Unidad I
PCC
CUAM “Cuestión de Excelencia”
Definición de Investigación
Desde el punto de vista de su etimología, investigar proviene del latín in (en) y vestigare (hallar,
inquirir, indagar, seguir vestigios) lo que conduce al concepto más elemental de descubrir o
averiguar alguna cosa, seguir la huella de algo, explorar. De esta manera se podría considerar a un
investigador, como aquella persona que se dedica a
alguna actividad de búsqueda, independiente a su
metodología, propósito e importancia.
Formularemos algunas definiciones del concepto
investigación con el propósito de poder representar
los diversos matices que asume el término a
sabiendas del pensamiento teórico:
"...el proceso más formal, sistemático, e intensivo
de llevar a cabo un método de análisis científico...es
una actividad más sistemática dirigida hacia el
descubrimiento del desarrollo de un cuerpo de
conocimientos organizados. Se basa sobre el análisis
crítico de proposiciones hipotéticas para el propósito
de establecer relaciones causa-efecto, que deben ser
probadas frente a la realidad objetiva. Este propósito
puede ser ya la formulación-teoría o la aplicación-
teoría, conduciendo a la predicción y, últimamente,
al control de hechos que son consecuencia de
acciones o de causas específicas." (Best, 1982:25,26).
"La investigación puede ser definida como una serie de métodos para resolver problemas cuyas
soluciones necesitan ser obtenidas a través de una serie de operaciones lógicas, tomando como
punto de partida datos objetivos."(Arias G.,1974:53).
"...la investigación es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por
finalidad descubrir o interpretar los hechos y fenómenos, relaciones y leyes de un determinado
ámbito de la realidad...-una búsqueda de hechos, un camino para conocer la realidad, un
procedimiento para conocer verdades parciales,-o mejor-, para descubrir no falsedades
parciales."(Ander-Egg, 1992:57).
"...la búsqueda de conocimientos y verdades que permitan describir, explicar, generalizar y
predecir los fenòmenos que se producen en la naturaleza y en la sociedad.... es una fase
especializada de la metodología científica."(Zorrila y Torres, 1993:29).
"La investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener
información relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir y aplicar el conocimiento."
(Tamayo,1994:45).
Definición de conocimiento
El conocimiento es un conjunto de información
almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje
(a posteriori), o a través de la introspección (a priori).
En el sentido más amplio del término, se trata de la
posesión de múltiples datos interrelacionados que, al
ser tomados por sí solos, poseen un menor valor
cualitativo.
El conocimiento tiene su origen en la percepción sensorial, después llega al entendimiento y
concluye finalmente en la razón. Se dice que el conocimiento es una relación entre un sujeto y un
objeto. El proceso del conocimiento involucra cuatro
elementos: sujeto, objeto, operación y
representación interna (el proceso cognoscitivo).
La ciencia considera que, para alcanzar el
conocimiento, es necesario seguir un método. El
conocimiento científico no sólo deber ser válido y
consistente desde el punto de vista lógico, sino que
también debe ser probado mediante el método
científico o experimental.
La forma sistemática de generar conocimiento tiene
dos etapas: la investigación básica, donde se avanza en
la teoría; y la investigación aplicada, donde se aplica la
información.
Cuando el conocimiento puede ser transmitido de un
sujeto a otro mediante una comunicación formal, se
habla de conocimiento explícito. En cambio, si el
conocimiento es difícil de comunicar y se relaciona a
experiencias personales o modelos mentales, se trata
de conocimiento implícito.
Definición de Ciencia
El conocimiento es un conjunto de información
adquirida a través de la experiencia o de la
introspección. Puede ser organizado sobre la
estructura de hechos objetivos y accesibles a distintos
observadores, a través de un conjunto de técnicas y
métodos que se conoce como ciencia. El vocablo
proviene del latín scientia y, justamente, significa
conocimiento.
Ciencia La aplicación sistemática de dichos métodos genera nuevos conocimientos objetivos
(científicos), que toman la forma de predicciones concretas, cuantitativas y comprobables. Las
predicciones son susceptibles de ser estructuradas en leyes o reglas universales, que describen el
funcionamiento de un sistema y predicen cómo será su actuación bajo ciertas circunstancias.
La ciencia puede dividirse en ciencia básica y
ciencia aplicada (cuando se aplica el conocimiento
científico a las necesidades humanas). Existen
además otras clasificaciones de las ciencias, como las
planteadas por el epistemólogo alemán Rudolf
Carnap, quien las dividió en ciencias formales (no
tienen contenido concreto, como la lógica y la
matemática), ciencias naturales (su objeto de
estudio es la naturaleza. Ejemplo: biología, química,
geología) y ciencias sociales (se ocupan de aspectos
de la cultura y la sociedad, como la historia, la
economía y la psicología).
Aunque cada ciencia cuenta con su propio método
de investigación, los métodos científicos deben cumplir con varios requisitos,
como la reproducibilidad (la capacidad de repetir un experimento en cualquier lugar y por
cualquier persona) y falsabilidad (la capacidad de una teoría de ser sometida a pruebas que la
contradigan). Los pasos propios del proceso científico son la observación (se toma una muestra),
la descripción detallada, la inducción (cuando se extrae el principio general implícito de los
resultados observados), la hipótesis (que explica los resultados y su relación causa-efecto), la
experimentación controlada (para comprobar la hipótesis), la demostración o refutación de la
hipótesis y, por último, la comparación universal (para contrastar la hipótesis con la realidad).
Definición de Tecnología
El término tecnología, de origen griego, está
formado por tekne (“arte, técnica u oficio”) y por logos
(“conjunto de saberes”). Se utiliza para definir a los
conocimientos que permiten fabricar objetos y
modificar el medio ambiente, con el objetivo de
satisfacer las necesidades humanas.
Tecnología De acuerdo a la Real Academia Española, la tecnología es el conjunto de teorías y
técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico. Cabe destacar
que, en forma errónea, se utiliza la palabra tecnología como sinónimo de tecnología informática,
que es aquella que permite el procesamiento de información por medios artificiales y que incluye
todo lo relacionado con las computadoras.
Pese a que es difícil establecer un mismo esquema
para las diferentes aplicaciones de la tecnología,
podría decirse que la fabricación de un artefacto
novedoso comienza con la identificación de un
problema práctico a resolver. Luego se establecen
los requisitos que debe cumplir la solución
(materiales, costes, etc.) y su principio de
funcionamiento. Finalmente se procede al diseño del
artefacto, se construye un prototipo y se fabrica. La
tecnología, pues, abarca este proceso, desde la idea
inicial hasta su aplicación en concreto.
Por si misma, la tecnología no es ni buena ni mala.
Suelen mencionarse entre sus impactos positivos el
hecho de aumentar la productividad del trabajo
humano y del nivel de vida de la población, junto a la
disminución de los esfuerzos que implica. En su
aspecto negativo, la tecnología puede generar
desocupación (el hombre es reemplazado por
máquinas), diferencias sociales (los trabajadores son
categorizados de acuerdo a sus conocimientos
tecnológicos) y contaminación del medio ambiente.
La manera clásica de clasificar y delimitar las ciencias ha sido tomar como criterios el tipo de
objeto que la disciplinas recortan para su estudio. El método empleado para abordar dicho
objeto. Se supone que tiene que
haber una adecuación entre las características del sector de la realidad a estudiar y el método
empleado par obtener un conocimiento de dicho objeto. Será la concepción teórica previa que
se tenga del objeto la que determine la forma que se considere más adecuada para su estudio.
El método no está desligado de la teoría que se tenga acerca del objeto de estudio. Importa
asimismo el tipo de proposiciones que utiliza cada ciencia (ver cuadro).
Las ciencias fácticas se dividen en naturales y sociales. Las ciencias naturales (física, química,
biología, y sus derivadas) toman por objeto de estudio entes de materialidad física, donde la
naturaleza es un referente mudo y constante, con respecto al cual los científicos intercambiar
enunciados denotativos, Sub objetos están sujetos a leyes y establecen relaciones
deterministas o azarosas, pero en cualquier caso tales relacione carecen de motivos o fines.
Las ciencias sociales (sociología, psicología, derecho, antropología y todas las que se ocupan
del hombre en relación con la sociedad) toman por objeto de estudio entes de materialidad
simbólica (lenguaje, leyes, arte decisiones, etc.), así como el imaginario social e individual
vinculado con dichos entes (formas de pensar de sentir, de creer, de actuar). Estos son
productos hechos por el hombre, pero al mismo tiempo lo transforman, constituyéndolo en un
sujeto social. El orden de la cultura que el hombre construye se diferencia del orden de la
naturaleza, creando un nuevo hábitat que arranca al individuo de su estado animal y lo
convierte en un sujeto, en un ser social, ordenado ahora por leyes consensuadas,
convenciones, costumbre y creencias. Esta materialidad simbólica no está sujeta a las leyes
físicas de la materia, sino a las del lenguaje del deseo, del poder. En estas ciencias el referente
es el hombre en tanto ser social (y sus producto culturales), e1 cual presenta un
comportamiento estratégico e intencional en donde están presentes motivos deseos, valores y
fines.
Actualmente existe un replanteamiento de estas delimitaciones clásicas de los diferentes
campos científicos al establecerse fructíferas interrelaciones entre ciencias aparentemente
alejadas, abriendo así nuevos campo de conocimiento. Tal es el caso de la bioquímica, la
sociobiología, la bioética y otras. Las fronteras entre la ciencias tienden a ser cada vez menos
tajantes, a favor de una concepción interdisciplinaria. Asistimos a desarrollo de investigaciones
en donde los conocimientos dejan de estar encasillados en las fronteras rígida de cada
disciplina, para formar una red en donde los límites se desplazan y posibilitan nuevos
conocimientos
Ciencias formales Ciencias fácticas
Entes formales que sólo Entes materiales
tienen existencia ideal (hechos, objetos,
(números, figuras procesos) que poseen
geométricas, conexiones existencia
lógicas). No son Entidades
captadas por la independiente de la
experiencia sensible sino por mente humana y que
la mente humana, la son directa o
cual va descubriendo sus indirectamente
Objeto
relaciones y propiedades. captados a través de la
experiencia.
Construye sus propios
objetos de estudio: inventa Elabora conceptos
entes formales y va teóricos con los que
descubriendo las explica los
relaciones y propiedades fenómenos.
que se deducen entre ellos.
Dichos entes y sus Formaliza la
relaciones, al ser formales, experiencia mediante
pueden establecer la interpretación de
correspondencias con los sistemas formales de la
hechos de la realidad cuando matemática y la lógica.
son interpretados.
Denotativos: se
refieren a sucesos y
procesos fácticos.
Formales: son relaciones Emplean símbolos
entre signos vacíos de interpretados, es
contenido empírico Son decir, que remiten a un
contenido
Enunciados o tautológicos: su valor de empírico o a una
proposiciones verdad se extrae del realidad
simple análisis de su extralingüística. Su
forma gramatical valor de verdad
necesita ser
(proposiciones analíticas). confrontado con la
experiencia
(proposiciones
sintéticas).
Demostración lógica: se Confirmación o
muestra cómo un refutación: a través de
enunciado se deduce de observaciones y
otros por inferencias experimentos. Se
lógicas. Los postulados, contrastan los
definiciones y reglas de enunciados con los
inferencia son necesarios y hechos para
suficientes para la puesta determinar si dichos
prueba de sus enunciados. enunciados son
Método de
puesta a Confirmación o refutación: a verdaderos o falsos.
prueba de través de observaciones y
los experimentos. Se Coherencia +
enunciados contrastan los enunciados verificación en la
con los hechos para experiencia. La
Verdad determinar si dichos verificación de la
enunciados son verdaderos hipótesis es
o falsos. incompleta y
temporaria. Nunca se
Verdad Coherencia del está seguro de la
enunciado dado con verdad de la
sistema de ideas admitido hipótesis, puesto que
previamente. Un futuras observaciones
pueden refutarla.
Para mucha gente que no está en contacto directo con la investigación científica o el desarrollo
tecnológico, existen confusiones sobre lo que son estos dos campos de la actividad humana. Los
“inventos novedosos y útiles” al estilo de los automóviles, la televisión, la computadora personal,
enunciado es coherente
cuando lo que a firma no
entra en contradicción con
otras proposiciones
admitidas dentro de un
sistema de ideas, y se
infiere de ellas. Es una
verdad relativa al sistema
de proposiciones admitido
previamente. Así, una
proposición que es válida
en un sistema puede no
serlo en otros. La
demostración es completa
y final.
Ciencias naturales y
Ejemplos Matemáticas y lógica.
sociales.
la comunicación inalámbrica, etc. no son descubrimientos científicos, son obra del desarrollo
tecnológico.
Cuando se afirma que “El desarrollo tecnológico depende de la investigación científica”, si bien es
cierto que en muchos casos así es, eso no quiere decir que sea un proceso integrado, es decir, que
el mismo grupo de personas que desarrolla una teoría científica sea el mismo que desarrolla las
miríadas de aplicaciones tecnológicas que de ella se desprenden.
Incluso cuando un descubrimiento científico es divulgado (por ejemplo, la teoría de la relatividad),
un ejército de científicos y tecnólogos se lanzan a la tarea de diseñar experimentos prácticos para
comprobar las predicciones de esos descubrimientos. En este proceso de intentar comprobar las
teorías de moda, usualmente se fuerza el ingenio de muchos grupos de investigación para
desarrollar artefactos, instalaciones e instrumentos destinados a poner en la práctica dichas
predicciones. Aquí el desarrollo de técnicas es muy importante.
En casi la totalidad de los casos en los que un desarrollo tecnológico se basa en o parte de un
descubrimiento científico, se trata de actividades inconexas (al menos hablando de quienes los
desarrollan y no de los principios que les sustenta).
Un descubrimiento científico NO se patenta, aunque se divulga. Un desarrollo tecnológico sí se
patenta, pero no se divulga, a excepción de aquellos que están orientados a obras de altruismo o
sociales. Incluso un D.T. puede no patentarse y conservarse como secreto industrial, aunque su
explotación comercial y masiva nos lo traiga a la puerta de nuestros hogares.
He sido testigo del desarrollo de cientos de aplicaciones tecnológicas, en el campo nuclear (energía
y física), en el campo de las aplicaciones médicas, en el campo de la energía eléctrica, en el campo
de la tecnología de materiales. Pero he nunca he sido testigo presencial de un descubrimiento
científico. De éstos últimos me entero por otros medios (usualmente revistas especializadas
confiables o congresos).
Los miles de desarrollos tecnológicos que se pueden ver a diario se basan en pocos
descubrimientos científicos. ¿La razón? El avance en las descripciones científicas de la realidad es
mucho más lento que el de desarrollos tecnológicos.
En cierta época del desarrollo tecnológico e industrial, los inventores solían ser personajes
solitarios, autodidactas o en ocasiones acompañados de un séquito pequeño de ayudantes. En la
actualidad los desarrollos tecnológicos son el producto del trabajo interdisciplinario de equipos de
investigadores y tecnólogos, auspiciados tanto por instituciones gubernamentales especializadas
como por empresas privadas.
¿Qué es Ciencia, Tecnología y Sociedad?
Los estudios sociales de la ciencia y la tecnología, o estudios sobre ciencia, tecnología y sociedad
(CTS), constituyen un campo de trabajo en los ámbitos de la investigación académica, la educación
y la política pública.
CTS se origina hace tres décadas a partir de nuevas corrientes de investigación en filosofía y
sociología de la ciencia, y de un incremento en la sensibilidad social e institucional sobre la
necesidad de una regulación democrática del cambio científico-tecnológico.
En este campo se trata de entender los aspectos sociales del fenómeno científico-tecnológico,
tanto en lo que respecta a sus condicionantes sociales como en lo que atañe a sus consecuencias
sociales y ambientales.
El enfoque general es de índole interdisciplinar, concurriendo en él disciplinas de las ciencias
sociales y la investigación académica en humanidades como la filosofía y la historia de la ciencia y
la tecnología, la sociología del conocimiento científico, la teoría de la educación y la economía del
cambio técnico. CTS define hoy un campo de trabajo bien consolidado institucionalmente en
universidades, centros educativos y administraciones públicas de numerosos países
industrializados.
Objetivos sociales de CTS
• CTS trata de promover la alfabetización científica, mostrando la ciencia como una actividad
humana de gran importancia social. Forma parte de la cultura general en las sociedades
democráticas modernas.
• CTS trata de estimular o consolidar en los jóvenes la vocación por el estudio de las ciencias
y la tecnología, a la vez que la independencia de juicio y un sentido de la responsabilidad
crítica.
• CTS trata de favorecer el desarrollo y consolidación de actitudes y prácticas democráticas
en cuestiones de importancia social relacionadas con la innovación tecnológica o la
intervención ambiental.
• CTS propicia el compromiso respecto a la integración social de las mujeres y minorías, así
como el estímulo para un desarrollo socioeconómico respetuoso con el medio ambiente y
equitativo con relación a generaciones futuras.
• CTS intenta contribuir a salvar el creciente abismo entre la cultura humanista y la cultura
científico-tecnológica que fractura nuestras sociedades.
Los públicos de CTS
Investigadores en ciencias sociales y humanidades, en universidades o centros de investigación,
con formación básica en filosofía, sociología, economía o historia de la ciencia o la tecnología.
Profesores de enseñanza secundaria, con responsabilidades docentes o institucionales en
enseñanza de las ciencias u organización curricular.
Educandos en enseñanza secundaria, y en las diversas especialidades de la enseñanza superior,
incluyendo pre- y postgrado en humanidades, ciencias sociales, ciencias naturales e ingenierías.
Periodistas científicos y público general receptor de la comunicación de la ciencia a través de los
medios.
Administradores de programas y políticas de ciencia y tecnología.
