PLANIFICACIÓN DE LA I UNIDAD DIDÁCTICA

I. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Integrados trabajamos responsablemente por nuestra educación”

II. DATOS INFORMATIVO:

1.1. Institución Educativa Privada : “Madre del Buen Consejo”

1.2. Área : Desarrollo Personal, ciudadano y Cívico
1.3. Nivel : Secundaria
1.4. Ciclo: : VI Grado: 2do Secciones : “A” y
“B”
1.5. Duración
Fecha de Inicio : Lunes 04 de Marzo
Fecha de término : Viernes 10 de Abril
1.6. Horas Semanales : 6 horas pedagógicas
1.7. Docente : Lic. Keylla Stefany Duarte Albán
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ESTÁNDAR DE COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS

APRENDIZAJE / CAPACIDADES
Construye su identidad al CONSTRUYE SU  Acepta sus características personales, culturales, La adolescencia
tomar conciencia de los IDENTIDAD sociales y sus logros y valora la participación de su  El desarrollo cognitivo en la
aspectos que lo hacen  Se valora a si familia en su formación. adolescencia
único, cuando se reconoce mismo.  El pensamiento en la
a sí mismo a partir de sus
 Autorregula  Comprende las causas y consecuencias de sus adolescencia
características personales,
culturales y sociales, y de sus emociones, sentimientos y comportamientos y el de  Desarrollo cognitivo y
emociones los demás, utiliza estrategias de autorregulación de relaciones familiares
sus logros, valorando el
 Reflexiona y acuerdo a la situación que se presenta.  El desarrollo emocional
aporte de las familias en
su formación personal. Se argumenta  Propone pautas para prevenir y protegerse de Aprendo a conocerme
desenvuelve con agrado y éticamente. situaciones que afecten su integridad en relación a  Autoconcepto
la salud sexual y reproductiva, reconociendo la
confianza en diversos  Vive su  La autoestima
grupos. Selecciona y utiliza importancia del autocuidado.
sexualidad de  La identidad personal
las estrategias más manera plena  La inteligencia emocional
adecuadas para regular y saludable.  La ansiedad y la ira
sus emociones y
Hacia una vida saludable
comportamiento, y
comprende las razones de
 Actitudes y decisiones sobre
los comportamientos la sexualidad
propios y de los otros.  Las adicciones
Argumenta su posición  Los pilares de una vida
frente a situaciones de saludable
conflicto moral,
La función formativa de la
considerando las
intenciones de las familia
personas involucradas, los  Las tareas de la familia
principios éticos y las  Familia, aprendizaje moral
normas establecidas.  Los conflictos en la familia y
Analiza las consecuencias valores en el mundo
de sus decisiones y se El desarrollo social en el
propone comportamientos grupo
en los que estén presentes  El rol de grupo de amigos en
criterios éticos. Se el colegio
relaciona con igualdad o
 ¿Cómo son los grupos?
equidad y analiza
críticamente situaciones
 La amistad
de desigualdad de género  Los padres y los amigos
en diferentes contextos.  La influencia del grupo
Demuestra respeto y  Aprendiendo a convivir
cuidado por el otro en sus La vida moral
relaciones afectivas, y  Los fundamentos de la vida
propone pautas para moral
prevenir y protegerse de  La moral y la ética
situaciones que afecten su  La conciencia moral
integridad en relación a la
 La autonomía moral
salud sexual y
reproductiva.
 El uso de la libertad
Convive y participa CONVIVE Y  Demuestra actitudes de respeto a sus
 Tipos de libertad
democráticamente cuando PARTICIPA compañeros, defiende sus derechos ante
se relaciona con los demás DEMOCRATICAM
situaciones de vulneración y cuestiona los
respetando las diferencias ENTE
y los derechos de cada prejuicios y estereotipos por etnia, género o
 Interactúa
uno, cumpliendo sus discapacidad más comunes de su entorno.
con todas las Muestra disposición al intercambio de ideas y
responsabilidades y
buscando que otros persona. experiencias con miembros de otras culturas.
también las cumplan. Se  Construye y  Propone normas que regulan la convivencia en la
relaciona con personas de asume escuela, las evalúa críticamente a partir de los
culturas distintas, principios democráticos y las modifica cuando se
respetando sus acuerdos y contraponen con los derechos del niño y del
costumbres. Construye y normas. adolescente.
evalúa de manera  Maneja
colectiva las normas de
convivencia en el aula y en
conflictos de
la escuela en base a manera
principios democráticos.
constructiva.
Ejerce el rol de mediador
en su grupo haciendo uso  Delibera
de la negociación y el sobre
diálogo para el manejo de asuntos
conflictos. Propone,
planifica y ejecuta públicos.
acciones de manera  Participa en
cooperativa, dirigidas a acciones que
promover el bien común,
la defensa de sus derechos
promueven
y el cumplimiento de sus el bienestar
responsabilidades como común.
miembro de una
comunidad. Delibera sobre
asuntos públicos
formulando preguntas
sobre sus causas y
consecuencias, analizando
argumentos contrarios a
los propios y
argumentando su postura
basándose en fuentes y en
otras opiniones.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

BIMESTRE ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
I  INCLUSIVO  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
BIMESTRE derechos, por encima de cualquier diferencia.
 Disposición a enseñar, ofreciendo a los estudiantes las
condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr
los mismos resultados.
 Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia.
 IGUALDAD DE GÉNERO  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima
de cualquier diferencia de género.
 Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en
especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
 Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos.
 V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la actualidad, la responsabilidad es un valor poco practicado por los padres de familia debido al desinterés por el
proceso educativo de sus hijos lo que conlleva a tener un bajo rendimiento académico. ¿Comunico mis avances a mis
padres? ¿Mis padres asisten a las actividades programadas? ¿Cuento con apoyo en casa?
VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:
 “Elaboración de un Dossier sobre los “El desarrollo social en el grupo”, con el apoyo de tus padres.”
VII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
COMPETENCIAS/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS PRECISADOS) EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Acepta sus características personales, culturales,  Cuadro VIII.
 Se valora a si mismo. sociales y sus logros, valorando la participación de su comparativo VIII.
 Autorregula sus emociones familia en su formación.  Organizadores VIII.
 Reflexiona y argumenta  Comprende las causas y consecuencias de sus visual VIII.
emociones, sentimientos y comportamientos y utiliza  Cuadro de
éticamente. VIII.
estrategias de autorregulación de acuerdo a la situación semejanzas
 Vive su sexualidad de que se presenta. VIII.
manera plena y saludable.  Decálogo
 Propone pautas para prevenir y protegerse de VIII.
 Debate
situaciones que afecten su integridad en relación a la VIII.
salud, reconociendo la importancia del autocuidado.  Collage
VIII.
CONVIVE Y PARTICIPA  Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros,
DEMOCRATICAMENTE muestra disposición al intercambio de ideas y
VIII.
 Interactúa con todas las experiencias con miembros de otras culturas. VIII.
persona.  Propone normas que regulan la convivencia, las evalúa VIII.
críticamente a partir de los principios éticos y las usa VIII.
 Construye y asume
cuando se contraponen con los derechos del niño y del VIII.
acuerdos y normas. adolescente.
 Maneja conflictos de VIII.
manera constructiva. VIII.
 Delibera sobre asuntos VIII.
públicos. VIII.
 Participa en acciones que VIII.
promueven el bienestar VIII.
común. VIII.
VIII.
SECUENCIA DE LAS SESIONES:
2do “A” 2do “B”
SESIÓN N° 1/8 ( 3 horas) Fecha: SESIÓN N° 1/8 ( 3 horas) Fecha:
05/03/19 – 07/03/19 05/03/19
Título: “La adolescencia” Título: “La Adolescencia”
Desempeño(s) precisado(s): Desempeño(s) precisado(s):
Acepta sus características personales, culturales, sociales y sus Acepta sus características personales, culturales, sociales y sus
logros, valorando la participación de su familia en su formación. logros, valorando la participación de su familia en su formación.
Propósito: Propósito:
Establece una relación entre desarrollo cognitivo e desarrollo Establece una relación entre desarrollo cognitivo e desarrollo
emocional. emocional.
Campo temático: Campo temático:
 El desarrollo cognitivo en la adolescencia  El desarrollo cognitivo en la adolescencia
 El pensamiento en la adolescencia  El pensamiento en la adolescencia
 Desarrollo cognitivo y relaciones familiares  Desarrollo cognitivo y relaciones familiares
 El desarrollo emocional  El desarrollo emocional
Actividad(es): Actividad(es):
 El estudiante entiende el proceso del desarrollo cognitivo  El estudiante entiende el proceso del desarrollo cognitivo en la
en la adolescencia. adolescencia.
 El estudiante se da cuenta de la evolución del  El estudiante se da cuenta de la evolución del pensamiento en
pensamiento en la adolescencia, en cuanto a su capacidad la adolescencia, en cuanto a su caoacidad de reflexión.
de reflexión.  El estudiante elabora un organizador visual del desarrollo
 El estudiante elabora un organizador visual del desarrollo cognitivo y relaciones familiares.
cognitivo y relaciones familiares.
 El estudiante elabora un cuadro compartivo entre desarrollo
 El estudiante elabora un cuadro comparativo entre
cognitivo y desarrollo emcional.
desarrollo cognitivo y desarrollo emcional.
SESIÓN N° 2/8 (3 horas) Fecha: SESIÓN N° 2/8 ( 3 horas) Fecha:
12/03/19 – 14/03/19 11/03/19 – 12/03/19
Título: “Aprendo a conocerme” Título: “Aprendo a conocerme”
Desempeño(s) precisado(s): Desempeño(s) precisado(s):
Comprende las causas y consecuencias de sus emociones, Comprende las causas y consecuencias de sus emociones,
sentimientos y comportamientos y utiliza estrategias de sentimientos y comportamientos y utiliza estrategias de
autorregulación de acuerdo a la situación que se presenta . autorregulación de acuerdo a la situación que se presenta .
Propósito: Propósito:
Establece una relación entre autoconcepto, autoestima e identidad Establece una relación entre autoconcepto, autoestima e identidad
personal. personal.
Campo temático: Campo temático:
 Autoconcepto  Autoconcepto
 La autoestima  La autoestima
 La identidad personal  La identidad personal
Actividad(es): Actividad(es):
  El estudiante define ¿Qué es autoconcepto? ¿Qué es  El estudiante define ¿Qué es autoconcepto? ¿Qué es
autoestima? Y ¿Qué es identidad personal? autoestima? Y ¿Qué es identidad personal?
 El estudiante elabora un cuadro de semejanzas entre  El estudiante elabora un cuadro de semejanzas entre
autoconcepto, autoestima e identidad personal. autoconcepto, autoestima e identidad personal.
 El estudiante define ¿Qué es identidad sexual? Y ¿Qué es  El estudiante define ¿Qué es identidad sexual? Y ¿Qué es rol
rol de género? de género?
 El estudiante establece diferencias entre Identidad
 El estudiante establece diferencias entre Identidad sexual y
sexual y rol de género.
rol de género.

SESIÓN N° 3/8 ( 3 horas) Fecha: SESIÓN N° 3/8 ( 3 horas) Fecha:

19/03/19 – 21/03/19 18/03/19 – 19/03/19
Título: “Controlo mis emociones” Título: “Controlo mis emociones”
Desempeño(s) precisado(s): Desempeño(s) precisado(s):
Comprende las causas y consecuencias de sus emociones, Comprende las causas y consecuencias de sus emociones,
sentimientos y comportamientos y el de los demás, utiliza sentimientos y comportamientos y el de los demás, utiliza
estrategias de autorregulación de acuerdo a la situación que se estrategias de autorregulación de acuerdo a la situación que se
presenta. presenta.
Propósito: Propósito:
Relaciona la inteligencia emcional en función a la practica de la Relaciona la inteligencia emcional en función a la practica de la
ansiedad y la ira. ansiedad y la ira.
Campo temático: Campo temático:
 La inteligencia emocional  La inteligencia emocional
 La ansiedad y la ira  La ansiedad y la ira
Actividad(es): Actividad(es):
 El estudiante define ¿Qué es la inteligencia emocional?  El estudiante define ¿Qué es la inteligencia emocional?
 El estudiante identifica los componentes de la  El estudiante identifica los componentes de la inteligencia
inteligencia emocional. emocional.
 El estudiante denife ¿Qué es la ansiedad? Y ¿Qué es la  El estudiante denife ¿Qué es la ansiedad? Y ¿Qué es la ira?
ira?  El estudiante entiende el proceso de como manejar la
 El estudiante entiende el proceso de como manejar la ansiedad y la ira.
ansiedad y la ira.
 El estudiante elabora un decálogo decálogo con
 El estudiante elabora un decálogo decálogo con
recomendaciones para aprender a controlar la ansiedad y
recomendaciones para aprender a controlar la ansiedad
y la ira. la ira.

SESIÓN N° 4/8 ( 3 horas) Fecha: SESIÓN N° 4/8 ( 3 horas) Fecha:

26/03/19 – 28/03/19 25/03/19 – 26/03/19
Título: “ Hacia una vida saludable” Título: “Hacia una vida saludable”
Desempeño(s) precisado(s): Desempeño(s) precisado(s):
Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que
afecten su integridad en relación a la salud, reconociendo la afecten su integridad en relación a la salud, reconociendo la
importancia del autocuidado. importancia del autocuidado.
Propósito: Propósito:
Asume actitudes responsables sobre sus sexualidad. Asume actitudes responsables sobre sus sexualidad.
Campo temático: Campo temático:
 Actitudes y decisiones sobre la sexualidad  Actitudes y decisiones sobre la sexualidad
 Las adicciones  Las adicciones
 Los pilares de una vida saludable  Los pilares de una vida saludable
Actividad(es): Actividad(es):
 El estudiante identifica actitudes sobre su sexualidad.  El estudiante identifica actitudes sobre su sexualidad.
 El estudiante relaciona que una buena actitud conlleva a  El estudiante relaciona que una buena actitud conlleva a que
que tome buenas decisiones sobre su sexualidad. tome buenas decisiones sobre su sexualidad.
 El estudiante identifica cuales son las adiciones mas  El estudiante identifica cuales son las adiciones mas
frecuentes en la adolescencia, como por ejemplo: el frecuentes en la adolescencia, como por ejemplo: el taquismo,
taquismo, el consumo de alcohol y el consumo de drogas. el consumo de alcohol y el consumo de drogas.
 El estudiante reconoce las características que deben tener
 El estudiante reconoce las características que deben tener los
los pilares de una vida saludable.
pilares de una vida saludable.
 Buscar en el internet: el sentido verdadero de la
sexualidad y el amor es Deus Caritas Est., la primera  Buscar en el internet: el sentido verdadero de la
encíclica del Papa Benedicto XVI, luego elaborar un sexualidad y el amor es Deus Caritas Est., la primera
informe acerca del contenido encontrado. encíclica del Papa Benedicto XVI, luego elaborar un
informe acerca del contenido encontrado.

SESIÓN N° 5/8 (3 horas) Fecha: SESIÓN N° 5/8 ( 3 horas) Fecha:

02/04/19 – 04/04/19 01/04/19 – 02/04/19
Título: “La función formativa de la familia” Título: “La función formativa de la familia”
Desempeño(s) precisado(s): Desempeño(s) precisado(s):
Acepta sus características personales, culturales, sociales y sus Acepta sus características personales, culturales, sociales y sus
logros, y valora la participación de su familia en su formación. logros, y valora la participación de su familia en su formación.
Propósito: Propósito:
Propone alternativas para mejorar los confilctos en la familia. Propone alternativas para mejorar los confilctos en la familia.
Campo temático: Campo temático:
 Las tareas de la familia  Las tareas de la familia
 Familia y el aprendizaje moral  Familia y el aprendizaje moral
 Los conflictos en la familia y valores en el mundo  Los conflictos en la familia y valores en el mundo
Actividad(es): Actividad(es):
 El estudiante entiende el proceso y las características de la  El estudiante entiende el proceso y las características de la
función formativa de la familia. función formativa de la familia.
 Es estudiante diferencia las tareas del hogar, entre  Es estudiante diferencia las tareas del hogar, entre básicas, de
básicas, de protección ante los riesgos y de desarrollo.
  El estudiante relaciona el rol de la familia en cuanto al protección ante los riesgos y de desarrollo.
aprendizaje moral.  El estudiante relaciona el rol de la familia en cuanto al
 El estudiante define que es un conflicto familiar, y de qué aprendizaje moral.
manera podemos mejorar la convivencia familiar.  El estudiante define que es un conflicto familiar, y de qué
manera podemos mejorar la convivencia familiar.
SESIÓN N° 6/8 (3 horas) Fecha: SESIÓN N° 6/8 (3 horas) Fecha:
09/04/19 – 11/04/19 08/04/19 – 09/04/19
Título: “El desarrollo social en el grupo” Título: “El desarrollo social en el grupo”
Desempeño(s) precisado(s): Desempeño(s) precisado(s):
Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros, muestra Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros, muestra
disposición al intercambio de ideas y experiencias con miembros disposición al intercambio de ideas y experiencias con miembros de
de otras culturas. otras culturas.
Propósito: Propósito:
Argumenta y defiende su posición como miembro de un grupo. Argumenta y defiende su posición como miembro de un grupo.
Campo temático: Campo temático:
 El rol de grupo de amigos en el colegio  El rol de grupo de amigos en el colegio
 ¿Cómo son los grupos?  ¿Cómo son los grupos?
 La amistad  La amistad
 Los padres y los amigos  Los padres y los amigos
 La influencia del grupo  La influencia del grupo
 Aprendiendo a convivir  Aprendiendo a convivir
Actividad(es): Actividad(es):
 Los estudiantes reconocen el rol de grupo de amigos.  Los estudiantes reconocen el rol de grupo de amigos.
 Los estudiantes definen ¿Cómo son los grupos de amigos?  Los estudiantes definen ¿Cómo son los grupos de amigos?
 Los estudiantes definen ¿Qué es la amistad? Y ¿Cuáles son  Los estudiantes definen ¿Qué es la amistad? Y ¿Cuáles son las
las caracteristicas de una auténtica amistad? caracteristicas de una auténtica amistad?
 Los estudiantes toman una posición conciente sobre el rol  Los estudiantes toman una posición conciente sobre el rol de
de los padres en relación a los amigos. los padres en relación a los amigos.
 El estudiante debate y opina sobre la influencia del grupo
 El estudiante debate y opina sobre la influencia del grupo en
en la formacion personal.
la formacion personal.
 El estudiante recibe pautas para aprender a convivir de
mejor manera.  El estudiante recibe pautas para aprender a convivir de mejor
manera.

SESIÓN N° 7/8 ( 3 horas) Fecha: SESIÓN N° 7/8 (3 horas) Fecha: 15/04/19

16/04/19 – 18/04/19 –16 /04/19
Título: “La vida moral” Título: “La vida moral”
Desempeño(s) precisado(s): Desempeño(s) precisado(s):
Propone normas que regulan la convivencia, las evalúa críticamente a Propone normas que regulan la convivencia, las evalúa críticamente a partir
partir de los principios éticos y las usa cuando se contraponen con los de los principios éticos y las usa cuando se contraponen con los derechos
derechos del niño y del adolescente. del niño y del adolescente.
Propósito: Propósito:
Asume una posición sobre la conciencia moral . Asume una posición sobre la conciencia moral .
Campo temático: Campo temático:
 Los fundamentos de la vida moral  Los fundamentos de la vida moral
 La moral y la ética  La moral y la ética
 La conciencia moral  La conciencia moral
 La autonomía moral  La autonomía moral
 El uso de la libertad  El uso de la libertad
 Tipos de libertad  Tipos de libertad
Actividad(es): Actividad(es):
 El estudiante define ¿Qué es la moral?  El estudiante define ¿Qué es la moral?
 El estudiantes entiende e identifica los fundamentos de la  El estudiantes entiende e identifica los fundamentos de la vida
vida moral. moral.
 El estudiante establece una relación entre la moral y la  El estudiante establece una relación entre la moral y la ética.
ética.  El estudiante entiende el proceso de formación de una
 El estudiante entiende el proceso de formación de una conciencia moral.
conciencia moral.
 El estudiante propone sugerencias para el buen uso de la
 El estudiante propone sugerencias para el buen uso de la
libertad.
libertad.
 El estudiante identifica los tipos de libertad que se  El estudiante identifica los tipos de libertad que se practican
practican hoy en día. hoy en día.

SESIÓN N° 8/8 ( 3 horas) Fecha: SESIÓN N° 8/8 ( horas) Fecha: 22/04/19

23/04/19 – 25/04/19 – 23/04/19
Título: “Soy Moralmente Autónomo” Título: “Soy Moralmente Autónomo”
Desempeño(s) precisado(s): Desempeño(s) precisado(s):
Propone normas que regulan la convivencia, las evalúa Propone normas que regulan la convivencia, las evalúa críticamente
críticamente a partir de los principios éticos y las usa cuando se a partir de los principios éticos y las usa cuando se contraponen con
contraponen con los derechos del niño y del adolescente. los derechos del niño y del adolescente.
Propósito: Propósito:
Afirma las bases de sus autonomía moral. Afirma las bases de sus autonomía moral.
Campo temático: Campo temático:
 La autonomía moral  La autonomía moral
 El uso de la libertad  El uso de la libertad
 Tipos de libertad  Tipos de libertad
Actividad(es): Actividad(es):
 El estudiante entiende el proceso de la formación de la  El estudiante entiende el proceso de la formación de la
autonomía moral.
 El estudiante elabora un organizador visual sobre la autonomía moral.
libertad y el uso de esta.  El estudiante elabora un organizador visual sobre la libertad y
 El estudiante elabora un collage sobre el buen uso de la el uso de esta.
libertad.  El estudiante elabora un collage sobre el buen uso de la
libertad.

IX. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Proyector  Cuaderno del área
 Parlantes  Libro de Desarrollo personal, ciudadano y cívico.
 Imágenes (para el estudiante)
 Videos  Fichas de trabajo
 Libro de Desarrollo personal, ciudadano y cívico (para  Trabajos encargados
el docente)  Exposiciones
 Lecturas  Evaluaciones escritas
 Plumones  Evaluaciones orales
 Mota  Fichas técnicas informativas
 Papelotes
 Dibujos
 Dinámicas
 Juegos motivadores
 Exposiciones didácticas
 Interpretación de imágenes
 Hojas
 Análisis de casos
 Fichas técnicas

BIBLIOGRAFÍA:
Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Desarrollo Personal, ciudadano y Cívico. Lima: ed. Santillana. (2018)
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (2000). Ley N.° 27337. Nuevo Código de los Niños y Adolescentes.
La vida en base a principios (2019) editorial: El tallán
DIRECCIÓN CONSEJO ACADÉMICO DOCENTE