 Organizamos la agenda escolar, pegando calendarios a modo de organizador, al final del

cuaderno de comunicados.
 Completamos con las fechas y feriados para luego ir anotando lo que necesitamos traer,
actos, evaluaciones, entregas de trabajos, etc. ¡Y así no olvidarnos de nada!

MATEMÁTICA

RECORDANDO LO QUE SÉ DE NÚMEROS

¿PARA QUÉ SIRVEN LOS NÚMEROS?

 Conversamos entre todos acerca del uso de los números y de nuestro sistema decimal.
 Pensamos en qué situaciones y en qué lugares se usan.

Leer, escribir y ordenar números

 1. Este número se llama ochenta mil: 80.000.

¿Cuál de los siguientes números es el ochenta y dos mil cuatrocientos?

82.000 82.444 82.404 82.400

2. ¿Cuál de los siguientes números es el doscientos mil doscientos veintidós?

222.000 202.222 200.222 202.202

3. Este número se llama cien mil: 100.000.

Escribí cómo creés que se llaman estos otros números.

a- 150.000:

b- 200.000:

c- 350.000:

4. a- Escribí estas cantidades en números.

Treinta y ocho mil cincuenta.

Treinta y ocho mil ochenta y cinco.

Treinta mil ocho.

Treinta y tres mil cincuenta y ocho.

b- Luego, ordená los números de menor a mayor.

5. Completá la serie de números que aumenta de 1.000 en 1.000.

Si lo necesitás, podés comprobar con la calculadora.

6. Completá la serie de números que aumenta de 500 en 500. Si lo necesitás, podés

comprobar con la calculadora.

7. Completá esta grilla con números que aumentan de 500 en 500. Si lo necesitás, podés
comprobar con la calculadora.

Para pensar y explicar entre todas y todos:

¿Ya conocían los nombres de todos estos números?
Para los números que no conocían, ¿les ayudó mirar el cartel con información?
¿Qué números del cartel les sirvieron para saber cómo se lee cada uno?
 Usar la calculadora para estudiar números

1. a- ¿Qué número sumado permite transformar el número 111 en el número 121?

b- ¿Y pasar del 111 al 211?
c- ¿Y pasar del 1111 al 2111?

2. En el visor de una calculadora está escrito el número 2581. Escribí en el recuadro vacío qué
suma o resta hay que hacer para que vayan apareciendo los distintos números en el visor, si
no se borró nada en ningún momento. Podés usar la calculadora para probar y comprobar.

3.Micol dice que usando la calculadora ella puede transformar el 36.281 en el 30.281 con un
solo cálculo. ¿Será posible? Explicá cómo lo pensaste.

4. En el visor de la calculadora aparece el número 12.937. Santino dice que hizo un solo
cálculo y logró que en el lugar del 9 apareciera un 5 sin modificar los otros números. ¿Es
posible? Explicá cómo lo pensaste.

5. ¿Qué cálculo con la calculadora se puede hacer para trasformar el número 110.110 en el
número 111.111?

6. ¿Qué cálculo con la calculadora se puede hacer para trasformar el número 205.480 en el
número 215.490?

Para pensar y explicar entre todas y todos:

En 563.287, ¿el 6 representa 6, 60, 600, 6.000, 60.000 o 600.000?
¿Cuántas veces deberían restar 1.000 para que cambie el 6 por un 3 en 563.287?

Armar números

1.Usando billetes de $ 1.000, de $ 100, de $ 10 y monedas de $ 1, ¿cuál es la menor cantidad

de billetes y de monedas de cada valor que necesitarías para pagar en cada caso?
a-$ 4.444
b-$ 4.404
c-$ 4.004
d-$ 44.404

2.El Sr. Rodríguez le pide al cajero que le entregue $ 3.200 solo en billetes de $100.
a- ¿Cuántos billetes deberá darle?
b- ¿Habrá una manera rápida de saberlo sin hacer cuentas?

3. ¿Se podrá pagar justo $ 238 usando sólo billetes de $ 10? ¿Por qué?
4.Julia tiene 5 billetes de $1.000, 4 billetes de $100, 2 billetes de $10 y 6 monedas de $1. Para
averiguar cuánto dinero tiene escribió este cálculo:
5 x 1.000 + 4 x 100 + 2 x 10 + 6 x 1
¿Cómo lo habrá pensado?

Para pensar y explicar entre todas y todos:

El juego del tiro al blanco

Materiales: un tablero similar a este (puede hacerse más grande en

una hoja, en una cartulina grande o en el piso), 8 pelotitas de papel para
embocar en las zonas del tablero, una hoja para anotar y un lápiz.

Reglas del juego

• Por turno, cada jugadora o jugador tira todas las pelotitas juntas sobre el
tablero.
• A cada pelotita se le asigna el valor de la zona en que cayó y se anotan los
puntajes.
• Gana la jugadora o jugador que al cabo de tres vueltas consiga la mayor
cantidad de puntos.

2. Jugá todas las veces que quieras. Podés practicar sola, solo o podés invitar a otras personas.

(Después de jugar)

3. Sofía jugó las tiradas, las pelotitas cayeron de la siguiente manera. Anotá el puntaje que
obtuvo en cada tirada y el puntaje total.
4. Ahora probá jugar con este nuevo tablero.

5. Valentín y Ramiro sacaron el mismo puntaje, pero sus pelotitas cayeron en zonas diferentes.
Pensá una forma en la que pudieran haber caído las pelotitas para cada uno. Podés usar el
tablero para probar.
6. ¿Con cuál o cuáles de estos cálculos se obtiene el número 25.843?

7. En un juego hay tarjetas con diferentes puntajes:

100.000, 10.000, 1.000, 100, 10 y 1.
¿Cómo harían para formar estos puntajes con la menor cantidad de tarjetas?
a-134.003
b-987.989
c-1.111.0757.

8. ¿Con cuáles de estos cálculos se obtiene el número 756.137?

Para pensar y explicar entre todas y todos:

¿Qué puntaje se obtiene en el Juego del Tiro al blanco si caen 10 pelotitas de papel en cada
una de las zonas?

Juego con números y cálculos de suma y resta

El juego de adivinar los números

Materiales: se preparan tarjetas o papeles con pistas, como las

siguientes. Cada jugadora o jugador precisará una hoja y un lápiz o
lapicera. Y precisarán un reloj (de agujas, digital o el del celular).
Reglas del juego
• Cada jugadora o jugador, por turno, levanta una tarjeta y dice la
respuesta a la adivinanza.
• Se pueden hacer anotaciones en el papel, pero tienen 1 minuto para
adivinar.
• Las respuestas correctas valen 100 puntos. Gana la jugadora o jugador
que llegue primero a 500 puntos o quien tenga mayor puntaje cuando se
terminan las tarjetas.

1. Jugá todas las veces que quieras. Podés practicar sola, solo o podés invitar a otras personas.

(Después de jugar)

2. Lucas levantó esta tarjeta:

Anotó el número 5.000 y los otros jugadores le dicen que es el 4.500. ¿Quién tiene razón?
Tratá de explicar cómo lo pensaste.

3. Lucas levantó esta tarjeta:

Anotó el número 9.400 y los otros jugadores le dicen que es el 8.000. ¿Quién tiene razón?
Tratá de explicar cómo lo pensaste.

Cálculos de suma y resta

1. Resolvé los siguientes cálculos mentalmente. Después comprobá si están bien con la
calculadora.

2. Escribí para cada caso el cálculo que te permite llegar al resultado esperado. Después
comprobá con la calculadora.

3. ¿Qué números hay que restar en cada caso? Usá la calculadora para probar y
comprobar.
 4. Intentá resolver estos cálculos mentalmente. Luego usá la calculadora para comprobar
si te salieron bien.

5. a- Usando que 10.400 + 1.630 = 12.030 resolvé estos cálculos mentalmente:

12.30 - 10.400 = 12.000 - 1.630 =

b- Tratá de explicar cómo usaste la información del cálculo 10.400 + 1.630 = 12.030
para resolver las restas.

6. Resolvé los siguientes cálculos. Los de la primera columna te pueden ayudar a resolver los
de la segunda columna.

Cálculos para resolver sin hacer la cuenta exacta

1. Anotá si el resultado de estos cálculos será mayor o menor que 500.

9.630 - 9.500 = 399 + 100 =
888 - 333 = 1.700 - 900 =

2. a- Anotá si el resultado de estos cálculos será mayor o menor que 1.000.

526 + 499 = 666 + 444 =

8.630 - 7.800 = 729 + 199 =
9.500 - 8.800 = 2.307 - 907 =
 b- Elegí uno de los cálculos y explicá cómo te diste cuenta si era mayor o menor que
1.000.

3. Sin hacer cada cuenta, seleccioná el resultado que creés correcto. Después comprobá con la
calculadora.

4. Sin hacer las cuentas, marcá para cada afirmación si creés que es verdadera o falsa.
Después comprobá con la calculadora.

5. Sin hacer la cuenta, marcá con una cruz cuáles de estas sumas y restas creés que van a dar
un resultado mayor que 1.000. Después comprobá con la calculadora.
6. Escribí un número de tres cifras para completar cada una de las sumas atendiendo a lo
que tiene que dar el resultado. Después comprobá con la calculadora.

Problemas para hacer con calculadora

(e ir anotando cálculos y resultados)

 Por un peaje pasaron 920 autos hasta el mediodía y 880 después del mediodía. ¿Cuántos
autos pasaron en todo el día?

 Un empleado del supermercado abrió una caja de etiquetas para poner precios. Usó 300
etiquetas para los sobres de mayonesa y 550 para los sobres de mostaza. Le sobraron 150
¿Cuántas etiquetas tenía la caja?

 Lorenzo quiere comprar un celular que cuesta $ 10.000 y ya tiene $ 7.250. ¿Cuánto dinero
le falta para poder comprarlo?

 Pedro encargó 1.500 imanes en total para las 4 sucursales de su fábrica de muebles.
¿Cuántos imanes habrá encargado para la sucursal de Dorrego?

 Joaquín ya gastó $ 1.250 de sus ahorros y le quedan $ 750. ¿Cuánto dinero tenía ahorrado
antes de gastar?

 La municipalidad encargó a dos talleres que confeccionen 3.000 banderas cada uno en
cuatro semanas. ¿A qué taller le falta confeccionar más banderas en la última semana?
 En esta tabla se registran los pedidos que hicieron distintos kioscos de diarios a una
distribuidora durante este mes.

a- Escribí un cálculo que permita averiguar cuántos diarios encargaron entre los tres
kioscos que pidieron menos.
b- Respondé sin hacer la cuenta exacta: ¿Es cierto que este mes se pidieron más de 4.000
diarios a la distribuidora? Explicá cómo lo pensaste.
 Este es el cartel de una ruta que va hacia el Norte. Cuando se llega a Catamarca, ¿cuántos
kilómetros faltan todavía para llegar a Salta?
Repasamos:
ESTIMAR RESULTADOS DE SUMAS Y RESTAS

1) ¿Alcanzan $1.000 para comprar estos productos?

a) Una campera de $ 642 y una camisa de $ 343.

b) Una batidora de $ 654 y una tostadora de $ 422.
c) Un libro de $ 550 y una lapicera de $ 350.
d) Un termo de $ 600 y una yerbera de $ 250.
e) Una juguera de $ 699 y un colador de $ 399.
f) Unas sandalias de $ 899 y unas medias de $100.
g) Un pantalón de $ 510 y un buzo de $ 490

2) Sin usar calculadora, ¿entre qué números Creés que se encuentra el resultado de estos
cálculos?

3) ¿Cómo puedo darme cuenta, sin hacer cálculos exactos, que 1.128 – 432 me va a dar menos
que 1.000?

4) ¿Será verdad que si a 4.567 le saco 600 me da menos que 4.000?

5) Usá otros cálculos que conozcas para resolver los siguientes:

a) 1.500 – 700 = d) 10.000 – 8.650 =

b) 1.300 – 550 = e) 9.000 – 2. 430 =
c) 2.400 – 930 = f) 7.500 – 3.150 =

6) ¿Cómo le explicarías a una chica o a un chico que no sabe si 2.345 – 139 va a dar más que
2.000 o menos que 2.000?

7) Anticipá las respuestas y luego comprobá con la calculadora

a) ¿1.376 + 1.398 + 1.381 dará más o menos que 3.000?

b) ¿1.376 + 1.398 + 1.381 dará más o menos que 3.900?
c) ¿2.864 + 2.435 + 2.999 dará más o menos que 6.000?
d) ¿2.864 + 2.435 + 2.999 dará más o menos que 7.000?
 SISTEMA DE NUMERACIÓN ROMANA

Video: LAS REGLAS DE LOS NÚMEROS ROMANOS | Vídeos Educativos para Niños
https://www.youtube.com/watch?v=8KKaL63puKo

En el sistema de numeración se utilizan 7 símbolos.

Para escribir los números en este sistema, hay que seguir algunas reglas:

Resuelve:
 PASOS PARA RESOLVER SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

 Vemos el video: Resolver problemas matemáticos https://www.youtube.com/watch?

v=7QTfiXlExDM

Pasos
Consigna: Leer con atención: ¿Entiendo lo que dice? ¿Cuáles son los datos importantes?
¿cuál es la información extra que no me sirve? Marcar las palabras clave.
Esquema: Organizar la información que tenés (diagrama, lista de datos, dibujo, etc).
Resuelvo: ¿Se parece a algún ejercicio anterior? ¿Cuáles son las palabras claves?

Verifico: Revisar el resultado al que llegaste usando la calculadora y si hay error, rastrear
dónde se cometió.
Respuesta: Escribir la respuesta en forma de oración y analizar: ¿tiene sentido el
resultado?

Resuelve:
1. Martín compró 175 g de jamón cocido y 280 g de salame. ¿Cuánto fiambre compró en
total?
2. Carolina tenía $ 3.210 y compró unos útiles en la librería. Si le quedaron $ 1.640,
¿cuánto gastó?
3. Joaquín tiene 86 figuritas; Lucas, 27 más que él. ¿Cuántas figuritas tienen entre los dos?
4. Laura compró un alfajor y un chocolate de $ 580 y pagó con $ 1.000. Si recibió $160 de
vuelto, ¿cuánto cuesta el alfajor?
 Resuelve:

5. Mariana tenía $584 en su cuenta de banco. El lunes depositó $2.867, el martes retiró
$1.763 y el miércoles deposita $3.756. ¿Cuánto dinero tiene en la cuenta?
6. Martín gasta $987 de su dinero, luego $468, y todavía le quedan $674. ¿Cuánto dinero
tenía?
7. Lorena tiene $1.276 y Tania $673 más que ella. ¿Cuánto dinero tienen entre las dos?
8. En un vagón de tren, hay 54 personas; en la primera estación, bajan 12 y suben 21; en
la segunda, bajan 38 y suben 17. ¿Cuántas personas quedan en el vagón?

Resuelve:
9. Laura gana $31.273 por mes y Juan, $19.458.
Calculá y respondé:
a. ¿Cuánto ganan entre los dos?
b. ¿Cuánto más gana Laura que Juan?
10. Vanina tiene un saldo de $8.754 en su cuenta del banco y realiza algunas operaciones.
Completá la tabla con el saldo que le queda después de cada operación.

PROPIEDADES DE LA SUMA Y DE LA RESTA

1. Escribí el número que corresponda.

a. 34 + 18 = 18 + ⬜
b. 20 + 3 + 9 = 29 + ⬜
c. 57 = 7 + ⬜
d. 234 = 4 + 200 + ⬜
e. 7 + 15 – 7 = ⬜
f. 8 + 13 + 25 = 13 + 25 + ⬜
g. ⬜ + 30 – 9 = 30
h. 76 = 50 + ⬜ + 6

2. a. Completá los casilleros y resolvé mentalmente.

Aplicá la propiedad asociativa y resolvé.

b. 39 + 100 + 55 + 21 + 5=
c. 64 + 280 + 300 + 20 + 36=
d. 830 + 500 + 90 + 70 + 410=

3. Resolvé mentalmente los siguientes cálculos.

a. 78 + 150 – 78 = ⬜
b. 120 + 50 + 80 = ⬜
c. 5 + 300 + 70 = ⬜
d. 290 + 7 – 100 = ⬜
e. 301 – 200 + 9 = ⬜
f. 1.347 – 300 – 7 = ⬜
g. 419 + 100 – 19 = ⬜
h. 23 + 57 – 30 = ⬜

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Planteá y resolvé.
a. Marcos pesa 71 kg y su hermano 8 kg menos que él. ¿Cuánto pesan los dos juntos?
b. Estefanía tiene $ 1.258, compra una revista de $ 176 y además un libro. Si le quedan $
397, ¿cuánto le costó el libro?
 PROBLEMAS PARA RESOLVER COMO PUEDAS

 Para no perderte y para poder volver a pensarlos, Anotá los

cálculos y resultados que vas obteniendo.

Cálculos con la TABLA PITAGÓRICA

1) Completá los resultados de estas multiplicaciones. Podés usar la tabla.

 a) 3 x 6 = d) 4 x 9 =
b) 7 x 8 = e) 5 x 8 =
c) 8 x 7 = f) 10 x 7 =

2) Anotá 10 multiplicaciones que todavía no sepas de memoria y tratá de aprenderlas.

3) Usar la tabla de multiplicaciones.

a) ¿Será cierto que los resultados de la columna del 4 son el doble que los resultados de la
columna del 2?
b) ¿Será cierto que los resultados de la columna del 8 son el doble que los resultados de la
del 4?
c) ¿Los resultados de qué columna serán el doble de la columna del 3?
d) ¿Los resultados de qué columna serán la mitad de la columna del 10?
e) Busquen algunos resultados que sean el triple de otra columna.

3) Usar la tabla para dividir.

a) ¿Cuál de estos números multiplicado por 4 da 24? 6 5 4

b) ¿Cuál de estos números multiplicado por 5 da 40? 8 9 6
c) ¿Cuál de estos números multiplicado por 6 da 54? 7 6 9

4) Usando la tabla pitagórica resolvé estos cálculos:

a) 45 : 5 = d) 36 : 6 = g) 25 : 5 =
b) 18 : 3 = e) 48 : 8 = h) 81 : 9 =
c) 63 : 9 = f) 21 : 3 = i) 72 : 8 =

PROBLEMAS CON FILAS Y COLUMNAS

1. Octavio está pintando cuadraditos en la hoja de su carpeta.
a- Ya pintó estos, ¿cuántos pintó?

b- Dice que si agrega una columna más solo debe sumar 6 al total y sabrá cuántos son. ¿Será
cierto? Explicá cómo lo pensaste.
2. ¿Cuántos casilleros tiene este tablero en total? Si hacés cálculos, anotalos.
3. ¿Cuál o cuáles de estos cálculos te permite saber cuántos cuadraditos hay en este dibujo?

4. Anotá diferentes cálculos que te permitan averiguar cuántas baldosas tiene este patio.
5. La municipalidad está ordenando las sillas para una función de teatro en la plaza del barrio.
Al acomodar las sillas colocan 8 filas con 20 butacas en cada una. ¿Cuántas sillas usaron en
total?

6. En una granja están armando una huerta.

a- Hay 35 plantines de lechuga. Si se quieren hacer 7 filas, ¿cuántos plantines se
deben colocar en cada fila?
b- Si hay 64 plantines de tomates, ¿cuántas filas de 8 plantines pueden armarse?
c- Hay 48 plantines de radicheta, ¿cuántas filas armarías y cuántos plantines pondrías en
cada una si querés que no sobre ningún plantín?

7. Para una función de la Orquesta Escuela se compraron 220 sillas. El organizador dice que
puede ordenarlas en filas de 10 sillas cada una.
a- ¿Cuántas sillas tendría cada fila?
b- Si decide organizarlas colocando 22 sillas en cada fila, ¿cuántas filas tendría que armar?

OTROS PROBLEMAS PARA ARMAR FILAS Y COLUMNAS

REVISAR PROBLEMAS PARA INVENTAR OTROS PROBLEMAS

Cálculos mentales de sumas y restas
Para comenzar este recorrido, se ofrece una serie de actividades que se
centran en la utilización de los repertorios de cálculo en memoria para
resolver otros cálculos similares. Durante el momento de resolución, la o
el docente podrá invitar a las niñas y los niños a poner la mirada en las
relaciones entre ciertos cálculos –por ejemplo 300+300 y 3.000+3.000–
y a pensar en qué cálculos pueden apoyarse para resolver otros. Por
ejemplo, para sumar y restar miles a otros miles es posible apoyarse en
la suma y la resta de los números hasta 9 (para resolver 3.000-1.000 es
posible apoyarse en 3-1). Tanto las sumas de cienes iguales como de
miles iguales permiten poner en juego uno de los repertorios que más
tempranamente construyen las y los estudiantes y que es justamente el
de los dobles.

En la actividad 2 es esperable que las niñas y los niños puedan apoyarse

en el repertorio de cálculos que dan 10, del que ya disponen, para
extenderlo al 100, 1.000 y 10.000. En este sentido, es esperable que
apoyándose en un cálculo –por ejemplo 6+4=10– completen el resto de
las sumas agregando los ceros correspondientes: 60+40, 600+400 y
6.000+4.000. Es posible también que dispongan en memoria de las
sumas asociadas al 5+5, tales como 50+50, 500+500 y 5.000+5.000. Si
bien es posible que este tipo de cálculos –sumas de múltiplos de 10, 100
o 1.000– sean los más utilizados, la actividad habilita también otros
cálculos como 75+25 o incluso 990+10.
Problemas con billetes y monedas
Problemas de compras en la librería

Más sumas y restas con dinero

Cálculos para seguir pensando
Problemas con cantidades que se repiten
Problemas con cálculos
Problemas en los que hay que repartir

Problemas con números que se repiten en tablas para

completar