UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
“Elaboramos explicaciones históricas sobre la evolución de la convivencia a inicios de la humanidad”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Ugel
1.2. I.E.
1.3. Área Ciencias Sociales
1.4. Grado 1° GRADO
1.5. Docente
1.6. Director
1.7. Subdirector
1.8. Duración Inicio Término
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de primer grado del nivel secundario de la I.E. .................................................................................. presentan conductas violentas físicas, verbal y psicológicas,
mostrando actitudes que generan situaciones de discriminación y exclusión social entre compañeros, un ambiente de desorden y malestar dentro del aula. A esto se suma
los problemas familiares, sus carencias económicas y distracciones de los pares de amigos o de las redes sociales. Como consecuencia se evidencia rompimiento de
relaciones interpersonales, incumplimiento de las normas de convivencia, conflictos permanentes, bajo rendimiento académico, poca participación en clase, daño al
mobiliario escolar y deserción. Ante esta situación debemos promover acciones que permitan la práctica de relaciones interpersonales empáticas y asertivas, mecanismos
de resolución de conflictos y la importancia de las normas de convivencia para el bien común. Para ello desarrollaremos la competencia construye interpretaciones
históricas partiendo del planteamiento de las siguientes preguntas retadoras: ¿Cuáles son las fuentes históricas que nos permiten conocer de qué manera específica la
necesidad de cooperación influyó en el desarrollo de las primeras comunidades humanas?, ¿Cómo se transmitieron y evolucionaron las normas sociales y los valores en
las primeras sociedades humanas?, ¿Qué convenciones temporales nos permiten comprender los inicios de la humanidad? ¿Cómo podemos elaborar explicaciones históricas
sobre la convivencia social en los inicios de la humanidad basadas en términos históricos?
III. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
3.1. Competencia: Construye interpretaciones históricas.
Interpreta críticamente fuentes ▪ Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y
diversas. las interpretaciones de los autores de las fuentes
▪ Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando simultaneidades
Comprende el tiempo histórico. empleando distintos referentes y convenciones temporales.
Elabora explicaciones sobre ▪ Explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias usando términos
procesos históricos. históricos, así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía.
3.2. Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
▪ Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
Define metas de aprendizaje complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
Organiza acciones estratégicas ▪ Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
para alcanzar sus metas de procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias
aprendizaje
Monitorea y ajusta su ▪ Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados,
desempeño durante el proceso aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
de aprendizaje.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
SESIÓN 01 “UTILIZAMOS FUENTES HISTÓRICAS SOBRE HECHOS DEL PASADO”
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑO CAMPO CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENT
TEMÁTICO O
▪ Interpreta ▪ Compara e ▪ Utiliza fuentes ▪ Explica de ▪ Explica mediante
críticamente integra históricas para manera un mapa mental el
fuentes información de obtener ▪ La Historia
Construye organizada uso organizado de
diversas. diversas información ▪ Fuentes
interpretaciones en que se fuentes históricas
▪ Comprende el fuentes, sobre un hecho o ▪ Importancia
históricas tiempo estableciendo proceso histórico usan las para obtener
histórico. diferencias del pasado. fuentes información sobre Rúbrica
▪ Elabora entre las históricas un hecho o analítica
explicaciones narraciones de para proceso del
sobre procesos los hechos y las obtener pasado.
históricos. interpretaciones
informació
de los autores
de las fuentes n sobre un
hecho o
proceso del
pasado
SESIÓN 02 “CLASIFICAMOS FUENTES HISTÓRICAS SOBRE EL ORIGEN DEL HOMBRE”
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑO CAMPO CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENT
TEMÁTICO O
▪ Interpreta ▪ Compara e ▪ Clasifica ▪ Utilizando ▪ Clasifica en un
críticamente integra diferentes tipos un cuadro cuadro
fuentes información de
diversas. de fuentes comparativ comparativo
diversas
▪ Comprende el fuentes, históricas sobre la o, clasifica diferentes tipos de
tiempo estableciendo convivencia a de manera fuentes históricas
histórico. diferencias inicios de la ▪ El origen del organizada sobre el origen del
Construye ▪ Elabora entre las humanidad hombre diferentes hombre.
interpretaciones explicaciones narraciones de tipos de
sobre procesos los hechos y las
históricas fuentes
históricos. interpretaciones Rúbrica
históricas
de los autores analítica
de las fuentes sobre el
origen del
hombre.
SESIÓN 03 “SITUAMOS EN ORDEN SUCESIVO HECHOS HISTORICOS DE LA PREHISTORIA”
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑO CAMPO CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENT
TEMÁTICO O
▪ Interpreta ▪ Explica su ▪ Sitúa en orden ▪ La Prehistoria ▪ Utilizando ▪ En una línea de
críticamente relevancia a sucesivo distintos una línea de tiempo, sitúa en
Construye fuentes partir de los
procesos tiempo orden sucesivo Rúbrica
diversas. cambios y
interpretaciones históricos cronológica distintos procesos analítica
▪ Comprende el permanencias
históricas tiempo que generan en comprendidos , sitúa en históricos de la
histórico. el tiempo, sobre los inicios orden prehistoria.
▪ Elabora identificando de la humanidad sucesivo
explicaciones simultaneidades utilizando distintos
sobre procesos empleando convenciones procesos
históricos. distintos temporales y históricos
referentes y periodificaciones. de la
convenciones
prehistoria.
temporales.
SESIÓN 04 “EXPLICAMOS HECHOS HISTÓRICOS DE LA REVOLUCIÓN AGROPECUARIA”
CAMPO
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENTO
TEMÁTICO
▪ Explica hechos ▪ Explica hechos o ▪ Explica, los ▪ Explica, mediante
o procesos procesos hechos y un organizador
históricos, a históricos procesos gráfico, los hechos
Construye ▪ Interpreta partir de la
comprendidos en históricos de la y procesos
críticamente clasificación de
interpretaciones fuentes las causas y la convivencia a ▪ La Revolución históricos de la
históricas diversas. consecuencias inicios de la Revolución Agropecuaria, Revolución
▪ Comprende el usando humanidad. Agropecuaria fundamentándol Agropecuaria,
tiempo términos sobre la base de os en el análisis fundamentándolos
histórico. históricos, así sus causas y de sus causas y en el análisis de sus Rúbrica analítica
▪ Elabora como consecuencias, y consecuencias, y causas y
explicaciones conceptos
de conceptos en la aplicación consecuencias, y
sobre procesos relacionados a
históricos. instituciones sociales, de conceptos en la aplicación de
sociopolíticas y políticos y sociales, conceptos sociales,
la economía. económicos. políticos y políticos y
económicos." económicos."
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
SESIÓN N° VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
De inclusión o atención Respeto por las diferencias ▪ Reconocer el valor inherente de cada compañero y de sí mismo por
01
a la diversidad encima de cualquier diferencia en la convivencia escolar.
De derechos Diálogo y concertación ▪ Disposición a conversar con sus compañeros, intercambiando ideas o
02 afectos para construir juntos una convivencia armoniosa y
democrática.
De derechos Libertad y responsabilidad ▪ Disposición a elegir de manera responsable la propia forma de actuar
03
buscando soluciones a los conflictos en el aula.
De inclusión o atención Libertad y responsabilidad ▪ Disposición a elegir de manera responsable la propia forma de actuar
04
a la diversidad buscando soluciones a los conflictos en el aula.
VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
▪ Define metas de aprendizaje. ▪ Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma
Gestiona su constante.
aprendizaje de
manera autónoma
▪ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus ▪ Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
metas de aprendizaje. dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y
una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada
▪ Monitorea y ajusta su desempeño durante el ▪ Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones
proceso de aprendizaje. propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar a
los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus
pares para el logro de las metas de aprendizaje.
▪ El estudiante reconoce y valora sus potencialidades como base para el establecimiento de metas
Criterios ▪ El estudiante identifica y define las acciones necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje.
▪ El estudiante identifica las fortalezas y debilidades de sus estrategias, ajustándolas según sea necesario.
Evidencia ▪ Ficha metacognitiva
VII. EVIDENCIA DE LA UNIDAD
▪ Explica, mediante un organizador gráfico, los hechos y procesos históricos de la Revolución Agropecuaria, fundamentándolos en el análisis de sus causas
y consecuencias, y en la aplicación de conceptos sociales, políticos y económicos.
VIII. BIBLIOGRAFIA
- Para el estudiante:
▪ Ministerio de Educación del Perú. (2014). Texto escolar de HGE 1° Grado de educación secundaria.
▪ Ficha de aprendizaje CCSS 1° Grado de educación secundaria.
- Para el docente:
▪ Ministerio de Educación del Perú. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.
▪ Ministerio de Educación del Perú. (2017). Manual del texto escolar de HGE 1° Grado de educación secundaria.
▪ Ministerio de Educación del Perú. (2018). Guías de planificación, Mediación y Evaluación Formativa.
