ESCUELA DE EDUCACIÓN

SUPERIOR PEDAGÓGICA
PÚBLICA IGNACIO AMADEO
RAMOS OLIVERO IARO

INFORME
DE LA ESTRUCTURA DEL PCI

 Especialidad: Educación Inicial

 Ciclo : VIII ‘’B’’

 Curso : Política y gestión

para el

servicio

educativo

 Prof. : Villanueva Duran

Victoria

 Alumna : Maza Melendez

Gianela

Gimell
Yungay - 2024 - Perú

pág. 2
 INTRODUCCIÒN

El presente informe quiere puntualizar cuales son las partes

del Plan Curricular Institucional (PCI) la cual es un documento
fundamental que establece la estructura y organización de la
educación en nuestra institución, destacando los siguientes
elementos: la visión y misión, objetivos y metas, estructura
curricular, planificación de la enseñanza y evaluación y
seguimiento.
Destacando sus fortalezas y debilidades de cada estudiante
de acuerdo a su ritmo de aprendizaje. Además, se propondrá
recomendaciones para mejorar y actualizar la estructura del
PCI, garantizando que se ajuste a las necesidades y
expectativas de todos los actores educativos.

pág. 3
DEDICATORIA
El presente informe lo dedico a todos aquellos que de
manera indirecta y directa aportaron al presente
trabajo teniendo como meta trabajar incansablemente
para brindar una educación de calidad y accesible a
todos por igualdad, resaltando el apoyo constante de
la [Link] Duran Victoria que sin sus
orientaciones no habría sido posible llegar tan lejos su
dedicación y compromiso son dignos de elogio.

pág. 4
ÍNDICE
CAPÍTULO I..................................................................................................... 5
FUNDAMENTOS DE LA ESTRUCTURA DEL PCI..............................................5
1.1 Conceptualización.............................................................................6
1.2 Características principales del PCI:.....................................................7
1.3 La Importancia del Proyecto Curricular Institucional (PCI)....................7
CAPÍTULO II..................................................................................................... 9
ESTRUCTURA DEL PCI................................................................................. 9
CAPÍTULO III.................................................................................................... 3
PROPUESTAS PARA LA MEJORA DEL PCI.....................................................3
3.1 Fortalecer la participación de la comunidad educativa.........................4
3.2 Incorporar tecnologías de información y comunicación (TIC)...............4
3.3 Establecer mecanismos de evaluación continua del PCI......................5
3.4 Fomentar la inclusión y la equidad......................................................5
3.5 Adaptar el PCI a los retos medioambientales.......................................6
CONCLUSIONES.......................................................................................... 7
BIBLIOGRAFÍA:............................................................................................ 8

pág. 5
 CAPÍTULO I
FUNDAMENTOS DE LA ESTRUCTURA DEL PCI

pág. 6
 1.1 Conceptualización

Según el Minedu,2009 "El Proyecto Curricular Institucional es un

instrumento de gestión curricular que se construye de manera
participativa por toda la comunidad educativa, en el marco del Diseño
Curricular Nacional y del PEI" como podemos apreciar el PCI es bajo la
participación de todos los actores educativos.

El Proyecto Curricular Institucional (PCI) es un documento clave

dentro del sistema educativo peruano. Es una herramienta que las
instituciones educativas elaboran para adaptar el Currículo Nacional a
su propia realidad y necesidades específicas. El PCI busca articular los
objetivos, competencias y enfoques del currículo nacional con las
características culturales, sociales, económicas y geográficas de la
comunidad educativa.

¿Por qué existe el PCI? Pensemos en esto: no todos los colegios del
Perú son iguales. Algunos están en la costa, otros en la sierra, otros
en la selva, y todos tienen diferentes tradiciones, recursos y
necesidades. Entonces, aunque el Ministerio de Educación da un
"currículo nacional" (es como un menú general de todo lo que deben
aprender los estudiantes en el país), tu colegio necesita adaptarlo a
su realidad, porque lo que funciona en un lugar puede no funcionar
igual en otro. Cuáles son sus Componentes básicos del PCI, análisis
del contexto, una evaluación de las características del entorno social,
económico y cultural de la comunidad educativa. Perfil de egreso,
define las competencias y habilidades que los estudiantes deben
lograr al concluir un ciclo educativo. Organización curricular, incluye
la selección de competencias, capacidades e indicadores, así como la
planificación de los aprendizajes. Propuesta pedagógica,
orientaciones metodológicas para abordar los aprendizajes. Gestión
del aprendizaje, estrategias de evaluación y seguimiento del progreso
estudiantil.

pág. 7
 1.2 Características principales del PCI:

Contextualización: Se enfoca en responder a las necesidades particulares de

los estudiantes y la comunidad donde se encuentra la institución.

Autonomía escolar: Permite que cada institución tenga flexibilidad para

organizar y planificar su propuesta pedagógica de acuerdo con su realidad.

Articulación: Vincula el Proyecto Educativo Institucional (PEI) con las

necesidades del currículo nacional y regional.

Participación: Su elaboración involucra a directivos, docentes, estudiantes y, en

algunos casos, a los padres de familia.

1.3 La Importancia del Proyecto Curricular Institucional (PCI)

Según, su acotación en la planeación educativa contextualizada de

Marcela Guzmán (2018): "El Proyecto Curricular Institucional representa una
estrategia pedagógica que conecta el marco nacional con las particularidades
de una comunidad educativa, respetando sus diversidades y potenciando sus
fortalezas." Como vemos es importante utilizar estrategias para involucrar a
todos los actores educativos dentro de la planeación del PCI.

El Proyecto Curricular Institucional (talento PCI) es un instrumento fundamental

en el sistema educativo peruano, ya que permite adaptar el Currículo Nacional
a la realidad específica de cada institución educativa. Su importancia radica en
que asegura que la educación sea relevante, inclusiva y significativa para los
estudiantes, al conectar los aprendizajes con las características culturales,
sociales, económicas y geográficas de la comunidad donde se encuentran.

 Aprendizajes contextualizados

El PCI garantiza que lo que se enseña en el aula esté relacionado con la vida
diaria de los estudiantes. Este enfoque hace que los contenidos sean más
comprensibles y útiles, permitiendo que el aprendizaje tenga un sentido

pág. 8
práctico. Por ejemplo, en comunidades agrícolas, los temas matemáticos
pueden incluir cálculos relacionados con la producción o cosecha, facilitando la
aplicación directa de los conocimientos.

 Con planeación curricular con contextualización ya

El PCI no solo se enfoca en conocimientos académicos, sino también en

desarrollar habilidades, actitudes y valores necesarios para enfrentar los retos
de la vida. Esto incluye competencias como el trabajo en equipo, la resolución
de problemas y el cuidado del entorno, lo que contribuye a formar ciudadanos
responsables y capaces.

 Flexibilidad y unicidad

Cada institución educativa tiene una realidad única. Por ello, el PCI permite que
los colegios diseñen su propio plan de trabajo, tomando en cuenta las
necesidades y fortalezas de su comunidad. Esto garantiza que la educación
sea inclusiva y responda a los desafíos particulares de cada contexto.

 Fortalecimiento de la identidad cultural

Uno de los grandes aportes del PCI es el respeto y la promoción de las

tradiciones, costumbres y lenguas originarias de cada región. Esto no solo
preserva el patrimonio cultural, sino que también refuerza el sentido de
pertenencia y orgullo en los estudiantes.

 Resolución de problemas educativos

El PCI identifica las dificultades específicas que enfrentan los estudiantes,

como problemas en habilidades básicas o convivencia escolar, y propone
estrategias para solucionarlas. Esto asegura que ningún estudiante quede
rezagado en su aprendizaje.

pág. 9
 CAPÍTULO II
ESTRUCTURA DEL PCI

pág. 10
A continuación, se sugiere el siguiente esquema:

RESOLUCION DIRECTORAL INTRODUCCION

I. DATOS GENRALES DE LA INSTITUCION
1.1. DATOS INFORMATIVO:
1.1.1. Institución Educativa :
1.1.2. Dirección :
1.1.3. Ubicación Geográfica
1.1.4. Región Política :
1.1.5. Departamento :
1.1.6. Provincia :
1.1.7. Distrito

1.2. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION

1.2.1. Nivel :
1.2.2. Resolución de Creación :
1.2.3. Modalidad :
1.2.4. Gestión :
1.2.5. Turno :
1.2.6. Zona :
1.2.7. Local :
1.2.8. Director
1.2.9. Población Estudiantil :

1.3. PLANA DIRECTIVA

1.3.1. Director:
1.3.2. Subdirector de formación General
1.3.3. Coordinador de Tutoría
1.3.4. Subdirector Administrativo

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 1.4. PLANA DOCENTE

II. VISION Y MISION

PROBLEMA CAUSAS ALTERNATIVA NECESIDADES

PEDAGOGICO S DE DE APRENDIZAJE
SOLUCION

III. PRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA

IV. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

4.1. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE Y TEMAS
TRANSVERSALES

FORTALEZAS DE NECESIDADES E SITUACIÓN

LOS INTERESES DE SIGNIFICATIVA
ESTUDIANTES APRENDIZAJE

ENFOQUE VALO ACTITU

TRANVERSAL R D

V. ENFOQUES TRANSVERSALES: VALORES Y ACTITUDES

*Se deben priorizar los valores que se requieren trabajar de acuerdo al

contexto

VI. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI

6.1.
6.2.

pág. 12
VII. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.
a. Perfil del estudiante: (en el marco del perfil de egreso del CN)
b. Perfil del docente: (en el Marco del Buen Desempeño Docente)
c. Perfil del Director: (en el Marco del Buen Desempeño Docente)

VIII. PROPUESTA PEDAGÓGICA

8.1 DEFINICIONES GENERALES
 Educación
 Enseñanza
 Aprendizaje
 Competencia
 Capacidad
 Estándar
 Desempeño
 Enfoque por competencias

8.2 FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS: de

acuerdo a nivel educativo y contexto

8.3 CURRÍCULO NACIONAL DIVERSIFICADO (por grado/sección y

área curricular).
8.3.1 ÁREA:
 Grado/sección(en inicial):
 Matriz
 Competencias transversales
8.3.2 CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

Valore Actitude
s s

8.4 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

a. Método
b. Técnicas
c. Medios y materiales

8.5 ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA

8.6 ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACION CURRICULAR

8.7 ORIENTACIONES

PARA LA TUTORIA

pág. 13
BIBLIOGRAFIA

CAPÍTULO III
PROPUESTAS PARA LA MEJORA DEL PCI

pág. 14
Si bien es cierto el miedo plantea una estructura ya establecida o propone
cómo se puede llevar a cabo es la planificación del PCI pero al practicar esta
teoría se ve conveniente proponer alguna sugerencias para la mejora de la
implementación y colaboración de todos los factores educativos.

Por lo tanto, se sugiere la siguiente recomendación bajo las citas de algunas

especialistas:

3.1 Fortalecer la participación de la comunidad educativa

Según Contreras y Fernández (2019),

"La participación activa de los docentes, estudiantes y familias en la

elaboración del PCI fomenta un sentido de pertenencia y asegura que las
propuestas pedagógicas respondan a las necesidades reales de la
comunidad."
(Propuestas educativas inclusivas y contextualizadas, 2019).

Estoy completamente de acuerdo con Contreras y Fernández. Creo que

involucrar a todos los actores de la comunidad educativa no solo enriquece el
contenido del PCI, sino que también fortalece la relación entre la escuela y su
entorno. Desde mi perspectiva, esta participación garantiza un enfoque más
integral y sostenible, ya que los distintos puntos de vista ayudan a construir un
proyecto más pertinente y efectivo.

3.2 Incorporar tecnologías de información y comunicación (TIC)

Según Cabero y Barroso (2018):

"La integración de las TIC en los proyectos curriculares no solo moderniza la

enseñanza, sino que también fomenta habilidades digitales imprescindibles

pág. 15
para el contexto actual."
(Las TIC y su influencia en los entornos educativos, 2018).

Comparto plenamente la idea de Cabero y Barroso. Creo que, en el caso del

PCI, integrar tecnologías como plataformas digitales, herramientas interactivas
y recursos multimedia es una necesidad urgente. Esto no solo mejoraría la
calidad educativa, sino que también prepararía mejor a los estudiantes para los
desafíos de un mundo globalizado y tecnológico.

3.3 Establecer mecanismos de evaluación continua del PCI

Según Guzmán (2018):

"La evaluación periódica del PCI permite identificar debilidades y fortalezas,

facilitando su constante actualización para mantener su pertinencia y
efectividad."
(Planeación educativa contextualizada, 2018).

Considero que Guzmán plantea un punto crucial. Desde mi experiencia, la

evaluación continua es clave para garantizar que el PCI no se convierta en un
documento estático, sino en una herramienta viva que responda a los cambios
y desafíos del contexto educativo. Esta práctica aseguraría una mejora
constante del proceso educativo.

3.4 Fomentar la inclusión y la equidad

Según la UNESCO (2017):

"El diseño curricular debe ser inclusivo, considerando las necesidades de todos
los estudiantes, especialmente aquellos en situaciones de vulnerabilidad."
(Replanteando el futuro de la educación: Rutas hacia 2030, UNESCO).

pág. 16
Estoy de acuerdo con la UNESCO en que la inclusión es un pilar fundamental
para un PCI eficaz. Desde mi perspectiva, el enfoque inclusivo no solo permite
que cada estudiante se sienta valorado, sino que también enriquece el
aprendizaje de toda la comunidad escolar al promover la diversidad como un
recurso educativo.

3.5 Adaptar el PCI a los retos medioambientales

Según Morin (2015):

"El sistema educativo debe preparar a los estudiantes para comprender y

enfrentar los retos ambientales, integrando esta temática en los proyectos
educativos."
(Los siete saberes necesarios para la educación del futuro, 2015).

En mi opinión, lo que plantea Morin es absolutamente relevante en el contexto

actual. Creo que incluir contenidos y estrategias relacionadas con la
sostenibilidad y el cuidado del medio ambiente en el PCI no solo sensibiliza a
los estudiantes, sino que los empodera para ser agentes de cambio en sus
comunidades.

pág. 17
CONCLUSIONES

PRIMERA CONCLUCION:

Es importante conocer los principales fundamentos de la estructura del PCI

para poder entender más cómo funciona y poderla utilizar en la práctica

SDEGUNDA CONCLUCION:

Por lo tanto, se sugiere la estructura ya mencionada para que pueda ir

estructurado y planificado de manera colaborativa y se puede ir
aumentando de manera flexible los elementos que utilizaremos para la
planificación de la estructura del PCI

TERCERA CONCLUCION:

Es por tanto sugerir para mejorar la estructura del PCI partiendo de algunas
experiencias y viéndonos envueltos en una realidad que puede ir
cambiando la manera en la que planificamos los proyectos

pág. 18
BIBLIOGRAFÍA:

 Cabero, J., & Barroso, J. (2018).

Las TIC y su influencia en los entornos educativos.
Editorial Educativa Digital.
Disponible en: [Link]
 Contreras, M., & Fernández, L. (2019).
Propuestas educativas inclusivas y contextualizadas.
Lima: Ediciones Pedagógicas.
 Guzmán, M. (2018).
Planeación educativa contextualizada.
México: Editorial Innovación Educativa.
 Ministerio de Educación del Perú (MINEDU). (2016).
Currículo Nacional de Educación Básica.
Disponible en: [Link]
 Ministerio de Educación del Perú (MINEDU). (2009).
Currículo Nacional de Educación Básica.
Disponible en: [Link]
 Morin, E. (2015).
Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
UNESCO. Disponible en: [Link]
 UNESCO. (2017).
Replanteando el futuro de la educación: Rutas hacia 2030.
París: UNESCO Publishing. Disponible en: [Link]

pág. 19