BLOQUE 4 .

- FUNCIÓN BIBLIOTECARIA, TAREAS

ADMINISTRATIVAS Y TAREAS TÉCNICAS
UNIDAD DIDÁCTICA 1: ANIMACIÓN A LA LECTURA

ANIMACIÓN A LA LECTURA
MOTIVACIÓN
PROPÓSITOS
PREPARACIÓN PARA LA UNIDAD
1. LA ANIMACIÓN A LA LECTURA
1.1. CONCEPTO
1.2. OBJETIVOS
1.3. CARACTERÍSTICAS
1.4. RECURSOS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
1.4.1.ACTIVIDADES PARA CREAR NUEVOS LECTORES
1.4.2.ACTIVIDADES CREATIVAS
1.4.3.FOMENTO DE LA LECTURA A TRAVÉS DE LAS REDES
SOCIALES
1.4.4.ACTIVIDADES INFORMATIVAS O DE MARKETING
2.PLANIFICACIÓN DE UN PROGRAMA DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
3.PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA 2021-2024
3.1.PROGRAMAS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN Y ACTIVIDADES
4.OTRAS ACCIONES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
4.1.PREMIOS Y CONCURSOS
4.2.FERIAS DEL LIBRO
CONCLUSIONES
AUTOCOMPROBACIÓN
SOLUCIONARIO
BIBLIOGRAFÍA
MOTIVACIÓN
"Leer un libro es volver a nacer. Es el camino para apropiarnos de un mundo y
de una visión del hombre que, a partir de ese momento, entran a formar parte
de nuestro ser. Una lectura disfrutada con riqueza y plenitud, es la conquista
más plena que puede hacer un hombre en su vida. Hay una condición esencial
que hará que este regalo de los dioses sea para siempre. La lectura debe
causarnos placer. Un placer que venga de lo más hondo del alma y que ha de
quedarse allí intacto y disponible. Esto nos llevará a otro de los dones que
concede la lectura y es la relectura. Así, volver a leer un libro tendrá siempre
una condición reveladora y es esta: a cada lectura el libro se nos va a
presentar con un nuevo rostro, con nuevos mensajes, con otros ángulos para
percibir el mundo y los seres que lo pueblan. Suele hablarse en estos tiempos
de la desaparición del libro por obra de tecnologías aparentemente inevitables.
Grave error el pensar así. El libro acompañará al hombre hasta su último día
sobre la tierra. Sencillamente, porque ha sido la más alta representación de la
presencia del hombre en el universo. Cuidemos el libro, amemos el libro, en el
libro se esconden las más secretas claves de nuestro paso por la tierra, el más
absoluto testimonio de nuestra esencia como hombres. El libro es el mensajero
de un más allá cuyo rostro no acabamos de percibir".
Extraído de Elogio de la lectura, de Álvaro Mutis, Premio Cervantes 2001.

PROPÓSITOS
En esta unidad veremos los esfuerzos que la biblioteca lleva a cabo para atraer
a los usuarios hacia el hábito de la lectura; esto se concretará en:

 Definir qué es la animación a la lectura y sus objetivos desde un nuevo

concepto de lectura que contemple también los entornos digitales.

 Planes de fomento de la lectura en España.

 Plan de Fomento de la Lectura 2021-2024 y sus principales líneas de

actuación.

 Conocer las actividades que la biblioteca realiza para la animación a la

lectura.

 Exponer las actividades que la biblioteca puede realizar para promover la

afición lectora.

PREPARACIÓN PARA LA UNIDAD

La lectura nos abre todo un mundo, nos hace más receptivos, nos informa, nos
educa, y por ello es importante y se ve la necesidad de promocionar la lectura.
La animación a la lectura, como actividad de fomento de la misma, debe estar
planificada y organizada.
En España, el Ministerio de Cultura, por medio del Plan de Fomento de la
Lectura 2021-2024, desarrolla la lectura y el reconocimiento que la lectura tiene
como herramienta básica en el aprendizaje y en la formación integral del
individuo, así como principal vía de acceso al conocimiento y a la cultura.
A lo largo de esta unidad veremos este plan, para lo que te invitamos a
consultar la página web del Ministerio de Cultura, donde se puede consultar,
trabajar y ampliar información acerca del mismo.
Como hemos comentado, estas actividades deben estar planificadas. Por eso,
veremos qué tipo de planificación debe realizarse dependiendo de las
condiciones que se den en cada momento. Son muchas las actividades que se
pueden llevar a cabo para promover la lectura. En las siguientes páginas
veremos ejemplos de estas actividades y cuándo deben utilizarse, dependiendo
de la finalidad que queramos darles, variando si lo que se pretende es crear
nuevos lectores, consolidar los hábitos de lectura, promover actividades
creativas o realizar actividades para publicitar la biblioteca.

1. LA ANIMACIÓN A LA LECTURA
En el Manifiesto de la IFLA-UNESCO sobre Bibliotecas Públicas de 2022 se
señalan "las misiones clave de estas bibliotecas, las cuales están relacionadas
con la información, la alfabetización, la educación, la inclusión, la participación
ciudadana y la cultura, y todo esto debe ser la esencia de los servicios que
ofrecen las bibliotecas públicas".
Dentro de esas misiones clave se encuentra "la de crear y consolidar hábitos
de lectura en los niños desde sus primeros años hasta la adultez y el prestar
apoyo y participar en programas y actividades de alfabetización para
desarrollar habilidades de lectura y escritura, y facilitar el desarrollo de la
alfabetización mediática e informacional y de las habilidades digitales para
personas de todos los grupos etarios, con el fin de contribuir a una sociedad
informada y democrática".
Con lo cual, en las sociedades instruidas, saber leer y escribir supone la línea
divisoria entre la integración o la exclusión. La lectura y la escritura siempre se
han posicionado en el centro de la vida social, aunque, hoy en día, con la
llegada de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), se hayan
variado el formato y el uso. Por este motivo, es fundamental promover cuanto
antes la alfabetización informacional, puesto que se trata de una tarea de
justicia social (HENAO; LONDOÑO, 2018).
Resulta, además, especialmente relevante en la población desfavorecida
social, económica y culturalmente, porque, en estos casos, la lectura se
considera una experiencia emancipadora (MATA-ANAYA, 2016).
(MILLÁN, J.A.) "La lectura es la llave del conocimiento en la sociedad de la
información":

 El manejo de la información en la sociedad actual exige capacidades

desarrolladas de lectura.
 La lectura es una suma de habilidades complejas.
 La forma editorial de los libros ha contribuido al desarrollo de esas
habilidades y, al tiempo, las favorece.
 La lectura permite no solo la construcción del conocimiento, sino también su
comunicación. El aprendizaje de la lectura no trata solo de la adquisición de la
técnica, sino que va acompañado del despertar de una motivación en el
periodo escolar que se ejercite durante largo tiempo para conocer distintos
tipos de documentos, fuentes de información y vocabulario, así como los
distintos niveles de acceso a la información escrita: la lectura profunda, la
búsqueda de un dato específico, la lectura somera rastreando una idea, etc. La
falta de hábitos adquiridos en el medio familiar o académico y de ocasiones de
lectura en las bibliotecas, cuando termina su labor el sistema educativo hará
muy difícil el pleno desarrollo de esas potencias, que son imprescindibles para
la sociedad de la información y del conocimiento. La lectura es la base más
sólida para la comunicación con otros. Internet es un canal que va de muchos a
muchos: el ciudadano de la red es al mismo tiempo receptor, usuario de
informaciones, emisor, y creador de mensajes a una persona (correo
electrónico), un grupo (listas de distribución) o al público (webs, páginas
personales). La edición electrónica ha experimentado una progresión constante
en los últimos años. Una particularidad de los lectores de libro electrónico es
que leen más libros y con mayor frecuencia que los lectores en papel. Además,
son más proclives a comprar libros más recientes, en lugar de recurrir al
préstamo, e inician el proceso de compra buscando información en internet.
Ante el auge en la utilización de los soportes electrónicos, puede hablarse de
una lectura y escritura en estos nuevos medios diferente a la tradicional. Al
compararlas, Manguel (2005) indica que la lectura tradicional "es lenta,
profunda, individual, exige reflexión" (p.12): una obra literaria requiere de su
propio tiempo y espacio a diferencia de la lectura digital. Esta última es muy
eficaz para la búsqueda de información, aunque cuestiona que se le denomine
lectura. En España casi se ha triplicado: los lectores en digital han aumentado
también en formato digital y en todos los soportes. Esto ha acarreado un
aumento de la posesión de algún dispositivo específico de lectura digital. Esta
progresión tiene su correlato en la evolución de la producción de libros
electrónicos por parte de la industria editorial. Ha cambiado también
considerablemente el tipo de formato de lectura, con una reducción de la
lectura en PDF y un incremento importante del EPUB, fruto de los cambios por
la aparición de dispositivos de lectura y móviles, fundamentalmente. El lector
desarrolla una participación dinámica donde se permiten los saltos y el orden
se elige creando una secuencia textual en función de los intereses propios. La
lectura digital observa elementos audiovisuales hipermedia que implican un
nuevo grado de estimulación sensorial y audiovisual. La lectura digital tiende a
realizarse de manera rápida y fragmentada, lo que crea la sensación de
inmediato conocimiento en quienes utilizan las nuevas tecnologías. La escritura
electrónica permite una comunicación cercana, aunque la interlocución que se
realiza es frente a la pantalla y no frente a la persona.
El concepto de libro como objeto se traslada a la de libro como servicio
(Arévalo, A.; Cordón García, 2015).
1.1.CONCEPTO
Animación se define como el "conjunto de acciones destinadas a impulsar la
participación de las personas en una determinada actividad, y especialmente
en el desarrollo sociocultural del grupo del que forman parte" (RAE). La lectura
es de suma importancia para las bibliotecas por dos motivos fundamentales:

 El primero, porque es la piedra angular del futuro de las bibliotecas; si una

persona, sea cual sea su edad, despierta el interés por la lectura, es lógico
decir que también despertará en ella el interés por aquellos lugares en los que
esa persona puede encontrar lecturas nuevas.

Imprescindibl
e Por  El segundo, porque la misión fundamental de la
animación a biblioteca es la difusión de la cultura. Con lo cual,
la lectura se y según señala Carmen Olivares (1989), "la
entienden animación a la lectura es un acto consciente
todas las realizado para producir un acercamiento afectivo
actividades e intelectual a un libro en concreto, de forma que
encaminadas este contacto produzca una estimación genérica
a despertar el hacia los libros". Y así, "la animación a la lectura
gusto por la comprende estrategias y acciones dirigidas a
lectura de crear un vínculo entre un material de lectura y un
aquellas individuo o grupo" (Yepes, 2001, citado por
personas que Cuevas Cerveró, 2007).
no leen y Para fomentar la lectura, son necesarias
para afianzar intervenciones institucionales firmes y duraderas
el hábito que desarrollen programas de promoción lectora a
lector en los que tengan acceso todos los ciudadanos,
aquellos que haciendo de la lectura una prioridad dentro de la
ya lo hacen. política de gobierno, con participación de todas las
Para esto, la Administraciones, que se logre en un tiempo
biblioteca razonable y que favorezca y desarrolle la creación
deberá usar de una conciencia de su valor social, junto con
todos los una mejora de las actitudes de la población hacia
recursos de ella, hacia los libros, sus creadores y los lectores.
los que "La promoción de la lectura aborda un enfoque
disponga. social, cultural, educativo y político que va dirigido
"Un conjunto a la sociedad en su conjunto, con la finalidad de
de dar a la lectura un lugar de relevancia en la
actividades, formación de los individuos. No apunta solo al
estrategias y texto impreso y recreativo, sino a la lectura y
técnicas escritura en el sentido más amplio" (Cuevas
tendentes a Cerveró, 2007).
favorecer,
potenciar y
estimular el
acercamiento
del usuario a
Es necesario decir que la animación a la lectura va dirigida a personas de todas
las edades, no exclusivamente a niños y jóvenes, aunque la importancia de
crear el gusto lector desde la más temprana edad es evidente y en ello tiene
mucho que ver la biblioteca escolar y su colaboración con la biblioteca infantil.
En la creación de hábitos lectores, sobre todo en la infancia y la adolescencia,
es muy importante la figura del mediador en lectura: adultos con perfiles
específicos (padres, maestros, educadores sociales, trabajadores sociales o
bibliotecarios, y también editores, autores y libreros).
"Un buen mediador debe tener una base cultural que permita valorar la lectura,
la educación y el progreso lector. Ser un buen lector/a, programar las
animaciones, crear un clima favorable en cada animación, encauzar las
posibilidades que tiene el usuario o usuaria, valorar el silencio en su justa
medida, ser alegre, tener sentido común, imaginación, espíritu de curiosidad,
orden, firmeza, estar abierto a todos y ser capaz de entusiasmarse y
entusiasmar, tener en cuenta la utilidad de las nuevas tecnologías, realizar una
evaluación después de cada animación a fin de analizar las dificultades y la
consecución de los objetivos previstos" (JIMÉNEZ MARTÍNEZ, L., 2012).
"Desde esta perspectiva, surge la animación a la lectura entendida como una
estrategia de fomento de la lectura, compuesta por una serie de actividades
dirigidas a acercar los libros a la población infantil y juvenil de forma lúdica y
participativa, potenciando así el gusto por leer. En cualquier caso, esta acción
debe ser voluntaria, experiencial, compartida, tolerante y comunicativa"
(ORTEGA-QUEVEDO et al., 2019).
Beltrán y Téllez (2002) consideran que, en la animación a la lectura, el
protagonista es el libro, aunque desde un punto de vista objetivo, la finalidad es
que el lector se beneficie de los privilegios de la lectura y se interese y disfrute
de la misma. Así, la animación a la lectura tiene que enfocarse en el beneficio y
la diversión del niño, pues es la mejor estrategia de acercar todo tipo de lectura
a los más pequeños y fomentar en ellos un interés por la misma.
Lozano (2010) señala que, en esta era de tecnologías, dentro de las bibliotecas
sigue aumentando el número de visitas, ya que se cuenta con una gran
variedad de actividades programadas para la animación a la lectura. Desde
hace algunos años, se ha venido incrementando el número de actividades para
niños y adultos para fomentar el hábito lector, algo que no implica
necesariamente un cambio de hábitos en la sociedad.
Toda elaboración de proyectos de animación a la lectura deberá estar
planificada, con un presupuesto, el tiempo y el lugar, y con un plazo de
preparación suficientemente amplio. La publicidad será también un elemento
imprescindible, ya que se trata de dirigir hacia el libro al mayor número posible
de personas.

Resumiendo Las
actividades de
animación a la
lectura hay que
introducirlas 1.2.OBJETIVOS
desde la infancia,
fomentando
desde la etapa
de educación
infantil un hábito
Para López Palanco y Del Campo Adrián (1990) los objetivos que se han de
perseguir con las actividades de animación a la lectura son:

 Fomentar la afición a la lectura en sí misma, sin connotaciones utilitaristas, es

decir, leer por leer, solo por el placer de hacerlo.

 Introducir la lectura en el tiempo de ocio, que se convierta en una diversión.

 Realizar el descubrimiento de otros mundos, en el sentido físico, otros países,

y en el sentido de otras formas de pensar y otras ideas.
 Despertar la creatividad e imaginación de los niños a través de los estímulos
que les aporta la lectura. Gallardo, Mingo y Faubel (2000) establecen una serie
de objetivos que se pretenden alcanzar con la animación a la lectura:
 Ser capaz de divertirse a través de un libro o una narración.
 Adquirir un hábito lector.
 Explorar las características lúdicas y creativas de los libros.

Mercé Escardó i Bas (2003) cita como objetivos globales de la animación a la

lectura:
 Ayudar a los niños, a los jóvenes y a los adultos a ser buenos usuarios de la
biblioteca.
 Ayudar a los niños, a los jóvenes y a los adultos a ser buenos lectores.
 Ayudar a los niños, a los jóvenes y a los adultos a adquirir hábitos de
comportamiento específicos que les enriquecerán como personas.

Jiménez Martínez, L. (2012) expone de forma exhaustiva los siguientes

objetivos:
 Desarrollar la imaginación y la creatividad.
 Crear un clima positivo, ameno, lúdico y favorable hacia la lectura,
fomentando el interés hacia la lectura y los libros.
 Hacer que se tome conciencia de la importancia de los libros como fuente de
entretenimiento y de información.
 Mejorar los hábitos lectores, la calidad y la comprensión lectora.
 Ampliar sus horizontes culturales.
 Desarrollar su capacidad creativa y recreativa a partir de la lectura.
 Experimentar el juego como herramienta de aprendizaje.
 Enseñar a valorar, respetar y cuidar el material bibliográfico de la biblioteca.
 Acercar e implicar al personal bibliotecario y a las familias.
 Desarrollar la capacidad lectora.
 Aumentar el universo léxico y adquirir mayor competencia lingüística y
comunicativa.
 Utilizar el diálogo, la puesta en común.
 Ejercitar el pensamiento, formar lectores críticos que reflexionen sobre los
valores y actitudes que transmiten los libros.
 Desarrollar la capacidad de escuchar, comprender y retener un mensaje o
texto oral o escrito.
1.3.CARACTERÍSTICAS
Jiménez Martínez, L. (2012) dice que para que la animación a la lectura resulte
efectiva:
 No deben ser acciones aisladas, sino formar parte de un programa gradual y
continuado.
 Debe ser voluntaria: el usuario debe querer participar.
 Debe ser activa: el usuario escucha, lee, juega, observa, se mueve.
 Debe ser participativa: el usuario debe ser protagonista.
 No es competitiva.
 Debe estar relacionada con la edad de los participantes.

Además, se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:

 Colaboración de todo el personal bibliotecario.
 Horario adecuado para cada actividad.
 Determinar y establecer una programación realista, programada, continuada y
gradual de actividades.
 Conocer los hábitos lectores de nuestros usuarios, contar con ellos a la hora
de adquirir nuevos fondos y solicitar su colaboración para llevar a cabo nuestra
programación.
 Publicitar todo lo que hagamos mediante carteles, en la prensa local, las
nuevas tecnologías (Internet y las redes sociales).
 Solicitar la colaboración en la actividad de las familias, asociaciones
culturales, ONG, voluntarios...

1.4.RECURSOS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Como ya hemos visto, una de las misiones clave de las bibliotecas públicas es
crear y consolidar hábitos de lectura en los niños desde sus primeros años
hasta la adultez y prestar apoyo y participar en programas y actividades de
alfabetización para desarrollar habilidades de lectura y escritura, tal y como
señala el Manifiesto IFLA-UNESCO sobre Bibliotecas Públicas 2022.
Así, las actividades que se pueden enumerar bajo el epígrafe de animación a la
lectura son numerosas y de características muy distintas, tantas como permitan
los medios con los que cuente la biblioteca, aunque en ocasiones las
actividades vienen dadas más bien por la imaginación del personal de la
biblioteca que por los recursos materiales de los que disponga. Las actividades
de animación a la lectura en una biblioteca se pueden distinguir en:
 Actividades para crear nuevos lectores, actividades atrayentes, que intentan
acercar al ciudadano la biblioteca, de forma que en un futuro no muy lejano sea
un usuario asiduo a ella.
 Actividades para el usuario que va a la biblioteca, dedicadas a consolidar los
hábitos de lectura de los lectores.
 Actividades creativas, donde el usuario pasa de ser un mero lector a formar
parte de la creación de una obra.
 Actividades informativas o de marketing, estrategias que la biblioteca utilizará
para dar a conocer las iniciativas de fomento de la lectura que va a llevar a
cabo. Como hemos dicho, las actividades de animación a la lectura son
numerosísimas, hay decenas de pequeñas estrategias y juegos para fomentar
el gusto lector. Además, la clasificación anterior no es estanca, puesto que las
actividades pueden encontrarse en más de una categoría. Por ejemplo, "La
hora del cuento" se puede considerar que es una actividad para crear nuevos
lectores y una actividad para consolidar el hábito lector. A continuación,
analizaremos las más importantes y más asentadas en los programas de las
bibliotecas.

1.4.1.ACTIVIDADES PARA CREAR NUEVOS LECTORES

Con estas actividades, lo que la biblioteca intentará es que el ciudadano se
acerque a sus instalaciones, de forma que, en un futuro, pase a ser un usuario
de la misma.
Libros en la calle Se trata de sacar una parte de la biblioteca fuera de sus
instalaciones a un lugar frecuentado por los ciudadanos, a modo de pequeña
caseta publicitaria, donde se dará información sobre las actividades y las
posibilidades que el centro tiene. Estas pequeñas bibliotecas viajeras se
pueden disponer en cualquier lugar de la ciudad, en la piscina en verano, en el
parque, en mercadillos, en autobuses… Estas minibibliotecas pueden tener
más o menos servicios, dependiendo del impacto que queremos obtener. La
selección que se hará de las colecciones de estas bibliotecas viajeras
dependerá del lugar donde se vayan a disponer, por ejemplo, en una piscina,
se intentará que los fondos sean de lectura rápida. Otras formas de sacar los
libros a la calle es aprovechar acontecimientos como fiestas, ferias de
artesanía y, sobre todo, ferias del libro para dar a conocer sus fondos y sus
servicios u ofreciendo la posibilidad de inscribirse allí mismo a los usuarios.

Actividades culturales
Se trata de actividades que la biblioteca realiza y que no tienen que ver con la
lectura explícitamente, son prácticas como charlas, cursillos, conciertos,
conferencias, etc., sobre temas de muy diferente índole. Estos eventos hacen
que la gente vaya a la biblioteca, no como usuarios, sino como testigos de esos
eventos, pero de alguna manera puede despertar ese interés por la lectura de
los fondos de esa biblioteca a la que acuden con otro objetivo de inicio. Con la
programación de cursos culturales impartidos a menudo por personas del club
de lectura con un importante bagaje cultural (profesores de arte, de historia, de
literatura, etc.), las bibliotecas públicas pueden ser una puerta de acceso a una
formación para toda aquella población que está fuera de los circuitos
académicos. Esto es así, en particular, para personas en situación de
desempleo, fomentando el uso y disfrute de servicios y productos culturales, a
través del conocimiento de toda clase de manifestaciones artísticas. Es un
programa que redundaría, además, en el fortalecimiento del tejido social de la
comunidad y la creación de vínculos personales con el consiguiente beneficio
psicológico de sus participantes. En las bibliotecas públicas también se están
poniendo en marcha cursos de conversación en distintos idiomas, con un perfil
muy heterogéneo de participantes, talleres de técnicas de estudio, etc.

Ejemplo La
biblioteca
celebra una De visita en la biblioteca Otra forma que los
charla sobre posibles usuarios tienen de acercarse a la
gastronomía biblioteca y conocerla mejor son las visitas
típica de la concertadas. Desde luego, las visitas dependen
región. En de los visitantes: se harán diferentes actividades si
principio, las la visita es de escolares, si es de jóvenes o si es
personas que de adultos. Lo que tendrán todas las visitas en
acudan a la común es que, al llegar al término de la misma, se
charla irán dará a los integrantes del grupo la posibilidad de
interesadas hacerse socios del centro. Mientras que las visitas
por lade adultos no suponen grandes problemas, ya que
gastronomía, basta con un recorrido por la biblioteca enseñando
pero, una vez los diferentes servicios y secciones de la
allí, a labiblioteca y adjuntándoles documentación
entrada oinformativa, las visitas de jóvenes y escolares
salida del necesitan una mayor preparación de juegos,
evento, laactividades de grupo, etc. Dentro de las visitas en
biblioteca las bibliotecas una práctica muy habitual y casi
puede facilitar imprescindible son las visitas escolares que se
al visitante dan en casi todas las bibliotecas públicas. Estas
información visitas han de programarse entre la biblioteca y el
acerca de los profesor, eligiendo el momento del curso más
servicios de oportuno y, si es posible, repitiendo la visita varias
la biblioteca o veces a lo largo de la escolarización. Para realizar
instalar en la la programación de esta visita, la biblioteca
misma sala necesita conocer el nivel escolar del grupo,
de la charla, finalidad de la visita, las actividades que han
fondos de la realizado en clase con relación a la visita a la
biblioteca biblioteca, si conocen esa u otra biblioteca. Todo
relacionados esto se requiere para adecuar el desarrollo de la
con el tema visita al grupo visitante, ya que una visita no es
en cuestión. igual para niños de 7 años que para jóvenes de
14. Además de mostrar a los niños o a los jóvenes
el fondo, las actividades o el funcionamiento de la biblioteca, durante la visita
puede realizarse alguna actividad especial a modo de bienvenida: hora del
cuento, juegos…

Nota Marina
Navarro, en
su ponencia
en el Clubes de lectura
Seminario de Se denominan así a grupos estables de
Animación a lectores que leen a la vez un libro. Esta
la Lectura de lectura la realiza cada lector por separado
2003, explicó y, en la periodicidad que el grupo decida
cómo se (semanal, quincenal o mensual), se reúne
desarrollan un día y a una hora determinados que no
las visitas de varían. El grupo pacta en cada encuentro lo
los centros que se leerá hasta la siguiente reunión y
escolares a comenta lo adelantado desde su última
las bibliotecas puesta en común. Los clubes de lectura
públicas de la constan de los lectores, las lecturas y un
comunidad. coordinador. Este coordinador es el
Esta autora encargado de moderar las reuniones,
expone que la transmitir al grupo el mensaje del libro y
duración de la plantear preguntas sobre la lectura a los
visita debe participantes para incentivar el debate.
oscilar entre Normalmente, el coordinador suele ser un
50 y 70 bibliotecario de la plantilla, pero también
minutos; en pueden ser profesionales externos a la
ella, y a biblioteca con conocimientos profundos
través de sobre el tema de lectura o un socio del
juegos, los mismo club que sobresalga en sus análisis.
pequeños Cuando una biblioteca dispone de un club
obtienen el de lectura establecido, puede invitar a
carné del autores o incluso comprar lotes de libros
centro; en para organizar las tertulias. Esto da lugar a
estas citas que se forme un grupo estable de personas
también es consolidado en el que se sugieran multitud
importante de actividades, como música en vivo o
que acudan exposiciones de arte y fotografía, o las
algunos lecturas teatralizadas, utilizadas a menudo
padres, para homenajear a determinados
quienes son escritores. En cuanto al número de
orientados o participantes en los clubes de lectura, este
informados viene determinado según la edad de los
sobre algunos lectores. Hay que tener en cuenta que
talleres que la todos los miembros del club deberían poder
biblioteca expresar su opinión dentro de un clima
tiene para distendido. Muy pocos lectores en un club
ellos.
podrían hacerlo aburrido, mientras que con demasiados pueden
quedarse opiniones interesantes en el tintero.
Una modalidad del club de lectura es el club de lectura fácil. Un club de
lectura fácil es un grupo de personas, con capacidades diversas,
discapacidad intelectual, senilidad, enfermedades mentales, personas
con baja comprensión lectora o dificultades de lectura por diversos
motivos, que leen un libro o textos adaptados al método de lectura fácil y
se reúnen para leer en voz alta o comentarlos acompañados de un
coordinador. La lectura fácil consiste en presentar textos claros y fáciles
de comprender y tiene en cuenta el contenido, el lenguaje, las
ilustraciones y la maquetación y el diseño de los materiales.

Rutas literarias Las rutas literarias pueden ser utilizadas como

actividad de promoción y animación a la lectura, al ser una forma muy
dinámica de acercar un autor y su obra al público. Es una práctica muy
habitual en los centros educativos debido a la facilidad de las rutas
literarias para transmitir valores y conocimientos de una forma lúdica y
creativa. También las bibliotecas y los clubes de lectura suelen incluir
rutas literarias en sus planes de animación a la lectura.

Ejemplo
Rutas
literarias
nacionales:
 La ruta de
Don Quijote
en tierras de
La Mancha,
Aragón y Guías de lectura Lo que hace la
Cataluña, biblioteca cuando realiza una guía de
reuniendo así lectura es hacer una lista de referencias
las tres de libros que tienen algo en común, un
salidas que tema, un autor o un acontecimiento o
realizó el festividad de la localidad. La
caballero. encuaderna en forma de octavilla o
 El valle del documento informativo y las pone a
Baztán, disposición del usuario. En la
escenario elaboración de estas guías será
donde se necesario poner especial atención a la
desarrolla la presentación, incluyendo dibujos
trilogía de la alusivos, una tipografía clara y atractiva,
escritora toda la información bibliográfica
Dolores disponible, etcétera. Las guías de
Redondo. lectura son muy útiles para la
 La ruta orientación lectora, tanto para los
Hemingway, usuarios como para el mismo personal
que hace un bibliotecario. Normalmente estas guías
recorrido por
los lugares
que el escritor
visitó y otros
que menciona
van dirigidas a un determinado grupo de edad, pero, si esto no es así
y van dirigidos a niños y jóvenes en general, deberá aparecer en
cada título el grupo de edad al que va dirigido. Las guías de lectura
van acompañadas muchas veces de exposiciones bibliográficas (las
cuales veremos en el siguiente apartado), es decir, de los libros
expuestos, la biblioteca hace una guía recogiendo los datos
identificativos de los mismos (autor, título, signatura…), para que las
personas que acudan a ver la exposición utilicen la guía como
documentación informativa de este evento. Una variante de estas
guías de lectura son las guías de libros más leídos y de libros
recomendados. Estas guías, a diferencia de las de lectura, se hacen
con la colaboración de los usuarios. Es un buen momento para
motivar el intercambio de opiniones sobre libros entre los asiduos al
centro y para que sientan que su opinión es importante y es tenida en
cuenta.
Ejemplo En la
sala donde la
bibliotecaPara
Ejemplo
imparte
celebrar unel
cursillo
aniversario de Exposiciones bibliográficas
cine,
algún autor,
se Las exposiciones bibliográficas
dispone
para destacar
una consisten en una recopilación y muestra
exposición de
alguna de documentos en cualquier soporte que
libros de la
materia tengan alguna característica en común.
biblioteca que
determinada Estas exposiciones pueden realizarse
traten de
dentro sobrela con motivo de cualquier acontecimiento.
este tema con
colección: Las exposiciones bibliográficas
su
Deportes, contendrán cualquier tipo de material, no
correspondie
cocina, solo libros, en la medida de lo posible.
nte guía etc.
historia, de Se situarán en lugares diferenciados de
lectura.
Conmemorar la biblioteca y se señalará su ubicación
Coincidiendo
fechas con carteles o letreros. Los materiales
con
significativas: la expuestos irán acompañados de
entregade de
Día la fotografías, imágenes o cualquier objeto
algún Día
Mujer, premio
del relacionado con el tema. Los materiales
literarioDía de
Libro, que se expongan serán parte del fondo
(entonces
la Biblioteca, de la biblioteca, aunque también podrán
habrá de una
Día la solicitarse documentos a otras
exposiciónDíay
Poesía, bibliotecas por medio del préstamo
guía
del Medio interbibliotecario. Estos documentos
correspondie
Ambiente, serán devueltos a sus bibliotecas
nte sobre
Día de la cuando finalice la exposición. Las
obra del autor
Filosofía, etc. exposiciones bibliográficas irán siempre
premiado), o acompañadas de una guía de lectura
en fechas que recogerá los títulos que forman
señaladas, parte de dicha exposición. Por lo tanto,
como en
Navidad.
guías de lectura y exposiciones bibliográficas son dos actividades
que irán siempre unidas.

Atención Es
habitual que
las bibliotecas Visitas de autores
públicas Esta práctica está muy extendida en las
muestren en bibliotecas. Mediante ella, un autor
estanterías a acude a la biblioteca a comentar su obra
tal efecto las y conversar y debatir con los usuarios
últimas asistentes, de forma que los lectores
novedades, profundicen en la producción literaria del
aquellos creador. Esta actividad está relacionada
títulos que también con las actividades de
acaban de acercamiento a la biblioteca, ya que a
incorporarse estas visitas muchas veces van
al fondo de la personas que no están muy vinculadas
biblioteca; a la biblioteca, pero que son seguidoras
esto no de ese autor. Hay que decir que las
puede ser visitas de autores se realizan en
considerado muchos tipos de bibliotecas, sobre todo
estrictamente en bibliotecas escolares o de institutos,
como una además de en las bibliotecas públicas.
exposición Es conveniente que una parte del
bibliográfica. público asistente haya leído la obra o, al
menos, un libro del autor. En las
escuelas y en los institutos lo que se hace es invitar a un autor cuya
obra ha sido leída o comentada en clase.

Nota En las
bibliotecas
públicas, los Actividades de narración oral
socios de un Este tipo de actividades, están
club de cobrando un gran auge en los últimos
lectura suelen años, debido a su gran versatilidad y
acudir a atractivo, ya que pueden crearse
analizar con actividades de este tipo para todo de
el propio tipo de público. Bien es cierto que
autor la obra escuchar anima a leer. Como ejemplo de
que están novedad de este tipo de actividades en
leyendo. los últimos años es la lectura del Quijote
en Madrid, por parte de personas como
políticos, actores… que se van turnando para leer un fragmento de
esta obra, delante de un auditorio el Día del Libro. Aunque en menor
medida que otras actividades de este tipo, las bibliotecas organizan
sesiones de narración oral para adultos o para todo tipo de edades y
agrupaciones. Ya hemos dicho la importancia que la familia tiene en
la formación del hábito lector, por ello, en los últimos tiempos las
bibliotecas organizan pequeños cursillos o charlas sobre narración
oral, donde los padres son orientados acerca del arte de contar
cuentos a sus hijos.

+Info
Programa de Hora del cuento
acción lectora Es una actividad muy arraigada y
y proyectos habitual en muchas bibliotecas y resulta
de la imprescindible para crear una verdadera
Fundación afición a la lectura.
Germán
Atención La
Sánchez
hemos Esta actividad esta eminentemente
Ruipérez: en
incluido dirigida a niños ya que, en edades
https://fundaci
este tempranas, cuando no se sabe leer
ongsr.org/pro
apartado, todavía, oír un cuento libera la
yectos/ podía
pero imaginación de los niños y constituye
estar para algunos autores, como Elena
considerada Fortún, "la primera manifestación
también como inteligente de la vida" (Fortún, 2003).
una actividad Todos los expertos (psicólogos,
para crear pedagogos, filólogos...) declaran que la
hábitos narración oral es de vital importancia
lectores. para el desarrollo del niño, sobre todo,
en las primeras edades, aunque esta
práctica no ha de realizarse solo con los más pequeños. Si el niño
aprende a disfrutar oyendo un cuento, más tarde disfrutará leyéndolo
él mismo. Por lo tanto, el objetivo es provocar en el niño el deseo de
leer él mismo lo que ha escuchado. El contacto directo entre el
narrador y los niños en un ambiente relajado y atractivo para los
niños produce unos efectos que cualquier otro medio nunca podría
producir. El niño tiene la sensación de estar asistiendo a la creación
de esa historia que le están transmitiendo; de ahí que tenga más
viveza que cualquier otro medio. La hora del cuento es una actividad
que ofrecen la mayoría de las bibliotecas infantiles; suele celebrarse
una vez a la semana o cada 15 días. Una de las características que
ha de tener la hora del cuento es la periodicidad, ha de tener su hora
fija en un día conocido por los usuarios de antemano. No hay
acuerdo entre los autores en la duración de esta actividad, pero suele
demorarse de unos 30 a 45 minutos, en ese tiempo, la realización
que nos propone Montserrat Sarto (1998) consta de:
 Lectura del cuento.
 Comentario sobre las partes más amables, graciosas, tristes…
 El animador entonces formulará una pregunta a cada niño, siempre
adecuando la cuestión y sabiendo que esta puede ser respondida por
el niño.
 Cuando todos los niños han respondido su pregunta se da por
terminada la práctica. Hay autores que también incluyen juegos y
escenificaciones del cuento, pero dependerá de los medios y del
tiempo que disponga la biblioteca.
Nota En
cualquier
caso, en las En cuanto al espacio que se utilizará,
primeras será siempre en el interior de la
sesiones se biblioteca. La práctica se debe realizar
deberá en un lugar apartado sin trasiego de
comenzar gente, en ocasiones estará en manos
solo con la del bibliotecario realizarla en alguna sala
narración del más grande y con más medios. Pero
cuento y sacarla de la biblioteca supondrá
luego se irán desligarla de ella y uno de los objetivos
añadiendo las de esta actividad es que los niños se
demás habitúen a acudir a la biblioteca. No
actividades. siempre la biblioteca va a poder
contratar a un cuentacuentos profesional
y será un padre, maestro o algún niño más mayor quien narrará los
cuentos. Para apoyar la narración de cuentos pueden utilizarse
materiales como diapositivas, música, imágenes proyectadas...
Sobre esta opción de acompañar el texto con imágenes existen
posiciones encontradas entre los expertos. Para unos es preferible
en una sociedad dominada por las imágenes dar mayor importancia
a la palabra y para otros la imagen es necesaria en los niños que
todavía no leen o que lo hacen con dificultad. Una variante de la
narración de cuentos son los festivales o los maratones de cuentos.
Algunas bibliotecas preparan esta actividad que consiste en la
narración de cuentos durante una o varias jornadas a cargo de
distintas personas.
+ info Talleres
de estrategias
de Animación
Lectora.
Gutiérrez del Otros servicios que se han puesto en
Valle, D. et al. marcha son:
Estrategias  Lectura y compañía, mediante el cual
de animación se acerca los libros a gente que tiene
a la lectura. reducida su capacidad de movilidad,
Anaya. 2015. para leer en sus casas a personas
Incluye mayores o enfermos crónicos.
descripción  Debates como lugar de intercambio de
del taller y ideas y de participación por medio de la
pasos para su proposición de mesas redondas sobre
desarrollo, así algunos temas de actualidad.
como
bibliografía y
otros
recursos
digitales en
 Programas de entrevistas en profundidad con personas relevantes
de nuestra comunidad, a las que se les invita a tener encuentros
públicos y que, además, pueden ser grabadas como documento
valioso para la colección local.
 Citas para leer en voz alta textos elegidos.
 Ferias y mercadillos solidarios.
 Maratón de cuentos al que acudan los alumnos de los colegios
locales, etc.

1.4.2.ACTIVIDADES CREATIVAS
Sin embargo, ya no es suficiente con adaptarse al nuevo contexto
digital, es hora de cambiar conceptualmente y en la práctica y
entender las bibliotecas como centros sociales, en los que no se
trabaja solo con libros, información o bases de datos, sino por y para
las personas. Si la biblioteca pública no responde a las necesidades
sociales, no puede tener éxito en responder a las necesidades de los
individuos (McCabe, 2001: 121). Los usuarios de las bibliotecas
públicas de hoy en día ya no van tanto en busca de productos ni de
servicios, sino que lo que les atrae son las experiencias, de forma
que se establece el concepto de biblioteca experiencial. Desde esta
perspectiva, alguien que está en un grupo de lectura dramatizada
como público ha elegido vivir esa experiencia desde otra posición
distinta al técnico de sonido, por ejemplo, aunque ambas posiciones
son intercambiables. Esta nueva situación hace imprescindible
revisar el perfil profesional del personal de la biblioteca, desde un
enfoque multidisciplinar, más cerca de lo que algunos autores llaman
emprendedores sociales, creativos en la aplicación de lo que otros
han creado. Profesionales versátiles con conocimientos básicos de
catalogación y programas de gestión bibliotecaria, pero que además
tengan formación en dinámica de grupos, organización de
actividades para distintas edades, encuentros, marketing, diseño
gráfico y comunicación visual. En lo que se puede llamar una
biblioteca colaborativa, lo importante son las personas, sin perder de
vista las funciones tradicionales de la biblioteca pública, pero
redefiniéndolas y potenciándolas con la aportación de los usuarios. El
fomento de la lectura, la formación continua y la creación de
capacidades, preservar la memoria local y llevar a cabo una
verdadera gestión de la información, la programación cultural… son
algunas de las funciones de la biblioteca pública, en las que, en
distinto grado, pueden colaborar los usuarios implicándose en su
programación y viviéndolo como algo propio. Las bibliotecas, además
de contribuir a la difusión de la cultura, deben fomentar la creatividad
entre los usuarios de sus comunidades, creando espacios
compartidos de aprendizaje integrado (makerspaces). La biblioteca
debe actuar como un centro receptor de las creaciones que puedan
engendrar usuarios de la biblioteca o de la comunidad. Además, la
biblioteca no solo tiene que dar salida a las creaciones, sino que
tiene que crear los espacios y proporcionar los recursos necesarios
para que los usuarios desarrollen sus proyectos, promoviendo la
colaboración y la cocreación en la comunidad.
Definición
Alonso
Arévalo, J.,
López
Melguizo, I.
(2021). Un
makerspace
es un espacio
de trabajo
desarrollado
por la
comunidad, a
menudo "sin
ánimo de
lucro", en el
que las
personas con
intereses
comunes Los
Definición
pueden
fab labs, o
reunirse,
"laboratorios Para ello, el centro debe organizar una
socializar
de y serie de eventos, como concursos,
colaborar, en
fabricación", talleres, etc., que estimulen la
torno espacios
son a la producción artística y literaria entre los
informática, la
mayoritariam socios de la biblioteca. La biblioteca
maquinaria, la
ente puede llevar a cabo talleres de cualquier
tecnología, la
tecnológicos, tipo: de creación literaria; de expresión
ciencia o los
donde el plástica; de expresión dramática; de
arte.
usuarios Los cine, de encuadernación; certámenes de
makerspaces
pueden hacer diseño, de dibujo, de haikus, de cuento y
(término
uso de poesía; representaciones teatrales;
genérico) para
recursos o mercadillos de libros; manualidades
los fab labsy
diseñar para decoración de la biblioteca;
son espacios
desarrollar organización de exposiciones de
con trabajos
sus recursos o temática diversa; actividades con los
comunitarios
invenciones colegios durante el día o la semana del
orientados su
(tienen a libro; visitas culturales a enclaves
la fabricación
origen en los señalados; cuentacuentos; cuentos con
de elementos
hackerspaces chocolate, con la ayuda de madres y
,tecnológicos.
lugares padres; bibliopiscina; café tertulia para
donde se adultos; gincanas sobre libros; talleres
puede crear
usando la
tecnología).
Un fab lab es
de baile; talleres de marionetas; creación de espacio para jóvenes;
talleres de alfabetización informacional y búsqueda de empleo;
maratones y carreras deportivas, etc. En ellos, se intenta introducir a
los asistentes en la práctica de una determinada disciplina. Para la
puesta en marcha de un taller, la biblioteca deberá contar con la
presencia de un especialista en la materia del taller, que será el
encargado de conducir esta actividad. Lo que se pretende con estas
prácticas es que los usuarios pasen de ser lectores a ser autores y
cocreadores de sus propios proyectos. Estas prácticas pueden
conjugarse, por ejemplo, se puede desarrollar un taller de creación
poética durante dos meses y, una vez terminado, se puede anunciar
un concurso de creación poética; es muy posible que los asistentes
al taller se apunten también al concurso, así ponen en práctica lo
aprendido, además de otros usuarios de la biblioteca que no
asistieron al taller. Otra práctica para fomentar la creación cultural es
que la biblioteca exponga las obras de autores locales, que no
quieren que sus trabajos sean promocionados por los cauces
normales de publicación.
Ejemplo
Como
ejemplo de
buen hacer
en materia de
actividades 1.4.3. FOMENTO DE LA LECTURA A
creativas en TRAVÉS DE LAS REDES SOCIALES
bibliotecas, Dentro del contexto de las redes
destacan las
Anécdota En sociales, éstas asocian el acto de la
llevadas las
Cuba, a lectura con la práctica de la misma, algo
cabo
bibliotecaspor la que posibilita también el surgimiento de
Red
sirven de variedad de lectores que comentan y
bibliotecas de
lugares retransmiten el espacio de la lectura y la
municipales
encuentro disquisición, a través de la experiencia
de Barcelona,
entre poetas lectora. En esos espacios, se pueden
yMadrid,fomentan encontrar comentarios, críticas o listas
Salamanca, la
igualmente de libros destacados. Las redes sociales
etc. , tanto
investigación son una plataforma que permite a las
ypor la calidad la bibliotecas una comunicación rápida,
como por la
conservación eficaz y directa con su comunidad
cantidad
de de
las usuaria, además de favorecer la difusión
actividades
tradiciones de sus eventos, actividades y materiales
culturales,
orales de los documentales (Marquina, 2010).
cursos
Definición
campesinos. y Las redes sociales están siendo
talleres que
Booktubers: ampliamente empleadas por otras
ofrecen: que
jóvenes instituciones y por particulares también
https://
crean y para promocionar y recomendar libros.
ajuntament.b
mantienen un Las bibliotecas han avanzado en este
arcelona.cat/
canal de sentido y, considerando las expectativas
biblioteques/en
YouTube
es/activitats.
el que hablan
sobre lectura
y realizan
de su comunidad usuaria, lo aprovechan para satisfacer sus
necesidades formativas e informativas.
+ info
Proyecto Las opiniones, evaluaciones y
RENODO, de recomendaciones han de verse como el
la Fundación valor añadido que contribuye al éxito de
Germán la actividad, aumentando así la
Sánchez visibilidad de la biblioteca.
Ruipérez: foro
Ejemplos
de expertos
Clubes
Ejemplos

que debaten,
virtuales de
BiblioEteca:
generan
lectura:
+ info El
para
conocimiento
Servicio
 Lecturalia, de En la actualidad, el fomento de la lectura
descubrir
y
Orientación
proponen
http://www.lec en el entorno digital es una tarea
nuevos
pautasLectura,
de
turalia.com/, libros
de imprescindible. Internet está cambiando
o
actuación
SOL,
es la para en
red el modo en que procesamos la
valorar,
torno a de
recomienda
social la información y la profundidad con la que
comentar
creación,(para
lecturas
literatura más o leemos. La selección de una lectura
anotar
distribucióntus
niños
popular enoy debe estar vinculada a un tema o a una
libros
consumo con
adultos),
España, de actividad que haga pensar al lector, que
favoritos,
contenidossus
según
información se haga preguntas, se sienta parte de
además
culturales. de
intereses.
relacionada El ese universo literario y, de esta forma, lo
recibir
https://renodo
acceso
con a los
libros, invite a crear y reflexionar sobre la
recomendacio
.org/.
contenidos
autores, lectura como una forma de ocio. Para
nes
LECTURALA
puede
premios, ello, exponemos, a continuación,
personalizada
B, también
realizarse
listas de más por
de diversos retos literarios como recursos
sleídos
la de
itinerarios libros,y
Fundación para fomentar la lectura en redes
tener
Germán red
adaptados
valorados. una a sociales para plantear metas literarias a
social
Sánchez
los
Además, distintos de los miembros de la comunidad, cuya
amigos,
Ruipérez: un
tramos
ofrece de finalidad principal es motivar a leer. Los
interactuar
podcasts para
edad:
catálogo de hay de tipo individual y grupal.
con
dedicadosotras
lectores
libros a
redes
la innovación
menores
electrónicos de 5
sociales comprary
en la lectura.
años
para
descubrir
acompañados
+ info
directamente
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Herramientas
desdepara los de la Cuentos y novelas a través de
similares.
6
para a 8,fomentar
página 9 ya 11,un Instagram Stories No se trata de libros
Túquélees:
12
la
bloglectura
a 14, 15 en
con a digitales. Las lecturas promovidas se
comunidad
18
entornos
artículosaños; de y pueden leer al igual que en un lector
lectores
para
digitales: adultos,
relacionados. de electrónico, incluyen ilustraciones y
acceso
familias,
Puede libre están publicadas en serie con una
con
 Limnula que
profesionales
compartirse esa estética muy bien cuidada y ordenada.
una
ypodrás pizarra
travéslectores. de Son contenidos audiovisuales que, a
virtual
buscar
Para
Facebook, que
cada tu diferencia de las publicaciones
ofrece
próxima
libro
Twitterhay un o normales, tienen una duración
herramientas
lectura,
Google+.votar
resumen determinada y, tras ese periodo,
de dibujo
yGoodreads
comentar
motivador. De y desaparecen. Bookstagram temático
escritura.
libros.
muchos
es un sitio Se
de
puede
los
web librospara
Librote: se
red
compartir
podrá
social
lectores leer
en lay
un
crear
fragmento
que una
podrás
recomendacio o
Publicaciones en Instagram de fotografías de libros con una estética
muy bien cuidada. Se puede hacer bookstagrams semanales por
género y estilo literario o bien con una temática distinta para casa
usuario. También, puedes crear una sección de bookstagramers e
invitar a la comunidad de usuarios a participar semanalmente con
sus lecturas preferidas, recomendando libros de la biblioteca. Book-
trailer Como su propio nombre indica, un book-trailer es un pequeño
vídeo, algo parecido a los que se hacen de las películas, que
promociona o anticipa un libro. Un book-trailer sirve para
promocionar el libro en Internet, para captar un nuevo tipo de lector
más vinculado a las series y la televisión, para sorprender, para
presentar con fuerza un autor nuevo, o para darle tridimensionalidad
a un personaje, que a veces es real, como en el caso de las
biografías, y tiene una vida rica en imágenes fuera de esa obra
escrita. Memes literarios Un concurso de memes literarios o un
minitaller online de creación de memes en redes sociales. El objetivo
de esta actividad puede ser atraer a los estudiantes hacia las redes
sociales de la biblioteca y que conozcan la colección digital. La idea
es que los estudiantes hagan memes a partir de un libro del catálogo
digital de la biblioteca; los memes deben tratar de aspectos de la
historia o los personajes del libro seleccionado. El taller se puede
transmitir en vivo por redes sociales.
Ejemplo
Letras en Club de lectura online Su objetivo es la
Conexión. interacción y discusión de temas entre
Cuenta de los miembros. Dado que los grupos de
Instagram usuarios se enfocan en crear
oficial del comunidad, es bastante útil y sencillo.
programa Ferrandiz Soriano (2013) establece dos
Letras en tipologías de clubes de lectura virtuales:
Conexión de
la Secretaría  Los basados en la participación textual
de asíncrona (los participantes del club
@culturaslari comentan la lectura en el espacio
oja. Concurso virtual).
de memes  Los basados en la participación virtual
relacionados sincrónica (por videoconferencia). Unos
con el libro y clubes de lectura que ofrecen temáticas
la lectura. diversas, desde cualquier género
literario a temas concretos, por ejemplo,
series de televisión, ciencia o clásicos. De igual manera, pueden ser
considerados los generales, cuando su finalidad es promover
cualquier temática, o dedicados a un género específico, si se
organizan con dicha finalidad. Atendiendo a quienes lo organizan,
pueden ser institucionales, promovidos por bibliotecas, librerías,
editoriales u otras organizaciones relacionadas con el mundo del libro
y la literatura, y personales, si son creados por un escritor o lector
interesado en crear su propio espacio de promoción personal. Los
clubes de lectura virtuales, de la misma manera que los presenciales,
combinan información teórica sobre el libro y el autor con un espacio
de debate, para responder o debatir preguntas que se plantean como
para dejar constancia de la opinión personal.
+ info
Nubeteca,
proyecto para Para crear un club de lectura a través de
el desarrollo grupos de Facebook, es necesario
de la seguir los siguientes pasos:
estrategia
bibliotecas  Planear la misión de la comunidad.
conectadas.  Escoger el tema.
Una de sus  Definir el objetivo.
líneas es la  Definir la duración.
lectura digital  Definir los destinatarios.
en la  Crear las directrices.
Biblioteca  Crear el grupo.
Pública, como  Hacer el lanzamiento.
agente  Promocionar el grupo.
formador y  Evaluar participación y aceptación en
dinamizador. la audiencia. Podemos citar tanto
Dentro de ventajas como desventajas de los clubes
Nubeteca, se de lectura virtuales:
apuesta por
una nueva  Ventajas:
concepción  No se necesita un lugar fijo.  Se llega
del espacio a usuarios más diversos.  Los
físico de la moderadores son expertos en la
biblioteca, la materia.  Flexibilidad horaria. 
formación de Complicidades y facilidades de difusión.
lectores y la  Favorece la participación de personas
creación de tímidas.  Club vinculado a Facebook:
los contacto rápido y fácil con gente de
denominados todas partes, incluidos los autores,
Espacios traductores, editores, etc., a través de
Nubeteca que citas y etiquetas.  Posibilidad de
producen un compartir todo tipo de documentos:
efecto audiovisuales, sonoros, etc. 
llamada en Posibilidad de apuntarse (o participar)
los usuarios, en algunas lecturas y no en otras. 
atrayéndolos Herramienta de fomento y prescripción
hacia la lectora: los contenidos perduran en la
lectura digital. red. El material está en línea.  Se
En 2014, se genera un intercambio de opinión más
pusieron en elaborado y reflexivo y que perdura en el
marcha los
clubes de
lectura en la
nube a través
de la
tiempo.  La virtualidad facilita que los autores más cercanos (o
traductores o editores) se inscriban como lectores y participen entre
el público.
 Desventajas:
 Son plataformas poco desarrolladas tecnológicamente.  El
seguimiento es desigual y es más fácil dejarlo o desconectarse.  No
hay participación de todos los inscritos.  A largo plazo, los lectores
se cansan, porque no existe el vínculo personal de los clubes
presenciales.  Falta de control de los inscritos.  Dificultad de
dinamizar el grupo y establecer una comunidad.  La virtualidad
impide fidelizar a los lectores.  Tenemos constancia de que los
inscritos leen o, al menos, cogen en préstamo los títulos
programados, pero les da pereza conectarse y opinar.  Debilidades
técnicas: la gente mayor tiene algún problema técnico.

1.4.4.ACTIVIDADES INFORMATIVAS O DE MARKETING

La biblioteca no puede dedicarse a realizar actividades de animación
a la lectura en sus instalaciones sin preocuparse de si los
destinatarios de esas actividades se enteran o no. Sería inútil realizar
una actividad y solamente promocionarla dentro de la biblioteca,
porque de esta forma solo se enterarían los usuarios habituales del
centro y no captaríamos la atención de personas ajenas a la
biblioteca. La animación a la lectura cambia radicalmente en este
aspecto dependiendo de si hablamos de una biblioteca escolar o de
instituto o de una biblioteca pública, ya que hay diferencias entre
ellas:

 Las públicas animan a todo tipo de personas, mientras que las

escolares solo a niños y jóvenes.
 Las escolares tienen los usuarios asegurados, las bibliotecas
públicas no.
 Las bibliotecas públicas se esfuerzan en llegar a la gente en
general y las escolares ya poseen sus propios usuarios. Mientras que
las escolares no necesitan hacer públicas sus actividades, ya que la
afluencia de usuarios está asegurada, la biblioteca pública necesita
hacer propaganda de sus actividades si quiere una cierta
repercusión. Para ello, la biblioteca pública debe utilizar todos los
medios a su alcance para que la gente se entere de sus propuestas.
La biblioteca, para atraer a los usuarios, debe utilizar técnicas
publicitarias como la elaboración de materiales que los niños puedan
llevarse con ellos (pegatinas, bolsas, marcapáginas...) y que se
encontrarán no solo en la propia biblioteca, sino en cualquier centro
frecuentado por niños. También la biblioteca deberá aparecer en las
guías de servicios culturales de la localidad. En la medida de lo
posible, la biblioteca pública deberá aparecer en los medios de
comunicación de la localidad: periódicos, diarios, emisoras de radio...
haciendo referencia a ella simplemente, o bien colaborando en la
programación cultural de dichos medios. Actualmente, la biblioteca
deberá estar presente también en
Anécdota La Internet, ya que es un medio muy
biblioteca de importante en cuanto al número de
Comfenalco, personas que lo utilizan y es ya habitual
en Medellín encontrarlo en los hogares o en las
(Colombia), escuelas. Esta participación en Internet
tiene una se hará con una página web propia de
página la biblioteca o participando en una
semanal en el página conjunta con otros servicios
principal culturales de la población. En cualquier
periódico de caso, hay iniciativas por parte del
la ciudad, en Ministerio de Cultura en este aspecto,
la que se como el Programa Internet en las
recogen Bibliotecas Públicas.
análisis y
comentarios
sobre libros
infantiles. 2.PLANIFICACIÓN DE UN
PROGRAMA DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
Como en muchas facetas de la vida, antes de hacer algo, hay que
meditar primeramente, saber lo que queremos hacer y cómo, y la
animación a la lectura no iba a ser menos. Antes de nada, es
necesario recapacitar y tener muy claro lo que queremos conseguir. A
la hora de planificar las actividades de animación a la lectura, la
biblioteca ha de tener en cuenta estas recomendaciones que nos
ofrece la Guía básica para el diseño de un modelo de Plan Local de
Lectura elaborada por el Consejo de Cooperación Bibliotecaria:

 Análisis de la situación local. Quien desee implementar un PLL,

debe poseer un conocimiento amplio y certero de la realidad local.
Algunos de los puntos relevantes para realizar un buen diagnóstico
de la situación son: averiguar las características físicas del entorno,
analizar el perfil de la población, conocer la organización política y
administrativa, estudiar las posibilidades financieras y los
instrumentos de difusión.

 Objetivos y líneas de actuación. Para garantizar el éxito de un PLL

es imprescindible que cuente con el máximo respaldo institucional, lo
que implicará:  Que el PLL sea una de las líneas estratégicas de la
política cultural local, lo que exige que debe existir un acuerdo previo
por parte de los grupos políticos locales que garantice la estabilidad
del plan al margen de los cambios de gobierno.  Que del acuerdo se
derive la dotación de fondos para el desarrollo del PLL, permitiendo
su ejecución. 41
 Que el plan sea gestionado por una comisión en la que estén
representadas instituciones y organismos relacionados con la lectura
en el entorno. Sería conveniente que fuese coordinado por la
Biblioteca Pública.

 Agentes implicados. Es determinante la participación activa y la

creación de sinergias entre todos los agentes locales, tanto públicos
como privados, esto proporcionará una visión integral y compartida
del PLL. Resulta fundamental la existencia de tres tipos de agentes:
instituciones locales que ejerzan un liderazgo claro; agentes
colaboradores que, a través de un proceso participativo, planteen
propuestas de objetivos, líneas de acción y actuaciones y,
posteriormente, desarrollen las acciones incluidas en el plan; y una
comisión que reúna una selección de las personas idóneas y que,
teniendo en cuenta las propuestas y los recursos existentes, realicen
el diseño, la promoción, la ejecución, el seguimiento y posibles
reformulaciones posteriores.

 Recursos. Pueden ser:  Instalaciones: Se deben concretar en

términos de cantidad (número de edificios, superficie, capacidad, etc.
), calidad (sin barreras arquitectónicas, edificios emblemáticos,
espacios adecuados y atractivos, instalaciones flexibles, etc. ) y
ubicación (indicando también las facilidades de acceso a pie o con
transporte público, etc. ). En este apartado también se precisará el
mobiliario y equipamiento con el que se cuenta en las instalaciones
determinadas. Y también será imprescindible definir sus condiciones
de uso, si es público y general o no, los horarios de utilización, etc. 
Recursos humanos: Es necesario saber con qué recursos humanos
se va a contar en cada una de las fases del proceso. Se deberá
conocer qué dedicación tendrá el personal propio de las entidades
participantes, si existe personal específicamente contratado y si se
cuenta con voluntarios.

 Seguimiento, análisis y evaluación. Una de las herramientas

presentes en todos los procesos de seguimiento y evaluación son los
indicadores. Un indicador es la expresión (a través de números,
símbolos o palabras) para describir actividades, objetos o personas;
es decir, un indicador es una medida para informar rápidamente
sobre el estado de un fenómeno o para hacer inteligibles los
procesos y los cambios que se producen en una realidad dada. Cada
objetivo general o específico, cada línea de acción o cada actuación
concreta del Plan deben ir acompañados por sus correspondientes
indicadores. 42
Atención Los indicadores que se deberían aplicar en un PLL son
indicadores de gestión, indicadores de resultado e indicadores de
impacto. Los indicadores de gestión o de proceso medirán la
eficiencia del PLL, analizarán los procesos y los recursos (humanos,
materiales y económicos) utilizados, es decir la relación entre los
recursos y su grado de aprovechamiento. Los indicadores de
resultado realizarán un seguimiento de cada una de las actividades
que se realicen en el PLL para medir el grado de eficacia de las
mismas. Los indicadores de impacto miden los resultados a largo
plazo y sus objetivos pueden requerir de indicadores cuantitativos
que aportarán datos precisos y de indicadores cualitativos que
aportarán datos sobre la calidad de las actividades realizadas en el
PLL. Para cada una de las actividades se dispondrá de una ficha tipo
que servirá para evaluar. Esta ficha debe contemplar, al menos, la
siguiente información:

Título y breve descripción de la actividad.

Objetivo general y línea de acción en la que se inserta.
Identificación del responsable de su ejecución y colaboradores.
Calendario de ejecución.
Población a la que va dirigida.
Tareas necesarias y recursos necesarios para su ejecución.
Presupuesto asignado, financiación y coste final.
 Número de asistentes y nivel de aceptación y acogida en la
población.

3.PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA 2021-2024

Según se señala en el Plan de Fomento de la Lectura 2021-2024,
"las competencias que el Estado tiene atribuidas en materia de
fomento del libro, la lectura y las letras españolas parten de lo
dispuesto en el artículo 44 y 149.2 de la Constitución Española de
1978, en los que, respectivamente, se reconoce que los poderes
públicos promoverán y tutelarán el acceso a la cultura, a la que todos
los ciudadanos tienen derecho; y que, sin perjuicio de las
competencias que podrán asumir las comunidades autónomas, el
Estado considerará el servicio de la cultura como deber y atribución
esencial, y facilitará la comunicación cultural entre las comunidades
autónomas y de acuerdo con ellas, con sujeción al marco
competencial establecido en la Constitución Española y los estatutos
de autonomía". Así, se afirma en este plan que "este mandato se ha
visto reflejado en el artículo 3 de la Ley 10/2007, de 22 de junio, de la
Lectura, del Libro y de las Bibliotecas, donde, como medida para
fomentar el apoyo de los poderes públicos al libro como modelo de
expresión cultural, por primera vez y de forma expresa, se recoge la
obligación del Gobierno, a través del actual Ministerio de Cultura, de
aprobar y desarrollar planes de fomento de la lectura con una
frecuencia periódica y una dotación presupuestaria adecuada,
consensuándolos con las comunidades autónomas y animando
también a la colaboración con las entidades locales y otras
instituciones, tanto públicas como privadas. Por último, se establece
que "el objetivo de estos planes es contribuir a que los ciudadanos
puedan ejercer su derecho a la educación y la cultura y reforzar el
interés por la lectura en la vida cotidiana mediante políticas públicas
destinadas a promover y consensuar este hábito entre la población
española, prestando especial atención a las necesidades de las
bibliotecas y de la población infantil y juvenil, colectivos en riesgo de
exclusión social y personas con diversidad funcional". En el punto
1.2., "Una mirada al pasado", del Plan de Fomento de la Lectura
2021-2024, se señala lo siguiente: "La Administración General del
Estado lleva inmersa en la tarea de promocionar la lectura desde el
año 2001, a través de tres planes de fomento de la lectura.
 El primer Plan de Fomento de la Lectura en la historia de nuestro
país se desarrolló bajo el lema 'Leer te da más' a escala nacional
entre 2001 y 2004.

 El segundo plan, con el lema 'Si tú lees, ell@s leen', se inició en el

año 2005.
 En el año 2017, se elaboró un nuevo plan, con vigencia hasta 2020,
que a través del mensaje 'Leer da vidas extra' buscaba incrementar
la demanda lectora, prestando singular atención a tres grupos
poblacionales: los más jóvenes, la población con los índices de
lectura más bajos y aquellos colectivos que presentaban mayores
dificultades para acceder a la lectura". El actual Plan de Fomento de
la Lectura 2021-2024 del Ministerio de Cultura, a través de la
Dirección General del Libro, del Cómic y de la Lectura, se presenta
como un plan estratégico estructurado, basado en la mejora
continuada, para el fomento de la lectura en España. Este plan, bajo
el lema "Lectura infinita", propone aprovechar los nuevos canales de
comunicación y las oportunidades de creación de comunidad que
brinda el nuevo entorno digital y cultural, como las redes sociales,
para conseguir que la lectura rompa todas las brechas estructurales y
se convierta en un hábito social real.
Importante
Dispones del El actual Plan de Fomento de la Lectura
Plan de plantea 12 desafíos a los que da
Fomento de respuesta por medio de una serie de
la Lectura programas, que articulan el fomento de
2021- 2024 la lectura mediante líneas de actuación y
en el actividades. Estas permiten la adhesión
Campus, en de cualquier persona o entidad que
el apartado quiera colaborar con el objetivo común
"Recursos de fomento de la lectura, planteando
complementa una nueva definición del concepto de
rios a la lectura para dar respuesta a los nuevos
unidad", para modos y plataformas digitales usadas
que puedas por los lectores más jóvenes. El fomento
trabajarlo y de la lectura es una tarea que se inicia
profundizar
en su estudio.
Si quieres
ampliar más
en la familia y en la escuela, pero que no debe confundirse con la
formación en la habilidad de leer, y que necesita de personas y
lugares que permitan el acercamiento a los libros. Son
fundamentales, por lo tanto, el trabajo de padres, profesores y
bibliotecarios, como también lo son la propia accesibilidad y la
dotación adecuada de bibliotecas públicas y escolares.
12 desafíos del Plan de Fomento de la Lectura 2021-2024
Los 12 desafíos del plan son los siguientes:

 Pacto por la Lectura como respuesta a las reivindicaciones de la

cadena del libro relativas a un pacto social por la lectura. El Ministerio
de Cultura puso en marcha a finales de 2020 la Mesa del Libro y la
Lectura, con amplia participación del sector editorial, de la
Administración y de expertos en la materia.
 Hacia una nueva narrativa. También eso es lectura. Se invita a
reflexionar sobre el concepto de lectura en el entorno digital: ¿un tuit
o un estado en Facebook es lectura? La lectura está cambiando de
los textos impresos a los digitales como consecuencia notable de la
difusión de la tecnología de la información y la comunicación (TIC)
entre el público.
 Redefinir el Observatorio de la Lectura y el Libro. Para actualizar su
composición y funciones como órgano de seguimiento del Plan. El
Observatorio de la Lectura y el Libro es un órgano colegiado adscrito
al Ministerio de Cultura, a través de la Dirección General del Libro,
del Cómic y de la Lectura, que tiene la misión de analizar
permanentemente la situación del libro, la lectura y las bibliotecas, tal
y como se establece en la disposición adicional segunda de la Ley
10/2007, de 22 de junio, de la Lectura, el Libro y las Bibliotecas. Se
compone de un máximo de veintiocho vocales: titulares de órganos y
unidades de la Administración General del Estado vinculados a su
actividad y representantes de las comunidades autónomas y de las
principales organizaciones profesionales de la cadena del libro.
+ info El
Observatorio
de la Lectura  Mejorar los índices de lectura. Aquí se
y el Libro es lee. Extender la lectura a todos los
un organismo sectores y ámbitos de la población e
perteneciente incrementar los índices de lectores
al Ministerio frecuentes, para mejorar los indicadores
Cultura, a de lectura en España. El gran desafío
través de la pasa por acercar la lectura a las franjas
Dirección de edad correspondientes a jóvenes de
General del 15 a 18 años y adultos a partir de los 55
Libro, del años, desde el punto de vista de la
Cómic y de la investigación o para incentivar el interés
Lectura, que por la lectura. Se incidirá especialmente
tiene el en la lectura como elemento para la
propósito de
analizar
permanentem
ente la
transformación de la información en conocimiento y como
instrumento de fortalecimiento de la salud para la prevención del
deterioro cognitivo.
 Promover la igualdad en el acceso a la lectura. Lectura al alcance
de todos. Se hará con especial atención a aquellos grupos y áreas
geográficas en riesgo de exclusión lectora: zonas rurales, personas
con diversidad funcional, personas en riesgo de exclusión social e
instituciones penitenciarias, entre otros. Se fomentará la lectura en
los medios de comunicación, mediante acuerdos con medios
públicos y privados para incentivar la producción de programas o
contenidos dedicados al fomento de la lectura y difusión de sus
creadores.
 Dotar de prestigio a la lectura. ¿Por qué leer? La lectura tiene un
impacto directo tanto en el desarrollo y mantenimiento de las
capacidades cognitivas como en el bienestar y la salud mental. Por
otra parte, la lectura es una forma fundamental de ocio. Se propone
vincular la lectura a las actividades de ocio y tiempo libre y la
elaboración de una guía de actividades con una metodología. Se
apuesta por el desarrollo de programas de alfabetización
informacional y de proyectos para el fomento de la lectura de no
ficción, especialmente dirigidos al público adolescente, y la
colaboración con sociedades vinculadas al ámbito de la divulgación
científica, artística o de cualquier otro contenido.
 Mostrar la bibliodiversidad. Mil lecturas, un lector. La diversidad
cultural aplicada al mundo del libro, la necesaria diversidad de las
producciones editoriales que se ponen a disposición de los lectores.
Todo esto para la dotación de las bibliotecas, de modo que puedan
incrementar el número de personal bibliotecario e investigar sobre
nuevos medios de lectura con los que ampliar la oferta de materiales
disponibles.
 Dotar de prestigio a la creación literaria. ¿De dónde salen los
libros? Otorgar a la creación literaria el estatus de profesión y la
formación y profesionalización de los autores, así como el
reconocimiento de sus creaciones como objeto de valor y el
acercamiento a la sociedad del autor.
 Visibilizar la lectura como motor para la innovación y el
conocimiento. Los ciudadanos con un hábito lector desarrollarán una
lógica, una expresión verbal y escrita y unas habilidades críticas
fundamentales para la sociedad de la información. Se pretende
fomentar la mejora de los procesos de distribución y suministro de
libros y materiales de lectura y fortalecer las actividades orientadas
hacia la diversificación e innovación de los canales de distribución y
venta.
 Comunicar para fomentar la lectura. Este pacto lleva asociado un
Plan de Comunicación propio y diferenciado, que pasa por un uso
intensivo y apropiado de las redes sociales, que busca interactuar
con los actuales y futuros lectores y por la colaboración con los
medios de comunicación. El Plan ofrece además un espacio web 3.0
que integra toda la información relativa al fomento de la lectura. Un
espacio web para difundir las actividades de fomento de la lectura y
que nace con vocación de servicio para los profesionales de la
cadena del libro.
 Internacionalización: traspasar fronteras. España es ya un referente
iberoamericano y europeo en el fomento de la lectura. Siguiendo esta
estela de innovación, se desea seguir apostando por proyectos
internacionales que nos conecten con otros lugares.
 La lectura y la Agenda 2030. En relación con los objetivos de
desarrollo sostenible (ODS) que se vinculan a la lectura, se
promueve el desarrollo de proyectos que se alinean con la
consecución de los mismos.

La Fundación Germán Sánchez Ruipérez, a través del Laboratorio

Contemporáneo de Fomento de la Lectura, recoge en el documento
«ODS y Lectura» los objetivos relacionados con la lectura:

 Objetivo 4: garantizar una educación inclusiva, equitativa y de

calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la
vida para todos.
 Objetivo 8: promover el crecimiento económico sostenido, inclusivo
y sostenible, el empleo pleno y productivo y el trabajo decente para
todos.
 Objetivo 11: lograr que las ciudades y los asentamientos humanos
sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles.

3.1.PROGRAMAS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN Y ACTIVIDADES

Este Plan de Fomento de la Lectura 2021-2024 se concreta a través
de una serie de programas que permiten llevar a la práctica esta
filosofía de fomento de la lectura mediante una serie de líneas de
actuación y actividades. A continuación, se relaciona una tipología de
actividades que, entre otras, formarán parte de las diferentes líneas
de actuación:

 Festivales.
 Colaboraciones con medios de comunicación.
 Encuentros con autores.
 Talleres.
 Acciones formativas.
 Colaboraciones intersectoriales.
 Redes de proyectos afines y de intercambio de experiencias.
 Jornadas temáticas.
 Días del…
 Concursos.
 Ferias.
 Elaboración de estudios y documentación.
 Residencias.
 Recitales, lecturas dramatizadas.
 Plataformas digitales.
El Plan de Fomento de la Lectura plantea un conjunto de hitos o
logros, que permitan mostrar el avance del proyecto y que actúan
como puntos de referencia ofreciendo una visión de lo ya logrado.

Programa 1. Pacto por la lectura

 Líneas de actuación:
 L.1.1.Normativa: aprobación de la Proposición no de Ley, de 14 de
octubre de 2020, relativa al Pacto de Estado por la Lectura que
contempla la consideración del libro como un bien de primera
necesidad y la puesta en marcha del Estatuto del Artista.
 L.1.2.Buenas prácticas: organismos, entidades e instituciones del
ámbito de la promoción, y fomento de la lectura compartirán su
conocimiento con los demás agentes implicados.Se propone la
elaboración de un Decálogo de la Lectura.
 L.1.3.Comunicación: para difundir el Pacto y sus proyectos a través
de un Plan de Comunicación, se contempla la creación de una
identidad corporativa, la puesta en marcha de redes sociales y de
una plataforma web.
 L.1.4.Evaluación: desarrollo de un plan de evaluación.

 Actuaciones:
 Definición y diseño de la identidad corporativa, el espacio web 3.0 y
puesta en marcha de las redes sociales.  Campaña de
comunicación orientada a la difusión del Pacto y de los programas. 
Reformulación y actualización del Observatorio de la Lectura y el
Libro.  Desarrollo de un plan de evaluación.

Programa 2. Leer es crecer

 Líneas de actuación:
 L.2.1.Base de Conocimiento para el fomento de la lectura.
 L.2.2.Formación de mediadores (docentes, bibliotecarios, libreros y
profesionales afines).
 L.2.3.Premios al fomento de la lectura.
 L.2.4.Línea de actividades de fomento de la lectura en la primera
infancia.
 L.2.5.Fomento de la lectura en la escuela.
 L.2.6.Fomento de la lectura +50.
 Actuaciones:
 Proyectos apoyados por las ayudas para la promoción de la lectura
y difusión de las letras españolas.
 Proyectos en el marco de la campaña de animación a la lectura
"María Moliner".
 Redacción del Decálogo de la Lectura.
 Dotación económica del Premio Nacional al Fomento de la Lectura.
 Convenio de colaboración con el Ayuntamiento de Getafe para la
celebración del Festival Getafe Negro.
 Convenio de colaboración con el Ayuntamiento de Cartagena para
el proyecto Mandarache.
 Apoyo a la Fundación Max Aub para proyectos relacionados con el
fomento de la lectura.
 Compras de licencias de libros digitales.
 Puesta en marcha de una nueva línea de ayudas a Entidades
Locales para actividades de Promoción de la Lectura.
 Puesta en marcha de un nuevo programa de animación a la lectura
en el mundo rural.

Programa 3. Leo porque quiero

 Líneas de actuación:
 L.3.1.Fomento de la lectura entre los 12 y 15 años.
 L.3.2.Fomento de la lectura entre los 16 y 19 años.
 L.3.3.Líneas de actividades de fomento de la lectura para la década
de los 20.

 Actuaciones:
 Proyectos para la promoción de la lectura y difusión de las letras
españolas.  Proyectos en el marco de la campaña de animación a la
lectura "María Moliner".  Programa "Por qué leer a los clásicos". 
Compras de licencias de libros digitales.  Actividades con autores
en Centros de Enseñanza Secundaria.  Nuevo concurso de
promoción a la lectura en los jóvenes.  Programa "dibujantes de
historias" en escuelas de arte.  Convenio de colaboración con el
Ayuntamiento de Getafe para la celebración del Festival Getafe
Negro.  Convenio de colaboración con el Ayuntamiento de
Cartagena para el proyecto Mandarache.  Apoyo a la Fundación
Max Aub para proyectos relacionados con el fomento de la lectura. 
Convenio de colaboración con CEDRO para el apoyo al proyecto ES
DE LIBRO.
Programa 4. Leo contigo

 Líneas de actuación:
 L.4.1. Instituciones penitenciarias: encuentro con creadores, la
creación y continuidad de clubs de lectura, actividades de lectura en
voz alta, creación literaria y crítica literaria, la dotación de material
bibliográfico y cualquier otro.  L.4.2.Tercera edad: desarrollo de
actividades concretas que permitan el intercambio intergeneracional,
el acercamiento de la lectura a los lugares de ocio de estas personas
y la adecuación de este hábito a sus necesidades.  L.4.3. Población
en riesgo de exclusión social: proyectos que incidan en las ventajas
de la lectura en otros aspectos de sus vidas y desarrollo personal. 
L.4.4. Población con diversidad funcional: actividades vinculadas a
esta población, a la dotación de materiales adaptados y a la creación
de acciones que extiendan la lectura a cualquier faceta de sus vidas.

 Actuaciones:
 Proyectos para la promoción de la lectura y difusión de las letras
españolas.  Proyectos de la campaña de animación a la lectura
"María Moliner".  Acuerdos para la donación de material
bibliográfico.
Programa 5. Dime qué lees

 Líneas de actuación:
 L.5.1. Medios de comunicación: creación de nuevos espacios
dedicados al fomento de la lectura en los medios de comunicación, la
presencia de profesionales de la comunicación en ferias y encuentros
de interés, entre otras.  L.5.2.Sensibilización: a través de
plataformas digitales y en redes sociales, se contemplan la
potenciación de la figura de embajadores de la lectura, la creación de
herramientas digitales para favorecer la popularización de los
creadores, la participación en festivales que difundan la lectura en
ámbitos urbanos y no urbanos y la creación de encuentros
profesionales.

 Actuaciones:
 Definición de la identidad corporativa, el espacio web 3.0 y puesta
en marcha de las redes sociales.  Campaña de comunicación
orientada a la difusión del Pacto y de los programas.  Colaboración
con Radio Televisión Española para la realización de actuaciones de
fomento de la lectura y difusión de las Letras Españolas (centenarios,
aniversarios).
Programa 6. Quiero más libros

 Líneas de actuación:
 L.6.1. Creadores independientes: iniciativa que permita darlos a
conocer.  L.6.2. Editoriales: que favorezcan la innovación
tecnológica, la modernización, expansión y fortalecimiento de la
industria y entre las que se podría citar el Nodo de innovación, que
generará y ensayará prototipos y proyectos de innovación para su
transferencia a la cadena de valor del libro, a los servicios públicos
de lectura y a la ciudadanía.  L.6.3. Librerías: que permitan su
modernización y apoyo a otros elementos de la cadena del libro y la
cultura, como las bibliotecas o sectores de la población.

 Actuaciones:
 Proyectos para la promoción de la lectura y difusión de las letras
españolas.  Proyectos en el marco de la campaña de animación a la
lectura "María Moliner".  Acuerdos con distintas instituciones para la
donación de material bibliográfico.
Programa 7. Lectura sin fronteras

 Líneas de actuación:
 L.7.1. Ferias: ferias internacionales, autores en festivales del
extranjero o cualquier otra.  L.7.2. Intercambio de experiencias:
poniendo el foco en Latinoamérica y el empleo de iniciativas digitales.
 L.7.3. Residencias de autores: movilidad y presencia en
instituciones de enseñanza superior del extranjero.

 Actuaciones:
 Presencia institucional en las principales Ferias Internacionales del
Libro con la presencia de autores españoles (España fue Invitado de
Honor en la Feria del Libro de Fráncfort en el año 2022).
 Incremento del presupuesto dedicado
+ info En a la presencia de autores en el ámbito
colaboración internacional.  Apoyo a la Federación
con la de Gremios de Editores de España para
Federación la promoción internacional. 
de Gremios Participación de España como país
de Editores miembro del Centro Regional para el
de España, el Fomento del Libro en América Latina y
Ministerio y el Caribe (CERLALC).  Apoyo a la
AC/E se ha Organización Española para el Libro
llegado a un Infantil y Juvenil y representación
acuerdo con española en el IBBY (International
la plataforma Board on Books for Young People). 
de la Feria Ayudas a la traducción de libros a
del Libro de lenguas extranjeras.  Encuentros de
Frankfurt, traductores (Castrillo de los Polvazares).
para facilitar Programa 8. Aprendo leyendo
la venta de
derechos  Líneas de actuación:
editoriales.  L.8.1. Estudio e investigación:
En la estudios sobre hábitos lectores, grupos
plataforma de investigación para generar capital de
podrán conocimiento sobre la lectura
subirse hasta (obstáculos, percepción, práctica,
500 títulos y destrezas lectoras, etc. ), lanzamiento
se hará de campañas de lectura, redefinición del
promoción de
las editoriales
y agencias
literarias. El
proyecto está
Observatorio de la Lectura y el Libro y puesta en marcha de un
Fórum Libro y Lectura, en el marco del Plan Europeo de
Transformación, Recuperación y Resiliencia.  L.8.2. Innovación:
diseño de prototipos, es decir, modelos para nuevas formas de
trabajar en la escuela, bibliotecas o cualquier otro espacio, Nodo de
innovación de la lectura y el libro, en el marco del Plan Europeo de
Transformación, Recuperación y Resiliencia e iniciativas que vinculen
la lectura con hábitos saludables.
+ info El
Nodo de
innovación  Actuaciones:
generará y  Estudios en el marco de la Mesa del
ensayará Libro y sus grupos de trabajo.  Estudios
prototipos y encomendados por el Observatorio de la
proyectos de Lectura y el Libro.  Proyectos apoyados
innovación a mediante ayudas a entidades sin fines
partir de una de lucro que promueven y fortalecen la
dinámica de industria editorial.
trabajo Programa 9. Creo lectores
estable, para
su  Líneas de actuación:
transferencia  L.9.1.Ayudas y subvenciones:
a la cadena destinadas a la creación literaria, a la
de valor del traducción entre lenguas del Estado y en
libro, a los lenguas extranjeras, a la promoción de
servicios la lectura y las letras españolas y la
públicos de participación en residencias de creación.
lectura y a la  L.9.2. Formación de autores literarios:
ciudadanía. programas de formación reglada o
superior para creadores, ya que en el
ámbito de la escritura y la narración oral solo hay formación de
carácter privado.  L.9.3. Generación de recursos profesionales: a
través de la elaboración de guías profesionales sobre derechos de
autor, contratos de edición, tributación y otras cuestiones de índole
legal y fiscal.

 Actuaciones:
 Ayudas a la creación literaria.  Curso "De la creación a la librería"
y otras acciones formativas.  Ayudas a la traducción entre lenguas
del Estado.  Ayudas a la traducción a lenguas extranjeras. 
Encuentros de escritores en Verines para analizar el estado de las
letras españolas en sus distintos géneros.  Convenio de
colaboración con CEDRO para el apoyo al proyecto ES DE LIBRO.
Programa 10. Leo donde quiero

 Líneas de actuación:
 L. 10.1. Investigación y detección de necesidades: a través de
proyectos de fomento de la lectura en zonas despobladas,
impulsados por entidades sin ánimo de lucro, librerías o los propios
ayuntamientos, en colaboración con las bibliotecas…
 L.10.2. Actividades para el fomento de la lectura a través campañas
como el Premio María Moliner, la creación de bibliotecas o puntos de
lectura, ferias, actividades que extiendan la lectura a múltiples
espacios y formas de entenderla, participación en congresos como
"Cultura y ruralidades".

 Actuaciones:
 Proyectos apoyados por las ayudas para la promoción de la lectura
y difusión de las letras españolas.  Proyecto de animación a la
lectura "María Moliner".  Nueva línea de ayudas a entidades locales
para actividades de promoción de la lectura.  Programa de
animación a la lectura en el mundo rural.
Programa 11. Lectura sostenible

 Líneas de actuación:
+ info La  L.11.1. Lectura y Objetivo de
Biblioteca Desarrollo Sostenible 4: implantación de
Humana los objetivos de la Agenda 2030 en
(Human bibliotecas y promoción de lecturas y
Library) es materiales que ayuden a la difusión y
una iniciativa comprensión de los ODS.  L.11. 2.
nacida en Lectura y ODS 8: fomento de la
Dinamarca en economía circular en el sector del libro
2000, que se con contenedores específicos de
ha expandido recogida de libros para su reutilización,
por todo el alianzas con servicios editoriales, etc. 
mundo. En L.11. 3. Lectura y ODS 11: participación
este proyecto en iniciativas como la Biblioteca Humana
y bajo el lema (una iniciativa de la ONG Stop the
"No juzgues Violence, con la intención de disminuir la
un libro por discriminación en la sociedad danesa).
su portada",
personas  Actuaciones:
reales "se  Alianzas con distintas instituciones
prestan" a para la consecución de los ODS. 
compartir sus Sostenibilidad en la valoración de las
historias de ayudas a proyectos de edición en papel.
vida con un  Ayudas a entidades sin fines de lucro
grupo de que promueven y fortalecen la industria
lectores y editorial.
lectoras, con
el fin de
romper
barreras
sociales y
desafiar
estereotipos y
4.OTRAS ACCIONES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
Tras haber visto con especial interés el Plan de Fomento de la
Lectura 2021- 2024, a continuación haremos un repaso por las otras
diferentes acciones encaminadas al fomento de la lectura.

4.1.PREMIOS Y CONCURSOS
+ info Si Vamos a ver los premios y concursos
quieres saber más importantes que convoca el
más acerca Ministerio de Cultura a través de la
de la Subdirección General de Promoción del
Memoria Libro, la Lectura y las Letras Españolas.
Campaña Concurso de proyectos de animación
María Moliner a la lectura María Moliner Concurso
1998-2021, dirigido a los municipios de menos de
puedes 50.000 habitantes, con el objetivo de
acceder a la premiar a aquellas bibliotecas de
información al municipios que lleven a cabo un
completo que proyecto único que incluya las acciones
facilita el de animación a la lectura, la eficiencia y
Ministerio de labor bibliotecaria, la integración social
Cultura en el en su comunidad, así como el uso de las
siguiente nuevas tecnologías. Este programa
enlace: presenta una gran importancia
https:// estratégica, ya que aproximadamente la
www.cultura.g mitad de la población española reside
ob.es/cultura/ en municipios de menos de 50.000
libro/ habitantes, con lo cual esta iniciativa
mariamoliner/ presenta un gran impacto en el territorio.
memoria.html En la Memoria Campaña María Moliner
1998-2021 se presenta un informe en el
que se publica la evolución, desde 1998, de las actividades de esta
campaña de animación lectora.
Premio de Literatura en Lengua Castellana "Miguel de
Cervantes" Este premio se otorga a la labor creadora de escritores
españoles e hispanoamericanos cuya obra haya contribuido a
enriquecer de forma notable el patrimonio literario en lengua
española. A este galardón puede optar cualquier escritor cuya obra
literaria esté escrita, totalmente o en su parte esencial, en esta
lengua. Pueden presentar candidatos las Academias de la Lengua
Española, los autores premiados en anteriores convocatorias, las
instituciones que estén vinculadas a la literatura en lengua castellana
y los miembros del jurado. El premio se falla a finales de año y se
entrega en fechas cercanas al 23 de abril -día de fallecimiento de
Miguel de Cervantes- en el Paraninfo de la Universidad de Alcalá de
Henares. Premios nacionales convocados por el Ministerio de
Cultura Destacamos:

 Premio Nacional de las Letras Españolas.

 Premio Nacional de Literatura/Modalidad Ensayo.
 Premio Nacional de Literatura/Modalidad Literatura Dramática.
 Premio Nacional de Literatura/Modalidad Literatura Infantil y
Juvenil.
 Premio Nacional de Literatura/Modalidad Narrativa.
 Premio Nacional de Literatura/Modalidad Poesía.
 Premio Nacional de Literatura/Modalidad Poesía Joven Miguel
Hernández.
 Premio Nacional de Historia de España.
 Premio Nacional a la Mejor Traducción.
 Premio Nacional a la Obra de un Traductor.
 Premio Nacional del Cómic.
 Premio Nacional de Ilustración.
 Premio Nacional de Periodismo Cultural.
 Premio Nacional al Fomento de la Lectura.
 Premio Nacional a la Mejor Labor Editorial Cultural.
Otros premios y concursos

 Premio a las mejores encuadernaciones artísticas.

 Premio a los libros mejor editados.
+ info En la  Premio "Quevedos". .
web del Premios autonómicos y municipales
Ministerio de Son premios literarios en el ámbito de
Cultura las comunidades y los ayuntamientos. A
puedes modo de ejemplo, podemos citar:
revisar y
ampliar más  Concurso de Microrrelatos: concurso
información anual de la Red de Bibliotecas Públicas
de todos los Municipales del Ayuntamiento de
premios que Madrid. El objetivo principal de esta
hemos convocatoria es impulsar la creatividad
detallado y de los autores a través de este género
que, literario que cada vez tiene más auge en
actualmente, el mundo de la literatura.
están  Premio Andalucía de la Crítica: la
accesibles en Asociación Andaluza de Escritores y
el siguiente Críticos Literarios (AAEC) convoca este
enlace: premio destinado a reconocer los
https:// mejores libros publicados en Andalucía
www.cultura.g cada año en las modalidades de Poesía,
ob.es/cultura/ Novela y Relato.
libro/
premiosliterari
os/listado-de-
premios.html
 4.2. FERIAS DEL LIBRO
A modo de ejemplo, podemos citar:

 LIBER. Feria Internacional del Libro.

 Feria del Libro Aragonés.
 Feria del Libro de Madrid.
 Feria Regional del Libro Infantil y Juvenil de Cieza (Murcia).
 Feria del Libro de Sevilla.
 Fira del Llibre de València.
 Feria del Libro de Santa Cruz de Tenerife.
 LIBERISLIBER.Besalú (Girona).
 Feria del Libro de Fuenlabrada.
 Feria del Libro de Córdoba.
 Fira del Llibre de Palma (Palma de Mallorca).
 Feria del Libro de Granada.
+ info .
Dispones de CONCLUSIONES
más 1. ¿A quién va dirigida la animación a la
información lectura?
sobre las 2. En España, de manera oficial, contamos con
principales un proyecto para fomentar la lectura. ¿Cómo
ferias del libro se denomina y qué organismo lo establece?
que se 3. ¿Cuáles son las líneas de actuación y
celebran en la actividades de este plan?
Unión 4. ¿Puedes definir animación a la lectura?
Europa, 5. En las visitas escolares, ¿qué tendrá en
Iberoamérica cuenta la biblioteca?
y otros países 6. Aproximadamente, ¿cuál será la duración de
en el una visita escolar?
siguiente 7.¿En qué consisten los clubes de lectura?
enlace: 8.¿Cuáles son las premisas iniciales en la
https://www.c planificación de un programa de animación a la
ultura.gob.es/ lectura?
cultura/libro/fe 9.¿En qué consiste la actividad libros en la
rias-dellibro/p calle?
rincipales- 10.¿Qué ejemplos de clubs virtuales de lectura
ferias-del- conoces?
libro.html 11.¿Las exposiciones bibliográficas se realizan
en cualquier soporte o solo con libros para que
los relacionemos con la lectura?
12.Las guías de lectura van unidas siempre a una exposición
bibliográfica, ¿cierto?
13.¿La visita de un escritor a la biblioteca se considera una actividad de
animación a la lectura?
14.La hora del cuento es aconsejable que dure aproximadamente…
15.¿Qué otras actividades pueden acompañar a la lectura del cuento?
16.¿Cuáles son los 12 desafíos del actual Plan de Fomento de la Lectura
2021-2024?

RECAPITULACIÓN
La importancia de las bibliotecas como puntos de acceso al conocimiento
está fuera de duda. Con las bibliotecas, mediante sus fondos y sus
servicios, los usuarios se acercan a toda la sabiduría que se conoce.
También hay que decir que, si hay algo imprescindible para bucear entre los
fondos de una biblioteca, eso es la lectura. La IFLA y la UNESCO, cuando
enumeran las misiones de las bibliotecas públicas, incluyen la de crear y
consolidar hábitos de lectura en los niños y niñas desde sus primeros años
hasta la adultez. Esto implica que la biblioteca no solo se tiene que ocupar
de atender a los usuarios que frecuentemente usan sus instalaciones, sino
que también debe ser atractiva a otros grupos de usuarios potenciales o
posibles usuarios que, en principio, no utilizan tanto la biblioteca o que, en
principio, leen menos. En esta unidad didáctica, has podido comprobar cuál
es el objetivo de los proyectos de animación a la lectura, su planificación y
las diferentes actividades que se pueden llevar a cabo para potenciar esta
animación a la lectura y al aprendizaje continuo de las comunidades de
usuarios.
AUTOCOMPROBACIÓN
1.La animación a la lectura debe entenderse como:
a) Una actividad aislada. b) Dirigida al libro y a todo tipo de documentos. c)
Dirigida al libro. d) Relacionada directamente con la escuela. 2. ¿Qué
premisas de las siguientes tendrá en cuenta la biblioteca a la hora de
planificar las actividades de animación a la lectura?
a) Realizar un estudio sobre el barrio o localidad. b) La colaboración externa
que va a recibir. c) Flexibilidad de las actividades. d) Todas las respuestas
son correctas. 3. La animación a la lectura va dirigida a:
a) Escolares principalmente. b) Adolescentes. c) Todo tipo de personas. d)
Adultos. 4. La animación a la lectura se define como todas las
actividades encaminadas a:
a) Despertar el gusto lector y afianzar el hábito ya existente. b) Aprender a
leer. c) Aprender a escribir. d) Aprender sobre los fondos de una biblioteca.
5. Según Merce Escardó, en la planificación de las actividades de
animación a la lectura se debe tener en cuenta:
a) Los objetivos perseguidos. b) La periodicidad de la actividad. c) La edad
lectora a la que va dirigida. d) Todas las respuestas anteriores. 6. ¿Es
importante el papel de la familia para fomentar el gusto lector en los
hijos?
a) No, solo corresponde a la biblioteca escolar fomentar el gusto lector en
los niños. b) Depende del niño. c) Sí, es decisivo. d) No, solo corresponde a
la biblioteca infantil fomentar el gusto lector en los niños. 7. El Plan de
Fomento de la Lectura es promovido por el:
a) Ministerio de Fomento. b) Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. c)
Ministerio de Educación. d) Ministerio de Cultura. 8. La actividad "Libros
en la calle" trata de:
a) Sacar una parte de la biblioteca fuera de sus instalaciones. b) Repartir
libros en la calle. c) Únicamente se dan folletos informativos a los
viandantes sobre los libros de la biblioteca. d) Ninguna de las respuestas
anteriores. 9. Las actividades de animación a la lectura entre las
bibliotecas públicas y las bibliotecas escolares ¿qué diferencias
tienen?
a) Las primeras animan a todo tipo de personas, mientras que las segundas
solo a niños y jóvenes. b) Las segundas tienen los usuarios asegurados, las
bibliotecas públicas no. c) Las bibliotecas públicas se esfuerzan en llegar a
la gente en general y las escolares ya poseen sus propios usuarios. d)
Todas las respuestas anteriores. 10. ¿A través de qué dirección general
del ministerio competente se presenta el Plan de Fomento de la
Lectura?
a) Dirección General del Libro y Fomento de la Lectura. b) Dirección
General del Libro. c) Dirección General del Libro, del Cómic y de la Lectura.
d) Dirección General de Fomento de la Lectura. 11. El proyecto RENODO
es desarrollado y gestionado por:
a) Fundación Germán Sánchez Ruipérez. b) Fundación ANABAD. c)
Fundación Julián Marquina. d) Baratz. 12. ¿Cuántos desafíos se plantean
en Plan de Fomento de la Lectura 2021- 2024?
a) 15. b) 12. c) 10. d) 8. 13. La hora del cuento se puede considerar que
es una actividad para crear nuevos lectores y:
a) Una actividad de marketing. b) Una actividad cultural. c) Una actividad
para consolidar el hábito lector. d) Ninguna de las respuestas anteriores. 14.
Una guía de lectura es:
a) Una guía sobre cómo se debe leer. b) Un documento informativo sobre
los servicios de la biblioteca. c) Parte de una exposición bibliográfica. d)
Una lista de referencias de libros con algo en común. 15. ¿A qué
municipios está dirigido el concurso de proyectos de animación a la
lectura María Moliner?
a) A municipios de más de 50.000 habitantes. b) A municipios no inferiores a
50.000 habitantes. c) A municipios de menos de 50.000 habitantes. d)
Ninguna respuesta es correcta.
SOLUCIONARIO
1.b 2.d 3.c 4.a 5.d 6.c 7.d 8.a 9.d 10.c 11.a 12.b 13.c 14.d 15.c

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 Portal de recursos educativos Leer. es: https://leer.es/

 Web ANATARAMBANA: https://anatarambana.substack.com/

 Web Bienvenidos a la fiesta: https://bienvenidosalafiesta.com/

 Web de Canal Lector: https://www.canallector.com/

 Web de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez: https://fundaciongsr.org/

 Web del Servicio de orientación a la lectura:

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UNIDAD DIDÁCTICA 2: FUNCIÓN EDUCATIVA,
CULTURAL Y SOCIAL DE LA BIBLIOTECA. LA
BIBLIOTECA INCLUSIVA