SESION DE APRENDIZAJE N° 07
IdentificamosTÍTULO: fuentes
I. DATOS INFORMATIVOS:históricas
1.1. I. E. : 80885
1.2. AREA : Personal Social
1.4. GRADO/SECCION : 3° “B”
1.5. DOCENTE DE AULA : CARLOS CAMACHO
1.6. FECHA : 11/07/2025
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
INSTRUM DE
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Interpreta críticamente o Explica la importancia de
fuentes diversas. fuentes históricas. Lista de cotejo
Construye Comprende el tiempo o Identifica fuentes históricas
interpretacione histórico. pertinentes.
s históricas Elabora explicaciones
sobre procesos históricos.
EVIDENCIA Ficha de identificación de fuentes histñoricas.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Reconocimiento al valor de las diversas
Enfoque Respeto a la identidad identidades
Intercultural cultural culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes.
EJE TEMATICO
ASPECTOS SUGERENCIAS PARA ABORDAR
REGIONAL
Educación e Identidad local, provincial y - Costumbres y tradiciones propias de la zona.
identidad regional regional
III.- PREPARACION DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión? sesión?
Diseñar la sesión y la lista de cotejo Papel bond, plumones, etc.
Imprimir y sacar copias de los Imágenes
materiales
IV.- SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
INICIO
Inicio la sesión mostrando a mis estudiantes una caja misteriosa que contiene diferentes
objetos: una fotografía antigua, un periódico viejo, una carta, una moneda antigua y un
objeto artesanal.
Comento a los niños que: Hoy tengo algo muy especial para ustedes. En esta caja hay
objetos que nos cuentan historias del pasado. ¿Qué creen que podemos descubrir con
estos objetos?
Permito que los estudiantes observen y manipulen los objetos, generando curiosidad y
expectativa.
Realizo las siguientes preguntas para activar sus conocimientos:
¿Cómo podemos conocer lo que pasó hace muchos años?
¿Qué utilizan sus abuelos para recordar el pasado?
¿Han visto alguna vez fotografías antiguas en sus casas?
¿Qué otros objetos nos ayudan a conocer la historia?
Escribo sus respuestas en la pizarra.
Presento el propósito de la visita:
" Hoy aprenderemos a identificar y utilizar diferentes fuentes para conocer
los hechos históricos."
Explico las normas de comportamiento en el museo y entrego a cada estudiante su
ficha de observación, explicando cómo la utilizaremos durante nuestro recorrido.
Explicamos a los estudiantes los criterios de evaluación.
DESARROLLO
Problematización
Les planteo la pregunta desafiante: ¿Cómo vivían los antiguos peruanos de la
cultura Mochica y qué elementos de su cultura podemos descubrir en este
museo?
Organizo a los estudiantes en equipos de 4 integrantes y les proporciono el caso de
estudio: "Imaginemos que queremos conocer cómo era la vida en nuestro pueblo hace
50 años. ¿Qué fuentes podríamos consultar?"
Búsqueda y análisis de información
Presento a los estudiantes diferentes tipos de fuentes históricas mediante una
presentación visual:
Explico las característ
histórica.
Realizo la actividad "Exploradores de fuentes": cada equipo recibe una caja con
diferentes materiales (fotografías impresas, textos, objetos) y deben clasificarlos según
el tipo de fuente que representan.
Otorgo 15 minutos para que en grupo decidan
qué fuentes serían más útiles para investigar
diferentes temas:
Guío este proceso mediante preguntas orientadoras: ¿Qué fuente nos daría información
más confiable?, ¿Cuál sería más fácil de conseguir?, ¿Qué información específica
necesitamos?
Toma de decisiones
Entrego a cada equipo una "Ficha de investigación" con un tema específico:
Equipo 1: "La historia de nuestra escuela"
Equipo 2: "Las costumbres de nuestros abuelos"
Equipo 3: "Los juegos tradicionales de antes"
Equipo 4: "La fundación de nuestro pueblo"
Cada equipo debe completar su “ficha del detective histórico” eligiendo las 3 fuentes
más adecuadas de una lista de 8 opciones que les proporciono:
1. Fotografías antiguas.
2. Entrevista a personas mayores.
3. Libros de historia.
4. Objetos antiguos.
5. Documentos oficiales.
6. Videos documentales.
7. Páginas web educativas.
8. Testimonios grabados.
Finalmente, cada equipo ordena sus fuentes del 1 al 3 según y realiza su exposición
justificando sus elecciones y respondiendo a la pregunta:
¿Por qué son importantes las fuentes históricas?
Escribo en la pizarra la importancia de las fuenets históricas y entrego el banco de
fuenets históricas.
CIERRE
Reflexionan sobre lo aprendido, respondiendo las siguientes preguntas: ¿ ¿Qué
aprendimos hoy sobre las fuentes históricas?, ¿Cómo aprendimos?, ¿Para qué nos sirve lo
que hemos aprendido?, ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿Cómo las superaron?
Revisamos el cumplimiento de los acuerdos de convivencia y evaluamos los aprendizajes
a través de una lista de cotejo.
SJDD, 11 de julio del 2025
_________________ ___________________
V°B° Dirección Docente de 3°grado
LISTA DE COTEJO
DOCENTE CARLOS FECHA 11/07/25 GRADO 3º
ÁREA Personal Social COMPETENCIA Construye interpretaciones históricas
Explica la Identifica
importancia fuentes
de fuentes históricas
Nº Apellidos y nombres históricas. pertinentes Observación
.
SI NO SI NO SI NO
01 KALETH EFRAIN
02 ADRIAN SALVADOR
03 KHALESSY SAYDI
04 SUMENA YAMILETH
05 CRISTOBAL MATTEO
06 LENYN STUANY
07 EMERSSON JHUNIOR
08 LIAM JOEL
09 JOSE RAFAEL
10 MILAGRITOS LISETH
11 KAYSSURI ALONDRA
12 KIARA NICOLE
13 LUIS MIGUEL
14 ZAIRA YAMILET
15 MOISES ALESSANDRO
16 ANYELA BRIYHIT
17 LUIS PERCY
18 KENNY
