UNIDAD DIAGNÓSTICA N° 1
“Nos organizamos y participamos responsablemente para lograr una
mejor convivencia democrática, física y emocional”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
AREA: Matemática
TÍTULO: RESOLVEMOS PROBLEMAS ADITIVOS DE
COMBINACION
DOCENTE: Verónica Yackelyne Anchay Guerrero
GRADO Y 3° “C”
SECCIÓN:
FECHA: 03 de abril del 2025
1- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE O APRENDIZAJES ESPERADOS.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar
dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y
multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales44. Expresa su comprensión del valor
posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las
nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción
Estándar como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones.
Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así
también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el
tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y
sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
Estándar Criterios de Evaluación) Evidencias de Instrumento de
Competencias y capacidades aprendizaje Evaluación
Resuelve problemas de cantidad. Aplica estrategias para la Aplica estrategias Lista de cotejo
Resuelvo problemas de cantidad. resolución de adiciones y para la resolución de
Traduce cantidades a expresiones numéricas. sustracciones. problemas de
Explica el procedimiento para la combinación.
Comunica su comprensión sobre los números y las resolución de problemas y los
operaciones. resultados obtenidos.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas
y las operaciones.
Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque de Los docentes promueven a los y las estudiantes la reflexión de la
orientación al importancia de la actividad física y el consumo de agua como parte de
bien común. la dieta alimenticia.
2.-PREPARACION DE LA SESIÓN.
¿Qué se hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Elabora actividades y anexos y fotocopialos para entregar a Papelotes o pizarra, plumones y tiza. Cinta maskingtape,
todos. cuaderno de trabajo, copias de los anexos. Escala de
valoración.
3. SECUENCIA DIDÁCTICA O MOMENTOS DE LA SESIÓN.
Tiempo aproximado: 10
INICIO min
Motivación:
Realizan las actividades permanentes como el saludo, la oración y la asistencia
Realizan el juego: “EL REY MANDA”, donde el docente ordena a los estudiantes traer ciertos
objetos
Recuperación de saberes previos:
Se plantea preguntas: ¿Qué hicimos en el juego?, ¿Qué objetos trajeron los estudiantes?,
¿Cuántos objetos en total tenemos? ¿De qué otra manera lo podemos representar?
Propósito:
El docente da a conocer el propósito: Hoy aprenderán a resolver problemas donde juntamos
elementos para hablar todo.
Mis Normas:
Acordamos las normas de convivencia para poder trabajar:
Levantar la mano para hablar
Respetar los turnos de los demás
Cuidar y compartir los materiales
Tiempo aproximado: 70
DESARROLLO min
Gestión y acompañamiento:
PROBLEMATIZACIÓN:
Presentamos el siguiente problema en un papelote.
En las aulas de 3° grado, hay 54 niños y 38 niñas. ¿Cuántos
estudiantes hay en total?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Leen el problema en forma silenciosa.
Leen el problema todos en forma coral
Para qué aprendan el problema realizamos algunas preguntas: ¿De qué trata el problema?,
¿Cuáles son los datos que tenemos?, ¿Cuántos niños hay en el aula?, ¿Cuántas niñas
tenemos?, ¿Cuántos estudiantes hay en total?
Subrayan los datos
Responden: ¿Qué tengo que averiguar? Subrayen con otro color
¿Con qué materiales voy a trabajar?
Se retira el papelote y se pide a dos niños que narren con sus propias palabras lo que
comprendieron del problema.
Observan los datos en la pizarra, luego sale un niño en cada caso para representar los datos.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
El docente pega en la pizarra el Meta Plan, donde diga:
¿Qué haremos para ¿Cómo lo haremos? ¿Qué haremos ¿Qué necesitamos?
resolver el problema? primero?
Los estudiantes forman grupos y , en el interior socializan sobre las preguntas planteadas y
elaboran sus estrategias.
La docente orienta la búsqueda de estrategias para la representación concreta, utilizando
material BASE 10 y material no estructurado.
Representa de manera pictógrafa la explicación del problema.
Representan de manera gráfica y simbólica de la solución del problema.
Cada grupo comparte con el aula la estrategia que utilizaron para dar solución al problema y
demuestre con el material proporcionada como llegaron a esa solución de acuerdo con las
preguntas: ¿Cuántos niños hay?, ¿Cuántas niñas hay?, ¿Cuántos estudiantes son en total?
SOCIALIZACIÓN DE SUS APRENDIZAJES:
Socializan sus aprendizajes comparando sus resultados, analizando y explicando el por qué
han resuelto de esa forma.
Se consolida explicando, que para resolver este tipo de problemas hay que juntar las dos partes
y hallar la cantidad total, además, podemos juntar objetos uno o dos veces de acuerdo lo que pide
el problema. Utilizamos la cajita “LIRO”
REFLEXIÓN:
Reflexionan sobre el proceso de resolución del problema con las siguientes preguntas: ¿Qué
tenemos que hacer antes de resolver un problema?, ¿Cómo lo resolviste el problema?, ¿Por qué
es importante ubicar bien los números en el tablero?, ¿Qué procedimientos realizamos para
resolver el problema?, ¿Qué materiales empleaste?
FORMALIZACIÓN:
El docente consolida la información a través de un organizador gráfico
PLANTEAMOS OTROS PROBLEMAS:
Por ejemplo:
Desarrollan las actividades en su cuaderno de trabajo de matemática en las páginas:
_____________________________________________
Tiempo aproximado: 10
CIERRE min
El docente propone la metacognición partiendo de la siguiente situación: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo
lo aprendí?,?Dónde tuve dificultades?, ¿Cómo lo superé?, ¿Para qué nos sirve lo que aprendí?
RESUELVE una ficha de trabajo con diversos problemas.
V° B° DIRECTORA V° B° SUB DIRECTOR
PROFESORA
LISTA DE COTEJO
DOCENTE Verónica Yackelyne Anchay Guerrero
GRADO 3° “C” ÁREA MATEMÁTICA
FECHA 03 de abril del 2025
Resuelve problemas de cantidad.
NOMBRE CRITERIOS A EVALUAR
Identifica y ordena Elabora representaciones
datos en problemas de concretas, gráficas y
una etapa que simbólicas de la
agregamos y juntamos resolución de problemas
números hasta la UM. hasta la UM.
N°
SI NO SI NO
1 ARRIAGA SILVA KAORI DALESKA
2 CABRALES SOPLOPUCO, ALINZON ZARAHI
3 CARLOS CARLOS WILSON EYAL
4 CARLOS SOPLOPUCO, ANITA GUADALUPE
5 CHOLÓN MUÑOZ, JHEPSEN EIMNS
6 CORREA VÍLCHEZ, GUADALUPE YAMILETH
7 CUEVA SEVERINO JAIRO ALDAIR
8 DE LA CRUZ CHIROQUE, LUAL JADIEL
9 DIAZ ZAPATA ENYEL ARLETH
10 FIGUEROA RODRÍGUEZ, ALFREDO MARCIAL
11 HEREDIA VICENTE, EUNICE JHIRET
12 LORENZO CHUCAS, BETSABE
13 MAZA PARRA RUTH NICOLLE
14 ÑIQUEN CUEVA, THIAGO DILAN
15 OBANDO JIMENEZ, FABRICIO YAMIR
16 PAZ TAPIA, LIAM GUADALUPE
17 PUPUCHE ALDANA, JORDAN RUBEN
18 RAMÍREZ INOÑAN, KEYSI LISSETH
19 REYES REYES, MILAN JHOSEPH
20 RODRÍGUEZ ARBULU, THIAGO VALENTINO
21 RODRÍGUEZ NEIRA, CRISTOFER RONALDO
22 ROJAS SOLANO BRIANA CRISTEL
23 ROQUE INOÑAN, CRITOPHER ADRIANO
24 SÁNCHEZ GUERRERO, GUADALUPE VALERIA
25 SANTOS PERALTA, ALEXANDER DEL PIERO
26 SERQUEN RENGIFO RODRIGO ARMANDO
27 SERRATO BARRIOS, DARECK AXNOY
28 SEVERINO FLORES, BRHIANA ARLETH
29 SINFUEGOS RAMOS, ROMULO SMITH
30 TAVARA MORALES, XIOMARA ELIZABETH
31 TEJEDA TABOADA, BHIANNA GRETHEL
32 VIDAURRE SANTISTEBAN, ESTEFANY BRILLY
33 ZAVALETA ZAPATA LUANA VALENTINA
