REPUBLICA DE COLOMBIA – MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL - MAICAO – LA GUAJIRA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDIGENA No 3
NIT No 839.000.865 – 8
Versión:20/02/2025
DANE: 244430000426
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA (entorno vivo) PERIODO: III
NUMERO DE SESIONES: 4 FECHA DE INICIO: 14/07/2025 FECHA DE FINALIZACION: 08/08/2025
DOCENTE: GRADO: 2° SEDE:
DESEMPEÑO: 1.3 CN. I (DBA) O APRENDIZAJE: 3. Comprende la relación entre las características físicas de plantas y OBJETO DE APRENDIZAJE
Describo características de animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, (TEMA):
seres vivos y objetos inertes, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección). -Características de los seres
establezco semejanzas y vivos y diferencias con los
diferencias entre ellos y los EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: -Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, según su objetos inertes.
clasifico. DBA 3. 1.8 CN. I tipo de desplazamiento, dieta y protección. -Explica cómo las características físicas de un -Clasifico seres vivos y objetos
Identifico y describo la flora, la animal o planta le ayudan a vivir en un cierto ambiente. inertes teniendo en cuenta sus
fauna, el agua, y el suelo de mi Criterio de evaluación: entorno vivo. características.
entorno. Rúbrica de evaluación: Evalúa la identificación de características de los seres vivos.
Cuestionario: Evalúa la comprensión de las necesidades básicas de los seres vivos.
Dibujo: Evalúa la descripción de características de los ecosistemas.

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Identifica y describe las características de los seres vivos (como crecimiento, alimentación y reproducción), diferenciándolos de los
objetos inertes a partir de la observación y el análisis de su entorno.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Reconocer las características que definen a los seres vivos y establecer comparaciones con los objetos inertes, desarrollando la
capacidad de clasificarlos y comprender su papel en el entorno natural.

MOTIVACION Y EXPLORACION DE SABERES PREVIOS: TIEMPO: MINUTOS: 5

Saludo: Inicio la clase con un saludo cordial para crear un ambiente acogedor y respetuoso, fomentando una disposición positiva al aprendizaje.
Propósito de la sesión: Reconocer las principales características que diferencian a los seres vivos de los objetos inertes.
Motivación o enganche: Juego: “Vivo o no vivo”
El docente muestra imágenes o saca de una caja objetos y figuras (ej. planta, roca, gato, balón, flor, carro) y los estudiantes deben pararse si creen que está vivo,
o quedarse sentados si no está vivo.
Se anota en el tablero:
 ¿Por qué creen que eso está vivo?
 ¿Qué cosas hacen los seres vivos que los objetos no pueden hacer?
Esto permite introducir el concepto de manera participativa.
 REPUBLICA DE COLOMBIA – MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL - MAICAO – LA GUAJIRA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDIGENA No 3
NIT No 839.000.865 – 8
Versión:20/02/2025
DANE: 244430000426

DESARROLLO DE LA CLASE: *CONCEPTUALIZACION: -Características de los seres vivos y diferencias con los objetos inertes. TIEMPO: MINUTOS: 20
Los seres vivos son aquellos que nacen, crecen, se alimentan, respiran, se reproducen y mueren,
como los animales, las personas y las plantas. Tienen cambios, se mueven o reaccionan al ambiente
y necesitan cuidados.
Los objetos inertes no tienen vida. No crecen, no se alimentan, ni respiran. Pueden ser naturales
(como una piedra o el agua) o artificiales (como una silla o un juguete). No cambian por sí solos.
Saber distinguir entre seres vivos e inertes nos ayuda a entender mejor el mundo que nos rodea y a
respetar la vida en todas sus formas.
EJERCITACIÓN Y PRACTICA: “Clasificadores naturales” TIEMPO: MINUTOS: 20
1. En grupos, los estudiantes reciben imágenes recortadas de distintos elementos (gato, árbol, flor, nube, roca, pelota, bicicleta, etc.).
2. Deben clasificarlas en dos columnas:
o Seres vivos
o Objetos inertes
3. Luego comparten en grupo:
o ¿Cómo supieron cuál era cuál?
o ¿Qué hace diferente a un ser vivo de una piedra, por ejemplo?
EVALUACION / VALORACIÓN: TIEMPO: MINUTOS: 10
Escribe V si es verdadero o F si es falso:
1. ___ Las plantas respiran y crecen, por eso son seres vivos.
2. ___ Una piedra puede moverse sola, por eso es un ser vivo.
3. ___ Los seres vivos necesitan comida y agua.
4. ___ Un balón crece y se reproduce.
5. ___ Los animales nacen, crecen y mueren.
6. ___ Los objetos inertes no cambian por sí mismos.
7. ___ Un árbol es un objeto inerte porque no camina.
CIERRE / METACOGNICIÓN: “Lo que aprendí” TIEMPO: MINUTOS: 5
Los estudiantes completan la frase: “Un ser vivo es ________. Un objeto inerte es ________. Lo que más me sorprendió fue ________.”
Luego dibujan un ejemplo de cada uno y explican brevemente por qué los clasificaron así.
El docente refuerza:
“Ahora sabemos cómo reconocer lo que tiene vida y lo que no. ¡Cuidemos lo que está vivo!”
 REPUBLICA DE COLOMBIA – MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL - MAICAO – LA GUAJIRA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDIGENA No 3
NIT No 839.000.865 – 8
Versión:20/02/2025
DANE: 244430000426
MOTIVACION Y EXPLORACION DE SABERES PREVIOS: TIEMPO: MINUTOS: 5
Saludo: Inicio la clase con un saludo cordial para crear un ambiente acogedor y respetuoso, fomentando una disposición positiva al aprendizaje.
Propósito de la sesión: Clasificar correctamente elementos del entorno como seres vivos o inertes, justificando su elección según sus propiedades.
Motivación o enganche: Juego: “¡Vivo o no vivo!”
El docente muestra o proyecta imágenes de elementos del entorno (perro, árbol, piedra, bicicleta, flor, nube, niño, pelota) y pregunta:
 ¿Tiene vida?
 ¿Crece? ¿Se mueve por sí solo? ¿Se alimenta?
Los estudiantes levantan una tarjeta verde si es un ser vivo y roja si es un objeto inerte.
Luego, se comenta en grupo:
¿Qué tienen en común los seres vivos? ¿Y los objetos inertes?

DESARROLLO DE LA CLASE: *CONCEPTUALIZACION: -Clasifico seres vivos y objetos inertes teniendo en cuenta sus características. TIEMPO: MINUTOS: 20

Los seres vivos son aquellos que nacen, crecen, se alimentan, se reproducen, se relacionan y
mueren. Ejemplos: personas, animales, plantas.
En cambio, los objetos inertes no tienen vida, no crecen ni se alimentan. Pueden ser naturales
(como una roca o el agua) o artificiales (como una silla o un balón).

Conocer estas diferencias nos ayuda a entender el mundo y a valorar la vida en todas sus
formas.

EJERCITACIÓN Y PRACTICA: “Detectives del entorno” TIEMPO: MINUTOS: 20

1. El docente lleva a los niños al patio o muestra imágenes variadas.
2. Cada estudiante lleva una hoja dividida en dos columnas:
 Seres vivos
 Objetos inertes
3. Observan a su alrededor (o en las imágenes) y anotan lo que encuentran en cada grupo.
4. Al regresar, comparten sus hallazgos con el grupo.
 REPUBLICA DE COLOMBIA – MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL - MAICAO – LA GUAJIRA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDIGENA No 3
NIT No 839.000.865 – 8
Versión:20/02/2025
DANE: 244430000426
EVALUACION / VALORACIÓN: TIEMPO: MINUTOS: 10
Marca la respuesta correcta:
1. ¿Cuál de estos es un ser vivo?
A) Roca
B) Gato
C) Auto

2. ¿Qué hacen todos los seres vivos?

A) Crecen y se alimentan
B) Se convierten en autos
C) Vuelan siempre

3. ¿Cuál de estos objetos es inerte?

A) Árbol
B) Pelota
C) Perro

4. ¿Qué diferencia a un ser vivo de un objeto inerte?

A) El tamaño
B) Que respira, se mueve y crece
C) Que es más colorido

5. Una flor es un ser vivo porque…

A) Es bonita
B) Se reproduce y necesita agua
C) Tiene colores

6. ¿Cuál de estos es un objeto inerte hecho por el hombre?

A) Gato
B) Bicicleta
C) Hormiga
 REPUBLICA DE COLOMBIA – MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL - MAICAO – LA GUAJIRA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDIGENA No 3
NIT No 839.000.865 – 8
Versión:20/02/2025
DANE: 244430000426

7. ¿Por qué una piedra no es un ser vivo?

A) Porque se esconde
B) Porque no se alimenta ni respira
C) Porque es pesada

CIERRE / METACOGNICIÓN: “Lo que aprendí” TIEMPO: MINUTOS: 5

Los estudiantes completan la frase:

“Un ser vivo puede _______, mientras que un objeto inerte no puede _______.”
Luego dibujan un ser vivo y un objeto inerte, y escriben su diferencia más importante.

El docente cierra con el mensaje:

“¡Ahora somos exploradores del mundo! Podemos reconocer lo que tiene vida y lo que no, y aprender a cuidar lo que vive.”
Bibliografía: https://www.mundoprimaria.com – Recursos educativos de ciencias naturales. https://www.mundoprimaria.com/ciencias-naturales/seres-vivos. –
Explicación clara sobre seres vivos e inertes
MATERIALES Y RECURSOS: plan de área, planeador, tablero, marcadores, copias, celular…
Observaciones e imprevistos:
 REPUBLICA DE COLOMBIA – MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL - MAICAO – LA GUAJIRA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDIGENA No 3
NIT No 839.000.865 – 8
Versión:20/02/2025
DANE: 244430000426
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA (entorno vivo) PERIODO: III
NUMERO DE SESIONES: 4 FECHA DE INICIO: 11/08/2025 FECHA DE FINALIZACION: 29/08/2025
DOCENTE: GRADO: 2° SEDE:
DESEMPEÑO: (DBA) O APRENDIZAJE: 3. Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los OBJETO DE APRENDIZAJE
1.11 CN. I Identifico ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, (TEMA):
patrones comunes desplazamiento y protección). -Describo características
a los seres vivos. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: -Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de plantas de los ecosistemas (flora
DBA 3, 4. y animales en un período de tiempo, identificando procesos como la germinación, la floración y la aparición de y la fauna, clima, suelos y
frutos. adaptaciones de los seres
Criterio de evaluación: entorno vivo. vivos).
Rúbrica de evaluación: Evalúa la identificación de características de los seres vivos. -Adaptaciones de los
Cuestionario: Evalúa la comprensión de las necesidades básicas de los seres vivos. seres vivos a su
Dibujo: Evalúa la descripción de características de los ecosistemas. ecosistema.
COMPETENCIA ESPECÍFICA: Reconoce las principales características de los ecosistemas y comprende cómo los seres vivos se adaptan a su entorno para sobrevivir
y desarrollarse.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Comprender que los ecosistemas están formados por elementos vivos y no vivos, y que los seres vivos desarrollan adaptaciones
para vivir en diferentes condiciones naturales.
MOTIVACION Y EXPLORACION DE SABERES PREVIOS: TIEMPO: MINUTOS: 5
Saludo: Inicio la clase con un saludo cordial para crear un ambiente acogedor y respetuoso, fomentando una disposición positiva al aprendizaje.
Propósito de la sesión: Identificar los componentes básicos de un ecosistema: flora, fauna, clima y suelo.
Motivación o enganche:

DESARROLLO DE LA CLASE: *CONCEPTUALIZACION: TIEMPO: MINUTOS: 20

Describo características de los ecosistemas (flora y la fauna, clima, suelos y adaptaciones de los
seres vivos).
Un ecosistema es un lugar donde viven juntos los seres vivos (como animales y plantas) y los
elementos no vivos (como el suelo, el aire, el agua y el clima). Todos estos elementos se relacionan
entre sí y trabajan en equilibrio.
Los seres vivos se adaptan a su ecosistema para poder vivir. Estas adaptaciones pueden ser en su
cuerpo o en su forma de comportarse. Por ejemplo:
 El oso polar tiene pelaje grueso para soportar el frío.
 El cactus guarda agua en su tallo para vivir en el desierto.
 Algunos animales se camuflan para protegerse de los depredadores.
Estas adaptaciones permiten que los seres vivos sobrevivan, crezcan y se reproduzcan en su
medio.
 REPUBLICA DE COLOMBIA – MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL - MAICAO – LA GUAJIRA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDIGENA No 3
NIT No 839.000.865 – 8
Versión:20/02/2025
DANE: 244430000426

EJERCITACIÓN Y PRACTICA: “Exploradores de hábitats” TIEMPO: MINUTOS: 20

1. El docente forma grupos y entrega a cada uno una ficha de ecosistema (selva, desierto, océano, bosque, montaña).
2. Cada grupo debe:
o Nombrar 2 animales y 2 plantas de ese ecosistema.
o Dibujar una adaptación que tenga alguno de esos seres vivos.
o Explicar al grupo cómo esa adaptación le ayuda a vivir allí.
La actividad se cierra con una galería de los ecosistemas creados por los niños.
EVALUACION / VALORACIÓN: TIEMPO: MINUTOS: 10
Escribe V si es verdadero o F si es falso:
1. ___ Todos los ecosistemas tienen plantas y animales.
2. ___ Los seres vivos no necesitan adaptarse al lugar donde viven.
3. ___ El clima puede afectar a los animales y plantas de un lugar.
4. ___ Un pez necesita adaptaciones para vivir en el agua.
5. ___ El suelo no forma parte de un ecosistema.
6. ___ El cactus guarda agua porque vive en lugares secos.
7. ___ Todos los animales pueden vivir en cualquier ecosistema.

CIERRE / METACOGNICIÓN: “Mi ecosistema favorito” TIEMPO: MINUTOS: 5

Cada estudiante dibuja su ecosistema favorito (selva, océano, desierto, etc.), elige un animal y una planta que viven allí y escribe una frase como:
“El/La ______ vive en el ______ y se adapta porque ______.”
El docente refuerza la idea:
“¡Todos los seres vivos tienen un lugar en el mundo! Y cada uno se adapta para vivir mejor en su hogar natural.”

MOTIVACION Y EXPLORACION DE SABERES PREVIOS: TIEMPO: MINUTOS: 5

Saludo: Inicio la clase con un saludo cordial para crear un ambiente acogedor y respetuoso, fomentando una disposición positiva al aprendizaje.
Propósito de la sesión: Describir con ejemplos sencillos cómo animales y plantas se adaptan a su ambiente natural para sobrevivir.
Motivación o enganche: Juego: “¿Quién soy?”
El docente imita a un animal con movimientos o sonidos (ej. un oso hibernando, un camaleón cambiando de color, un pez nadando rápido) y los estudiantes
deben adivinar qué animal es. Luego se pregunta:
¿Por qué ese animal actúa así? ¿Será para adaptarse a su entorno?
Esto abre la conversación sobre cómo los seres vivos se adaptan para sobrevivir en diferentes lugares.
 REPUBLICA DE COLOMBIA – MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL - MAICAO – LA GUAJIRA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDIGENA No 3
NIT No 839.000.865 – 8
Versión:20/02/2025
DANE: 244430000426
DESARROLLO DE LA CLASE: *CONCEPTUALIZACION: Adaptaciones de los seres vivos a su ecosistema TIEMPO: MINUTOS: 20
Los seres vivos, como los animales y las plantas, viven en diferentes lugares llamados
ecosistemas: selvas, desiertos, océanos, montañas, etc. Cada uno de estos lugares tiene un
clima, suelo y forma de vida diferentes.
Para poder vivir, alimentarse y protegerse, los animales y las plantas han desarrollado
adaptaciones, que son cambios o habilidades especiales. Por ejemplo:
 El oso polar tiene pelaje grueso para resistir el frío.
 El cactus guarda agua para vivir en el desierto.
 El pez tiene aletas para nadar en el agua.
Las adaptaciones ayudan a los seres vivos a sobrevivir en su ambiente y a convivir con otros
seres vivos.

EJERCITACIÓN Y PRACTICA: “Invento un ser vivo adaptado” TIEMPO: MINUTOS: 20

1. Cada estudiante dibuja un animal o planta inventado que viva en un lugar extremo (muy frío, muy caluroso, con mucha agua, etc.).
2. Le da un nombre y explica:
o ¿Dónde vive?
o ¿Qué come?
o ¿Qué adaptación tiene para sobrevivir?
Luego comparten sus dibujos con el grupo y se cuelgan en un mural titulado “Así se adaptan los seres vivos”.

EVALUACION / VALORACIÓN: TIEMPO: MINUTOS: 10

Marca con un círculo la respuesta correcta:
1. ¿Qué es una adaptación?
A) Un animal nuevo
B) Un cambio para sobrevivir en su ambiente
C) Un dibujo bonito
D) Un tipo de comida
2. ¿Por qué el pez tiene aletas?
A) Para volar
B) Para escalar
C) Para nadar
D) Para dormir
3. ¿Qué adaptación tiene el camello en el desierto?
A) Alas
B) Joroba para guardar agua
 REPUBLICA DE COLOMBIA – MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL - MAICAO – LA GUAJIRA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDIGENA No 3
NIT No 839.000.865 – 8
Versión:20/02/2025
DANE: 244430000426

C) Patas cortas
D) Piel delgada
4. ¿Dónde vive el oso polar?
A) En la selva
B) En el desierto
C) En la nieve
D) En la playa
5. ¿Qué ayuda a una planta del desierto a vivir sin mucha agua?
A) Tener hojas grandes
B) Ser verde
C) Guardar agua en su tallo
D) Tener flores de colores
6. ¿Cuál de estos animales se camufla para esconderse?
A) El león
B) El camaleón
C) El caballo
D) La gallina
7. ¿Qué adaptación tiene el ave para volar?
A) Orejas grandes
B) Aletas
C) Plumas y alas
D) Pies grandes
8. ¿Qué le pasa a un animal que no se adapta?
A) Vive feliz
B) Se hace más fuerte
C) Puede morir o tener problemas
D) Aprende a leer
9. ¿Por qué el oso duerme en invierno?
A) Porque no le gusta la nieve
B) Porque es flojo
C) Porque hiberna para ahorrar energía
D) Porque está enfermo
10. ¿Qué animal vive en el agua y tiene adaptación para respirar?
A) El pájaro
B) El elefante
 REPUBLICA DE COLOMBIA – MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL - MAICAO – LA GUAJIRA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDIGENA No 3
NIT No 839.000.865 – 8
Versión:20/02/2025
DANE: 244430000426

C) El delfín
D) El gato

CIERRE / METACOGNICIÓN: “Yo también me adapto” TIEMPO: MINUTOS: 5

Los estudiantes piensan y comparten:
 ¿Qué cosas haces tú para adaptarte al calor o a la lluvia?
 ¿Cómo se adapta tu ropa o lo que comes según el clima?
Luego, completan una ficha con dibujos:
"Un animal que se adapta, una planta que se adapta, y yo me adapto así..."

Bibliografía: https://www.educapeques.com – Fichas de ecosistemas y seres vivo, https://www.mundoprimaria.com – Educación infantil y recursos sobre
animales y adaptaciones.
MATERIALES Y RECURSOS: plan de área, planeador, tablero, marcadores, copias, celular…
Observaciones e imprevistos:
 REPUBLICA DE COLOMBIA – MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL - MAICAO – LA GUAJIRA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDIGENA No 3
NIT No 839.000.865 – 8
Versión:20/02/2025
DANE: 244430000426
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA (entorno vivo) PERIODO: III
NUMERO DE SESIONES: 4 FECHA DE INICIO: 01/09/2025 FECHA DE FINALIZACION: 19/09/2025
DOCENTE: GRADO: 2° SEDE:
DESEMPEÑO: (DBA) O APRENDIZAJE: 3. Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los OBJETO DE APRENDIZAJE
1.11 CN. I Identifico ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, (TEMA):
patrones comunes desplazamiento y protección). -Características
a los seres vivos. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: -Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de compartidas entre los
DBA 3, 4. plantas y animales en un período de tiempo, identificando procesos como la germinación, la floración y la seres vivos.
aparición de frutos.
Criterio de evaluación: entorno vivo. -Necesidades básicas de
Rúbrica de evaluación: Evalúa la identificación de características de los seres vivos. los seres vivos
Cuestionario: Evalúa la comprensión de las necesidades básicas de los seres vivos. (respiración, reproducción,
Dibujo: Evalúa la descripción de características de los ecosistemas. alimentación, entre otros).
COMPETENCIA ESPECÍFICA: Reconoce que todos los seres vivos comparten características y necesidades básicas, como la alimentación, la respiración y la
reproducción, esenciales para su crecimiento y supervivencia.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Comprender que los seres vivos, a pesar de ser diferentes entre sí, tienen necesidades comunes que deben satisfacer para
mantenerse con vida y desarrollarse.
MOTIVACION Y EXPLORACION DE SABERES PREVIOS: TIEMPO: MINUTOS: 5
Saludo: Inicio la clase con un saludo cordial para crear un ambiente acogedor y respetuoso, fomentando una disposición positiva al aprendizaje.
Propósito de la sesión: Identificar las principales necesidades básicas de los seres vivos: alimentación, respiración, reproducción y relación con el entorno.
Motivación o enganche: “Vivo como tú”

Materiales:
 Tarjetas con imágenes de seres vivos (niño, árbol, perro, flor, pez, gato, pájaro)
 Música alegre (opcional)
Desarrollo:
1. El docente reparte una tarjeta al azar a cada estudiante (puede repetir animales o plantas).
2. Les dice:
“Cuando suene la música, muévanse por el salón como el ser vivo que les tocó. Cuando pare la música, buscarán a un compañero con otro ser vivo y conversarán:
o ¿Tú creces?
o ¿Tú respiras?
o ¿Tú necesitas alimentarte?”
3. Luego de dos o tres rondas, se socializa:
“¿Qué cosas tienen en común todos los seres vivos que interpretaron?”
 REPUBLICA DE COLOMBIA – MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL - MAICAO – LA GUAJIRA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDIGENA No 3
NIT No 839.000.865 – 8
Versión:20/02/2025
DANE: 244430000426

DESARROLLO DE LA CLASE: *CONCEPTUALIZACION: -Características compartidas entre los seres vivos. TIEMPO: MINUTOS: 20
Los seres vivos, como las personas, los animales y las plantas, aunque son
diferentes, tienen algunas cosas en común. Todos nacen, crecen, se
alimentan, respiran, se reproducen, se relacionan y mueren.

Estas características permiten que los seres vivos vivan y se desarrollen. Por
ejemplo:

 Las plantas crecen hacia la luz del sol.

 Los animales buscan alimento.
 Los seres humanos se comunican entre ellos.

Reconocer lo que todos los seres vivos tienen en común nos ayuda a
entender mejor la naturaleza y a respetar todas las formas de vida.
EJERCITACIÓN Y PRACTICA: “Ser vivo, yo también” TIEMPO: MINUTOS: 20
1. El docente entrega a los estudiantes una hoja dividida en 3 columnas:
o Yo (niño/niña)
o Un animal (ej. perro)
o Una planta (ej. girasol)
2. En fila, completan con dibujos y palabras cómo todos crecen, se alimentan y respiran.
3. Luego, en grupos, comparten:
o ¿Qué tienen en común?
o ¿Qué los hace diferentes?
Esta actividad permite observar similitudes entre distintos seres vivos.

EVALUACION / VALORACIÓN: TIEMPO: MINUTOS: 10

Escribe V si es verdadero o F si es falso:

1. ___ Todos los seres vivos crecen.

 REPUBLICA DE COLOMBIA – MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL - MAICAO – LA GUAJIRA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDIGENA No 3
NIT No 839.000.865 – 8
Versión:20/02/2025
DANE: 244430000426

2. ___ Las piedras también respiran y crecen.

3. ___ Las plantas se alimentan a través de sus raíces.
4. ___ Solo los animales necesitan alimentarse.
5. ___ Las personas, los animales y las plantas nacen y mueren.
6. ___ Las cosas inertes pueden tener hijos.
7. ___ Todos los seres vivos se relacionan con su entorno.

CIERRE / METACOGNICIÓN: “Lo que compartimos” TIEMPO: MINUTOS: 5

Los estudiantes completan la frase:

“Un ser vivo nace, crece, se ______, se relaciona y ______.”
Luego, el docente les dice:
“¡Todos los seres vivos somos diferentes, pero compartimos cosas muy importantes! Por eso debemos cuidar y respetar toda forma de vida.”
Pueden terminar con un dibujo libre de su ser vivo favorito mostrando una de sus características.

MOTIVACION Y EXPLORACION DE SABERES PREVIOS: TIEMPO: MINUTOS: 5

Saludo: Inicio la clase con un saludo cordial para crear un ambiente acogedor y respetuoso, fomentando una disposición positiva al aprendizaje.
Propósito de la sesión: Establecer semejanzas entre diferentes seres vivos, destacando las características que comparten para vivir.
Motivación o enganche: “¿Qué necesito para vivir?”

Materiales: imágenes (o tarjetas) de cosas que necesitan los seres vivos (agua, comida, aire, refugio, amor, sol) mezcladas con cosas innecesarias (juguetes,
celular, monedas, dulces).

Desarrollo:
El docente muestra cada imagen y pregunta:
“¿Esto es algo que todos los seres vivos necesitan para vivir? ¿Por qué sí o por qué no?”
Los estudiantes responden levantando el pulgar arriba (✅) si creen que sí, o abajo (❌) si no.

Objetivo: Activar conocimientos previos y distinguir entre necesidades básicas reales y deseos o cosas no esenciales.
 REPUBLICA DE COLOMBIA – MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL - MAICAO – LA GUAJIRA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDIGENA No 3
NIT No 839.000.865 – 8
Versión:20/02/2025
DANE: 244430000426

DESARROLLO DE LA CLASE: *CONCEPTUALIZACION: Necesidades básicas de los seres vivos (respiración, reproducción, alimentación, TIEMPO: MINUTOS: 20
entre otros).
Todos los seres vivos, como las personas, animales y plantas, tienen necesidades
básicas que deben cubrir para vivir y crecer. Estas necesidades son:
 Respirar: para obtener oxígeno (los peces respiran en el agua, las plantas
también respiran).
 Alimentarse: para tener energía y crecer (los animales comen, las plantas
fabrican su alimento con el sol).
 Beber agua: todos los seres vivos necesitan agua para sobrevivir.
 Reproducirse: para que su especie no desaparezca.
 Protegerse: necesitan un lugar donde vivir (nido, cueva, casa, maceta).
Si no tienen estas cosas, los seres vivos no pueden sobrevivir ni desarrollarse bien.

EJERCITACIÓN Y PRACTICA: “Mi diario de necesidades” TIEMPO: MINUTOS: 20

Cada estudiante recibe una hoja dividida en cinco partes (alimentación, agua, aire, protección, reproducción).
Deben dibujar cómo ellos, un animal y una planta satisfacen cada necesidad.
Ejemplo:
 Niño comiendo sopa / perro comiendo croquetas / planta absorbiendo agua del suelo.
Luego se comparte en grupos pequeños.
Objetivo: Relacionar su vida diaria con las necesidades comunes de todos los seres vivos.
EVALUACION / VALORACIÓN: TIEMPO: MINUTOS: 10
Escribe V si es verdadero o F si es falso:
1. ___ Todos los seres vivos necesitan respirar para vivir.
2. ___ Las plantas no necesitan agua.
3. ___ Comer es una necesidad básica de los seres vivos.
4. ___ Los objetos como las piedras necesitan alimentarse.
5. ___ Los animales se reproducen para que no desaparezcan.
6. ___ Solo los humanos necesitan un lugar donde vivir.
7. ___ Las plantas, los animales y las personas comparten algunas necesidades.
 REPUBLICA DE COLOMBIA – MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL - MAICAO – LA GUAJIRA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDIGENA No 3
NIT No 839.000.865 – 8
Versión:20/02/2025
DANE: 244430000426

CIERRE / METACOGNICIÓN: “Todos necesitamos vivir bien” TIEMPO: MINUTOS: 5

El docente pregunta:
¿Qué pasa si un ser vivo no recibe agua? ¿Y si no se alimenta o no respira bien?
Luego los estudiantes completan en su cuaderno la frase:
“Yo necesito ________, el perro necesita ________ y la planta necesita ________ para vivir.”
Se refuerza el mensaje:
“Todos los seres vivos necesitamos cosas muy parecidas para crecer, estar sanos y vivir con bienestar. Por eso debemos cuidarlos y cuidarnos.”

Bibliografía: https://www.mundoprimaria.com. – Explicación simple sobre seres vivos. https://www.educapeques.com. – Fichas y actividades educativas
https://www.guiainfantil.com – Material para trabajar ciencia en primaria.
MATERIALES Y RECURSOS: plan de área, planeador, tablero, marcadores, copias, celular…
Observaciones e imprevistos:
REPUBLICA DE COLOMBIA – MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL - MAICAO – LA GUAJIRA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDIGENA No 3
NIT No 839.000.865 – 8
Versión:20/02/2025
DANE: 244430000426