” CELEBRAMOS NUESTRO ANIVERSARIO PATRIO, VALORANDO NUESTRA

IDENTIDAD CULTURAL’’

UNIDAD 4

2º GRADO
” CELEBRAMOS NUESTRO ANIVERSARIO PATRIO, VALORANDO
NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL’’

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: Segundo A, B y C
1.2. Profesor (a) : 2ª A Vanessa Chavesta Torres.
 2° B Anyela Leonor Gonzales Vallejos
2° C Ericka Araceli Ayasta Capuñay
1.3. Directora : Mg. Luz Marina Pérez Vilchez
1.4. Duración : Del 23 de Junio al 25 de Julio
1.5. Áreas : Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Religión,
Arte y Tutoría.

2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Los estudiantes de Segundo grado de la I.E. N° 10169 “Señor de la Divina Misericordia” del caserío huaca de barro del distrito de Mórrope de la región
Lambayeque al acercarse el mes patrio se observa que desconocen de donde provienen sus familias, las tradiciones y costumbres que tienen y como
podrían conocer más de ellas, además es importante que conozcan lo que sucedió en el pasado en nuestro país, para que así puedan comprender la
situación actual en la que vivimos, de esta manera no cometeremos los mismos errores y así podremos mejorar en el presente para construir en el futuro
una patria más justa, también es importante que los estudiantes entiendan que parte de nuestra cultura y costumbres nos fue heredada por nuestros
antepasados.
Por ello el reto responde a la siguiente interrogante:
¿Cómo nos podemos organizar para demostrar nuestra identidad cultural? ¿Qué acciones podemos realizar para celebrar nuestro aniversario patrio?
¿Cuál es la historia de nuestro país?
PRODUCTOS DE LA UNIDAD
- Descripción de un lugar turístico de mi pueblo.
- Galería de nuestra identidad cultural.
- Línea de tiempo de nuestra historia.
- Mapas creativos de las regiones naturales del Perú.
- Cantar pregones.
- Elaboración de los símbolos patrios .
 3. PROPÓSITOS Y CRITERIOS DE APRENDIZAJE:
INST.DE
COMPETENCIA Y
ÁR
EA

ESTANDAR DESEMPEÑO 2º CRITERIOS ACTIVIDADES EVALUA

CAPACIDADES CIÓN
SE COMUNICA Se comunica oralmente  Recupera información explícita de  Participa con entusiasmo al  Presentam Lista
ORALMENTE mediante diversos tipos de los textos orales que escucha conocer la nueva experiencia. os y de
 Obtiene textos; identifica información (nombres de personas y  Expresa ideas de forma clara dialogamos
explícita, infiere e interpreta personajes, acciones, hechos, y comprensible. cotejo
información del sobre la
texto oral. hechos y temas. Desarrolla sus lugares y fechas) y que presentan  Coopera con sus compañeros
ideas manteniéndose, por lo vocabulario de uso frecuente. durante la preparación de la
unidad de
 Infiere e
general, en el tema; utiliza  Dice de qué trata el texto y cuál es asamblea. aprendizaje
interpreta
información del algunos conectores, así como su propósito comunicativo; para .
texto oral. vocabulario de uso frecuente. ello, se apoya en la información  Expresa de manera clara y
 Adecúa, Su pronunciación es entendible recurrente del texto y en su entendible las características
organiza y y se apoya en recursos no experiencia. de su pueblo.  Compartim
desarrolla el verbales y paraverbales.  Deduce características implícitas  Usa gestos y movimientos os nuestras
texto de forma Reflexiona sobre textos de personas, personajes, animales, corporales al explicar su descripcion
coherente y escuchados a partir de sus objetos, hechos y lugares, o el descripción. es de mi
COMUNICACIÓN

cohesionada. conocimientos y experiencia. significado de palabras y  Escucha y guarda silencio

respetando el turno de su
pueblo.
 Utiliza recursos Se expresa adecuándose a su expresiones según el contexto, así
no verbales y propósito comunicativo. En un como relaciones lógicas entre las compañero.
paraverbales de intercambio, participa y ideas del texto, como causa-efecto
forma responde en forma pertinente a y semejanza-diferencia, a partir de  Planifica su exposición y
estratégica. lo que le dicen. información explícita del mismo. preparé el material de apoyo.
 Interactúa  Expresa oralmente ideas y  Expresa sus ideas de forma
estratégicament emociones en torno a un tema, entendible.  Exponemos
e con distintos aunque en ocasiones puede  Utiliza un buen tono de voz y lo
interlocutores. reiterar información me desenvolví correctamente aprendido
 Reflexiona y innecesariamente. Establece durante la presentación.
en el
evalúa la forma, relaciones lógicas entre ellas (en  Reflexiona sobre su
especial, de adición, secuencia y participación e identifica sus Primer día
el contenido y
contexto del causa), a través de algunos fortalezas y dificultades. del logro.
texto oral. conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
 Participa en diversos intercambios
orales formulando preguntas sobre
lo que le interesa saber, dando
respuestas y haciendo comentarios
relacionados con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que - Predice de qué tratará el texto  Leemos un Lista
TIPOS DE TEXTOS de estructura simple en los se encuentra en distintas partes del antes de leerlo a través de la texto de
ESCRITOS EN SU que predominan palabras texto. Distingue esta información imagen. descriptivo
cotejo
LENGUA MATERNA conocidas e ilustraciones de otra semejante en diversos tipos -Identifica información explícita de un lugar.
 Obtiene de textos de estructura simple, con del texto leído.
que apoyan las ideas palabras conocidas e ilustraciones. - Deduce características
información centrales. Obtiene Establece la secuencia de los implícitas de lugar.
del texto información poco evidente textos que lee (instrucciones, - Analiza la estructura del texto
escrito. distinguiéndola de otra historias, noticias). e identifica su utilidad.
semejante y realiza  Deduce características implícitas
 Infiere e inferencias locales a partir de personajes, animales, objetos y -Identifica información
interpreta lugares; determina el significado de relevante del texto presentado.  Leemos
de información explícita. leyendas
información Interpreta el texto palabras según el contexto y hace - Deduce información o el
comparaciones; asimismo, significado de una palabra, peruanas:
del texto considerando información Murrup.
escrito. establece relaciones lógicas de tomando en cuenta el contexto
recurrente para construir su
causa-efecto, semejanza-diferencia en el que se emplea.
sentido global. Opina sobre y enseñanza y propósito, a partir - Subraya la información
 Reflexiona y sucesos e ideas importantes de información explícita del texto. relevante en diferentes partes
evalúa la del texto a partir de su  Predice de qué tratará el texto y del texto.
forma, el propia experiencia. cuál es su propósito comunicativo, - Explica con sus propias
contenido y a partir de algunos indicios, como palabras de qué trata la  Leemos las
contexto del título, ilustraciones, silueta, leyenda. leyendas
formato, palabras, frases y - Ubica información que se incas.
texto escrito.
expresiones que se encuentran en encuentra en diversas partes
los textos que le leen o que lee por del texto.  Leemos
sí mismo. - Emite opinión de la leyenda pregones
 Explica el tema y el propósito de leída. peruanos.
los textos que lee por sí mismo, así - Identifica qué dice y dónde en
como las relaciones texto- los pregones que lee.
ilustración. - Deduce el significado de  Leemos un
 Opina acerca de personas, palabras y expresiones a partir afiche (plan
personajes y hechos expresando de información explícita. lector).
sus preferencias. Elige o  Leemos una
recomienda textos a partir de su - Predice de qué tratará el texto maravilla del
experiencia, necesidades e antes de leerlo a través de la mundo
intereses, con el fin de reflexionar imagen. (plan
sobre los textos que lee - Identifica el tipo de texto que lector).
lee según su estructura.  Leemos
-Subraya la información receta de un
relevante según el tipo de texto plato típico
que lee. (plan
- Opina sobre la información lector).
que se encontraba en el texto.  Leemos una
canción a
nuestro Perú
(plan lector).
 Leemos la
independenc
ia del Perú
ESCRIBE TEXTOS Escribe diversos tipos de textos  Adecúa el texto a la situación Planifica lo que va escribir  Escribimos Lista
EN SU LENGUA de forma reflexiva. Adecúa al comunicativa considerando el considerando para qué y para una de
MATERNA propósito y el destinatario a propósito comunicativo y el quiénes escribirá su texto
descripción cotejo
 Adecúa el texto partir de su experiencia previa. destinatario. Recurre a su descriptivo.
a la situación Organiza y desarrolla experiencia previa para escribir. de mi
comunicativa. lógicamente las ideas en torno  Escribe textos en torno a un tema. Organiza sus ideas y escribe la pueblo.
 Organiza y a un tema. Establece relaciones Agrupa las ideas en oraciones y las primera versión de su texto.
desarrolla las entre ideas a través del uso desarrolla para ampliar la
ideas de forma adecuado de algunos tipos de información, aunque en ocasiones Revisa y corrige teniendo en
coherente y conectores y emplea puede reiterar información cuenta los criterios que debe
cohesionada. vocabulario de uso frecuente. innecesariamente. Establece considerar en su texto.
 Utiliza Separa adecuadamente las relaciones entre las ideas, como
convenciones palabras y utiliza algunos adición y secuencia, utilizando -Utiliza correctamente signos
del lenguaje recursos ortográficos básicos algunos conectores. Incorpora de puntuación y la mayúscula
escrito de forma para darle claridad y sentido a vocabulario de uso frecuente. al inicio de cada oración y el
pertinente. su texto. Reflexiona sobre las  Utiliza recursos gramaticales y punto final.
 Reflexiona y ideas más importantes en el ortográficos que contribuyen a dar
evalúa la forma, texto que escribe y explica sentido a su texto. Emplea - Planifica lo que va escribir
el contenido y acerca del uso de algunos fórmulas retóricas para marcar el considerando para qué y para
recursos ortográficos según la inicio y el final en las narraciones  Compartim
contexto del quiénes escribirá su pregón que
texto escrito. situación comunicativa. que escribe; asimismo, elabora compartirá. os nuestros
rimas y juegos verbales. pregones.
 Revisa el texto con ayuda del -Escribe según su nivel de
docente, para determinar si se escritura un pregón.
ajusta al propósito y destinatario, si
existen contradicciones que - Comparte el canta de sus
afectan la coherencia entre las pregones usando gestos y
ideas, o si el uso de conectores movimientos.
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.
 RESUELVE Resuelve problemas referidos a  Establece relaciones entre datos y  Usa el conteo y la Descompone Lista
PROBLEMAS DE acciones de juntar, separar, una o más acciones de agregar, descomposición de un mos números de
CANTIDAD agregar, quitar, igualar y quitar, avanzar, retroceder, juntar, número hasta el 50. PARTE I. cotejo
 Traduce comparar cantidades; y las separar, comparar e igualar  Representa usando el
cantidades a traduce a expresiones de cantidades, y las transforma en material concreto para la
expresiones adición y sustracción, doble y expresiones numéricas (modelo) de explicación de la
numéricas. mitad. Expresa su comprensión adición o sustracción con números composición y
del valor de posición en naturales de hasta dos cifras. descomposición de un
 Comunica su
números de dos cifras y los  Expresa con diversas número.
comprensión sobre
los números y las representa mediante representaciones y lenguaje  Expresa de diferentes
Descompone
operaciones equivalencias entre unidades y numérico (números, signos y formas la descomposición
decenas. Así también, expresa expresiones verbales) su de un número hasta el 50. mos números
 Usa estrategias y mediante representaciones su comprensión de la decena como  Identifica que una cantidad PARTE II.
procedimientos de comprensión del doble y mitad nueva unidad en el sistema de no cambia, aunque se
estimación y de una cantidad; usa lenguaje numeración decimal y el valor descomponga.
cálculo. numérico. Emplea estrategias posicional de una cifra en números  Explica lo que hizo para
diversas y procedimientos de de hasta dos cifras. descomponer una cantidad
 Argumenta
cálculo y comparación de  Expresa con diversas de diferentes formas
afirmaciones sobre
relaciones cantidades; mide y compara el representaciones y lenguaje aplicando su propia
numéricas y las tiempo y la masa, usando numérico (números, signos y estrategia y procedimiento.
operaciones. unidades no convencionales. expresiones verbales) su Resolvemos
Explica por qué debe sumar o comprensión del número como  Representa situaciones problemas
restar en una situación y su ordinal al ordenar objetos hasta el referidas a JUNTAR de suma con
proceso de resolución. vigésimo lugar, de la comparación cantidades usando material canje
entre números y de las operaciones concreto. Parte I.
de adición y sustracción, el doble y  Realiza el canje agrupando
la mitad, con números de hasta dos 10 unidades por una
cifras. DECENA.
 Emplea estrategias y  Explica el proceso que
procedimientos como los realiza para resolver la
siguientes: situación haciendo canjes.
MATEMÁTICA

Resolvemos
Estrategias heurísticas.  Representa situaciones
problemas
Estrategias de cálculo mental, referidas a AGREGAR
de suma con
como las descomposiciones cantidades usando material
canje
aditivas o el uso de analogías (70 + concreto.
Parte II.
20; 70 + 9, completar a la decena  Representa de forma
más cercana, usar dobles, sumar concreta y gráfica las
en vez de restar, uso de la cantidades con canje.
Resolvemos
conmutatividad).  Agrupa las cantidades en
Procedimientos de cálculo, como grupo de 10 unidades. problemas con
sumas o restas con y sin canjes.  Explica la cantidad de dinero.
 Realiza afirmaciones sobre por qué decenas que hay al agrupar
debe sumar o restar en un 10 unidades.
problema y las explica; así también,  Aprende a usar e identificar Resolvemos
explica su proceso de resolución y el valor de las monedas y
problemas de
los resultados obtenidos. billetes.
suma en el
 Representa de una manera
gráfica, simbólica al T.V.P.
resolver el problema.
 RESUELVE Resuelve problemas Representa las características y el Representa los datos en una Organizamos Lista
PROBLEMAS DE relacionados con datos comportamiento de datos cualitativos tabla de conteo. datos en de
GESTIÓN DE cualitativos en situaciones de (por ejemplo, color de los ojos: pardos, tablas y
DATOS E su interés, recolecta datos a  Organiza los datos en un cotejo
negros; plato favorito: cebiche, arroz gráficos de
INCERTIDUMBRE través de preguntas sencillas, con pollo, etc.) de una población, a gráfico de barras vertical.
 Identifica los datos de mayor y barras.
 Representa datos los registra en listas o tablas de través de pictogramas horizontales (el
con gráficos y conteo simple (frecuencia) y los menor frecuencia en las tablas Pág.47 y 48
símbolo representa una o dos
medidas organiza en pictogramas y gráficos de barras.
unidades) y gráficos de barras
estadísticas o horizontales y gráficos de
probabilísticas: barras simples. Lee la verticales simples (sin escala), en  Menciona las características del
 Comunica su información contenida en estas situaciones cotidianas de su interés pictograma elaborado.
personal o de sus pares.  Creamos
comprensión de tablas o gráficos identificando  Lee la información contenida
Pictogramas
los conceptos el dato o datos que tuvieron  Lee información contenida en tablas del pictograma elaborado.
.
estadísticos y mayor o menor frecuencia y de frecuencia simple (conteo simple),  Representa con material
probabilísticos. explica sus decisiones pictogramas horizontales y gráficos concreto y gráfico los datos del
 Usa estrategias y basándose en la información de barras verticales simples; indica la pictograma.
procedimientos producida. Expresa la mayor o menor frecuencia y compara  Identifica los datos de mayor
para recopilar y ocurrencia de sucesos los datos, los cuales representa con frecuencia y la de menor
procesar datos:. cotidianos usando las nociones material concreto y gráfico. frecuencia.
de posible o imposible y
justifica su respuesta.
 CONSTRUYE SU Construye su identidad al  Expresa agrado al representar las  Menciona la importancia del Valoramos lo Lista
IDENTIDAD tomar conciencia de los manifestaciones culturales de su trabajo del campesino en la nuestro, de
 Se valora a sí aspectos que lo hacen único, familia, institución educativa y sociedad. celebrando el cotejo
mismo. cuando se reconoce a sí mismo comunidad.  Brinda propuestas ante ‘’Día del
a partir de sus características problemas de cultivo. campesino’’
 Autorregula físicas, habilidades y gustos. Se  Valora la labor que realiza el
sus emociones da cuenta que es capaz de campesino.
realizar tareas y aceptar retos.
 Reflexiona y Disfruta de ser parte de su .  Reconoce que cada familia o Dialogamos
PERSONAL SOCIAL

argumenta familia, escuela y comunidad. comunidad puede tener sobre nuestras

éticamente Reconoce y expresa sus diferentes costumbres costumbres
emociones y las regula a partir  Describe, a través de dibujos valorando
 Vive su de la interacción con sus o textos, las costumbres que nuestra
sexualidad de compañeros y docente, y de las existen en su familia. identidad
manera plena normas establecidas de manera
cultural.
y responsable conjunta. Explica con razones
sencillas por qué algunas
acciones cotidianas causan
malestar a él o a los demás, y
por qué otras producen
bienestar a todos. Se reconoce
como mujer o varón y explica
que ambos pueden realizar las
mismas actividades. Muestra
afecto a las personas que
estima e identifica a las
personas que le hacen sentir
protegido y seguro y recurre a
ellas cuando las necesita.
Convive y Convive y participa  Delibera sobre asuntos de interés  Participa en la organización Recordamos y Lista
participa democráticamente cuando se común enfatizando en los que se de reconocimiento y respeto celebramos el de
democráticament relaciona con los demás generan durante la convivencia diaria en un homenaje por el día del día del cotejo
e Interactúa con las respetando las diferencias y en el aula, para proponer y participar maestro en la institución maestro.
personas cumpliendo con sus en actividades colectivas orientadas educativa.
reconociendo que responsabilidades. Conoce las al reconocimiento y respeto de sus
costumbres y características de derechos como niños y niñas, a partir
todos tenemos
las personas de su localidad o de situaciones cotidianas
derechos
región. Construye de manera
Construye y asume colectiva acuerdos y normas.
Usa estrategias sencillas para
normas y leyes
resolver conflictos. Realiza
Maneja conflictos de acciones específicas para el
manera constructiva beneficio de todos a partir de la
deliberación sobre asuntos de
Delibera sobre interés común tomando como
asuntos públicos fuente sus experiencias
previas.
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
CONSTRUYE Construye interpretaciones  Obtiene información sobre el mismo •Identifica las principales  Conociendo Lista
INTERPRETACIONES históricas en las que describe o diversos hechos cotidianos del etapas de la historia del Perú las principales de
HISTORICAS los cambios ocurridos en su pasado a partir del testimonio oral de en una línea de tiempo. culturas
cotejo
familia y comunidad a partir de dos o más personas, así como de •Conoce cuáles son las culturas preincas del
comparar el presente y el objetos en desuso, fotografías, preincas de nuestro país. Perú.
pasado, y de reconocer algunas etcétera. -Identifica las manifestaciones
causas y consecuencias de  Ordena hechos o acciones cotidianas culturales más representativas
estos cambios. usando expresiones que hagan de las culturas.
Obtiene información sobre el referencia al paso del tiempo:  Conociendo
pasado de diversos tipos de minutos, horas, semanas y meses; nuestro
-Describe hechos importantes de la
fuentes, así como expresiones ayer, hoy, mañana; al inicio, al final; imperio
cultura Inca al escuchar fuetes de incaico.
temporales propias de la vida mucho tiempo, poco tiempo.
cotidiana. Secuencia hechos o  Describe acontecimientos de su información.
acciones cotidianas ocurridos historia y de la comunidad a partir de -Construye interpretaciones
en periodos de tiempo corto objetos, imágenes y testimonios de históricas en las que describe los
(días, semanas, meses) e personas, en los que compara el cambios ocurridos en la cultura
identifica acciones simultáneas. presente y el pasado; identifica inca.
algunas causas y posibles  Recordamos y
consecuencias de los cambios. Identifica los sucesos y valorar valoramos la
a los peruanos que lucharon proclamación
por la independencia del Perú. de la
Conocer y reflexionar sobre las independenci
palabras de la proclamación de a de nuestro.
la independencia.
-Conoce la historia de los  Valoramos
símbolos patrios. nuestros
-Valora los símbolos patrios símbolos
patrios
como parte de su identidad.
GESTIONA Gestiona responsablemente el  Brinda ejemplos de relaciones  Ubica las regiones naturales en Conocemos Lista
RESPONSABLEMENT espacio y ambiente al simples entre elementos naturales y el mapa del Perú. las regiones de
E EL ESPACIO Y EL desarrollar actividades sencillas sociales del espacio donde realiza sus  Menciona algunas naturales del
AMBIENTE cotejo
frente a los problemas y actividades cotidianas y de otros características de cada región. Perú.
 Comprende las peligros que lo afectan. Explica espacios geográficos del Perú (Costa,  Explica las costumbres que se
relaciones entre los de manera sencilla las Sierra, Selva y mar). practican en cada región.
elementos naturales y relaciones directas que se dan
 Describe las condiciones
sociales. entre los elementos naturales y
climáticas y relieve de la Sierra
 Maneja fuentes de sociales de su espacio
cotidiano. Utiliza puntos de y Selva peruana de la
información para información leída.
referencia para ubicarse,
comprender el espacio desplazarse y representar su
geográfico y el espacio.
ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
 INDAGA MEDIANTE Indaga al explorar objetos o  Hace preguntas que buscan la - Indaga para identificar sobre la Conocemos la Lista
MÉTODOS fenómenos, al hacer preguntas, descripción de las características de planta. planta y sus de
CIENTÍFICOS PARA proponer posibles respuesta y los hechos, fenómenos u objetos - Señala las partes de una partes.
CONSTRUIR SUS cotejo
actividades para obtener naturales y tecnológicos que explora planta.
CONOCIMIENTOS información sobre las y observa en su entorno. Propone - Indaga sobre la importancia de
•Problematiza características y relaciones que posibles respuestas basándose en el La
cuidar las plantas.
situaciones para establece sobre estos. Sigue un reconocimiento de regularidades48 germinación
hacer indagación. procedimiento para observar, identificadas en su experiencia de mi planta
- Conoce el proceso de
•Diseña manipular, describir y comparar  Propone acciones que le permiten
germinación de una semilla.
estrategias para sus ensayos y los utiliza para responder a la pregunta y las ordena
- Registra datos acerca del
hacer indagación. elaborar conclusiones. Expresa secuencialmente; selecciona los
proceso de germinación de
•Genera y registra en forma oral, escrita o gráfica materiales, instrumentos y
lo realizado, aprendido y las herramientas necesarios para una planta.
datos e
información. dificultades de su indagación. explorar, observar y recoger datos
sobre los hechos, fenómenos u
•Analiza datos e
objetos naturales o tecnológicos.
información.
 Obtiene y registra datos, a partir de
•Evalúa y las acciones que realizó para
comunica el responder a la pregunta. Utiliza
proceso y los algunos organizadores de
resultados de su
CIENCIA YTECNOLOGÍA

información o representa los datos

indagación. mediante dibujos o sus primeras
formas de escritura.
 Compara y establece si hay
diferencia entre la respuesta que
propuso y los datos o la información
obtenida en su observación o
experimentación. Elabora sus
conclusiones.
 Comunica las respuestas que dio a la
pregunta, lo que aprendió, así como
sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión:
gráficas, orales o a través de su nivel
de escritura.
EXPLICA EL MUNDO Explica, con base en sus  Relaciona las partes externas de - Reconoce las plantas ¿Qué plantas Lista
NATURAL Y observaciones y experiencias los seres vivos con sus funciones. originarias del Perú. son originarias de
ARTIFICIAL previas, las relaciones entre:  Compara las semejanzas externas - Identifica la importancia sobre del Perú?
BASÁNDOSE EN cotejo
las características de los de los progenitores y sus el cuidado de las plantas
CONOCIMIENTOS materiales con los cambios que descendientes durante el
SOBRE LOS SERES nativos del Perú.
sufren por acción de la luz, del desarrollo.
VIVOS, MATERIA Y calor y del movimiento; la ¿Cómo se
ENERGÍA, -Clasifica los plantas según su
estructura de los seres vivos clasifican las
BIODIVERSIDAD, hábitat.
con sus funciones y su plantas según
TIERRA Y UNIVERSO --Explica la importancia de
desarrollo; la Tierra, sus su hábitat?
 Comprende y usa cuidar las plantas según su
componentes y movimientos
conocimientos hábitat.
con los seres que lo habitan.
sobre los seres
Opina sobre los impactos del
vivos, materia y - Explica cómo es el hábitat de ¿Dónde
uso de objetos tecnológicos en
energía, los animales. habitan los
relación a sus necesidades y
biodiversidad, - Identifica los animales según animales?
estilo de vida.
Tierra y universo. el lugar donde viven.
 Evalúa las
implicancias del -Explica que son los animales
saber y del nativos del Perú. Principales
quehacer científico animales
y tecnológico. -Identifica algunas nativos del
características de los animales. Perú.
-Identifica la importancia sobre
el cuidado de los animales
nativos del Perú nativos del
Perú.

-Identifica qué son animales en

peligro de extinción.

- Reconoce cuáles son los Animales en

principales animales en peligro peligro de
de extinción. extinción de
nuestra
- Identifica cómo se clasifican
región.
los animales.

- Explica en qué se diferencian

los animales vertebrados e
¿Cómo se
invertebrados.
clasifican los
animales?
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD Descubre el amor de Dios en la  Explica los principales hechos de la - Reconocen porque Lista
COMO PERSONA HUMANA, creación y lo relaciona con el Historia de la Salvación y los celebramos el día de San pedro San Pedro y de
AMADA POR DIOS, DIGNA, amor que recibe de las relaciona con su entorno. y San Pablo. San Pablo. cotejo
LIBRE Y TRASCENDENTE, personas que lo rodean. Explica  Establece relaciones fraternas y - Comprende y explica la misión
COMPRENDIENDO LA la presencia de Dios en el Plan respetuosas con los demás en de San Pedro y San Pablo.
DOCTRINA DE SU PROPIA de Salvación y la relación que diferentes escenarios, y participa
RELIGIÓN, ABIERTO AL Él establece con el ser humano. en celebraciones religiosas de su Jesús
- Reconocer que Jesús fue nuestro
DIÁLOGO CON LAS QUE LE Convive de manera fraterna comunidad.
RELIGIÓN

nuestro primer maestro. maestro.

SON CERCANAS con el prójimo respetando las  Discrimina lo bueno y lo malo de
 Conoce a Dios y asume su diferentes expresiones sus acciones, y asume actitudes de -Explica las enseñanzas que
identidad religiosa y religiosas. Asume las cambio y compromiso para imitar a nos dio Jesús.
espiritual como persona consecuencias de sus acciones Jesús. -Explica el nuevo mandamiento Amamos
digna, libre y con responsabilidad, de Dios.
trascendente. -Identifica las acciones
como Jesús
comprometiéndose a ser mejor nos amo.
 Cultiva y valora las cotidianas de su vida que
persona, a ejemplo de
manifestaciones demuestren el amor al prójimo.
Jesucristo.
religiosas de su entorno -Ordena la secuencia de los Jesús es
argumentando su fe de probado en
hechos de la historia.
manera comprensible y
respetuosa.
-Reconoce la importancia de el desierto
vencer las tentaciones en la
vida.
APRECIA DE Aprecia de manera crítica  Describe o registra líneas, formas, Usa y experimenta diferentes Creamos una Lista
MANERA CRÍTICA manifestaciones artístico-culturales sonidos y movimientos que materiales y técnicas artísticas galería para de
MANIFESTACIONE al observar, escuchar y describir las encuentra en la naturaleza, el para crear una galería sobre compartir cotejo
S ARTÍSTICO- características visuales, táctiles, entorno y en diversas sus costumbres. nuestras
CULTURALES sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones artísticas, y los costumbres.
manifestaciones, describiendo las asocia con ideas y sentimientos. Aprecia de manera crítica el
 Percibe
sensaciones que le transmiten.  Mantiene conversaciones y hace arte expresado en la galería de
manifestaciones
Participa de conversaciones sobre registros sobre los contextos costumbres creada por sus
artístico-culturales.
ARTE

los contextos donde se originan históricos y culturales de compañeros.

 Contextualiza
manifestaciones artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales
manifestaciones
y reconoce que responden a con las que interactúa. Explica sus
artístico-culturales.
características propias de un grupo ideas y expresa los sentimientos
 Reflexiona creativa
de personas, de tiempos y lugares que le generan las manifestaciones
y críticamente
diferentes. Expresa sus artístico-culturales,
sobre
preferencias sobre manifestaciones
manifestaciones
artísticas que observa o
artístico-culturales.
experimenta y conversa sobre los
temas, las ideas y sentimientos que
comunican.
 CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos que  Explora e improvisa maneras de usar los Explora diversas técnicas artísticas Elaboramos Lista
DESDE LOS demuestran habilidades medios, los materiales y las técnicas para decorar el aula por fiestas cenefas y de
LENGUAJES artísticas iniciales para artísticas, y descubre que pueden ser patrias. otros adornos cotejo
ARTÍSTICOS comunicar ideas, sentimientos, utilizados para expresar ideas y Presenta su creación en forma para celebrar
 Explora y observaciones y experiencias. sentimientos individual y explica cómo lo elaboró. fiestas patrias.
experimenta los Experimenta, selecciona y  Genera ideas a partir de intereses, de
lenguajes del explora libremente las experiencias personales, de la Decoramos las
Usa y experimenta diferentes
arte. posibilidades expresivas de los observación de su entorno natural y social regiones
materiales y técnicas artísticas para
 Aplica procesos elementos, medios, materiales o de estímulos externos. Empieza a naturales de
seleccionar y organizar elementos decorar las regiones naturales del
de creación. y técnicas de los diversos mi Perú
(movimientos, acciones o efectos visuales Perú.
lenguajes del arte. Explora
o sonoros) para presentar una idea de una Comparte su creación realizada y creativamente
 Evalúa y ideas que surgen de su
manera en particular. describe cómo lo ha creado. .
socializa sus imaginación, sus experiencias o
de sus observaciones y las  Presenta sus trabajos y creaciones en Aplica la técnica del pintura y usa
procesos y Pintamos y
concretiza en trabajos de artes forma individual y grupal, y describe de diversos materiales para decorar los
proyectos. decoramos los
visuales, música, teatro o manera sencilla cómo los ha creado y símbolos patrios.
organizado. símbolos
danza. Comparte sus
experiencias y creaciones con patrios.
sus compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre las
características de sus propios
trabajos y los de sus
compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.

1. TUTORIA:

DIMENSIÓN DE COMPETENCIA RELACIONADA

ACTIVIDAD EVIDENCIA INSTRUMENTO
TUTORÍA
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Respetamos y valoramos las diversas Ficha de Lista de cotejo
 Se valora a sí mismo costumbres. aplicación. Lista de cotejo
 Autorregula sus emociones  ¿Cómo valoramos la riqueza cultural Ficha de Lista de cotejo
Dimensión personal
 Reflexiona y argumenta éticamente del Perú? aplicación
 Vive su sexualidad de manera plena y  La identidad Ficha de
responsable  El patriotismo aplicación

2. PLAN LECTOR:
 COMPETENCI CAPACIDADES RELACIONADAS INSTRUMENT
ACTIVIDAD EVIDENCIA
A O
 Obtiene información del texto escrito.  Leemos los símbolos patrios . Ficha de Lista de cotejo
 Infiere e interpreta información del texto  Leemos una maravilla del mundo. aplicación. Lista de cotejo
Lee diversos textos
escrito.  Leemos receta de un plato típico. Ficha de Lista de cotejo
en su lengua
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido  Leemos canción a nuestro Perú. aplicación
materna
y contexto del texto escrito  Leemos la independencia del Perú. Ficha de
aplicación

3. METAS DE APRENDIZAJE:
2º GRADO
PROTEGER LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Adopta algunas medidas de  Resuelve problemas de cambio,  Se plantea una meta posible de ser  Comunica sus características
seguridad y sigue las señales de combinación e igualación, en lograda en un tiempo corto y que físicas, cualidades y gustos,
evacuación en su casa, institución situaciones de la vida cotidiana esté vinculada a sus aprendizajes. explicando las razones de sus
educativa y otros espacios públicos realizando operaciones de adición, Propone y explica cómo la logrará; preferencias.
ante peligros que lo pueden sustracción, doble y mitad con revisa con ayuda sus avances y  Identifica a un adulto que lo ayude
afectar. números hasta 99. realiza cambios cuando lo requiere. ante sus dudas, inquietudes,
 Describe los tipos de alimentos de  Usa con responsabilidad y cuidado Finalmente, explica las acciones problemas o situaciones de riesgo.
su dieta familiar, así como los sus materiales de trabajo (libros, que realizó para lograrla, las  Respeta a sus padres, maestros y
momentos o tiempos adecuados silla, pizarra, etc.) y los recursos de dificultades que tuvo, los cambios personas mayores; y se relaciona
para ingerirlos. su contexto (agua, luz, recursos efectuados y los resultados con sus compañeros respetando
 Incorpora prácticas de cuidado al digitales, etc.). obtenidos. sus derechos y los derechos de los
asearse y vestirse; adopta las  Conoce acciones que permitan el  Lee con placer diversos tipos de demás.
posturas que son beneficiosas para ahorro del dinero (comprar lo textos cortos con palabras  Describe con sus palabras las
su salud en la vida cotidiana y en la necesario, reutilizar, etc.). conocidas y apoyo en imágenes, emociones que siente y el motivo
práctica de actividades lúdicas.  Resuelve problemas haciendo uso emite su opinión sobre lo que le que las produce. Por ejemplo: Me
 Realiza acciones de calentamiento de tablas de doble entrada, gusta o disgusta, estableciendo siento feliz, porque salí de paseo
antes de participar en una actividad pictogramas y gráficos de barra, los conexiones con sus propias con mi familia. Aplica estrategias
físicas reconociendo su cuales logra interpretar y explicar. experiencias y predice hechos a básicas para regular sus emociones
importancia; así como la necesidad partir de información que se negativas. Cumple con
de poner atención, concentración y encuentra en el texto. responsabilidad sus deberes y
motivación en el ejercicio o tareas asignadas de acuerdo a su
actividad física. edad.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Solidaridad -Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
intercultural razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias
 Empatía

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
Equidad y justicia
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque de
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades
orientación al bien Solidaridad
que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
común
Los docentes promueven oportunidades para que los niños y las niñas asuman responsabilidades diversas y las
Responsabilidad
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de los demás.
Atención a la Equidad en la -Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno
diversidad enseñanza. necesita para lograr los mismos resultados

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS
LAS AREAS
Se desenvuelve en entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza
generados por las TIC Personaliza virtuales cuando analiza y ejecuta herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas
entornos virtuales procedimientos para elaborar o curriculares.
Gestiona información del entorno virtual modificar objetos virtuales que Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en el que
Interactúa en entornos virtuales representan y comunican vivencias está elaborada, para su accesibilidad y utilización.
Crea objetos virtuales en diversos formatos en espacios virtuales adecuados a Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo orientaciones
su edad, realizando intentos y pautas cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
sucesivos hasta concretar su Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y utiliza
propósito. graficadores o procesadores de textos básicos cuando realiza historias,
cuentos o expresa ideas.
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
autónoma cuenta de lo que debe aprender al experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
Define metas de aprendizaje. preguntarse qué es lo que duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
Organiza acciones estratégicas para aprenderá y establecer aquello que Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
alcanzar sus metas. le es posible lograr para realizar la organizará para lograr las metas.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el tarea. Comprende que debe Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias
 proceso de aprendizaje. organizarse y que lo planteado aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados
incluya acciones cortas para realizar previstos.
la tarea. Monitorea sus avances Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
respecto a la tarea al evaluar con dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
facilitación y retroalimentación
externas un proceso de trabajo y los
resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el ajuste
requerido y disponerse al cambio.

6. SECUENCIA DIDÁCTICA:

UNIDAD 4. “CELEBRAMOS NUESTRO ANIVERSARIO PATRIO, VALORANDO

NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL”
Semana 1
LUNES 23 DE JUNIO MARTES 24 DE JUNIO MIÉRCOLES 25 DE JUNIO JUEVES 26 DE JUNIO VIERNES 27 DE JUNIO
Presentamos y Organizamos datos Dialogamos sobre
dialogamos sobre la en tablas y gráficos nuestras costumbres EDUCACION
unidad de aprendizaje. de barras. valorando nuestra Creamos pictogramas
FISICA
(COM) (MAT) identidad cultural. (MAT)
Pág 47 y pág 48 (P.S)
EDUC. FISICA (CIENCIA) (CIENCIA) ARTE
(P.S.) Conocemos la planta ¿Qué plantas son (COM) Elaboramos cenefas y
Valoramos lo nuestro, y sus partes. originarias del Perú? Leemos un texto otros adornos para
celebrando el ‘’Día del descriptivo de un lugar. celebrar fiestas
campesino’’ patrias.

TUTORIA Hora de libre RELIGIÓN

Respetamos y valoramos las disponibilidad San Pedro y San Pablo
 diversas costumbres.

Semana 2
LUNES 30 DE JUNIO MARTES 01 DE JULIO MIÉRCOLES 02 DE JULIO JUEVES 03 DE JULIO VIERNES 04 DE JULIO
Escribimos una Descomponemos Descomponemos EDUCACIÓN
Conocemos las regiones
descripción de mi números números FISICA
naturales del Perú II
pueblo. PARTE I PARTE II
(P.S)
(COM) (MAT) (MAT)
EDUC. FISICA La germinación de mi Leemos una canción Jesús nuestro
Conocemos las planta PARTE II “Gracias a ti” maestro
regiones naturales La germinación de mi (CIENCIA) (COM) RELIGIÓN
del Perú I planta TUTORIA
(P.S.) PARTE I ¿Cómo valoramos la Hora de libre ARTE
(CIENCIA) riqueza cultural del Perú? disponibilidad Dibujamos a nuestra
maestra

Semana 3
LUNES 07 DE JULIO MARTES 08 DE JULIO MIÉRCOLES 09 DE JULIO JUEVES 10 DE JULIO VIERNES 11 DE JULIO
Conociendo las Resolvemos EDUCACIÓN
principales culturas problemas de suma FISICA
preincas del Perú. con canje
Resolvemos problemas (P.S) Parte II
de suma con canje (MAT) Amamos como Jesús
Parte I ¿Donde habitan los
(MAT) nos amo
animales? Leemos las leyendas
RELIGIÓN
Día del maestro (CIENCIA) incas
COM)

Hora de libre Decoramos las

¿Cómo se clasifican las disponibilidad regiones naturales de
La identidad
plantas según su habitat? mi Perú
(CIENCIA) (TUTORIA)
creativamente.
ARTE
 Semana 4
LUNES 14 DE JULIO MARTES 15 DE JULIO MIÉRCOLES 16 DE JULIO JUEVES 17 DE JULIO VIERNES 18 DE JULIO
Resolvemos problemas Resolvemos EDUCION
Leemos pregones Valoramos nuestros
peruanos
con dinero. problemas de suma FISICA
símbolos patrios
(MAT) en el T.V.P.
(COM) (P.S)
EDUCACIÓN FISICA (MAT)
Animales en peligro de Leemos un texto: El Jesús es probado en
extinción de nuestra sueño de San Martin el desierto
región. (COM) RELIGIÓN
Conocemos la Principales animales
(CIENCIA)
historia de nuestro nativos del Perú
Perú (CIENCIA)
(P.S.) Hora de libre Pintamos y
El patriotismo disponibilidad decoramos los
(TUTORIA) símbolos patrios.
ARTE

Semana 5
LUNES 21 DE JULIO MARTES 22 DE JULIO MIÉRCOLES 23 DE JULIO JUEVES 24 DE JULIO VIERNES 25 DE JULIO
Exponemos lo
aprendido en el PERSONAL SOCIAL
Resolvemos problemas
primer dia del agregando y juntando. PARTICIPAMOS Y
(MAT) CELEBRAMOS CON
logro Feria de platos tipico ALEGRÍA NUESTRAS
(COM) FIESTAS PATRIAS.
FERIADO
Recordamos y
valoramos la ¿Cómo se clasifican los Pintamos y
proclamación de la animales? decoramos los
independencia de (CIENCIA) símbolos patrios.
nuestro Perú. ARTE
(P.S.)

7. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS:

Para el docente
  Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
 Metas de aprendizaje. Lima. MINEDU
 Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
 Plataforma Aprendo En Casa

Para el estudiante
 Cuadernillos de Trabajo del estudiante -Tijeras
 Pegamentos - Papelotes
 Plumones -Papelotes
 Papel Bond - Cuentos

8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones
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Huaca de
barro, 23 de Junio del 2025

Vanessa Chavesta Torres. Anyela Leonor Gonzales Vallejos

TUTORA 2ª A TUTORA 2° B
Ericka Araceli Ayasta Capuñay Mg. Luz Marina Pérez Vilchez
TUTORA 2°C DIRECTORA