3.
La eficiencia es:
a) El análisis del volumen de recursos gastados para alcanzar las metas
b) La relación del grado en el que se consiguieron los objetivos.
c) Ninguna es correcta
6. Un informe de evaluación de pruebas es un informe que determina si una
organización, software o programa está llevando a cabo eficazmente las actividades
planificadas y está logrando con éxito sus objetivos establecidos y los resultados
anticipados.
a) Verdadero
b) Falso
7. La observación, según el papel del observador, puede ser:
a) Sistemática y no sistemática
b) Participante y sistemática
c) Participante y no sistemática
d) Participante y no participante
10. Antes de elaborar un instrumento de evaluación objetiva hemos de programar los
aprendizajes siguiendo la siguiente secuencia:
a) Capacidades u Objetivos de aprendizaje – Indicadores – Criterios de evaluación
b) Capacidades u Objetivos de aprendizaje – Indicadores – Criterios de evaluación –
Actividades de evaluación
c) Capacidades u Objetivos de aprendizaje - Criterios de evaluación - Indicadores
11. Toda planificación de una acción formativa debe ir encaminada hacia:
a) La eficacia
b) La efectividad
c) La eficiencia
d) La sistematicidad
13. Las escalas apropiadas para evaluar la intensidad de las actitudes, siendo de tipo
acumulativo se denominan:
a) Likert.
b) Osgood.
c) Ninguna es correcta.
17. ¿Qué herramienta de evaluación es adecuada para medir la intensidad de las
actitudes?
a) Escalas de actitudes
b) Escalas de calificación.
c) Listas de cotejo.
19. ¿Cuál de las siguientes técnicas de evaluación se centra en la recopilación de
información contextualizada y motivaciones de los entrevistados?
a) Encuestas.
b) Observación sistemática.
c) Entrevista en profundidad
21. El alumnado NO necesita saber los objetivos de la actividad de evaluación que va
a realizar.
a) Verdadero
b) Falso.
26. Acción de obtención de información sobre el estudiante: la naturaleza y calidad de
su aprendizaje que termina en la toma de decisiones o para otorgar una calificación.
Está integrada en el proceso formativo, es sistemática y continua.
a) Evaluación
b) Prueba
c) Retroalimentación
d) Medición
34. La evaluación que tiene como finalidad valorar productos o procesos que se
consideran terminados y que permite decidir si el resultado es positivo o negativo se
denomina:
a) Formativa
b) Sumativa.
c) Final.
35. ¿Qué se evalúa con la rúbrica?
a) El desarrollo de la evaluación
b) Si el alumno aprendió los contenidos
c) La calidad de la respuesta
d) La calidad de la respuesta
37. Una característica de evaluación cuantitativa y cualitativa:
a) Centrado en el alumno y variación de instrumentos
b) Memorística y no hay proceso
c) Calificable y evalúa habilidades
d) Conductismo y estandarizada
38. ¿Cuál es la ventaja de la lista de cotejo?
a) Fácil de construir y aplicar.
b) Permite determinar el grado de desarrollo alcanzado por el alumno en aspectos
específicos y claramente definidos.
c) Todas son correctas.
39. La evaluación realizada que se lleva a cabo cuando el alumnado se evalúa entre sí
y participa activamente en el establecimiento y valoración de sus propios
aprendizajes se denomina:
a) Heteroevaluación.
b) Coevaluación
c) Autoevaluación.
40. El área estrategia, los objetivos, y el impacto son:
a) Elementos.
b) Indicadores
c) Ninguna es correcta
44. ¿Cuáles son los tres momentos clave de la evaluación en Formación Profesional?
a) Inicial, exploratoria y diagnóstica
b) Inicial, formativa y sumativa
c) Inicial, final y periódica
50. ¿Qué tipo de ítem de prueba objetiva es más adecuado para evaluar aprendizajes
complejos que requieren análisis y síntesis?
a) Opción múltiple
b) Verdadero/Falso
c) Completar enunciados.
51. Ser capaz de usar conocimientos o principios para resolver un problema o
situación particular. Según la Taxonomía de Bloom, es un nivel de aprendizaje que se
denomina:
a) Conocer
b) Evaluar
c) Crear
d) Aplicar
55. La evaluación criterial:
a) Se basa en referentes internos y tiene como punto de partida las capacidades y
necesidades del alumnado
b) Se basa en referentes internos y tiene como punto de referencia los criterios de
evaluación formulados
c) Ninguna es correcta
1. La ficha de registro de información debe recoger:
a) Datos del tutor y el alumnado; módulo formativo, especialidad, fecha, actividades
evaluables o indicadores de evaluación
b) Datos del tutor y el alumnado; módulo formativo, especialidad, fecha y calificaciones
generales.
c) Ninguna es correcta.
2. La efectividad es:
a) La relación del grado en el que se consiguieron los objetivos.
b) El logro de los objetivos en el tiempo y con los costos más razonables posibles.
c) El análisis del volumen de recursos gastados para alcanzar las metas.
4. Gaby aplica una prueba al comienzo del curso misma que le ofrece una radiografía
de cada estudiante así como de la situación del grupo. ¿Qué tipo de evaluación
utiliza?
a) Formativa
b) Sumativa
c) Extendida
d) Diagnóstica o inicial
5. La guía de evaluación recoge:
a) Datos del certificado, capacidades y criterios de evaluación, así como las herramientas.
b) El sistema de evaluación.
c) Todas son correctas.
8. Selecciona el o los ítems de evaluación:
a) Informes de evaluación
b) Tabla especificaciones
c) Selección múltiple
d) Rúbrica
9. La pregunta "Qué evaluar" hace referencia a:
a) Las herramientas de evaluación que vamos a utilizar.
b) Los objetivos de aprendizaje que rigen el proceso de enseñanza-aprendizaje
c) Los aprendizajes, las relaciones interpersonales, el proceso de enseñanza, la
programación del proceso de enseñanza – aprendizaje, el grado de satisfacción de
todos los participantes, entre otros aspectos.
12. La definición “las repercusiones que pueden tener en las organizaciones la
formación desempeñada”, corresponde al término:
a) Impacto
b) Eficacia.
c) Validez
14. La escala de Osgood:
a) Es de tipo acumulativo, es decir si aceptamos una afirmación estamos aceptando las
anteriores.
b) Se utiliza para obtener información sobre la base del diferencial semántico, es
decir, ante dos adjetivos, conceptos o situaciones contrapuestas.
c) Ninguna es correcta.
15. La fiabilidad hace referencia a:
a) Que los elementos de la evaluación midan lo establecido con la mayor precisión
posible.
b) Que los elementos de la evaluación evalúen lo que se pretende.
c) Que los resultados obtenidos deben ser los mismos aunque sean distintas personas las
que realicen el proceso de evaluación.
16. La inscripción en la convocatoria de acreditación supone el pago de tasas de
evaluación:
a) Verdadero
b) Falso
18. El ítem de colocar/ordenar desarrollan:
a) La comprensión de conceptos y la secuenciación
b) El análisis de los conceptos
c) El conocimiento de conceptos
20. Portafolio o portfolio es una estrategia de evaluación y aprendizaje que consiste
en la aportación de muestras de trabajo por parte del alumnado a través de las cuáles
se pueden valorar las competencias adquiridas a lo largo del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
a) Verdadero
b) Falso
22. La tabla de especificaciones es:
a) Una herramienta de planificación que recoge los objetivos o contenidos que se van
a evaluar y el nivel de capacidades cognitivas que se están evaluando, así como los
ítems necesarios
b) Una herramienta de análisis de resultados de los test donde se recogen las respuestas
del alumnado
c) Una herramienta de síntesis de toda la información generada en la construcción del test
de evaluación
23. Para una evaluación formativa, en las distintas fases del proceso debemos
recoger información de los diversos ámbitos: saber, saber hacer y saber
comportarse.
a) Falso
b) Verdadero
24. ¿Qué elementos esenciales componen la evaluación en Formación Profesional?
a) Agentes evaluadores, competencias y recursos
b) Agentes evaluadores, criterios de evaluación y modalidades de evaluación
c) Criterios de evaluación, modalidades y espacios de evaluación
25. Instrumento que elaboramos para determinar la congruencia entre
objetivo-contenidos e ítems de una prueba objetiva.
a) Tabla de especificaciones
b) Rúbricas
c) Plantilla de respuestas
d) Guía didáctica
27. Las partes de un informe son: Presentación de la evaluación y de sus propósitos;
resumen ejecutivo del proyecto de evaluación; metodología o proceso de evaluación;
exposición de los datos; análisis de los resultados en clave de valoración; conclusiones;
referencias, glosario y anexos.
a) Verdadero
b) Falso
28. Entre las sugerencias y recomendaciones, para usar el conocimiento de los procesos
evaluativos en la programación de actividades de evaluación nos encontramos…
a) Que se publiquen los informes de evaluación
b) Crear un glosario de términos
c) Ninguna es correcta
29. El cuestionario es un instrumento utilizado para recoger de manera organizada la
información que permitirá dar cuenta de las variables de interés en cierto estudio,
investigación, sondeo o encuesta:
a) Verdadero
b) Falso
30. La planificación de la evaluación contempla los siguientes puntos:
a) Decidir quién, qué, cuándo, cómo y para qué evaluar, recoger sistemáticamente la
información y analizar los datos
b) Analizar y valorar los datos con la elaboración de un informe
c) Todas son correctas
31. La evaluación normativa:
a) Se basa en referentes externos y supone la valoración de un sujeto en función del
nivel del grupo donde se encuentra.
b) Se basa en referentes externos y supone la valoración en función de la norma o el
criterio.
c) Ninguna es correcta
32. En la formación en línea, ¿qué aspecto es importante tener en cuenta antes de
administrar una prueba de evaluación práctica?
a) Evitar pruebas de evaluación presenciales.
b) Establecer fechas límite estrictas
c) Asegurarse de que todos los estudiantes tengan acceso a la actividad.
33. Estas tres clases de evaluación son las llamadas:
a) Diagnóstica
b) Formativa
c) Sumativa
d) Todas son correctas
36. La utilización del conocimiento, hacer uso de ese conocimiento mediante la
demostración, la experimentación, resolución se denomina:
a) Aplicación
b) Comprensión
c) Análisis
41. Para verificar la fiabilidad de las pruebas que evalúan aprendizajes complejos podemos
utilizar:
a) La triangulación de evaluadores, de metodología, de recursos y de tiempo
b) La triangulación de evaluadores, metodológica, espacial y temporal
c) Ninguna es correcta
42. Mapas conceptuales son:
a) Estructuras en forma jerárquica en las que los conceptos más generales están en la raíz
del árbol y a medida que vamos descendiendo por el mismo nos vamos encontrando con
conceptos más específicos
b) Herramientas para la organización y representación del conocimiento
c) Todas son correctas
43. ¿Cuál es el propósito principal de la Taxonomía de Bloom en la elaboración de pruebas
objetivas?
a) Clasificar a los estudiantes en diferentes niveles de habilidad.
b) Evaluar las habilidades cognitivas de los estudiantes.
c) Determinar la duración de la prueba.
45. La taxonomía de Bloom revisada en 2001 contempla los siguientes niveles:
a) Conocer, comprender, aplicar, análisis, síntesis y evaluación
b) Conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y crear
c) Conocer, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear
46. En las pruebas de evaluación de prácticas online el profesorado tiene que tener
presente:
a) Que el alumnado tenga acceso al medio de entrega.
b) Que no todas las pruebas se pueden evaluar online.
c) Todas son correctas.
47. La escala de Guttman mide:
a) Procedimientos
b) Actitudes
c) Ninguna es correcta
48. Las partes de un ítem son:
a) Pie, base o enunciado y distractores
b) Pie, respuesta correcta y distractores
c) Ninguna es correcta
49. La adecuación pedagógica se puede evaluar con:
a) Cuestionario y entrevistas.
b) Análisis de la documentación.
c) Todas son correctas
52. En este tipo de prueba el alumnado recibe unos datos, imágenes, gráficos, tablas,
mapas, etcétera, y tiene que responder a una serie de preguntas:
a) Prueba interpretativa
b) Prueba oral
c) Todas son correctas
53. Señala qué característica de la evaluación hemos contemplado:
a) Sistematicidad
b) Estructuración
c) Todas son correctas
54. La evaluación responde a las preguntas:
a) ¿Qué, cómo, cuándo, quién y para qué?
b) ¿Qué, cómo, cuándo, quién y porqué evaluar?
c) ¿Qué, cómo, porqué y quién evaluar?
56. En el ámbito formativo para la elaboración de pruebas prácticas se tiene en cuenta:
a) Competencias, criterios de evaluación e indicadores
b) Competencias, criterios de realización e indicadores.
c) Competencias, criterios de realización y realizaciones.
57. Las estrategias a seguir para alcanzar los objetivos son:
a) Formación continua y reciclaje del profesorado.
b) Renovación de medios y recursos.
c) Todas son correctas.
58. La adecuación pedagógica se evalúa con indicadores como:
a) Expectativas de los participantes.
b) Relación de los contenidos con los objetivos
c) Todas son correctas.
59. Uno de los objetivos de la evaluación es:
a) Detectar la situación de partida general para dar comienzo al proceso de enseñanza y
aprendizaje: conociendo las necesidades e ideas previas del alumnado, los recursos
disponibles… para realizar una prueba final adecuada.
b) Regular el proceso de enseñanza y aprendizaje: permite reforzar los elementos
positivos, superar las dificultades surgidas, adaptar las tareas a las circunstancias y
posibilidades de cada uno. En definitiva, permite seguir aprendiendo y mejorando.
c) Las dos respuestas son correctas
60. Pérez Juste establece tres momentos en la evaluación de un programa ¿cuáles son?
a) Inicial y procesual
b) Evalúa el programa en su desarrollo, evalúa el programa formativo y evalúa los
resultados
c) Principio, intermedio y final
d) Inicial y final
