de la actividad.

EXPLORACION DEL Se de las pautas de utilizar los instrumentos. Música

MATERIAL
Los niños y niñas se organizan para que la docente presenta el grupo de
una banda utilizando los instrumentos musicales y el micrófono.

DESARROLLO DE LA La docente realiza una breve explicación como lo realizaremos nuestra Baile
ACTIVIDAD actividad. Instrumentos
musicales
Con la ayuda de la profesora los niños y niñas en el aula presentan su
grupo de banda entonando la canción de su preferencia utilizando los
instrumentos musicales.

Los niños por turnos presentan su grupo de banda realizando diferentes

estrategias. Palmas, zapateos, bailando, solos, con bailarines, etc.

Finalmente comentan la actividad realizada.

VERVALIZACION Dialogamos con los niños y niñas del trabajo que realizan, ¿Les gusto el expresión
baile? ¿Qué les pareció? ¿Cómo lo realizamos? ¿Que utilizamos para
bailar? ¿Cómo lo hizo?

Actividades  Rutina de aseo

de salida  Almuerzo de los niños
 Rutinas de salida Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.
Entonamos la canción: “Reloj de campana”
Reloj de campana cadenita de oro(bis)
Tócame las horas para retirarme(bis)
A los lindos brazos de mi mamacita (bis)

__________________ _____________________________
 DIRCTORA PROFESORA DE AULA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cuántas letras tienen mi nombre?
FECHA:
EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS:
DOCENTE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Desempeños Criterios de Actuaciones y

Competencia Capacidades
años evaluación producciones (evidencias)
2. “Resuelve Inte interactúa con Usa algunas  Establece  Utiliza el  Cuenta, Comparte su nombre
problemas de
todas las personas. expresiones relaciones
conteo hasta 10, Agrupa y ordenado con sus
cantidad” • C construye que muestran entre los
normas y asume objetos de su en situaciones coti ordena compañeros
su
acuerdos y leyes. entorno según - dianas en las que las letras
• participa en comprensión sus de su
acciones que acerca de la característica requiere contar,
promueven el cantidad, peso nombre
s empleando
bienestar y el tiempo perceptuales
común. –“muchos”, al comparar y material concreto
“pocos”, “pesa agrupar, y o su propio cuerpo.
mucho”, “pesa dejar algunos Ejemplo: Los niños
elementos
poco”, “un sueltos. El al jugar
ratito”– en niño dice el tumbalatas. Luego
situaciones criterio usó
cotidianas. E para agrupar. de lanzar la pelota,
cuentan y dicen:
“¡Tumbamos 10
latas!”.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
 ENFOQUES CONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra, por
ejemplo cuando:
DE DERECHOS Fomenta la participación y la Diálogo y concertación Disposición a conversar Los estudiantes
convivencia pacífica buscando reducir con otras personas dialoguen y elaboren sus
la desigualdad intercambiando ideas o normas u otros.
afectos de modo
alternativo para construir
juntos una postura común

DE IGUALDAD DE GÉNERO Reconoce que a pesar de las Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor Estudiantes varones y
diferencias biológicas, hombres y inherente de cada mujeres tiene las mismas
mujeres son iguales en derechos, persona, por encima de responsabilidades .
deberes y oportunidades. cualquier diferencia de
género
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
RECURSOS Y
SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES MATERIALES
Recepción de niños:
 Recibo a los niños dándoles la bienvenida, propicio breves diálogos con algunas preguntas: ¿Con quién viniste?, ¿has Cojines
venido con un nuevo peinado!, ¿Quién te lo hizo? (si fuese el caso), es conveniente personalizar estos comentarios o
preguntas.
 Los niños registran su asistencia al ingreso al aula
 Saludo a los niños entonamos la siguiente canción
Hay que saludar
Hay que saludar, hay que saludar
Porque el que saluda amigos tendrá
Hay que ordenar, hay que ordenar
Porque el que ordena, responsable será
Hay que sonreír, hay que sonreír
Porque el que sonríe vivirá feliz
Hay que cantar, hay que cantar
RUTINAS
Por qué el que canta alegre siempre está.
Melodía: Arroz con leche
Rutinas de Aseo:
 Invito al niño responsable para que realice esta actividad, de acuerdo al cartel de responsabilidades.
 El responsable pide a sus compañeros que se arremanguen el abrigo para el lavado de manos.
 Los niños responden a preguntas: ¿Que debemos hacer antes de tomar los alimentos? ¿Qué pasa si
no nos lavamos las manos con agua y jabón?
 Monitoreo a los niños el lavado de manos, promoviendo el uso adecuado del agua.
 Organizo a los niños para retomar el lavado de manos después de los alimentos, así como el cepillado
de los dientes.
Se entona la canción:
Pin pon”
Pin pon es un muñeco
De trapo y de cartón, de cartón,
 Se lava la carita
Con agua y con jabón.(bis)
Saludo:
En asamblea entonamos la canción de saludo:

Hay que saludar

Hay que saludar, hay que saludar
Porque el que saluda amigos tendrá
Hay que ordenar, hay que ordenar
Porque el que ordena, responsable será
Hay que sonreír, hay que sonreír
Porque el que sonríe vivirá feliz
Hay que cantar, hay que cantar
Por qué el que canta alegre siempre está.

Melodía: Arroz con leche

ASISTENCIA
 Después que los niños han registrado su asistencia colocan en la columna ¿Quién
faltó?
 Los niños relacionan a través del registro en los carteles, los niños que han venido y
no han venido. ¿Cuántos niños vinieron hoy? ¿Cuántos niños faltaron? O ¿Cuantos
niños no vinieron?
CALENDARIO:
Los niños marcarán la fecha en que nos encontramos, además pueden colocar fichas de
números sobre los números del cartel, repetimos la rima:

Clima:
Para el clima también podemos usar el cartel tipo reloj.
Acuerdos: Los niños leen los acuerdos propuestos por ellos mismos, para vivir alegres y felices el día de hoy.
Responsabilidades: Los niños realizan la lectura de las responsabilidades, recordándoles las tareas del día.
Agenda del día: Los niños leen la agenda del día a través de las imágenes ya trabajadas
JUEGO LIBRE EN LOS Invítalos a realizar el juego libre en los sectores.
SECTORES En el acompañamiento durante el juego puedes plantear algunas preguntas, por ejemplo, ¿Qué construyes?, ¿Cuéntame?,
¿Qué haces?, ¡Esa torre está muy alta!, etc.
PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre.
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, los materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado o construcción
Momentos Estrategias metodológicas Materiales
Inicio TITULO “¿Cuántas letras tiene mi nombre
En asamblea, se conversa con los niños y niñas sobre el proyecto que se está realizando y que el día de hoy les toca hacer un Cartel del
juego muy divertido. proyecto
Presentamos las letras de los nombres de todos los niños y niñas en el piso, se les pide que escuchen atentamente, con la Cartulina
siguiente situación “Las letras de nuestros nombres se nos han caído, todas están mezcladas y ahora que vamos a hacer” Colores
¡qué haremos con las letras que están mezcladas? ¿Conocen las letras de su nombre? ¿Qué palabras formaremos con estas Lápiz
letras? ¿Cuántas letras tienen sus nombres? ¿Qué podemos hacer para formar nuestros nombres

Desarrollo Se entona la canción “Buscalas Buscalas”

Las letras de mi nombre
Tengo que encontrarlas
Porque están mezcladas,
Tengo que encontrarlas
Buscalas, buscalas, buscalas
Tengo que encontrarlas

Se forma grupos de niños por edades: de 3 años, otros de 4 y 5 años

Los grupos de 4 y 5 buscan las letras de su propio nombre, las agrupan para formar sus nombres.
Si un niño necesita ayuda realizo el acompañamiento, le ayudo a búscalo las letras de su nombre para que luego él se guie y
encuentre las letras, luego las agrupe para su formar su nombre.
Luego de agrupar las letras y formar su nombre, se realiza la siguiente pregunta ¿Qué puedes hacer para saber cuántas letras
tiene tu nombre?, ¿Cuántas letras tendrá tu nombre?; se brinda un tiempo para que reflexionen y den sus respuestas.
Los niños y niñas responden las interrogantes explicando que deben contar las letras para saber cuántas hay.
Los niños y niñas cuentan y verbalizan la cantidad, se observa que realicen el conteo uno a uno.
Se les presente material concreto como: octogonitos, bloques u otros objetos y se le pregunta: Situ nombre tiene cinco letras
¿Cuántos bloques tendrás que tomar?
Los niños vuelven a contar las letras de su nombre y cogen la cantidad de bloques como letras que tiene su nombre haciendo
correspondencia uno a uno, verificando que haya la misma cantidad de letras a través del conteo, se compaña el proceso de
conteo y se les apoya la realización de la correspondencia de cada letra con el material concreto, se coloca primero un bloque
por letra luego el niño lo hará solo.
Se les entrega gráficos en papel para que peguen las letras de su nombre y se les plantea las siguientes preguntas:
¿Cuántos palotes o puntos colocaras debajo de las letras de tu nombre?; los niños dibujaran palotes, para representar la
cantidad de letras que tiene su nombre.
 Los niños de 5 años pegan las letras de su nombre en una tira de papel.
¿Cuántos palitos dibujaras? I luego pueden escribir el numeral, respetando su nivel de escritura.
¿Cuantas letras tiene mi nombre? N°
R O S A L I N D A 9
/ / / / / / / / / 9

En el caso de los niños de cuatro años, registran la cantidad de con palotes o círculos
¿Cuántas letras tiene mi nombre?
R O S A L I N D A
O O O O O O O O O

En Todo momento se propicia que los niños y niñas verbalicen sus respuestas y las acciones que realizan para resolver la
situación.
Se les entrega el cartel de su nombre en forma individual y las letras de su nombre a cada niño para que las junten y se les
alienta que puedan pegar las letras en una tira de papel con su foto o su dibujo pegado en él, de esta manera agrupara las
letras de su nombre y hará su cartel.
CIERRE:
¿Qué hicimos hoy?, ¿Qué hemos agrupado? ¿Para qué hemos agrupándolas letras de nuestros nombres?, ¿Por qué hemos
contado las letras de nuestros nombres’ ¿Había nombres que tenían la misma cantidad

Cierre Finalmente, los niños responden las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo hicimos los rótulos?, ¿qué materiales
utilizamos para hacer los rótulos?, ¿para qué hicimos los rótulos con nuestros nombres?, ¿qué haremos mañana para nuestro
libro?
Taller Música
Actividad psicomitris
globos
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO DE DESEMPEÑO DE 04 DESEMPEÑO DE 05 CRITERIOS
03 AÑOS AÑOS AÑOS

Se desenvuelve de  Comprende . a acciones y Realiza Expresa sus

manera autónoma a su cuerpo. movimientos acciones y vivencias a
de realiza acciones
través de su • Se expresa juegos de través de
corporalmente coordinación y juegos de
motricidad óculo-manual y manera
manera movimientos
óculo-podal en autónoma, autónoma corporales.
diferentes como correr, combinando
situaciones saltar, trepar, habilidades
cotidianas y de rodar, motrices
juego deslizarse,
básicas como
según sus hacer giros,
patear y lanzar correr, saltar,
intereses.
trepar, rodar,
 pelotas, deslizarse,
etc. –en los que hacer giros y
expresa sus
volteretas –en
emociones–
explorando las
los que
posibilidades de expresa sus
sus cuerpo con emociones–
relación al explorando las
espacio, la posibilidades
superficie y los de su cuerpo
objetos,
con relación al
regulando su
fuerza, espacio, el
velocidad y con tiempo, la
cierto superficie y
control de su los objetos; en
equilibrio. estas
acciones,
muestra
predominio y
mayor control
de un lado de
su cuerpo

NO DEJEMOS CAER EL GLOBO.

1. Asamblea o inicio:
En círculo los niños dialogan sobre el desarrollo de la actividad, luego recuerdan las normas de uso y cuidado de los
materiales.
2. Exploración del material:
Observan los materiales con los que van a trabajar, responden, ¿Qué es?, ¿Cuántos globos tenemos?, ¿de qué color es este
globo/ y el otro? ,
Desarrollo de la actividad:
La actividad empezara Caminando por el espacio en el cual nos encontramos, seguidamente se darán pasos de
gigantes luego dar pequeños pasos posteriormente, Saltar con las piernas juntas, luego Saltar a la pata coja.
Al terminar esta actividad Se repartirá un globo a cada niño y niña. Intentamos tener aproximadamente 6 colores
distintos, es decir que habrá cinco grupos que vendrá cada uno representado por un color. Se les indica que vayan
 inflándolos y se le hace un nudo a cada uno. Al ritmo de la música se tiene que ir moviendo los brazos con un
globo. Cuando para la música debemos tocar a los compañeros en las partes que vaya nombrando la profesora,
(hombro, pie, espalda, brazos). Siempre hay que intentar que no nos den. En el momento que empieza la música
debemos empezar de nuevo a movernos. Lo mismo, pero ahora sólo podemos desplazarnos en cuclillas, por el
suelo y así volver a repetir la actividad.
3. Verbalización:
En asamblea, los niños expresarán lo trabajado, responden a las preguntas: ¿Qué hicimos el día de hoy?
Actividades de salida  Rutina de aseo
 Rutinas de salida. Se despide a los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo. Luego, se invita a
realizar una adivinanza como:
Nos despedimos entonando la canción de despedida.
(Melodía” arroz con leche”)
“Llego la hora mis amiguitos
de despedirnos de la escuelita.
Hasta mañana todos decimos
Y muy felices siempre venimos

__________________ _____________________________
DIRCTORA PROFESORA DE AULA
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Jugamos a encontrar nombres largos y cortos
FECHA:
EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS:
DOCENTE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Desempeños Criterios de Actuaciones y

Competencia Capacidades 4 años 5 años evaluación producciones
3 años
(evidencias)
RESUELVE -Traduce cantidades a expresiones -Establece relaciones -Establece relaciones -Establece relaciones entre los -Agrupa y ordena -Comparte su
PROBLEMAS numéricas. entre los objetos entre los objetos objetos según sus los nombres nombre ordenado
DE CANTIDAD según sus según sus características perceptuales al largos y los
-Comunica su comprensión sobre los características características comparar y agrupar aquellos nombres cortos
números y las operaciones. perceptuales al perceptuales al similares que le sirven para
comparar y agrupar comparar y agrupar algún fin y dejar algunos
-Usa estrategias y procedimientos de aquellos similares que aquellos similares que elementos sueltos. El niño dice
estimación y cálculo. le sirven para algún le sirven para algún el criterio que usó para
fin, y dejar algunos fin y dejar algunos agrupar.
elementos sueltos. elementos sueltos.

ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES CONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra, por ejemplo

cuando:
DE DERECHOS Fomenta la participación y la convivencia pacífica Dialogo y Disposición a conversar con otras Los estudiantes dialoguen y
buscando reducir la desigualdad concentración personas intercambiando ideas o elaboren sus normas u otros.
afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
RECURSOS Y
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES
 Recepción de niños. Colocarse a la altura del niño
RUTINAS  Rutinas de Aseo Sillas o cojines
 Desayuno
Asamblea Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, agenda del día.
 JUEGO LIBRE EN PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre.
LOS SECTORES ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado o construcción.

Momentos Estrategias metodológicas Materiales

Inicio TITULO: “Jugando con nombres largos y nombres cortos”

Se invita a los niños a sentarse en los cojines en semicírculo
Se les comenta que hoy jugaremos en el patio, antes de salir, se establece los acuerdos: jugamos sin empujarnos, jugamos sin salirnos del espacio de juego.
Presento una bolsa con pañuelos de 2 colores diferentes (rojo y azul) los niños juegan libremente con ellos, se pone la música de su preferencia para que bailen.
Luego se pregunta: ¿Cómo podemos hacer para formar trenes? Los niños se agrupan de acuerdo al color de los pañuelos y forman el tren de color rojo y el tren de
color azul, entonando la canción del trencito
El trencito
Chiqui, chiqui chiqui chaca
Que ligero va el tren
Y tan suave como hamaca
Va corriendo por el riel
De la negra chimenea sale el humo del cartón
Y el caldero va echando grandes nubes de vapor.
Luego, los trenes se colocan juntos se pregunta: ¿Los dos trenes son iguales? ¿Por qué? ¿Cuántos niños hay en el tren rojo? ¿Cuántos niños hay en el tren azul?
¿Cuál es el tren más largo? ¿Cuál es el tren más corto? ¿Por qué uno es más largo y el otro es más corto?

Desarrollo Los niños comparan ambos trenes y responden, verbalizando que el tren rojo es más largo y que el tren azul es más corto. Papel bond
Comparando la cantidad de niños responden que el tren rojo es más largo porque tiene más niños y que el tren azul es más corto Goma tijeras
porque tiene menos niños. cartulina
Se proporciona materiales (octogonitos, animales y bloques) y se les pide que hagan filas largas y cortas con este material,
pregunta ¿Cuál es la fila más larga?, ¿Cuál es la fila más corta?, ¿ Por qué esta fila es más larga , ¿Por qué esta fila es más corta?,
¿Cuántos bloques tiene la fila larga? ¿Cuántos bloques tiene la fila corta? Se permite que los niños comparen las dos filas y
respondan determinando que es más larga porque tiene más bloques y que es más corta porque tiene menos bloques.
Después de realizar la actividad se presenta las tiras de nombres y se lee con ellos los dos nombres seleccionadas previamente una
más larga y la otra corta, se les da un tiempo determinado para que realicen sus comparaciones y se pregunta: ¿Cuál tira es más
larga? ¿Cuál tira es más corta? Reconozcan la tira con su nombre y la observan y comparan en el piso.
Se acompaña a cada grupo preguntando: ¿Los nombres de las tiras son iguales?,¿Qué nombre es la tira más larga?, ¿Qué nombre
es la tira más corta?, los niños señalan cual es la tira más larga y cuál es la tira más corta.
Se coloca en el piso los dos letreros y se lee lo que dice en el cartel

NOMBRES CORTOS NOMBRES LARGOS

¿Para qué nos servirán estos letreros?
En este cartel dice nombres largos ¿Qué letreros colocaremos? Y en el cartel que dice nombres largos ¿Qué letreros
colocaremos?
Los niños y niñas colocan los letreros de nombres largos y cortos según corresponda

NOMBRES CORTOS NOMBRES LARGOS

F L O R
 R O S A L I N D A
K E Y M I
L U C I A N A

Después de que los niños agrupen en filas las tiras de nombres largos y cortos, pregunta ¿Cuál es el nombre que tienen las tiras
de nombres largos? ¿Cuál es el nombre que tienen las tiras de nombres cortos?
Se dialoga con ellos, comentando que todos tenemos nombres diferentes y que por eso que hay algunos nombres que son más
largos y que otros son más cortos.
Cierre ¿A qué jugamos? ¿Por qué los trenes eran largos? ¿Por qué los trenes eran cortos? ¿Qué hicimos con los octogonitos? ¿Qué hicimos con las tiras de
telas? ¿Cómo agrupamos las tiras de nuestros nombres? ¿Qué amigos tienen nombres cortos? Y ¿Quiénes tienen nombres largos? ¿Por qué?
Actividades al aire libre: Se invita a los niños a jugar durante 30 minutos en los espacios al aire libre: patio, jardín, campo, etc,. Se acompaña el
juego de los niños y niñas se le escucha lo que expresan, juego con ellos si me invitan. Puedo jugar con los niños y niñas a las rondas o juegos
tradicionales de la comunidad
Taller TITULO: Bota, rebota las pelotas

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

Se desenvuelve de Comprende su cuerpo 3 años 4 años 5 años

manera autónoma a
través de su Se expresa corporalmente Realiza Realiza acciones Realiza
motricidad acciones yy juegos de acciones y
movimientos manera autónoma juegos de
como correr,como correr, manera
saltar desde
saltar, trepar, autónoma como
pequeñas rodar, deslizarse, correr,
alturas,hacer giros, saltar ,trepar,
trepar, rodar,
patear y lanzar rodar,
deslizarsepelotas, en los deslizarse,
en los queque expresa sus hacer giros,
expresa susemociones patear y lanzar
emociones explorando las pelotas en los
explorandoposibilidades de que expresa
las su cuerpo con sus emociones
posibilidade
relación al explorando las
s de su espacio, la posibilidades de
cuerpo consuperficie y los su cuerpo con
relación al
objetos, regulando relación al
espacio, la
su fuerza, espacio, el
superficie y
velocidad y con tiempo, la
los objetos.
cierto control de superficie y los
su equilibrio. objetos, en
estas acciones,
muestra
predominio y
mayor control
de un lado de
su cuerpo.
MOMENTOS DESARROLLO MATERIAL

ASAMBLEA O Nos reunimos en circulo con los niños y conversamos sobre lo Cojines
INICIO que vale y no vale cuando hacemos actividades de movimiento Diálogo
en relación con el uso de los materiales del espacio y el cuidado
 de los compañeros.
ACCION Se les presenta las pelotas y les damos un tiempo para que Pelotas
jueguen libremente con el material, exploren el material
preguntamos: ¿De cuantas maneras podemos hacer rebotar la
pelota contra el suelo?

Hacen rebotar la pelota con una mano, luego con la otra mano,
con ambas manos, alternando las manos, caminando.
CUERPO
Rebotan la pelota adelante, a un lado, al otro lado de cuerpo,
cerca de su cuerpo, lejos de su cuerpo.

ESPACIO

TIEMPO Ruedan el aro rápido(bajo) rebotan lento (alto) alternando lento- Pelotas
rápido

RELACIONES En parejas y en trio uno frente al otro, cada uno de lado Niños
pasándose la pelota con un bote, con dos botes ubicados en
círculo se pasan la pelota dando botes

DIALOGO Dialogamos con los niños y niñas del trabajo que realizan, ¿Qué
material hemos utilizado? ¿En cuántas formas has rebotado la
pelota? ¿Con qué parte de tu cuerpo has logrado rebotar la
pelota?
¿Has podido hacer varios rebotes seguido? ¿Respetamos los
acuerdos?

Se presenta los materiales e invitamos a los niños invitamos

que elijan el material que desean dibujar , las pelotas de
diferentes tamaños y colores, motivamos que dibujen.
DIAGRAMACION Papeles
Colores
Plumones
Actividades de  Rutina de aseo
salida  Almuerzo de los niños
 Rutinas de salida Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.
Entonamos la canción: “Reloj de campana”
Reloj de campana cadenita de oro(bis)
Tócame las horas para retirarme(bis)
A los lindos brazos de mi mamacita (bis)
 __________________ _____________________________
DIRECTORA PROFESORA DE AULA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Creamos rimas con nuestros nombres
FECHA:
EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS:
DOCENTE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Desempeños Criterios de evaluación Actuaciones

5 AÑOS y
Competencia Capacidades 3
4 AÑOS producciones
AÑOS
(evidencias)
Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la . Escribe por propia Escribe por propia iniciativa y a  Adecúa su texto a la Produce
de textos en su lengua situación comunicativa. iniciativa y a su su manera sobre lo que le situación comunicativa para dar textos y rima
materna manera sobre lo que interesa: considera a quién le información personal y el uso de diferentes
 Organiza y desarrolla las le interesa. Utiliza escribirán y para qué lo escribirá; adjetivos. palabras con
ideas de forma coherente trazos, grafismos u utiliza trazos, grafismos, letras  Organiza sus ideas con su nombre
y cohesionada. otras formas para ordenadas de izquierda a derecha coherencia para dar información
expresar sus ideas y y sobre una línea imaginaria para personal y uso de adjetivos .
emociones a través expresar sus ideas o emociones  Escribe pequeños textos
 Utiliza convenciones del de una nota, para en torno a un tema a través de escritos con relación a rimas con
lenguaje escrito de forma relatar una vivencia o una nota o carta, para relatar una su nombre y a la de sus
pertinente. un cuento. vivencia o un cuento. compañeros.
 Revisa el texto escrito y
Reflexiona y evalúa la forma, reflexiona con ayuda de su
el contenido y contexto del maestra para mejorar su
texto escrito. contenido y la escritura.

ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES CONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra, por
ejemplo cuando:
ORIENTACION AL BIEN Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones Los estudiantes
COMUN justicia para la construcción de una vida en sociedad de inicio diferentes, se requieren comparten espacios
compensaciones a aquellos con mayores educativos ,materiales y
dificultades recurso

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
RECURSOS Y
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES
  Recepción de niños. Colocarse a la altura del niño Cojines
RUTINAS  Rutinas de Aseo
 Desayuno
Asamblea Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, agenda del día.
JUEGO LIBRE EN PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre.
LOS SECTORES
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado o construcción.
Materiales
Momentos Estrategias metodológicas

Inicio •Motivación: Los niños y niñas sentados en una asamblea cantamos una canción: Títere y/o
Luego se realizará las siguientes preguntas: ¿Les gustó la canción?, ¿De qué trató la canción?, ¿De qué color era su colita?, ¿En que lámina,
terminan las letras ?, ¿Qué le sucedió al conejin?, ¿De donde se cayo ?, ¿Qué parte de su cuerpo se lastimo?, ¿Saben ustedes alguna rima?, Tiras de
¿cuáles son las palabras que se parecen?, ¿qué sonidos se parecen? ¿Cómo podremos hacer una rima? papel,
 Se comunica el propósito de la actividad de aprendizaje: “Hoy aprenderemos a rimar con nuestro nombre. Papelógrafos,
Un conejito muy picarón plumones
Un conejito muy picarón,
de colita blanca
como el algodón
Su mamá le dijo: oye conejin,
no andes tan ligero
en monopatín,
El desobediente,
pronto se cayó,
se miró la cola uy se lo rompió . ( MUSICA EN YOU TUBE)

Desarrollo Escucha atentamente las respuestas, las anoto en la pizarra o en un papelote. Les hago notar en qué se parecen las palabras Martín con
volantín alargando la silaba final, Martiiiiinnnnn -- volantiiiinn, y así con las otras rimas.
Luego, formulo la pregunta: ¿Cómo podrían ser las rimas con sus nombres?, les presento la siguiente situación:
“Miren, tengo el letrero con mi nombre y dos figuras diferentes”, leo el nombre, en este caso Carlota y les muestro dos imágenes
pronunciando con énfasis el sonido final, por ejemplo:
muñecaaaa, pelotaaaaaa
Luego les pregunto: ¿Cuál de ellas rima con Carlotaaaa?

Los niños observan atentamente las figuras les digo: “Yo soy Carlota,
y me gusta jugar con la….”, Niños, ¿Cuál de los dos juguetes colocaré para que rime
con mi nombre? Muñeca o pelota. Un niño en forma voluntaria completa la rima. El
cartel de la rima quedaría así:

Les propongo a los niños ¿Ustedes pueden hacer una rima con su propio nombre?, ¿qué les
parece si todos creamos rimas con nuestros nombres?, ¿qué necesitaremos?, ¿para qué
haremos las rimas con nuestros nombres? Les recuerdo que harán un álbum con sus nombres y que las rimas serán también para el álbum.
 Pido a cada niño que tome el cartel con su nombre del mural de nombres.
Luego muestro a cada niño dos figuras, una que rime y otra que no rime. Les entrego el material y les pregunto: ¿Cómo haremos las rimas?
Motívalos a que observen las dos figuras para saber cuál de las dos figuras riman con su nombre.
Luego que los niños encuentran la figura que rima con su nombre, crearán un pequeño texto siguiendo el esquema: “Me llamo … y me gusta
… “, u otra frase que se adapte a la acción o que el niño proponga; aplico la estrategia el niño dicta la maestra escribe, la rima puede quedar
así: “Me llamo Andrés y nado como un pez”.
Observo cómo los niños van creando sus rimas, me acerco a los que necesitan más ayuda, si algún niño no termina propicio que ellos ayuden
a sus amigos. Así, cada niño creará su propia rima, celebra las producciones de tus niños con palabras afectuosas. Si desean pueden decorar
sus rimas con sus propios grafismos.
Apoyo a los niños mostrando la figura que rima con su nombre y enfatizo los sonidos finales, motivándolos a que los pronuncien alargando
los sonidos finales para facilitar el reconocimiento de las rimas, luego los niños pegan la figura que rima con su nombre y decoran con sus
grafismos o garabatos.
Ahora les digo que jugaremos con sus rimas. Cada niño lee su rima y los demás niños realizan la acción, propicio el movimiento libre de los
niños o que canten las rimas de los amigos. Luego guardan sus rimas para su libro personal

Cierre Se Invita a los grupos sentarse en asamblea para compartir la actividad que han realizado:
Les pregunto a los niños que expresan con sus propias palabras ¿Qué hicimos hoy?, ¿cómo hicimos las rimas?, ¿para qué hicimos las
rimas?, ¿por qué le llamamos rimas?
Taller TITULO: Decoramos la portada y contraportada de nuestro libro de nombres
Competenci Desempeños
Capacidades
a 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Crea - - Explora por  Explora por  Explora de manera
proyectos iniciativa iniciativa propia individual y/o grupal
desde los propia diversos materiales diversos materiales de
lenguajes diversos de acuerdo con acuerdo con sus
artísticos. materiales de sus necesidades e necesidades e intereses.
acuerdo con intereses. Descubre los efectos que
sus Descubre los se producen al combinar
necesidades efectos que se un material con otro.
e intereses. producen al
Descubre las combinar un
posibilidades material con otro.
expresivas
de sus
movimientos
y de los
materiales
con los que
trabaja.

MOMENTOS DESARROLLO MATERIAL

ASAMBLEA O INICIO Nos sentamos en asamblea, iniciamos un diálogo con los niños sobre la DIALOGO
actividad de mañana mirando nuestro cartel de proyecto y leemos elaboramos
nuestros libros, les menciono que para hacer nuestros libros necesitamos la
tapa y la contratapa para colocar las hojas de nuestro libro. Les pregunto ¿les
gustaría hacer su tapa y contratapa?

EXPLORACION DEL Los niños y niñas se organizan en grupos mientras la maestra les facilita Instrumentos
MATERIAL diversos materiales a los niños para que exploren y eligen con que material musicales:
 trabajar.  Cartulina
 Temperas
 Pinecel
 Hojas de
colores

DESARROLLO DE LA Coloco en una mesa los materiales para el trabajo como: sellos de papa, Goma
ACTIVIDAD pétalos de flores u hojas para pegarlas con goma, témperas, pinceles y
recipientes para su uso. Los materiales los ubico en grupos y por orden, de la
siguiente manera:

Luego les pregunto: ¿Qué materiales son? ¿Cómo podríamos hacer para
decorar la tapa y contratapa de nuestro libro personal con estos materiales?

Explico a los niños cómo podrían trabajar con los materiales presentados y
luego ellos van a elegir de forma libre el material con el que van a trabajar.

Cada niño decorara la tapa y contratapa de su libro realizando sus propios

diseños.

Una vez terminado los niños colocan las hojas y amarren su libro, lo colocan
sobre sus mesas, para que lo puedan observar, luego expresan sus opiniones
sobre lo que trabajado y comentan sus apreciaciones.

VERBALIZACION Dialogamos con los niños y niñas del trabajo que realizan, ¿Les gusto el baile?
¿Qué les pareció? ¿Cómo lo realizamos? ¿Que utilizamos para bailar? ¿Cómo
lo hizo?
Actividades de  Rutina de aseo
salida  Almuerzo de los niños
 Rutinas de salida Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.
Entonamos la canción: “Reloj de campana”
Reloj de campana cadenita de oro(bis)
Tócame las horas para retirarme(bis)
A los lindos brazos de mi mamacita (bis)

__________________ _____________________________
DIRECTORA PROFESORA DE AULA
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Adivina ¿Quién soy
FECHA:
EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS:
DOCENTE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Desempeños Criterios de Actuaciones y
Competencia Capacidades 5 AÑOS evaluación producciones
3 AÑOS 4 AÑOS
(evidencias)
“Escribe diversos Adecúa el texto a la situación Explora por Revisa el escrito Escribe por propia Reconoce algunas Produce rimas con su
tipos de textos en comunicativa. iniciativa que ha dictado, iniciativa y a su palabras conocidas nombre
su lengua materna”” • Organiza y desarrolla las diversos en función de lo manera sobre lo que en los textos. (su
ideas de forma coherente y materiales de que quiere le interesa. nombre o nombre de
cohesionada. acuerdo con comunicar su entorno)
• Utiliza convenciones del necesidades e
lenguaje escrito de forma intereses.
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.

ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES CONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra, por ejemplo
cuando:
DE DERECHOS Fomenta la participación y la convivencia Diálogo y concertación Disposición a conversar con Los estudiantes dialoguen y
pacífica buscando reducir la desigualdad otras personas elaboren sus normas u otros.
intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo
para construir juntos una
postura común

DE IGUALDAD DE Reconoce que, a pesar de las diferencias Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor Estudiantes varones y
GÉNERO biológicas, hombres y mujeres son iguales en inherente de cada persona, mujeres tiene las mismas
derechos, deberes y oportunidades. por encima de cualquier responsabilidades.
diferencia de género
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
RECURSOS
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA Y
MATERIALES
RUTINAS Recepción de niños:
 Recibo a los niños dándoles la bienvenida, propicio breves diálogos con algunas preguntas: ¿Con quién viniste?, ¿has venido
con un nuevo peinado!, ¿Quién te lo hizo? (si fuese el caso), es conveniente personalizar estos comentarios o preguntas.
 Los niños registran su asistencia al ingreso al aula
 Saludo a los niños entonamos la siguiente canción
Hay que saludar
Hay que saludar, hay que saludar
Porque el que saluda amigos tendrá
Hay que ordenar, hay que ordenar
Porque el que ordena, responsable será
Hay que sonreír, hay que sonreír
Porque el que sonríe vivirá feliz
Hay que cantar, hay que cantar
Por qué el que canta alegre siempre está.

Melodía: Arroz con leche

Rutinas de Aseo:
• Invito al niño responsable para que realice esta actividad, de acuerdo al cartel de responsabilidades.
• El responsable pide a sus compañeros que se arremanguen el abrigo para el lavado de manos.
• Los niños responden a preguntas: ¿Que debemos hacer antes de tomar los alimentos? ¿Qué pasa si no nos lavamos las
manos con agua y jabón?
• Monitoreo a los niños el lavado de manos, promoviendo el uso adecuado del agua.
Se entona la canción:
Pin pon”
Pin pon es un muñeco
De trapo y de cartón, de cartón,
Se lava la carita
Con agua y con jabón.(bis)
Saludo:
En asamblea entonamos la canción de saludo:

Hay que saludar

Hay que saludar, hay que saludar
Porque el que saluda amigos tendrá
Hay que ordenar, hay que ordenar
Porque el que ordena, responsable será
Hay que sonreír, hay que sonreír
Porque el que sonríe vivirá feliz
Hay que cantar, hay que cantar
Por qué el que canta alegre siempre está.

Melodía: Arroz con leche

ASISTENCIA
• Después que los niños han registrado su asistencia colocan en la columna ¿Quién faltó?
 • Los niños relacionan a través del registro en los carteles, los niños que han venido y no han venido. ¿Cuántos niños vinieron
hoy? ¿Cuántos niños faltaron? O ¿Cuántos niños no vinieron?

CALENDARIO:
Los niños marcarán la fecha en que nos encontramos, además pueden colocar fichas de números sobre los números del cartel,
repetimos la rima:
Clima:
Para el clima también podemos usar el cartel tipo reloj.
Acuerdos: Los niños leen los acuerdos propuestos por ellos mismos, para vivir alegres y felices el día de hoy.
Responsabilidades: Los niños realizan la lectura de las responsabilidades, recordándoles las tareas del día.
Agenda del día: Los niños leen la agenda del día a través de las imágenes ya trabajadas

JUEGO LIBRE Invítalos a realizar el juego libre en los sectores.

EN LOS
En el acompañamiento durante el juego puedes plantear algunas preguntas, por ejemplo, ¿Qué construyes?, ¿Cuéntame?, ¿Qué
SECTORES
haces?, ¡Esa torre está muy alta!, etc.
PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre.
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, los materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado o construcción
Materiales
Momentos Estrategias metodológicas

Inicio TITULO: ¿Adivina quien soy?” Cartulinas

Invito a los niños a sentarse en sus sillas para formar la asamblea, les presento el cartel del proyecto, recuerdo con ellos las Goma
actividades que están realizando. Recordamos los acuerdos de escucha activa antes de realizar la actividad y reflexionamos sobre Tijera
ellos: “Escuchar cuando alguien habla, levantar la mano para hablar”, entre otros.
Luego les digo que he traído un sobre ¿qué creen que habrá dentro?, los escucho, creo expectativa sobre lo que habrá, les leo
algunas adivinanzas, les doy un tiempo para pensar y luego responder.

Escucho las diferentes respuestas de los niños hasta que acierten respetando sus propuestas; les pregunto a los niños ¿A que
jugamos? ¿Serán canciones? ¿Serán cuentos?, les menciono que estuvimos jugando con adivinanzas.
Les muestro el planificador del proyecto y les anuncio a los niños que el día de hoy jugaremos hacer adivinanzas con nuestros
nombres.
Recordamos la siguiente situación: “Cuando les presenté el álbum de mi nombre, había una adivinanza ¿Recuerdan cual era?,
¿alguien nos puede decir alguna adivinanza?, ¿alguien sabe otra adivinanza?, ¿cómo podríamos hacer adivinanzas con nuestros
nombres?, ¿les gustaría hacer adivinanzas para su libro?
Les digo a los niños que vamos hacer una adivinanza con mi nombre: pregunto ¿Cómo soy?, ¿Cómo es mi cabello? ¿Largo o corto?
¿Cómo me peino?, lo que me mencionan lo escribo en un papelote, con lo escrito formamos una adivinanza con los niños
Tengo el cabello largo,
me gusta cantar con mis niños
 uso mi mandil
¿Quién soy?
…….
Invito a un niño y con los niños formamos una adivinanza para….Y hacemos algunas preguntas: ¿Cómo es tu pelo? ¿Largo o corto?
¿Cómo te peinas? ¿Qué te gusta hacer?

Desarrollo Luego diles que ahora les toca hacer, su propia adivinanza: “Adivina, adivinador, dime quién soy”. Papeles bond
Los invito a pensar para hacer su propia adivinanza respondiendo a la pregunta: ¿Cómo eres? ¿ Cómo es tu pelo? ¿Largo o corto? Tijeras
¿Cómo te peinas? ¿Qué te gusta hacer? Me acerco a cada niño y pido que respondan las preguntas, de esa manera se describan. Goma
Les doy una hoja con la palabra adivinanza escribo lo que me dictan, luego les pido que escriban su nombre en la parte de atrás de la cartulina
hoja. 4 y 5 años)
A los niños de 3 años les pido que se dibujen y escribe su nombre debajo de su dibujo.
Pregúntales:

Cuando todos terminan, llámalos a

sentarse en asamblea para que socialicen sus
producciones. Los niños
voluntariamente presentan al
grupo sus adivinanzas, los demás niños darán las respuestas adivinando de quién se trata.
Luego de la socialización, los niños colocan sus adivinanzas en una pared del aula formando un mural.
Al término de la actividad comentamos con los niños que las adivinanzas que hemos creado serán parte de nuestro libro personal.

Cierre Al término de la actividad les pregunto a los niños ¿Qué hicimos hoy?, ¿qué escribimos?, ¿para qué hicimos las adivinanzas
de los nombres?
Actividades al aire libre: Se Invita a los niños como todos los días a jugar durante 30 minutos en los espacios al aire libre:
patio, jardín, campo, etc.
 Se propone con los niños los acuerdos para este momento: ¿Cómo debemos cuidarnos y cuidar a nuestros
compañeros?
 En el patio se presentará cajas con arena, y envases como: pomos, botellas etc. Doy libertad para jugar y acompaña a
los más pequeños, recordándoles los acuerdos como: no lanzarse la arena a los ojos, etc.
También se puede realizar con los niños diversos juegos tradicionales, como la ronda, que pase el rey, gallinita ciega etc.

Taller TITULO: Nos divertimos Pintando

Desempeños
Competencia Capacidades
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
CREA - Explora y - Muestra y  Muestra y comenta de  Muestra sus creaciones y
PROYECTOS experimenta comenta de forma forma espontánea a observa las creaciones de
DESDE LOS los lenguajes espontánea, a compañeros y adultos otros. Describe lo que ha
LENGUAJES del arte compañeros y de su entorno, lo que ha creado.
ARTISTICOS. - Aplica adultos de su realizado, al jugar y A solicitud de la docente,
procesos entorno, lo que ha crear proyectos a través manifiesta lo que le gusta de
creativos. realizado al jugar de los lenguajes la experiencia, o de su
- Socializa sus y crear proyectos artísticos proyecto y del proyecto de
procesos y a través de los otros.
proyectos. lenguajes
 MOMENTOS DESARROLLO MATERIAL

ASAMBLEA O - Presentamos a los niños algunos trabajos de pintura elaborados con diversos DIALOGO
INICIO materiales: témperas, crayolas, etc. Preguntamos: ¿Qué otros materiales creen
que podríamos utilizar para pintar? Escuchamos sus respuestas.

EXPLORACION - Les proponemos hacer diferentes mezclas con témperas. Les presentamos Instrumentos
DEL MATERIAL otros materiales (dos o tres) con los cuales mezclaremos la témpera, tales musicales:
como: aceite, harina o talco. Entregamos a cada niño un vasito descartable o  Cartulina
depósito para que realice su mezcla. Mezclamos las témperas con el aceite,  Temperas
témperas con harina o temperas con talco, Observamos el resultado de las  Pincel
mezclas y la consistencia que tienen, Experimentamos si se pegan o no en  Hojas de
nuestras manos. Conversamos cómo les fue al hacer las mezclas, si tuvieron colores
alguna dificultad, cuál de las mezclas les gustó más y por qué. 
DESARROLLO DE - Presentamos a los niños la hoja de trabajo. Los motivamos a pintar la hoja en Goma
LA ACTIVIDAD forma libre utilizando las mezclas. Pueden pintar con los dedos o utilizar
pinceles haciendo las formas que deseen. Cada niño le da un nombre al trabajo
que realizó, y nos los dicta para que lo escribamos en la ficha.
- Formamos parejas e intercambiamos los trabajos; los observamos y decimos
que más nos gusta de la pintura de nuestro compañero. También podemos
observar las pinturas y decir si vemos alguna figura escondida. Por ejemplo: me
pare en la pintura de José hay una cara de gato.

VERBALIZACION Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste

al realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
Actividades de Rutinas de salida.
salida Se despide a los niños de manera afectuosa, brindándoles una
sonrisa o un abrazo. Luego, se invita a realizar una adivinanza como:
Nos despedimos entonando la canción de despedida.
(Melodía” arroz con leche”)
“Llego la hora mis amiguitos
de despedirnos de la escuelita.
Hasta mañana todos decimos
Y muy felices siempre venimos
 __________________ _____________________________
DIRECTORA PROFESORA DE AULA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD “¿Soy una persona única y valiosa?”
FECHA:
EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS:
DOCENTE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Desempeños Criterios de Actuaciones y

Competencia Capacidades
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS evaluación producciones (evidencias)
“Se . Comprende su cuerpo. Realiza acciones y Realiza acciones y juegos de Realiza acciones y juegos de manera Expresa sus Realiza la portada de su
desenvuelve de . Se expresa movimientos como manera autónoma, como correr, autónoma, combinando habilidades sensaciones, libro.
corporalmente. correr, saltar desde saltar, trepar, rodar, deslizarse, motrices básicas como correr, saltar, emociones y
manera
pequeñas alturas, trepar, hacer giros, patear y lanzar trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y sentimientos
autónoma a rodar, deslizarse- en los pelotas, etc.-- en los que expresa volteretas en los que expresa sus mediante tono,
través de su que expresa sus sus emociones- explorando las emociones- explorando las gesto, posturas,
motricidad” emociones- explorando posibilidades de su cuerpo con posibilidades de su cuerpo con ritmo y movimiento
las posibilidades de su relación al espacio, la superficie y relación al espacio, el tiempo, la en situaciones de
cuerpo con relación al los objetos, regulando su fuerza, superficie y los objetos; en estas juego.
espacio, la superficie y velocidad y con cierto control de su acciones, muestra predominio y mayor
los objetos. equilibrio. control de un lado de su cuerpo

ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES CONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra, por
ejemplo cuando:
DE DERECHOS Fomenta la participación y la Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras Los estudiantes dialoguen y
convivencia pacífica buscando personas intercambiando ideas o elaboren sus normas u
reducir la desigualdad afectos de modo alternativo para otros.
construir juntos una postura común

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
RECURSOS Y
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES
 Recepción de niños. Colocarse a la altura del niño Cojines
RUTINAS  Rutinas de Aseo
 Desayuno
Asamblea Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, agenda del día.
JUEGO LIBRE PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre.
EN LOS
 SECTORES ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado o construcción.
Materiales
Momentos Estrategias metodológicas

Inicio TITULO: Soy una persona única y valiosa Títere y/o lámina,
Invita a los niños y a las niñas a sentarse ubicándose en media luna para establecer los acuerdos y las consignas. Tiras de papel,
Papelógrafos, plumones
Ejemplo: El día de hoy vamos a conocernos un poco más. Para ello, tengo una foto de cada uno de ustedes, vamos a
mirar la foto, preguntaremos nuevamente su nombre y pediremos que nos digan: ¿Cómo son? ¿Cómo es su cabello?
¿Cómo ha venido vestido hoy al jardín?
Necesitaremos que mientras una persona esté hablando, los demás atendamos a lo que nos dice. ¿Cómo haremos?
Desarrollo PLANIFICACION:
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVI y socializan Reunidos en círculo, preséntales un
bolso sorpresa en el cual tienes las fotos de los niños y las niñas, que previamente has solicitado a las familias.
Invítalos a adivinar lo que hay en el bolso con las palabras mágicas “Adivina, adivinador, ¿qué he traído hoy?”
De uno en uno, los niños y las niñas van sacando una foto al azar y reconocen al compañero que aparece en ella. El
niño que saco la foto debe llamar por su nombre y pedir que se acerque al espejo y pueda observarse y compartir lo
que observo en pareja dialogan sobre lo que observaron en el espejo y lo que han descubierto luego se realiza las
siguientes preguntas: ¿Qué observaste? ¿Cómo es su cabello? ¿Cómo has venido vestido hoy al jardín? Entre otras
preguntas que le permitan al niño o niña describirse.
En pareja se organizan y se les entrega papelotes y se hechan sobre ello y dibujan su silueta de su cuerpo luego completan la
silueta lo que le falta luego comparten su trabajo
Cierre Reunidos en círculo dialogamos sobre las actividades realizadas. Pregúntales:
¿Qué es lo que más les ha gustado? ¿Cómo se han sentido? ¿Con quiénes han trabajado?
Actividades al aire libre: Se Invita a los niños como todos los días a jugar durante 30 minutos en los espacios al aire
libre: patio, jardín, campo, etc.
 Se propone con los niños los acuerdos para este momento: ¿Cómo debemos cuidarnos y cuidar a nuestros
compañeros?
 En el patio se presentará cajas con arena, y envases como: pomos, botellas etc. Doy libertad para jugar y
acompaña a los más pequeños, recordándoles los acuerdos como: no lanzarse la arena a los ojos, etc.
También se puede realizar con los niños diversos juegos tradicionales, como la ronda, que pase el rey, gallinita ciega etc.
Taller TITULO: JUGANDO CON LOS SONAJEROS
Desempeños
Competencia Capacidades
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Se .- Comprende su Realiza acciones y Realiza acciones y juegos de Realiza acciones y juegos de manera
desenvuelve cuerpo. movimientos como correr, manera autónoma, como correr, autónoma, combinando habilidades motrices
de manera - Se expresa saltar desde pequeñas saltar, trepar, rodar, deslizarse, básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
autónoma a corporalmente alturas, trepar, rodar, hacer giros, patear y lanzar pelotas, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que
través de su . deslizarse- en los que etc.-- en los que expresa sus expresa sus emociones- explorando las
motricidad” expresa sus emociones- emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al
explorando las posibilidades posibilidades de su cuerpo con espacio, el tiempo, la superficie y los objetos;
de su cuerpo con relación al relación al espacio, la superficie y en estas acciones, muestra predominio y
espacio, la superficie y los los objetos, regulando su fuerza, mayor control de un lado de su cuerpo
objetos. velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
 MOMENTOS DESARROLLO MATERIAL

ASAMBLEA O INICIO Los niños sentados en asamblea recuerdan una canción y el objeto o instrumentos que DIALOGO
usaron para cantarla
Luego, invitamos a los niños a jugar al “Adivina, adivinador”, pero antes deben taparse
los ojos.
EXPLORACION DEL Los niños y niñas se organizan para que la docente presente los diversos instrumentos Instrumentos
MATERIAL musicales para motivarlos musicales:
Los niños reciben un pañuelo para que se tapen los ojos, con mi ayuda se procederá a  Maracas
amarrar los pañuelos. de lata y
Saco un objeto sonoro de la caja y realizo un sonido rítmico con este en el siguiente semillas
orden: las dos piedras, la maraca de lata y semillas, y el guiro de lata y peine.  Peine
DESARROLLO DE LA Cada vez que se ejecute un sonido, los niños dirán el instrumento u objeto que podría ser Instrumentos
ACTIVIDAD según lo que escuchan, luego se levantan el pañuelo y observan el objeto o instrumento musicales
tocado. cojín

Con los ojos aún tapados, has un nuevo sonido: el sonajero de semillas (varias semillas
amarradas a un retazo de tela a modo de brazalete o tobillera).

Los niños dirán sus presunciones, y luego se quitan los pañuelos de los ojos para
observar este nuevo objeto sonoro.

Los niños exploran las diversas formas de hacer sonar el sonajero,

luego les invita a amarrárselo en el lugar del cuerpo que más les guste: brazo o pierna.

Luego de la exploración, los niños realizan el juego de la bandita, para ello dispone los
cuatro objetos o instrumentos escuchados: piedras, maracas, guiro, y sonajeros; la
cantidad de los cuatro instrumentos debe ser equivalente a la cantidad de niños (tener
uno para cada uno).

Cada niño debe escoger un instrumento, luego entonamos la canción: “La bandita”

En este festival los niños tocarán y luego jugarán a una bandita genial. Las piedras
tocarán (bis) las maracas tocarán (bis) los guiro tocarán (bis) sonajeros tocarán (bis)

Cada niño ira tocando su instrumento musical según se vaya nombrando el objeto o
instrumento sonoro en la canción, para ello deben estar muy atentos.

VERBALIZACION Dialogamos con los niños y niñas del trabajo que realizan, ¿Les gusto tocar los expresión
instrumentos musicales? ¿Qué les pareció? ¿Cómo lo realizamos? ¿Qué instrumentos
utilizamos? ¿Cómo lo hicimos?
Actividades de  Rutina de aseo
salida  Almuerzo de los niños
 Rutinas de salida Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.
Entonamos la canción: “Reloj de campana”
Reloj de campana cadenita de oro(bis)
Tócame las horas para retirarme(bis)
A los lindos brazos de mi mamacita (bis)
 __________________ _____________________________
DIRECTORA PROFESORA DE AULA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “LAS COMIDAS TENGRAN NOMBRE

FECHA:
EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS:
DOCENTE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Desempeños Criterios de evaluación Actuaciones y
Competencia Capacidades producciones
5 años
(evidencias)
“SE  Obtienes información del Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos Recupera información a partir Muestra carteles de
COMUNICA texto oral. hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue de imágenes y explica con los nombres de las
ORALMENTE  Infiere e interpreta indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sus propias palabras comidas
EN SU información del texto oral. sucesos que más le gustaron. Y reconoce algunos gustos y
LENGUA  Adecúa, organiza y desarrolla 4 AÑOS. Recupera información explícita de un texto oral. preferencias de algunas
MATERNA” el texto de forma coherente y Menciona algunos hechos, el nombre de personas y personajes. comidas.
Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
cohesionada.
palabras los sucesos que más le gustaron.
 Utiliza recursos no verbales y 3 AÑOS. Recupera información explícita de un texto oral.
paraverbales de forma Menciona el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones
estratégica. orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que
 Interactúa estratégicamente más le gustaron.
con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.

ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES CONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra, por

ejemplo cuando:
 DE DERECHOS Fomenta la participación y la Diálogo y concertación Disposición a conversar con Los estudiantes
convivencia pacífica buscando otras personas intercambiando dialoguen y elaboren sus
reducir la desigualdad ideas o afectos de modo nombres de las comidas.
alternativo para construir juntos
una postura común

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS Y MATERIALES
 Recepción de niños. Colocarse a la altura del niño
RUTINAS  Rutinas de Aseo sillas
 Desayuno
Asamblea Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, agenda del día.
JUEGO LIBRE EN LOS Planificación: Los niños y las niñas previa recomendaciones dadas eligen en que sector jugar.
SECTORES Organización: Los niños y las niñas organizan su juego, deciden a ¿Qué jugar?, ¿Con quién jugar? y ¿Cómo
jugar?
Ejecución o desarrollo: Los niños y las niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer,
observaré atentamente sin alterar su juego.
Orden: A través de la canción “A guardar” haré que los niños guarden los materiales con el que jugaron.
Socialización: Después de dejar todo en orden, verbalizaremos a qué jugaron, con quiénes jugaron y con qué
material jugaron.
Representación: Luego de haber dialogado dibujan y pintan lo que hicieron.

Momentos Estrategias metodológicas Materiales

Inicio Motivación En asamblea, se presenta a los niños el cartel del proyecto, y responden a las siguientes preguntas: Papelote
¿Cómo se llama el proyecto? ¿qué actividades vamos a hacer en nuestro proyecto? Leo con ellos las Colores
actividades que se ha planificado y se comenta que hoy conoceremos si las comidas tienen nombres. Imágenes
Para ello se Invita a los niños y niñas cantar una canción sobre los alimentos. Plumones
tijera
•Saberes previos: Luego de terminar la canción se pregunta a los niños y niñas: ¿Qué les pareció la
canción?, ¿de qué trataba la canción?, ¿qué hacían cada vez que escuchaban su nombre? ¿Será
importante conocer el nombre de cada comida?, ¿saben ustedes por qué se llaman así?, ¿quién les puso
su nombre?, ¿por qué les pusieron ese nombre?, ¿conocen a otras comidas tienen el mismo nombre
•Problematización ¿qué pasaría si no tuvieran nombres las comidas?, ¿qué pasaría si todas las
comidas tuvieran el mismo nombre?
Escucho atentamente a los niños y anoto en un papelote sus respuestas.
Desarrollo PLANIFICACION:
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
DESARROLLO: La profesora dialoga con los niños y niñas s entados en asamblea, le pide que en forma voluntaria nos
cuenten los nombres de cada comida, cómo lo eligieron y nos relaten lo que sus padres les contaron.
los niños y niñas escuchan el relato que hace cada uno de sus compañeros, cada niño que sale a contar,
presentando los rótulos de sus nombres de cada comida con letras grandes, mostrando la historia escrita por
sus padres, con fotos o dibujos.
Cuando termine de colocar sus nombres de cada comida, se entona nuevamente la canción de los nombres
para que los niños jueguen y estén en movimiento. Después, los niños participan coloquen los nombres de cada
comida buscando la imagen
Terminado la actividad se felicita y recuerdo al grupo que es importante que cada cosa debe tener su nombre el
cual hace diferente a los demás.
 Preguntamos: ¿Qué comida les gusta más y que comida menos? ¿por qué?
La profesora invita a cada niño que opinen sobre todos los nombres de la comida aprendidos o recordados y los invita a
dibujar para plasmar y pegar en nuestro papelote.

Cierre Finalmente, los niños responden las siguientes preguntas sobre lo realizado en la actividad: ¿quiénes dijeron los
nombres de cada comida?, ¿qué utilizaron para reconocer los nombres de las comidas? ¿a quiénes más les
gustaría contar lo que hicimos hoy?.
Actividades al aire libre: Se Invita a los niños como todos los días a jugar durante 30 minutos en los espacios
al aire libre: patio, jardín, campo, etc.
Taller TITULO: RAZGAMOS Y CREAMOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

Crea proyectos desde los  Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Representa ideas acerca de
lenguajes artísticos  Aplica procesos creativos. sus vivencias personales y del
 Socializa sus procesos y proyectos contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo,
la pintura, etc.).
MOMENTOS DESARROLLO MATERIAL

ASAMBLEA O INICIO La docente dialoga con los niños y niñas sobre lo que DIALOGO
realizarán sobre la actividad. Preguntamos sobre los
trabajos que han realizado usando papeles y les
pedimos cual les gusto más.
EXPLORACION DEL Mostramos los materiales con los que vamos a
MATERIAL trabajar y permitimos que los manipulen.
Comentamos acerca de sus semejanzas y
diferencias Papeles lustre de diferentes colore Papel
de revistas Papel periódico Goma Los niños eligen
los papeles que deseen usar para rasgarlos
DESARROLLO DE LA Mostramos a los niños como rasgar el papel en Papel lustre
ACTIVIDAD diferentes formas y tamaños mientras rasgan les Papel de periódico
preguntamos ¿Qué sientes al rasgar los papeles? Goma
¿Qué sonidos puedes escuchar? ¿de qué tamaños revistas
les quedaron los papeles? ¿de qué formas? ¿Que les
gustaría crear y armar con los papeles que han
rasgado? Crean algún personaje o situación lo
armamos y pegamos en la ficha.

VERVALIZACION Nos reunimos en círculo con los niños y cada uno expresión
cuenta lo que ha creado y le pone un nombre a su
creación. Escribimos debajo de cada trabajo lo que
los niños nos dictan

Actividades de salida  Rutina de aseo

 Almuerzo de los niños
 Rutinas de salida Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.
Entonamos la canción: “Reloj de campana”
Reloj de campana cadenita de oro(bis)
Tócame las horas para retirarme(bis)
 A los lindos brazos de mi mamacita (bis)

__________________ _____________________________
DIRCTORA PROFESORA DE AULA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ORGANIZAMOS LAS HOJAS DE MI LBRO PERSONAL”

FECHA:
EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS:
DOCENTE:

Desempeños Criterios de evaluación Actuaciones y

Competencia Capacidades producciones
3 años 4 años 5 años
(evidencias)
“Resuelve problemas de  Traduce cantidades a Utiliza el conteo Utiliza los números Utiliza los números Usa el conteo Compagina las
cantidad” expresiones numéricas. espontáneo en ordinales “primero”, ordinales “primero”, estableciendo el orden hojas de su libro
 Comunica su comprensión sobre situaciones “segundo” y “tercero” “segundo” y “tercero” para las hojas de sus personal
los números y las operaciones cotidianas siguiendo para establecer la para establecer la libros e identifica los
un orden no posición de un objeto o posición de un objeto
 Usa estrategias y convencional persona en situaciones o persona en números mediante el
procedimientos de estimación y respecto de la serie cotidianas, empleando, situaciones conteo.
cálculo numérica. en algunos casos cotidianas,
materiales concreto. empleando, en
algunos casos
materiales concreto.

ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES CONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra, por ejemplo cuando:

DE DERECHOS Fomenta la participación y la convivencia Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras Los estudiantes dialoguen y
pacífica buscando reducir la desigualdad personas intercambiando ideas o afectos elaboren sus normas u otros.
de modo alternativo para construir juntos
una postura común
DE IGUALDAD DE GÉNERO Reconoce que a pesar de las diferencias Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de Estudiantes varones y mujeres
biológicas, hombres y mujeres son iguales cada persona, por encima de cualquier tiene las mismas responsabilidades
en derechos, deberes y oportunidades. diferencia de género .

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
RECURSOS Y
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES
 Recepción de niños. Colocarse a la altura del niño
RUTINAS  Rutinas de Aseo sillas
 Desayuno
Asamblea Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, agenda del día.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre.
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
 ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado o construcción.

Momentos Estrategias metodológicas Materiales

Inicio Títere y/o lámina,

TITULO: “Organizamos las hojas de mi libro personal “ Tiras de papel,
Los niños se ubican en asamblea, sentados sobre petates, cojines o pellejos del aula. Papelógrafos, plumones
Negociamos con los niños los acuerdos de escucha activa
Luego escuchan la canción que entono
Haciendo mi propio libro
(Milagritos Jáuregui y Música de los Locos Adams)

Tralalala, tralalala, tralalala tralalala tralala

Haciendo mi propio libro, yo me siento feliz
Pondré todos mis dibujos, lo que me gusta a mí,
También cuando estoy triste, molesto o feliz,
Escribiré mi nombre y quedará genial.
Tralalala…………….
Al terminar la canción nos sentamos en asamblea y les pregunto a los niños sobre la canción: ¿Qué les pareció la
canción?, ¿de qué habla la canción?, los niños responden. Recordamos lo que hicimos ayer y les pregunto los niños
responden y les pregunto ¿Cómo podríamos hacer nuestro libro?
Los niños comentan espontáneamente y leo con los niños el cartel del proyecto, anunciándoles que hoy terminaremos de
hacer nuestros libros.
Desarrollo Recordamos cómo es un libro: que tiene una portada con el título, el autor, hojas con dibujos y letras, y la Trabajos de los niños y
contraportada, para ello utilizo mi libro. niñas.
Les pregunto a los niños que nos falta hacer para terminar nuestros libros, se escucha la respuesta de los niños y l uego
les pregunto: ¿Qué hojas pondrán en sus libros?, les recuerdo que tienen hojas con sus dibujos y escritos que han estado
trabajando durante el proyecto, pregunto ¿Recuerdan qué hojas son?, ¿qué textos han creado para sus libros?
Los niños recuerdan lo que han trabajado durante el proyecto, cogen las hojas que han trabajado y les pregunto: ¿Qué
dibujaron?, ¿qué escribieron en esos dibujos?, ellos darán sus respuestas<.
Luego les propongo recopilar estas hojas para organizar y hacer sus libros. Pregúntales: ¿Ustedes saben qué significa
recopilar? Les explico que es recopilar es “juntar”, entonces ¿por qué decimos que van a recopilar las hojas?, ¿por qué
tienen que juntar las hojas para sus libros?, ¿cómo las podrían ordenar? ¿Qué hojas colocarán primero, qué hojas van
después? Escucho sus propuestas y opiniones.
De acuerdo a ello establecemos el orden para las hojas de sus libros.
Anoto el orden que proponen los niños enumerando la secuencia:
1. Contamos la historia de nuestro nombre
2. Hicimos rótulos de nuestro nombre
3. Creamos rimas de nuestro nombre
4. Creamos adivinanzas de nuestro nombre
5. Nos dibujamos
6. Hicimos la portada de nuestro libro
7. Hicimos la contraportada de nuestro libro
8. Armamos el libro de nuestro nombre
Se les entrega sus hojas y los niños las van leyendo y ordenando
Cuando terminan de recopilar las hojas les pregunto, ¿qué más tenemos hacer?, ¿qué les falta para terminar sus libros?”
luego les entrego lana a los niños para que armen sus libros colocando primero la contratapa luego las hojas y al último la
tapa.
Una vez que hemos terminado de elaborar nuestros libros, pregunto ¿dónde los vamos a ubicar?, ¿qué podrían hacer
 para que sus compañeros conozcan sus libros?
Cierre Formulo las siguientes preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿cómo hicimos los libros?, ¿cómo organizamos las
hojas para el libro?, ¿para qué hicimos los libros?, ¿quiénes los leerán?
Actividades al aire libre: Se Invita a los niños como todos los días a jugar durante 30 minutos en los
espacios al aire libre: patio, jardín, campo, etc.
 Se propone con los niños los acuerdos para este momento: ¿Cómo debemos cuidarnos y cuidar a
nuestros compañeros?

 En el patio se presentará cajas con arena, y envases como: pomos, botellas etc. Doy libertad para
jugar y acompaña

a los más pequeños, recordándoles los acuerdos como: no lanzarse la arena a los ojos, etc.

 También se puede realizar con los niños diversos juegos tradicionales, como la ronda, que pase el rey,
gallinita ciega etc

TALLER TITULO: SOLDADOS A MARCHAR

Desempeños Criterios de Actuaciones

evaluación y
Competencia Capacidades
3 años 4 años 5 años producciones
PSICOMOTRICIDAD (evidencias)
“Se • Comprende Realiza Realiza Realiza Expresa sus Demuestra
desenvuelve su cuerpo. acciones y acciones y acciones y sensaciones placer y
• Se expresa movimientos juegos de juegos de , emociones disposición
de manera como correr, manera manera para la
corporalmente. y
autónoma a saltar desde autónoma, autónoma, realización de
través de su pequeñas como correr, combinando sentimientos actividades
motricidad” alturas, saltar, habilidades mediante corporales
trepar, rodar, trepar, rodar, motrices tono, gesto, cuando
deslizarse- deslizarse, básicas posturas, entona la
en los que hacer giros, como correr, ritmo y canción
expresa sus patear y saltar, movimiento
emociones- lanzar trepar, rodar, en
explorando pelotas, deslizarse,
las etc.-- en los hacer giros y situaciones
posibilidade que expresa volteretas en de juego.
s de su sus los que
cuerpo con emociones- expresa sus
relación al explorando emociones-
espacio, la las explorando
superficie y posibilidade las
los objetos. s de su posibilidade
cuerpo con s de su
relación al cuerpo con
espacio, la relación al
superficie y espacio, el
los objetos, tiempo, la
regulando superficie y
su fuerza, los objetos;
velocidad y en estas
con cierto acciones,
control de su muestra
 equilibrio. predominio y
mayor
control de un Parlante
INICIO lado de su
cuerpo.
Asamblea: Nos sentamos en circulo en el aula, jugamos “Ritmo” nombrando las partes del cuerpo las que se pueden ver Usb
y las que no vemos
Expresividad motriz:
Jugamos con los niños a que somos soldados y marchan libremente por todo el espacio, siguiendo el ritmo del tambor a
paso ligero, luego a paso lento, vamos cambiando la velocidad.
Nos colocamos en una fila y cantamos la “batalla del calentamiento”

https://www.youtube.com/watch?v=JceyC3ptH_w

DESARROLLO haciendo los movimientos del cuerpo a ritmo de la canción y marchando al mismo tiempo, en forma lenta y vamos Hojas
cambiando la velocidad de la canción

En parejas frente a frente uno de los niños realiza movimientos lentos y el otro se convierte en su espejo, cambian de Crayolas
roles y luego muestran voluntariamente al grupo el juego de espejos, comentan los movimientos que realizaron y las
posiciones en que estaban sus cuerpos. Lápices
Relajación:
Nos ubicamos en parejas uno de los niños se echa boca abajo, el otro le hace suaves palmaditas en la espalda, luego
cambiamos los roles.
Representacion Grafica:
Dibujan lo que más nos gustó
CIERRE Nos sentamos en circulo todos juntos conversamos sobre las posiciones más difíciles de imitar, las más graciosas y las
describimos.

ACTIVIDADES DE SALIDA  Rutina de aseo

 Almuerzo de los niños
 Rutinas de salida Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.
Entonamos la canción: “Reloj de campana”
Reloj de campana cadenita de oro(bis)
Tócame las horas para retirarme(bis)
A los lindos brazos de mi mamacita (bis)

__________________ _____________________________
DIRECTORA PROFESORA DE AULA
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “HACIENDO LA PORTADA DE MI LIBRO”

FECHA:
EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS:
DOCENTE:

Desempeños Criterios de Actuaciones y

Competencia Capacidades
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS evaluación producciones (evidencias)
“Se desenvuelve de manera . Comprende su cuerpo. Realiza acciones y Realiza acciones y Realiza acciones y juegos de Expresa sus Realiza la portada de su
autónoma a través de su . Se expresa corporalmente. movimientos como juegos de manera manera autónoma, combinando sensaciones, libro.
correr, saltar desde autónoma, como correr, habilidades motrices básicas emociones y
motricidad”
pequeñas alturas, saltar, trepar, rodar, como correr, saltar, trepar, rodar, sentimientos
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, deslizarse, hacer giros y mediante tono,
deslizarse- en los que patear y lanzar pelotas, volteretas en los que expresa sus gesto, posturas,
expresa sus etc.-- en los que expresa emociones- explorando las ritmo y movimiento
emociones- explorando sus emociones- posibilidades de su cuerpo con en situaciones de
las posibilidades de su explorando las relación al espacio, el tiempo, la juego.
cuerpo con relación al posibilidades de su superficie y los objetos; en estas
espacio, la superficie y cuerpo con relación al acciones, muestra predominio y
los objetos. espacio, la superficie y mayor control de un lado de su
los objetos, regulando cuerpo
su fuerza, velocidad y
con cierto control de su
equilibrio.

ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES CONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra, por
ejemplo cuando:
DE DERECHOS Fomenta la participación y la Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras Los estudiantes dialoguen y
convivencia pacífica buscando personas intercambiando ideas o elaboren sus normas u
reducir la desigualdad afectos de modo alternativo para otros.
construir juntos una postura común

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
RECURSOS Y
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES
 Recepción de niños. Colocarse a la altura del niño Cojines
RUTINAS  Rutinas de Aseo
 Desayuno
Asamblea Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, agenda del día.
JUEGO LIBRE PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre.
EN LOS
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar y lo que hará.
SECTORES
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado o construcción.
 Materiales
Momentos Estrategias metodológicas

Inicio TITULO: “Haciendo la portada de mi libro personal “ Títere y/o

Motivación: Invita a los niños a la asamblea pueden sentarse en los petates, cojines o pellejos; les presento el cartel del proyecto y recuerdo con ellos la lámina,
actividad del día anterior, les presento el mural de adivinanzas y juego con alguna de ellas. Tiras de papel,
Junto con los niños identifico la actividad del día y les comento que hoy elaboraran la portada de su libro personal. Papelógrafos,
Saberes previos: Les presento la siguiente situación: ¿Recuerdan que al iniciar el proyecto les mostré un libro con mi nombre?, ¿Cómo era el libro?, plumones
¿Alguno de ustedes tiene un libro que nos pueda mostrar? Los niños traen un libro que desean de la biblioteca, les pregunto ¿Qué tienen los libros? ¿Cómo
es su pasta? ¿Cuántas hojas tendrá?, expresan sus apreciaciones y saberes sobre cómo es un libro.
Problematización: Les pregunto ¿Cómo podemos hacer nosotros un libro? Anoto las respuestas

Desarrollo PLANIFICACION:
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
DESARROLLO: Coloco los libros en la mesa, los niños los describen de acuerdo a lo observado, ¿Cómo son los libros? ¿Cómo es la primera hoja? ¿Qué
observan en la primera hoja?, ¿Qué dirán las letras?, leo el título de cada libro y el nombre de quién lo hizo. Pregunto ¿Cuál de ellos es el libro de los
nombres?, ¿cómo es?, los niños señalan el libro y les pregunto: ¿Qué hay en la primera hoja? ¿Cómo es? Los niños dan sus respuestas, luego les comento
que la primera hoja de plastificada o gruesa y se le llama portada ¿Por qué un libro tiene que tener una portada?, ¿Qué observamos en la portada? los
niños verbalizan sus apreciaciones, les menciono que en la portada va el nombre o título del libro y una imagen representativa.
Les pregunto ¿desean hacer su libro? ¿Qué nombre le ponemos al libro?, ¿qué dibujo haremos en la portada?
Los niños dan sus propuestas, como por ejemplo dibujarse y escribir sus nombres o solo escribir su nombre con témperas.
Luego les presento y entrego los materiales que utilizaran cartulina para la portada y fotografía década niño).
Los niños se dibujan y escriben su nombre, ellos elijen los materiales de su preferencia para que decoren la portada les pregunto: ¿Qué nos falta poner en
la portada?, les muestro el libro con mi nombre y les pregunto: ¿Cómo se llama mi libro? leo el título o nombre, me acerco a cada uno y pregunto: ¿Qué
nombre te gustaría ponerle a tu libro?
Escucho sus propuestas y los ayudo a redactar respetando sus propias palabras.
En un papel escribo lo que me dictaron los niños de 5 años y les entrego para que copien el título, otros si desean escribirán en su nivel de escritura.
En el caso de los niños de 3 y 4 años, les escribo el título que me mencionaron en la portada, preguntando con qué color de plumones les gustaría que
escriba el título.
Cada niño muestra su portada de manera voluntaria.
Preguntamos: ¿Qué nos faltaría, propicio que me respondan las hojas que hicimos?
Cierre Se Invita a los grupos sentarse en asamblea para compartir la actividad que han realizado: Al término de la actividad les pregunto a los niños ¿Qué hicimos
hoy?, ¿cómo hicieron la portada?, ¿para que hicimos la portada del libro?, ¿qué nos toca hacer mañana?
Actividades al aire libre: Se Invita a los niños como todos los días a jugar durante 30 minutos en los espacios al aire libre: patio, jardín, campo, etc.
 Se propone con los niños los acuerdos para este momento: ¿Cómo debemos cuidarnos y cuidar a nuestros compañeros?
 En el patio se presentará cajas con arena, y envases como: pomos, botellas etc. Doy libertad para jugar y acompaña a los más pequeños,
recordándoles los acuerdos como: no lanzarse la arena a los ojos, etc.
También se puede realizar con los niños diversos juegos tradicionales, como la ronda, que pase el rey, gallinita ciega etc.
Taller TITULO: JUGANDO CON LOS SONAJEROS
Desempeños
Competencia Capacidades
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Se .- Comprende su Realiza acciones y Realiza acciones y juegos de manera Realiza acciones y juegos de manera
desenvuelve cuerpo. movimientos como correr, autónoma, como correr, saltar, trepar, autónoma, combinando habilidades motrices
de manera - Se expresa saltar desde pequeñas rodar, deslizarse, hacer giros, patear y básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
autónoma a corporalmente. alturas, trepar, rodar, lanzar pelotas, etc.-- en los que expresa deslizarse, hacer giros y volteretas en los
través de su deslizarse- en los que sus emociones- explorando las que expresa sus emociones- explorando las
motricidad” expresa sus emociones- posibilidades de su cuerpo con relación al posibilidades de su cuerpo con relación al
explorando las posibilidades espacio, la superficie y los objetos, espacio, el tiempo, la superficie y los
de su cuerpo con relación al regulando su fuerza, velocidad y con objetos; en estas acciones, muestra
espacio, la superficie y los cierto control de su equilibrio. predominio y mayor control de un lado de su
objetos. cuerpo

MOMENTOS DESARROLLO MATERIAL

 ASAMBLEA O INICIO Los niños sentados en asamblea recuerdan una canción y el objeto o instrumentos que usaron para DIALOGO
cantarla
Luego, invitamos a los niños a jugar al “Adivina, adivinador”, pero antes deben taparse los ojos.

EXPLORACION DEL Los niños y niñas se organizan para que la docente presente los diversos instrumentos musicales Instrumentos
MATERIAL para motivarlos musicales:
Los niños reciben un pañuelo para que se tapen los ojos, con mi ayuda se procederá a amarrar los  Maracas
pañuelos. de lata y
Saco un objeto sonoro de la caja y realizo un sonido rítmico con este en el siguiente orden: las dos semillas
piedras, la maraca de lata y semillas, y el guiro de lata y peine.  Peine
 Sonajas
 cascabel
DESARROLLO DE LA Cada vez que se ejecute un sonido, los niños dirán el instrumento u objeto que podría ser según lo Instrumentos
ACTIVIDAD que escuchan, luego se levantan el pañuelo y observan el objeto o instrumento tocado. musicales
Con los ojos aún tapados, has un nuevo sonido: el sonajero de semillas (varias semillas amarradas a cojín
un retazo de tela a modo de brazalete o tobillera).
Los niños dirán sus presunciones, y luego se quitan los pañuelos de los ojos para observar este
nuevo objeto sonoro.
Los niños exploran las diversas formas de hacer sonar el sonajero,
luego les invita a amarrárselo en el lugar del cuerpo que más les guste: brazo o pierna.
Luego de la exploración, los niños realizan el juego de la bandita, para ello dispone los cuatro
objetos o instrumentos escuchados: piedras, maracas, guiro, y sonajeros; la cantidad de los cuatro
instrumentos debe ser equivalente a la cantidad de niños (tener uno para cada uno).
Cada niño debe escoger un instrumento, luego entonamos la canción: “La bandita”
En este festival los niños tocarán y luego jugarán a una bandita genial. Las piedras tocarán (bis) las
maracas tocarán (bis) los guiro tocarán (bis) sonajeros tocarán (bis)
Cada niño ira tocando su instrumento musical según se vaya nombrando el objeto o instrumento
sonoro en la canción, para ello deben estar muy atentos.
VERBALIZACION Dialogamos con los niños y niñas del trabajo que realizan, ¿Les gusto tocar los instrumentos expresión
musicales? ¿Qué les pareció? ¿Cómo lo realizamos? ¿Qué instrumentos utilizamos? ¿Cómo lo
hicimos?
Actividades de  Rutina de aseo
salida  Almuerzo de los niños
 Rutinas de salida Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.
Entonamos la canción: “Reloj de campana”
Reloj de campana cadenita de oro(bis)
Tócame las horas para retirarme(bis)
A los lindos brazos de mi mamacita (bis)

__________________ _____________________________
DIRECTORA PROFESORA DE AULA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “HACIENDO LA PORTADA DE MI LIBRO”
FECHA:
EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS:
DOCENTE:

Desempeños Criterios de evaluación Actuaciones y

Competencia Capacidades producciones
3 años 4 años 5 años
(evidencias)
“SE COMUNICA • Obtiene Expresa sus necesidades, Expresa sus Expresa sus necesidades, Comparte el
ORALMENTE EN información del emociones, intereses y da necesidades, emociones, intereses y da cuenta de  Interactúa con sus contenido de su
SU LENGUA texto oral. cuenta de algunas emociones, intereses sus experiencias al interactuar con compañeros sobre el libro personal.
MATERNA” • Infiere e experiencias al interactuar y da cuenta de sus personas de su entorno familiar, contenido de su libro
interpreta con personas de su experiencias al escolar o local. Utiliza palabras de personal, explicando con
información del entorno familiar, escolar o interactuar con uso frecuente y, estratégicamente,
texto oral. local. Utiliza palabras de personas de su sonrisas, miradas, señas, gestos, sus propias palabras.
• Interactúa uso frecuente, sonrisas, entorno familiar, movimientos corporales y diversos
estratégicament miradas, señas, gestos, escolar o local. Utiliza volúmenes de voz, según su
e con distintos movimientos corporales y palabras de uso interlocutor y propósito: informar,
interlocutores. diversos volúmenes de voz frecuente, sonrisas, pedir, convencer, agradecer.
con la intención de lograr miradas, señas, Desarrolla sus ideas en torno a un
su propósito: informar, gestos, movimientos tema, aunque en ocasiones puede
pedir, convencer o corporales y diversos salirse de este. Ejemplo: Sergio
agradecer. Ejemplo: Un volúmenes de voz comenta que las vacas que vio en el
niño dice a la docente: “No según su interlocutor paseo del salón eran muy grandes,
me quiere dal y propósito: informar, algunas tenían cachos y olían
rompecabezas”, moviendo pedir, convencer o horrible, mientras se tapa la nariz con
la cabeza en señal de agradecer. su mano”.
negación.

ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES CONCEPTO VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

DE IGUALDAD DE GÉNERO Reconoce que, a pesar de las Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor Estudiantes varones y mujeres tiene las
diferencias biológicas, inherente de cada persona, mismas responsabilidades.
hombres y mujeres son por encima de cualquier
iguales en derechos, diferencia de género
deberes y oportunidades.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS Y MATERIALES
RUTINAS RECEPCIÓN DE NIÑOS: Asamblea.
 Recibo a los niños dándoles la bienvenida con caluroso afecto. Canciones.
  Los niños registran su asistencia al ingreso al aula. Panderetas.
RUTINAS DE ASEO: Plumones.
 Invito al niño responsable para que realice esta actividad, de acuerdo al cartel de responsabilidades.
 El responsable pide a sus compañeros que se arremanguen el abrigo para el lavado de manos.
 Los niños responden a preguntas: ¿Que debemos hacer antes de tomar los alimentos? ¿Qué pasa si no nos
lavamos las manos con agua y jabón?
 Monitoreo a los niños el lavado de manos, promoviendo el uso adecuado del agua.
SALUDO:

 En asamblea entonamos la canción de saludo:

Hola, hola, hola cómo estás

Yo muy bien y tú que tal
Hola, hola, hola cómo estás
Vamos a aplaudir
Hola, hola, hola cómo estás
Yo muy bien y tú que tal
Hola, hola, hola cómo estás
Vamos a silbar
Hola, hola, hola cómo estás
Yo muy bien y tú que tal
Hola, hola, hola cómo estás
Vamos a zapatear.
ASISTENCIA:
 Después que los niños han registrado su asistencia colocan en la columna ¿Quién faltó?
 Los niños relacionan a través del registro en los carteles, los niños que han venido y no han venido. ¿Cuántos niños vinieron
hoy? ¿Cuántos niños faltaron?
CALENDARIO:
 Los niños colocan las fichas de números sobre cartel.
CLIMA:
 Con apoyo de los niños y niñas marcamos el cartel tipo reloj del tiempo.
ACUERDOS:
 Los niños leen los acuerdos propuestos por ellos mismos, para trabajar en armonía y felices el día de hoy.
RESPONSABILIDADES:
Los niños realizan la lectura de las responsabilidades, recordándoles las tareas del día.
JUEGO LIBRE EN PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre.
LOS SECTORES ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado o construcción.
MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INICIO La maestra presenta el cartel del planificador del proyecto y pregunta: ¿Qué actividad nos toca trabajar el día de hoy? Promuevo con Cartel del proyecto.
los niños el cumplimiento de los acuerdos: escuchar con atención, levantar la mano para hablar, esperar mi turno para hablar. Libros personalizados.
Papelógrafos.
Plumones.
 MOTIVACIÓN: Se despierta el interés de los niños y niñas haciendo Hojas bond.
una media luna., inicio la actividad narrando mi historia personal
estableciendo un vínculo afectivo, y haciendo uso de gestos corporales,
entono mí tono de voz, para mantener motivados a los niños y niñas
durante la narración.

SABERES PREVIOS: Se realizará preguntas a los niños: ¿Cómo se

llamaba mi libro? ¿Qué había dentro del libro? ¿Para qué nos servirá?
¿les gustaría compartir sus libros?
PROBLEMATIZACIÓN: ¿Qué pasaría si no contáramos nuestra historia a nuestros amigos? ¿Qué
debemos hacer para conocernos mejor? ¿Qué les parece si cuentan sus historias del libro realizado?
DESARROLLO PLANIFICACION: Libros personalizados.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Sillas.
DESARROLLO: La maestra hace recordar de que se trató su historia personal contada durante el proyecto trabajada. Papelotes.
Los niños y niñas comparten sus historias frente al resto de sus compañeros usando gestos y diferentes tonos de voz. Una vez Plumones.
concluida de compartir sus historias, se hace las preguntas: ¿recuerdas la historia personal que nos contaste? ¿será igual que el resto
de tus compañeros? ¿En qué se diferenciaban? ¿Será importante conocer la historia de nuestros compañeros? se escucha con
mucha atención las respuestas.

CIERRE Invito a los niños y niñas a sentarse en asamblea y dialogamos sobre la actividad realizadas a través de las siguientes preguntas: Patio.
¿Qué hemos realizado?, ¿para qué lo hemos realizado?, ¿Tuvimos dificultad? Juegos.
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE: Pelotas.
Se invita a los niños y niñas a jugar durante 30 minutos en los espacios al aire libre: patio, jardín,
campo, etc., Se acompaña el juego de los niños y niñas se le escucha lo que expresan, juego
con ellos si me invitan. Puedo jugar con los niños y niñas a las rondas o juegos tradicionales de
la comunidad.

TALLER TITULO: APRENDEMOS A BAILAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ACTUACIONES

EVALUACIÓN Y
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS PRODUCCIONES
(EVIDENCIAS)
“Se  Comprende su Realiza Realiza acciones y Realiza Se Demuestra
desenvuelve cuerpo. acciones y juegos de manera acciones y desenvuelve placer al realizar
de manera  Se expresa movimientos autónoma, como juegos de de manera la actividad de
autónoma a corporalmente. como correr, correr, saltar, manera autónoma al saltos por aros.
través de su saltar desde trepar, rodar, autónoma realizar
motricidad” pequeñas deslizarse, hacer combinando acciones de
motricidad
alturas, giros, patear y habilidades
gruesa como
trepar, rodar, lanzar pelotas, etc. motrices correr y
deslizarse – –en los que básicas como saltar, lanzar
en los que expresa sus correr, saltar, aros.
expresa sus emociones– trepar, rodar,
emociones– explorando las deslizarse,
explorando posibilidades de hacer giros y
las sus cuerpos con volteretas –en
posibilidades relación al los que expresa
de su cuerpo espacio, la sus
con relación superficie y los emociones–
al espacio, objetos, regulando explorando las
la superficie su fuerza, posibilidades
y los velocidad y con de su cuerpo
objetos. cierto control de con relación al
su equilibrio. espacio, el
tiempo, la
superficie y los
objetos; en
estas acciones,
muestra
predominio y
mayor control
de un lado de
su cuerpo.

MOMENTOS DESARROLLO MATERIAL

ASAMBLEA O INICIO La maestra y los niños se sientan en forma circular lo cual se explicará a los Diálogo
niños el desarrollo de la actividad que realizaremos. Además de establecer
las normas de uso y cuidado de los materiales.
EXPLORACIÓN Se invita a los niños que reconozcan el espacio para el desarrollo de la Ambiente
actividad.
 EXPRESIVIDAD MOTRIZ Se pondrá la canción “En la batalla Música
del calentamiento” dónde los niños Búfer
escucharán e irán reconociendo las aros
partes que dice la música. Seguido
del calentamiento, recorrerán entre
saltos y saltos dentro de los aros,
saliendo de una partida y llegando al
final, lo realizarán por turnos.
RELAJACIÓN La maestra propiciará un clima de tranquilidad, donde los niños se echarán Colchonetas
entrarán en calma. Harán la actividad de respiro (inhalar - exhalar) esto se
realizará acompañado con una música.

REPRESENTACIÓN Finalmente, se solicitará a los niños a manifestar sus emociones de cómo se Hojas de trabajo
sintieron durante la actividad. Finalmente pintarán la hojita que se les Colores
entregue.
ACTIVIDADES DE  Rutina de aseo
SALIDA  Almuerzo de los niños
 Rutinas de salida: Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa.
 Entonamos la canción: “Reloj de campana”
Reloj de campana cadenita de oro(bis)
Tócame las horas para retirarme(bis)
A los lindos brazos de mi mamacita (bis)

______________ ________________________
DIRCTORA PROFESORA DE AULA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “SOCIALIZAMOS NUESTRO TRABAJOS”
FECHA:
EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS:
DOCENTE:

Desempeños Criterios de Actuaciones y

Competencia Capacidades 4 años 5 años evaluación producciones
3 años
(evidencias)
“Se comunica • Obtiene  Expresa sus Expresa sus Expresa sus necesidades,  Recupera Muestra carteles de los
oralmente en información necesidades, necesidades, emociones, intereses y da información nombres de las
su lengua del texto emociones, emociones, cuenta de sus experiencias a partir de comidas
materna” oral: el intereses y da intereses y da al interactuar con personas imágenes y
estudiante cuenta de algunas cuenta de sus de su entorno familiar, explica con
recupera y experiencias al experiencias escolar o local. Utiliza sus propias
extrae interactuar con al interactuar palabras de uso frecuente y, palabras
información personas de su con personas estratégicamente, sonrisas,
explícita entorno familiar, de su entorno miradas, señas, gestos,
expresada escolar o local. familiar, movimientos corporales y
por los Utiliza palabras de escolar o diversos volúmenes de voz,
interlocutores. uso frecuente, local. Utiliza según su interlocutor y
 Infiere e sonrisas, miradas, palabras de propósito: informar, pedir,
interpreta señas, gestos, uso convencer, agradecer.
información movimientos frecuente, Desarrolla sus ideas en
del texto oral corporales y sonrisas, torno a un tema, aunque en
diversos miradas, ocasiones puede salirse de
volúmenes de voz señas, este. Ejemplo: Sergio
con la intención de gestos, comenta que las vacas que
lograr su movimientos vio en el paseo del salón
propósito: corporales y eran muy grandes, algunas
informar, pedir, diversos tenían cachos y olían
convencer o volúmenes de horrible, mientras se tapa la
agradecer. voz según su nariz con su mano”.
Ejemplo: Un niño interlocutor y
dice a la docente: propósito:
“No me quiele dal informar,
dompecabezas”, pedir,
moviendo la convencer o
cabeza en señal agradecer.
de negación.

ENFOQUES TRANSVERSALES:
 ENFOQUES CONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra, por
ejemplo cuando:
DE DERECHOS Fomenta la participación y la Diálogo y concertación Disposición a conversar con Los estudiantes
convivencia pacífica otras personas dialoguen y elaboren
buscando reducir la intercambiando ideas o sus normas u otros.
desigualdad afectos de modo alternativo
para construir juntos una
postura común

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
RECURSOS Y
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES
 Recepción de niños. Colocarse a la altura del niño
RUTINAS  Rutinas de Aseo sillas
 Desayuno
Asamblea Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, agenda del día.
JUEGO LIBRE PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre.
EN LOS ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar y lo que hará.
SECTORES EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado o construcción.

Momentos Estrategias metodológicas Materiales

Inicio TITULO Socializamos nuestro trabajo personal

Convoco a los niños cantando una canción que le he enseñado e invito a sentarse en asamblea, luego les presento el cartel de planificación del Carteles
proyecto y les pregunto ¿Qué actividad nos toca hacer hoy? Papel bond
Promuevo con los niños el cumplimiento de los acuerdos: escuchar con atención, levantar la mano para hablar, esperar mi turno para hablar, inicio Colores
la actividad narrando mi historia personal estableciendo un vínculo afectivo, y haciendo uso de gestos corporales, entono mí tono de voz, para Tijeras
mantener motivados a los niños y niñas durante la narración. Y cuaderno
Luego, les comunicó que hoy vamos a Socializamos a nuestros padres nuestras historias personales que hemos elaborado cada uno de de trabajo
nosotros.
Desarrollo Invitamos a los niños y niñas a salir al patio donde va a exponer su trabajo que es su libro personal: van recordar de que se trató su historia Papeles bond
personal contada durante el momento de la lectura. Tijeras
Acompaño este momento a los niños y niñas para verificar que todos compartan sus historias a sus padres el porqué de su nombre, cuantos Goma
sonidos tiene su nombre ,conque objeto rima su nombre etc (hago uso de mi folder y cuento mi historia personal cartulina
Terminado el momento de compartir sus historias, se hace las preguntas: ¿recuerdas la historia personal que contaste a tu familia?
Luego se refuerza los tres momentos de su historia, preguntando: ¿Qué paso primero?, ¿Qué paso después?, ¿Qué sucedió al final?,
Acércate a cada niño y formula la siguiente pregunta ¿Qué has compartido?, se escucha con mucha atención las respuestas
Cierre Invito a los niños y niñas a sentarse en asamblea y dialogamos sobre la actividad realizadas a través las siguientes preguntas: ¿Qué hemos ?,
realizado?, ¿para qué lo hemos realizado?,

Taller Taller de Arte Dramático

ACTIVIDAD “Jugamos con las sorpresas del baúl”
 INDICADORES

COMPETE
AREA N CIAS CAPACIDADES
COMUNICACIÓ N EXPRESION Explora y Explora Explora sus gestos y movimientos corporales,
ARTISTICA experimenta libremente su así como el uso del espacio y otros
Desarrollo de la con los materiales y cuerpo, el espacio y los objetos en suobjetos o materiales, para caracterizar
expresión en Se expresa con los elementos de juego simbólico de representación personajes.
Lenguajes creatividad a través los diversos
artísticos de diversos lenguajes del arte,
lenguajes artísticos utilizando sus
Arte Dramático sentidos y su
cuerpo.
MOMENTOS DESARROLLO MATERIAL

ASAMBLEA O INICIO Invita a los niños y niñas a formar la asamblea, sentados en sus petates, DIALOGO
cojines o pellejos. Muéstrales el baúl o caja diciéndoles que les trajiste una
sorpresa, promueve un dialogo para recoger las ideas o hipótesis: ¿Qué puede
haber en este baúl? ¿Para qué servirá? ¿Qué podemos jugar? Anota sus
respuestas en la pizarra o en un papelote. Recuérdales las normas de
convivencia y los acuerdos para el uso del material y el compartir con sus pares
DESARROLLO 1er momento: Indica a los niños y niñas que exploren con todos los sentidos Música
tele
los materiales que hay en el baúl, pregúntales: ¿De qué colores son los
objetos? ¿Tienen sonidos? ¿Tienen olores? ¿Qué texturas y temperaturas?,
luego eligen con libertad la vestimenta, objetos y siluetas con las que quieran
jugar. Observa y procura no intervenir este momento de elección, pregúntales:
¿Con estos materiales qué personaje quieres ser? ¿Qué elegiste? ¿Por qué?
Propicia en ellos y ellas la observación y descripción de las características de
los materiales.
2do momento“Juego dramático”: Puedes proponerles recordar lo que
hacen sus padres y vecinos, luego que ellos desempeñen diversos roles como
ser agricultores y llevan sus productos a la feria, también realizar acciones que
ven en su comunidad, cómo trabajan los vecinos con sus carretillas, baldes,
moldes de hacer adobes, etc. Construir sus propias casas.
Los niños y niñas experimentan los movimientos, actitudes, gestos, acciones
del personaje, puedes promover este momento de experimentación a través
de preguntas: ¿Quién quisieras ser? ¿Qué está haciendo? ¿Qué cara pone?
¿Con quién habla? ¿A quién se parece? ¿Está haciendo una labor comunal o
está trabajando en la feria? Es importante que anotes en un papelote o pizarra
las propuestas porque servirá para organizar el tercer momento.
3er momento “Improvisación”: Promueve pequeñas improvisaciones en
grupos de 4 o 5 participantes, trata que se agrupen por edad (en el caso de
 aulas multiedades). Recuérdales los personajes que eligieron e invítalos a
representarlos con su voz, gestos y movimientos.
En el caso que te alcance el tiempo, puedes proponer que elaboren sus
escenografías, permitiendo definir el espacio de sus acciones y convertirlo en
un entorno de imaginación y ficción, pueden utilizar las mesas, sillas que se
pueden convertir en cerros, chacras, en la feria, etc. También pueden usar los
elementos o juguetes de los sectores para que se conviertan en elementos
fantásticos, de acuerdo a sus propuesta.

CIERRE Invítalos a formar asamblea sentados en sus cojines u otros elementos, Baile

propicia un diálogo planteando preguntas: ¿A qué jugamos? ¿Con qué

jugamos? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Qué gestos hacían los
personajes? Invita a que algunos niños y niñas hagan los gestos y expresen
sus vivencias, ¿Cómo se movía este personaje? Invita a que todos expresen
sus ideas moviéndose como el personaje mencionado por ti. Finalmente
escucha las opiniones y argumentaciones de todos con respecto a lo que se
vivió en el taller, sobre lo que observaron y vivieron.

Actividades  Rutina de aseo

de salida  Almuerzo de los niños
 Rutinas de salida Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.
Entonamos la canción: “Reloj de campana”
Reloj de campana cadenita de oro(bis)
Tócame las horas para retirarme(bis)
A los lindos brazos de mi mamacita (bis)

__________________ _____________________________
DIRCTORA PROFESORA DE AULA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “EVALUACION DEL PROYECTO MI NOMBRE ES DIFERENTE A LOS DEMAS”
FECHA:
EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS:
DOCENTE:

Desempeños Criterios de Actuaciones y

Competencia Capacidades 5 AÑOS evaluación producciones
3 AÑOS 4 AÑOS
(evidencias)
“Se comunica • Obtiene información del texto Recupera Recupera Recupera Utiliza el Cartel del
oralmente en su oral. información información información planificador planificador
lengua materna”. • Infiere e interpreta explicita de un explicita de un explicita de para evaluar semanal
información del texto oral. texto oral. texto oral. un texto el
• Adecúa, organiza y Menciona el Menciona algunos oral. cumplimiento
desarrolla las ideas de nombre de hechos el nombre Menciona de las
forma coherente y personas y de personas y algunos actividades
cohesionada. personajes, personajes. Sigue hechos y programadas
• Utiliza recursos no verbales y sigue indicaciones lugares, el
paraverbales de forma estratégica. indicaciones orales o vuelve a nombre de
• Interactúa estratégicamente con orales o vuelve contar con sus personas y
distintos interlocutores. a contar con sus propias palabras personajes.
 • Reflexiona y evalúa la forma, el propias palabras los sucesos que
contenido y contexto del texto los sucesos que más le gustaron.
oral. más les
gustaron.

ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES CONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra, por ejemplo
cuando:
DE DERECHOS Fomenta la participación y la Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras Los estudiantes dialoguen y
convivencia pacífica buscando personas intercambiando ideas o elaboren sus normas u otros.
reducir la desigualdad afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
RECURSOS Y
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES
Recepción de niños:
Cojines
 Recibo a los niños dándoles la bienvenida, propicio breves diálogos con algunas preguntas: ¿Con quién viniste?, ¿has venido
RUTINAS
con un nuevo peinado!, ¿Quién te lo hizo? (si fuese el caso), es conveniente personalizar estos comentarios o preguntas.
 Los niños registran su asistencia al ingreso al aula
 Saludo a los niños entonamos la siguiente canción
 Hay que saludar
Hay que saludar, hay que saludar
Porque el que saluda amigos tendrá
Hay que ordenar, hay que ordenar
Porque el que ordena, responsable será
Hay que sonreír, hay que sonreír
Porque el que sonríe vivirá feliz
Hay que cantar, hay que cantar
Por qué el que canta alegre siempre está.
Melodía: Arroz con leche
Rutinas de Aseo:
 Invito al niño responsable para que realice esta actividad, de acuerdo al cartel de responsabilidades.
 El responsable pide a sus compañeros que se arremanguen el abrigo para el lavado de manos.
 Los niños responden a preguntas: ¿Que debemos hacer antes de tomar los alimentos? ¿Qué pasa si no
nos lavamos las manos con agua y jabón?
 Monitoreo a los niños el lavado de manos, promoviendo el uso adecuado del agua.
 Organizo a los niños para retomar el lavado de manos después de los alimentos, así como el cepillado
de los dientes.
Se entona la canción:
Pin pon”
Pin pon es un muñeco
De trapo y de cartón, de cartón,
Se lava la carita
Con agua y con jabón.(bis)
Saludo:
En asamblea entonamos la canción de saludo:
Hay que saludar
Hay que saludar, hay que saludar
Porque el que saluda amigos tendrá
Hay que ordenar, hay que ordenar
Porque el que ordena, responsable será
Hay que sonreír, hay que sonreír
Porque el que sonríe vivirá feliz
Hay que cantar, hay que cantar
Por qué el que canta alegre siempre está.
Melodía: Arroz con leche

ASISTENCIA
 Después que los niños han registrado su asistencia colocan en la columna ¿Quién faltó?
 Los niños relacionan a través del registro en los carteles, los niños que han venido y no han
venido. ¿Cuántos niños vinieron hoy? ¿Cuántos niños faltaron? O ¿Cuántos niños no vinieron?
CALENDARIO: Los niños marcarán la fecha en que nos encontramos, además pueden colocar fichas de
 números sobre los números del cartel, repetimos la rima:

Clima: Para el clima también podemos usar el cartel tipo reloj.

Acuerdos: Los niños leen los acuerdos propuestos por ellos mismos, para vivir
alegres y felices el día de hoy.
Responsabilidades: Los niños realizan la lectura de las responsabilidades, recordándoles las tareas del día.
Agenda del día: Los niños leen la agenda del día a través de las imágenes ya trabajadas

JUEGO LIBRE PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre.
EN LOS
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar y lo que hará.
SECTORES
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado o construcción.
Materiales
Momentos Estrategias metodológicas

Inicio TITULO: Evaluamos el proyecto Títere y/o lámina,

En asamblea se comenta con los niños sobre la culminación del proyecto y contestan las siguientes de preguntas Tiras de papel,
¿Cómo se llamó nuestro proyecto? ¿Qué actividades hicimos?, Papelógrafos,
Luego se presenta el cartel del proyecto para contrastar las respuestas de los niños. plumones
Se les comunica que hoy veremos cómo nos fue en el proyecto, que dificultades tuvimos, qué nos fue más fácil, que dificultades tuvimos, qué aprendimos.
Desarrollo Se lee con los niños las actividades del proyecto, se solicita el apoyo de algunos niños para ir verificando las actividades realizadas y las que no se
pudieron hacer, si así fuera el caso.
CUMPLIMOS
ACTIVIDADES LO HICIMOS

NO CUMPLIMOS
1. Planificación del proyecto con los niños.
2 . La historia de mi nombre

3. Hacemos los rotulos de nuestro nombre.

4 Cuantas letras tiene mi nombre

5. Jugamos a encontrar nombres largos y cortos

6 Haciendo la portada de mi libro personal

7 .Organizamos las hojas de mi libro personal.

9. Creamos rimas con nuestros nombres

10. Adivina ¿Quién soy?

11.Soy una persona única y valiosa

 12.Las comidas tendrán nombres

13.Presentamos nuestro libro personal

Los niños leerán actividades utilizando el cartel del planificador e irán respondiendo a las siguientes preguntas ¿Qué hicimos?,¿Qué les pareció? ¿Qué
actividades realizamos? ¿Cuáles nos gustó más? ¿Por qué? ¿Cuáles les gustaría volver o hacer? Se va anotando las respuestas en tiras de papel.
Terminado el dialogo se propone dibujar las actividades que más les gustaron del proyecto, parar luego socializar sus dibujos formando una línea de tiempo y
respondiéndolas a siguientes preguntas: ¿Con qué actividad iniciamos?, ¿Ustedes creen que se cumplió todas las actividades?
Cierre En asamblea los niños responden las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Qué aprendimos con este proyecto?,
Actividades al aire libre:
Antes de salir al patio, recuerda con los niños los cuidados que deben tener para cuidarse unos a otros. Puedes preguntarles lo siguiente:
¿Qué nos toca hacer?
¿Qué debemos hacer para cuidarnos mientras jugamos?
Cuando toca la campana (timbre o alguna señal que indica el
término del juego), ¿Qué debes hacer?

Facilita diversos materiales para que los niños tengan más posibilidades de juego, como cajas grandes donde puedan esconderse, llantas aros cintas,
latas, telas de diferentes colores, texturas Propicia espacios de juegos a través de materiales como cajas temáticas, sogas, pelotas, etc
Taller TITULO: JUGAMOS CON PLASTILINA CASERA
Competenci Desempeños
Capacidades
a 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
“Crea Explora y Representa sus ideas Representa sus ideas Representa sus ideas acerca
proyectos experimenta los acerca de sus acerca de sus de sus vivencias personales
desde los lenguajes del vivencias personales vivencias personales usando diferentes lenguajes
lenguajes arte. Aplica usando diferentes usando diferentes artísticos (el dibujo, la
artísticos”. procesos lenguajes artísticos lenguajes artísticos pintura, la danza o el
creativos. (el dibujo, la pintura, (el dibujo, la pintura, movimiento, el teatro, la
Socializa sus la danza o el la, danza o el música y títeres, etc.)
procesos y movimiento, el movimiento, el
proyectos teatro, la música y teatro, la música y
títeres, etc.) títeres, etc.)

Antes de la actividad:
• Selecciono los materiales que van a ser utilizados: Los ingredientes por cada niño son: un vaso o taza de harina, medio vaso de sal, medio vaso de agua
medio vaso de aceite y témperas de colores Considera material en suficiente cantidad para cada niño.
• Cubro las mesas con manteles plásticos papelotes
Preparo la receta a seguir para la preparación de la masa

MOMENTOS DESARROLLO MATERIAL

ASAMBLEA O INICIO En asamblea se presenta a los niños Sentados en asamblea, los materiales a utilizar DIALOGO
para la plastilina casera y realiza las siguientes preguntas: ¿Que podríamos preparar
con estos materiales? ¿Que pasara cuando los mesclemos? ¿Cómo creen que se
hace la plastilina casera? ¿Alguna vez has hecho plastilina? ¿Saben para qué sirve la
plastilina? ¿Qué figuras has hecho con plastilina? ¿Con qué ingredientes se hace la
plastilina?
Luego, se anima a los niños a divertirse juntos preparando plastilina casera.

DESARROLLO DE LA Se organiza las mesas del aula en forma de U para empezar a elaborar la plastilina Instrumentos
ACTIVIDAD con los niños. musicales:
 Maracas
Se muestra el papelote con la receta escrita, usando imágenes a modo de pictograma de lata y
semillas
y se pega en la parte central de la pizarra para que todos los niños puedan leerlo,
 Peine
mientras lo van elaborando.  Sonajas
 cascabel
Coloco una pequeña mesa en la parte central del salón con todos los ingredientes en
forma organizada.

Se lee el papelote paso a paso, menciono cada uno de los ingredientes mostrando
cada uno de ellos.

Se empieza a leer el procedimiento:

1: Primero “Tener la medida de un vaso (transparente) de harina y echarlo a modo de

cerrito sobre la mesa luego hacen un huequito o hendidura para echar el agua”.

2: Segundo “Echar un chorro de agua en el huequito y amasar”

3: tercero “Agregar una tasa de sal, continuar amasando”

4: Cuarto “Agregar aceite poco a poco y continuar amasando”

5: Quinto “Agregar témpera del color que prefiera el niño, y continuar amasando hasta
que quede la consistencia de plastilina, ni pegajosa ni dura”

A medida que los niños van manipulando el material, van respondiendo a las
siguientes preguntas: ¿Es igual la harina y la sal que le hemos echado? ¿Por qué?
¿Será igual el agua y el aceite? ¿Por qué? Como Huele? , se la oportunidad que el
niño explore el material con todos sus sentidos para dar respuesta a esas y otras
interrogantes. Cuando los niños tengan la consistencia de plastilina deseada, invítalos
a representar algo de su interés en forma libre mediante la siguiente pregunta: ¿Qué
les gustaría modelar con la plastilina?

A medida que los niños van modelando se les acompaña realizando la siguiente
 pregunta: ¿Qué estas modelando con la plastilina?

Terminado el trabajo se invita a los niños a colocar sus producciones sobre la mesa
para que todos puedan observar los trabajos todos sus compañeros

cierre Para finalizar en asamblea los niños responden a las siguientes preguntas: ¿Qué expresión
hicimos hoy? ¿Qué cosas utilizamos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué modelaron con la
plastilina? ¿Qué otras cosas podrían hacer con la plastilina?
Actividades de  Rutina de aseo
salida  Almuerzo de los niños
 Rutinas de salida Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.
Entonamos la canción: “Reloj de campana”
Reloj de campana cadenita de oro(bis)
Tócame las horas para retirarme(bis)
A los lindos brazos de mi mamacita (bis)

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DIRECTORA PROFESORA DE AULA