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ac ac
k e r- s o ft w a k e r- s o ft w a

I. DATOS GENERALES

1.1. DRELM : LIMA

1.2. UGEL : UGEL 02
1.3. RED : 05
1.4. INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 3049 “IMPERIO DEL TAHUANTINSUYO”
1.5. DIRECCIÓN : Av. HURIN CUSCO S/N Cdra 3
1.6. DISTRITO : INDEPENDENCIA
1.7. TELEFONO : 5507509
1.8. DIRECTORA : VICTORIA HUAYLINOS
1.9. SUB DIRECTORAS : EDITH SILVA DIAZ
LUPE CRESPO HUAMAN
1.10. GRADO : 2° “A” –“B” –“C” –“D” –“E” –“F”
1.11. DOCENTE : PROF. ROXANA SALDAÑA POMASUNCO
PROF. BETTY TELLO ROJAS
PROF. ROSALIA QUESIHUALLPA CHALLCO
PROF. MELANIE PALACIOS HUATUCO
PROF. JANETH GUERRERO CÁRDENAS
PROF. DIANA CANDIOTTI DOMINGUEZ

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El presente Plan Anual está orientado a brindar oportunidades de aprendizaje según

sus necesidades de aprendizaje, intereses y características de los estudiantes del nivel
primaria del 2° grado para que puedan desenvolverse con éxito en su vida cotidiana,
asumiendo el reto del perfil de egreso como una visión común e integral de los
estudiantes al término de la educación básica.
Las competencias, los estándares de aprendizaje y los desempeños son los referentes
de los logros a alcanzar desde el inicio del presente periodo escolar 2022 hasta su
finalización; orientado permanentemente por los enfoques transversales y
competencias transversales que imprimirán de manera integral en la práctica
pedagógica con los procesos educativos de este nivel, ciclo y grado. Considerando
 h a n g e Pro h a n g e Pro
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además en la práctica la evaluación formativa como un proceso de desarrollo integral
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para alcanzar el nivel esperado de aprendizajes al finalizar el año escolar.

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k e r- s o ft w k e r- s o ft w a

III. CUADRO DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE

AREAS COMPETENCIAS NECESIDADES INTERESES CARACTERISTICAS OPORTUNIDADES
Que Cuáles son los Cómo son mis Que
necesidades de intereses que estudiantes, que oportunidades de
aprendizaje tienen mis características aprendizaje o les
tienen mis estudiantes en tienen de acuerdo a puedo brindar
estudiantes en relación a la su edad y grado. para esta
relación a la competencia. competencia.
competencia y
el estándar.
Se comunica - Deduce - Los estudiantes se - Los estudiantes - Uso de materiales
oralmente en su características expresen libremente y desarrollan sus tecnológicas
lengua materna. implícitas de puedan dar sus puntos competencias
personas, de vista sin temor. comunicativas. -Fichas de trabajo
personajes,
animales, objetos,
hechos y lugares, o
el significado de
palabras y
expresiones según
el contexto, así
como relaciones
lógicas entre las
Comunicación

ideas del texto,

como causa-efecto
y semejanza-
diferencia, a partir
de información
explícita del mismo.

-Opina como
hablante y oyente
sobre personas,
personajes y
hechos de los
textos orales que
escucha; da
razones a partir del
contexto en el que
se desenvuelve y
de su experiencia.
Escribe diversos tipos    
de textos en su lengua
materna.

Lee diversos tipos de    

textos escritos en su
lengua materna

Resuelve problemas    
de cantidad.
Resuelve problemas    
Matemática

de regularidad,
equivalencia y
cambio.
Resuelve problemas    
de forma, movimiento
y localización.
Resuelve problemas    
de gestión de datos e
incertidumbre.
 h a n g e Pro h a n g e Pro
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F- F-

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Indaga mediante   
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métodos científicos 
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.
ac ac
k e r- s o ft w k e r- s o ft w a
para construir
Ciencia y Tecnología
conocimientos.
Explica el mundo físico    
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Diseña y construye    
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas de
su entorno.
Construye su   
identidad

Convive y participa  .   
democráticamente en
Personal Social

la búsqueda del bien

común.
Construye    
interpretaciones
históricas.
Gestiona    
responsablemente el
espacio y el ambiente.

Gestiona    
responsablemente los
recursos económicos.
Aprecia de manera    
crítica
Cultura
Arte y

manifestaciones
artístico-culturales.
Crea proyectos desde   
los lenguajes artísticos

Construye su    
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
Educación Religiosa

digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
Asume la experiencia   
del encuentro
personal y
comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa
 h a n g e Pro h a n g e Pro
XC d XC d
F- F-

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k e r- s o ft w a k e r- s o ft w a
IV. DESCRIPCIÓN SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
 F-
XC
PROBLEMA/
h a n g e Pro
d
SITUACION Bimestre titulo F-
XC
h a n g e Pro
d

CONTEXTO SIGNIFICATIVA Unidad

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Retorno a la Las y los estudiantes de la I.E. 3049 “NOS ORGANIZAMOS PARA
IB
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lic
“Imperio del Tahuantinsuyo”, despues de
C

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REGRESAR CON

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presencialidad
ar
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.

.
ac ac
k e r- s o ft w k e r- s o ft w a
realizar en casa dos años lectivos de RESPONSABILIDAD A
aprendizaje de manera virtual debido a la NUESTRA INSTITUCIÓN
pandemia, retornarán a las aulas bajo la
EDUCATIVA”.
modalidad semipresencial.

Ante este contexto, nos planteamos los

siguientes retos: 0
 ¿De qué manera podemos retornar a
la escuela de manera segura?
(Valores).
 ¿Qué acuerdos debemos de tomar
en cuenta para interactuar en los
ambientes de manera segura?
(Normas del aula).
 ¿Qué necesitamos implementar para
Diagnóstico de garantizar la bioseguridad en “RETORNAMOS CON
aprendizajes nuestros espacios? (Protocolos). IB ALEGRÍA, NOS
Para el desarrollo de esta experiencia nos
INFORMAMOS Y
planteamos diferentes actividades
significativas articulando las áreas que REFLEXIONAMOS SOBRE
conlleven a la práctica de un retorno CUÁNTO HEMOS
seguro y responsable. AVANZADO PARA
SEGUIR MEJORANDO”.

I
Las y los estudiantes de la I.E. 3049
“Imperio del Tahuantinsuyo”, después de
dos años de estudiar a distancia en casa
con diversas dificultades que no
facilitaron el logro de los aprendizajes
esperados en la mayoria de las y los
estudiantes, retornan a una nueva
escuela para continuar aprendiendo.

En ese sentido, nos planteamos los

siguientes retos:
 ¿Qué aprendizajes logré durante
estos dos años de pandemia en una
escuela remota?
 ¿Qué aprendizajes logrados me
permitirán seguir avanzando?
 ¿Qué estrategias utilizaré para seguir
mejorando mi aprendizaje?
Para el desarrollo de esta experiencia nos
planteamos diferentes actividades
significativas que nos permitan conocer,
reflexionar y mejorar los aprendizajes
asumiendo compromisos.
 h a n g e Pro h a n g e Pro
XC d XC d
F- F-

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Inadecuado uso Las y los estudiantes de la I.E. IB “UTILIZAMOS
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de re los recursos tr re
.

.
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k e r- s o ft w a
3049 “Imperio del RESPONSABLEMENTE ac
k e r- s o ft w a

tecnológicos.
Tahuantinsuyo”, al recibir una LOS RECURSOS
educación a distancia, se han TECNOLÓGICOS PARA
visto en la necesidad de utilizar
II COMPLEMENTAR
ciertos recursos tecnológicos los NUESTROS
cuales fueron utilizados APRENDIZAJES”.
inadecuadamente, ya sea por
desconocimiento o por falta de
acompañamiento del tutor,
dificultando la interacción
favorable con el o la docente en
el proceso de enseñanza
aprendizaje.

Ante esta situación, nos

planteamos los siguientes retos:
 ¿Qué beneficios y riesgos nos
proporcionan el uso de los
recursos tecnológicos?
 ¿Qué podemos hacer para
mejorar el uso de los recursos
tecnológicos? (cuidados).
 ¿Cómo aprovechamos los
beneficios de los recursos
tecnológicos?

Para el desarrollo de esta

experiencia nos planteamos
diferentes actividades
significativas que permita al
estudiante reflexionar sobre el
uso adecuado de los recursos
tecnológicos en su aprendizaje.
Prácticas Las y los estudiantes de la I.E. IIB “CONSERVAMOS
inadecuadas de 3049 “Imperio del NUESTRA SALUD
alimentación. Tahuantinsuyo”, practican PRACTICANDO
hábitos inadecuados de HÁBITOS ALIMENTICIOS
alimentación y, a su vez, SALUDABLES”.
desconocen el valor nutricional
de algunos alimentos. III
Ante esta situación, nos
planteamos los siguientes retos:
 h a n g e Pro h a n g e Pro
XC d XC d
F- F-

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 ¿Qué alimentos benefician
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.
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k e r- s o ft w a
nuestra salud? ac
k e r- s o ft w a

 ¿Cómo sabemos si nos

estamos alimentando
saludablemente?
 ¿De qué manera podemos
alimentarnos
saludablemente?

Para el desarrollo de esta

experiencia nos planteamos
diferentes actividades
significativas que conlleven a
mejorar la práctica de sus
hábitos alimenticios para
mantener una buena salud.
Las y los estudiantes de la I.E. IIB
Indiferencia del 3049 “Imperio del “PARTICIPAMOS EN EL
cuidado de los Tahuantinsuyo”, han CUIDADO Y
recursos evidenciado la contaminación CONSERVACIÓN DE
naturales. de nuestro mar peruano NUESTROS RECURSOS
afectado por el derrame del NATURALES”.
petróleo, perjudicando a
nuestra flora, fauna y a nuestra
población en general.
IV
Por esta situación, nos
planteamos los siguientes retos:
 ¿Qué acciones debemos
promover para cuidar y
conservar nuestros recursos
naturales?
 ¿Qué importancia tiene los
recursos naturales en la vida
del hombre?
 ¿Qué efectos negativos
conlleva la contaminación de
los recursos naturales?
 ¿Cómo podemos contribuir
en el cuidado de los recursos
naturales?

Para el desarrollo de esta

experiencia nos planteamos
 h a n g e Pro h a n g e Pro
XC d XC d
F- F-

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diferentes actividades
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.

.
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k e r- s o ft w a
significativas que conlleven al ac
k e r- s o ft w a

compromiso de cuidado y
protección de los recursos
naturales.

Las y los estudiantes de la I.E. IIIB “FORTALECEMOS

3049 “Imperio del NUESTRA PRÁCTICA DE
Tahuantinsuyo” observan en los VALORES ÉTICOS-
medios de comunicación sobre MORALES POR UN PAÍS
el problema de la corrupción en V LIBRE DE
diversos ámbitos de la sociedad. CORRUPCIÓN”.

Ante esta situación, nos

planteamos los siguientes retos:
 ¿Qué entendemos por
corrupción?
Carencia de  ¿Qué valores ayudarían a
valores ético- construir un país libre de
moral. corrupción?
 ¿Cómo podríamos utilizar la
ética para evitar la
corrupción?

Para el desarrollo de esta

experiencia nos planteamos
diferentes actividades
significativas que conlleven la
reflexión y a la práctica de
valores para contribuir con un
país libre de corrupción.
Las y los estudiantes de la I.E. IIIB “NOS RECONOCEMOS
3049 “Imperio del COMO SERES ÚNICOS Y
Tahuantinsuyo” les cuesta VALIOSOS”
Baja
reconocer y aceptar sus
autoestima.
fortalezas y debilidades,
generando desconfianza e
inseguridad en su persona. VI
Ante esta situación, nos
planteamos los siguientes retos:
 h a n g e Pro h a n g e Pro
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F- F-

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PD

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 ¿Cuáles son mis fortalezas y
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C

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tr re tr re
.

.
ac
k e r- s o ft w a
debilidades? ac
k e r- s o ft w a

 ¿De qué manera me ayudaría

reconocer mis fortalezas y
debilidades en el logro de mis
metas?
 ¿Qué acciones me ayudarían
a superar mis debilidades?
 ¿De qué manera utilizo mis
fortalezas en situaciones de
riesgo?

Para el desarrollo de esta

experiencia nos planteamos
diferentes actividades
significativas que conlleven al
reconocimiento personal y la
predisposición al cambio.
IVB

VII

VB

VIII
 h a n g e Pro h a n g e Pro
XC d XC d
F- F-

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V. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO:
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C

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ar ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS
.

.
ac ac
k e r- s o ft w k e r- s o ft w a

1° Bimestre 2° Bimestre 3° Bimestre 4° Bimestre

PROPÓSITOS DE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

DE VALORES ÉTICOS- MORALES POR UN

“ FORTALECEMOS NUESTRA PRÁCTICA
PRACTICANDO HÁBITOS ALIMENTICIOS
N APRENDIZAJE:

“ NOS RECONOCEMOS COMO SERES

HEMOS AVANZADO PAR A SEGUIR

“ PARTICIPAMOS EN EL CUIDADO Y
REFLEXIONAMOS SOBRE CUÁNTO

“ CONSERVAMOS NUESTRA SALUD

° COMPETENCIAS

RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA

“ RETORNAMOS CON ALEGRÍA,
Y ENFOQUES

PAÍS LIBRE DE CORRUPCIÓN” .

CONSERVACIÓN DE NUESTROS
COMPLEMENTAR NUESTROS
RESPONSABLEMENTE LOS
TRANSVERSALE

RECURSOS NATURALES” .
S

NOS INFORMAMOS Y

ÚNICOS Y VALIOSOS”
APRENDIZAJES” .
MEJORANDO” .

“ UTILIZAMOS

SALUDABLES” .
4 5 4
5 5 4
5 4 Semana Semana Semana
Semanas Semanas Semanas
Semanas Semanas s s s
Del

Construye su X X X
1 identidad X
Convive y
participa
2
democráticame
X X X X X X
nte en la
búsqueda del
Personal social

bien común.
Construye
3 interpretaciones X
históricas.
Gestiona
4
responsableme
X X X X
nte el espacio y
el ambiente.
Gestiona
5
responsableme X
nte los recursos
económicos.
Aprecia de X X X X X X X X
manera crítica
9 manifestaciones
Arte y cultura

artístico-
culturales.
Crea proyectos X X X X X X
1 desde los
0 lenguajes
artísticos
Lee diversos X X X X X X X X
1 tipos de textos
1 escritos en su
Comunicación

lengua materna
Escribe diversos X X X X X X X X
1 tipos de textos
2 en su lengua
materna.
Se comunica X X X X X X X X
1
oralmente en su
3
lengua materna.
Resuelve X X X X X X X X
1
Matemática

problemas de
4
cantidad.
Resuelve X
1
problemas de
5
regularidad,
 h a n g e Pro h a n g e Pro
XC d XC d
F- F-

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cambio.
C

C
.c

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tr e tr re
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.

.
ac ac
k e r- s o ft w k e r- s o ft w a
Resuelve X X
problemas de
1
forma,
6
movimiento y
localización.
Resuelve X X X
1 problemas de
7 gestión de datos
e incertidumbre.
Indaga X X X X X X
mediante
1 métodos
8 científicos para
construir
conocimientos.
Explica el X
mundo físico
Ciencia y tecnología

basándose en
conocimientos
1 sobre los seres
9 vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo.
Diseña y
construye
soluciones
2
tecnológicas
0
para resolver
problemas de su
entorno.
Construye su X X
identidad como
persona
humana, amada
por Dios, digna,
libre y
2 trascendente,
1 comprendiendo
la doctrina de su
Educación religiosa

propia religión,
abierto al
diálogo con las
que le son
cercanas.
Asume la X X X X X
experiencia del
encuentro
personal y
2 comunitario con
2 Dios en su
proyecto de vida
en coherencia
con su creencia
religiosa
Se desenvuelve X X X X X X X X
en los entornos
2
Competencias

virtuales
transversales

3
generados por
las TIC
Gestiona su X X X X X X X X
2 aprendizaje de
4 manera
autónoma
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
U8
 h a n g e Pro h a n g e Pro
XC d XC d
F- F-

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 Enfoque Intercultural X
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C

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tr e tr re
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.
ac ac
k e r- s o ft w k e r- s o ft w a
 Enfoque de Atención a
la diversidad
 Enfoque de Igualdad de
género

 Enfoque Ambiental X X
 Enfoque de Derechos X
 Enfoque de Búsqueda X X
de la excelencia
 Enfoque de Orientación X
al bien común
TUTORIA Y ORIENTACION
EDUCATIVA

VI. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS O EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE Y ENFOQUES TRANSVERSALES:
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

1° Bimestre 2° Bimestre 3° Bimestre 4° bimestre

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
“RETORNAMOS
“UTILIZAMOS “FORTALECEMO
CON ALEGRÍA,
RESPONSABLEME “CONSERVAMO “PARTICIPAMO S NUESTRA
NOS
NTE LOS S NUESTRA S EN EL PRÁCTICA DE
INFORMAMOS Y “NOS
RECURSOS SALUD CUIDADO Y VALORES
REFLEXIONAMO RECONOCEMOS
TECNOLÓGICOS PRACTICANDO CONSERVACIÓN ÉTICOS-
S SOBRE COMO SERES
PARA HÁBITOS DE NUESTROS MORALES POR
CUÁNTO ÚNICOS Y
COMPLEMENTAR ALIMENTICIOS RECURSOS UN PAÍS LIBRE
HEMOS VALIOSOS”
NUESTROS SALUDABLES”. NATURALES”. DE
AVANZADO
APRENDIZAJES”. CORRUPCIÓN”.
PARA SEGUIR
MEJORANDO”.
4
5 4 5
4 5 4 Semanas
5 Semanas Semanas Semanas
Semanas Semanas Semanas Del 21 de
Semanas Del 08 de Del 12 de Del 17 de
Del 18 de Abril al Del 23 de Mayo Del 27 de Junio Noviembre al
Del 14 de Marzo Agosto al 09 de Setiembre al 07 Octubre al 18
13 de Mayo al 24 de Junio al 22 de Julio 16 de
Al 15 de Abril Setiembre de Octubre de Noviembre
Diciembre

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

Las y los Las y los Las y los Las y los Las y los Las y los
estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes de
de la I.E. de la I.E. 3049 de la I.E. de la I.E. de la I.E. la I.E. 3049
3049 “Imperio del 3049 3049 3049 “Imperio del
“Imperio del Tahuantinsuy “Imperio del “Imperio del “Imperio del Tahuantinsuy
Tahuantinsu o”, al recibir Tahuantinsu Tahuantinsu Tahuantinsu o” les cuesta
yo”, después una educación yo”, yo”, han yo” reconocer y
de dos años a distancia, se practican evidenciado observan en aceptar sus
de un han visto en la hábitos la los medios fortalezas y
aprendizaje necesidad de inadecuados contaminaci de debilidades,
remoto y con utilizar ciertos de ón de comunicació generando
diversas recursos alimentación nuestro mar n sobre el desconfianza e
dificultades tecnológicos y, a su vez, peruano problema de inseguridad en
que no los cuales desconocen afectado por la corrupción su persona.
facilitaron el fueron el valor el derrame en diversos
logro de los utilizados nutricional del petróleo, ámbitos de Ante esta
aprendizajes inadecuadam de algunos perjudicand la sociedad. situación, nos
esperados, ente, ya sea alimentos. o a nuestra planteamos
retornan a por Ante esta flora, fauna y Ante esta los siguientes
una nueva desconocimie situación, a nuestra situación, retos:
 h a n g e Pro h a n g e Pro
XC d XC d
F- F-

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PD

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!

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escuela para nto o por falta nos población en nos
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 ¿Cuáles
C

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continuar .c de planteamos general. planteamos

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.

.
ac ac
k e r- s o ft w a k e r- s o ft w a
aprendiendo acompañamie los los son mis
. nto del tutor, siguientes Por esta siguientes fortalezas
dificultando la retos: situación, retos: y
En ese interacción  ¿Qué nos  ¿Qué debilidad
sentido, nos favorable con aliment planteamos entende es?
planteamos el o la docente os los mos por  ¿De qué
los siguientes en el proceso benefici siguientes corrupci manera
retos: de enseñanza an retos: ón? me
aprendizaje. nuestra  ¿Qué  ¿Qué ayudaría
 ¿Qué salud? acciones valores reconocer
aprendiz Ante esta  ¿Cómo debemo ayudarí mis
ajes situación, nos sabemo s an a fortalezas
logré planteamos s si nos promov construi y
durante los siguientes estamos er para r un país debilidad
estos retos: aliment cuidar y libre de es en el
dos años  ¿Qué ando conserv corrupci logro de
de beneficio saludabl ar ón? mis
pandemi s y riesgos emente nuestro  ¿Cómo metas?
a en una nos ? s podríam  ¿Qué
escuela proporcio  ¿De qué recursos os acciones
remota? nan el uso manera naturale utilizar me
 ¿Qué de los podemo s? la ética ayudarían
aprendiz recursos s  ¿Qué para a superar
ajes tecnológi aliment importa evitar la mis
logrados cos? arnos ncia corrupci debilidad
me  ¿Qué saludabl tiene los ón? es?
permitir podemos emente recursos  ¿De qué
án hacer ? naturale Para el manera
seguir para s en la desarrollo de utilizo mis
avanzan mejorar Para el vida del esta fortalezas
do? el uso de desarrollo hombre experiencia en
 ¿Qué los de esta ? nos situacione
estrategi recursos experiencia  ¿Qué planteamos s de
as tecnológi nos efectos diferentes riesgo?
utilizaré cos? planteamos negativ actividades
para (cuidados diferentes os significativas Para el
seguir ). actividades conlleva que desarrollo de
mejoran  ¿Cómo significativas la conlleven la esta
do mi aprovech que contami reflexión y a experiencia
aprendiz amos los conlleven a nación la práctica nos
aje? beneficio mejorar la de los de valores planteamos
s de los práctica de recursos para diferentes
Para el recursos sus hábitos naturale contribuir actividades
desarrollo de tecnológi alimenticios s? con un país significativas
esta cos? para  ¿Cómo libre de que conlleven
experiencia mantener podemo corrupción. al
nos Para el una buena s reconocimient
planteamos desarrollo de salud. contribu o personal y la
diferentes esta ir en el predisposición
actividades experiencia cuidado al cambio.
significativas nos de los
que nos planteamos recursos
permitan diferentes naturale
conocer, actividades s?
reflexionar y significativas
mejorar los que permita al Para el
aprendizajes estudiante desarrollo
asumiendo reflexionar de esta
compromiso sobre el uso experiencia
s. adecuado de nos
 h a n g e Pro h a n g e Pro
XC d XC d
F- F-

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.c tecnológicos diferentes

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w

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tr e tr re
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.

.
ac ac
k e r- s o ft w k e r- s o ft w a
en su actividades
aprendizaje. significativas
que
conlleven al
compromiso
de cuidado y
protección
de los
recursos
naturales.
ENFOQUES TRANSVERSALES

Tahuantinsuyo 08 de marzo de 2022

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ROXANA SALDAÑA POMASUNCO BETTY TELLO ROJAS ROSALÍA QUESIHUALLPA
Prof. 2º “A” Prof. 2º “B” Prof. 2º “C”

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MELANIE PALACIOS HUATUCO JANETH GUERRERO CÁRDENAS DIANA CANDIOTTI DOMINGUEZ
Prof. 2º “D” Prof. 2º “E” Prof. 2º “F”