PROGRAMACIÓN

CURRICULAR ANUAL
3° Grado

2025
 I. INFORMACIÓN

INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
EXCELLENCE SCHOOL
ÁREA MATEMÁTICA SUB ÁREA CICLO IV
HORAS GRADO TERCERO SECCIÓN
DOCENTE(S) BRENDA BRIHIT MALDONADO DE LA CRUZ
TEMPORALIZACIÒN BIMESTRAL I BIM II BIM III BIM IV BIM
DURACIÒN
DIAS EFECTIVAS

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

MATEMÁTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CAMPOS SEMÁNTICO PRODUCTO
MATEMÁTICA
RESUELVE ● Traduce cantidades a expresiones • Números de tres y
PROBLEMAS DE numéricas. cuatro cifras: valor ● Actividades de
CANTIDAD. Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, posicional, unidad de cada sección
igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de millar, comparación y ● Estrategias de
objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a relación de orden. cálculo mental
expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y • Aproximación por
expresiones aditivas con fracciones usuales44. Expresa su comprensión redondeo.
del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa • Monedas y billetes.
mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de Canjes (cambios)
multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones • Adición con números
de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias hasta de cuatro cifras.
entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas Propiedades
representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para • Sustracción con
números hasta de
● Comunica su comprensión sobre los operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así
cuatro cifras.
números y las operaciones. también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar
• Estimación de sumas y
equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo,
diferencias
seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales.
• Resolución de
Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre problemas.
operaciones inversas con números naturales. • Operaciones
 combinadas
• Relación entre la
adición y la
multiplicación
• Multiplicación
• Doble, triple y
cuádruple
• Situaciones de
multiplicación.
● Usa estrategias y procedimientos de
• Propiedades de la
estimación y cálculo. multiplicación
• Multiplicación por una
cifra y dos cifras
• Problemas aritméticos.
• Reparto equitativo,
multiplicación y
división.
• División exacta e
inexacta.
• Técnica operativa de
la división
• Operaciones
combinadas
• Decena de millar
• Números de cinco
cifras
• Comparación y
● Argumenta afirmaciones sobre las relación de orden
relaciones numéricas y las operaciones. • Adición y sustracción
• Representación de
fracciones
• Fracción de un
conjunto de elementos
• Comparación y
relación de orden
• Días, semanas, meses
y años.
• Adición y sustracción
de fracciones
homogéneas
• Días s, semanas,
 meses y años
• Unidades de medida
de tiempo
• Unidades de masa
• Litro, medio litro y
cuarto de litro

Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o ● Patrones gráficos ●

relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas ● Patrones aditivos
● Traduce datos y condiciones a a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a ● Igualdades numéricas
expresiones algebraicas y gráficas. tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y ● Patrones geométricos
RESUELVE ● Comunica su comprensión sobre las patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla ● Representación de
PROBLEMAS DE relaciones algebraicas. de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias.
conjuntos.
REGULARIDAD, ● Usa estrategias y procedimientos Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra;
● Pertenencia y
EQUIVALENCIA Y para encontrar equivalencias y reglas usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea
subconjunto
CAMBIO generales. estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para
● Tablas de
● Argumenta afirmaciones sobre crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones
proporcionalidad.
relaciones de cambio y equivalencia. sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y
las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos
concretos.
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ● Ubicación en croquis y
ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, planos
sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano ● Desplazamiento y
cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas ubicación en el plano
● Polígonos
reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, ● Perímetro
● Modela objetos con formas así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas ● Simetría
geométricas y sus transformaciones. y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, ● Cálculo de áreas
RESUELVE donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de ● Unidades arbitrarias
● Comunica su comprensión sobre las
PROBLEMAS DE referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y ● Metro, centímetro y
formas y relaciones geométricas.
FORMA, construir formas a través de la composición y descomposición, y para milímetro
● Usa estrategias y procedimientos ● Perímetro
MOVIMIENTO Y medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando
para orientarse en el espacio. ● Medida del área.
LOCALIZACIÓN unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos
● Argumenta afirmaciones sobre Unidades arbitrarias
relaciones geométricas. de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así ● Unidades de medida de
como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el capacidad
plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos. ● Unidades de tiempo
● Unidades de masa
● Litro, medio litro, cuarto
de litro.
● Cuerpos geométricos
 ● Representa datos con gráficos y Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos ● Recolección de ●
medidas estadísticas o probabilísticas. (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de datos cualitativos.
encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia ● Recolección de
simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con datos cuantitativos.
escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos ● Encuesta
de barras simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando
frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos;
a partir de esta información, elabora algunas conclusiones y toma
decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
● Comunica su comprensión de los nociones de seguro, más probable, menos probable, y justifica su ● Pictogramas
conceptos estadísticos y probabilísticos. respuesta. verticales
● Gráfico de barras
verticales
● Pictogramas
RESUELVE horizontales
PROBLEMAS DE ● Gráfico de barras
GESTIÓN DE DATOS horizontales.
E INCERTIDUMBRE

● Usa estrategias y procedimientos

para recopilar y procesar datos.
● Sucesos seguros,
posibles e imposibles

● Sustenta conclusiones o decisiones

con base en la información obtenida.

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES)
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
I Bim II Bim III Bim IV Bim
1U 2U 3U 4U 5U 6U 7U 8U
RESUELVE x x x x x x x x
PROBLEMAS DE Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 ● Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar,
agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales hasta de cuatro
cifras*.
(*) Se amplió números hasta de tres cifras a números hasta de cuatro cifras.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión sobre la centena y unidad de millar*, como nueva unidad en el sistema de numeración decimal,
sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres y cuatro cifras*,
y la comparación y el orden de números.
● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de la multiplicación y división con números naturales hasta 100, y propiedades.

Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

CANTIDAD. ● Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:

– Estrategias heurísticas.
– Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas, duplicar
o dividir por 2, multiplicación y división por 10, completar a la unidad de millar*, a la centena
más cercana y aproximaciones.
– Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la asociatividad.
--Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (horas exactas) usando unidades
convencionales y no convencionales.

Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

● Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales, la conformación de la unidad de millar* y
la centena, completar al millar, a la centena y a la decena* más cercana y aproximaciones*, y las explica con
material concreto.
● Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos concretos.
Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación inversa de la adición, por qué debe multiplicar o
dividir en un problema, así como la relación inversa entre ambas operaciones; explica también su proceso
de resolución y los resultados obtenidos.

RESUELVE x x x x x x x x
PROBLEMAS DE Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
REGULARIDAD, ● Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las trasforma en
EQUIVALENCIA igualdades que contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones.
 ● Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o
entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición (con
criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras)

Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas

● Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su
comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o cantidades, así como que un patrón
puede representarse de diferentes formas.
● Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del tiempo, apoyándose en tablas o dibujos.

Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.

● Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o
quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre operaciones y otras), para encontrar
Y CAMBIO
equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o
continuar, completar y crear patrones.

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

● Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen en una relación de
igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como lo que debe considerar para continuar o completar el
patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, mediante ejemplos concretos.
Así también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Si quito 2 kilos en este
platillo de la balanza, se perderá el equilibrio”.

RESUELVE Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones X X X X X X X X

PROBLEMAS DE ● Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con formas
FORMA, geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos y con sus medidas de longitud
MOVIMIENTO Y y superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su
LOCALIZACIÓN capacidad.
● Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos y personas del entorno, y los
expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos como puntos de referencia; asimismo, considera el eje de
simetría de un objeto o una figura.

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas

● Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formas tridimensionales y bidimensionales
(número de lados, vértices, eje de simetría Expresa con material concreto su comprensión sobre las
medidas de longitudes de un mismo objeto con diferentes unidades. Asimismo, su comprensión de la
medida de la superficie de objetos planos de manera cualitativa con representaciones concretas,
 estableciendo “es más extenso que”, “es menos extenso que” (superficie asociada a la noción de extensión)
y su conservación.
● Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de las propiedades que se puede medir en algunos
recipientes, establece “contiene más que contiene menos que” e identifica que la cantidad contenida en un
recipiente permanece invariante a pesar de que se distribuya en otros de distinta forma y tamaño
(conservación de la capacidad).
● Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a objetos fijos
como puntos de referencia; hace uso de algunas expresiones del lenguaje geométrico.

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio

● Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y descomposición, el doblado, el
recorte, la visualización y diversos recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de
instrucciones escritas u orales).
● Usa diversas estrategias para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro,
metro) y el contorno de una figura, y comparar la capacidad y superficie de los objetos empleando la unidad
de medida, no convencional o convencional, según convenga, así como
● algunos instrumentos de medición

Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

● Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su composición o
descomposición, y las explica con ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Todos los cuadrados se pueden formar con dos triángulos iguales”

RESUELVE Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas x x x x x x x x

PROBLEMAS DE ● Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos:
GESTIÓN DE pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número
DATOS E de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y
INCERTIDUMBRE horizontales (el símbolo representa más de una unidad) y gráficos de barras horizontales (simples y escala
dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un tema de estudio.

Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos

● Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “seguro”, “posible” e “imposible”.
● Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras horizontales simples con escala y
pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información explícita de los datos
contenidos en diferentes formas de representación.

Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos

● Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando
 procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple, para
describirlos y analizarlos.
● Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama u otros, para determinar
todos los posibles resultados de la ocurrencia de acontecimientos cotidianos.

Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida

● Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así también, explica sus decisiones a partir
de la información obtenida con base en el análisis de datos.

COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CAMPOS SEMÁNTICO PRODUCTO
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ● Obtiene información del texto oral. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica ● El relato de una ●
ORALMENTE EN SU información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. experiencia.
LENGUA MATERNA. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona ● La exposición de
mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un información
vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir
de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a
● Infiere o interpreta información del situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio,
● Los juegos de palabras.
texto oral. comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de
● El aviso radial.
quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
● La conversación

● La narración: estructura
● La narración de un cuento
● La expresión de una
opinión

● Adecúa, organiza y desarrolla las

ideas de forma coherente y cohesionada. ● Mapas pre conceptuales:
elaboración
 ● El campo semántico

● Utiliza recursos no verbales y

paraverbales de forma estratégica.

● Interactúa estratégicamente con

distintos interlocutores.

● Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y el contexto del texto escrito.
LEE DIVERSOS ● Obtiene información del texto escrito. Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con ● El cuento realista ●
TIPOS DE TEXTOS algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene ● El cartel
ESCRITOS EN SU información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y ● Habilidad de lectura:
LENGUA MATERNA semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita Hacemos predicciones
e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para ● La infografía
construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas ● El poema
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más
comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

● Infiere e interpreta información del

texto escrito. ● El texto instructivo
● Habilidad de lectura
: Determinar el propósito del
autor
 ● La descripción
● La leyenda
● La historieta
● Habilidad de lectura:
Comparar realidad y fantasía
● La fábula
● La carta
● La ficha informativa

● La noticia
● Habilidad de lectura:
● Reflexiona y evalúa la forma, el Opinar con fundamentos
contenido y contexto del texto escrito. sobre lo leído
● La biografía
● El texto teatral
● El afiche

ESCRIBE DIVERSOS ● Adecúa el texto a la situación Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al ● Raíz y familia de palabras
TIPOS DE TEXTOS comunicativa. destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de ● El sustantivo y el artículo
EN SU LENGUA alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ● El punto y la mayúscula
MATERNA ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del ● La infografía
uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea ● Palabras simples y
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle
compuestas
claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión
● El adjetivo
de las ideas en el texto que escribe, y explica acerca del uso de algunos
● Palabras según el número
recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector
de sílabas
según la situación comunicativa.
● Los determinantes
posesivos
● El resumen
● El verbo: tiempo, número y
persona
● Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada. ● El poema
● Los demostrativos y los
posesivos
● Sílabas tónicas y átonas
● Acento prosódico y
ortográfico
● Clases de palabras según
su acento
● La descripción
● El diptongo y el hiato
● Uso del guion
● Utiliza convenciones del lenguaje
● El pronombre personal
escrito de forma pertinente.
● Palabras agudas, graves y
esdrújulas
● Habilidad de escritura:
ordenar en el espacio.
● La leyenda
● Series y término excluido El
verbo
● La coma enumerativa, del
vocativo y explicativa.

● Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto escrito. ● La ficha informativa
● La coherencia
● La conjugación
● Los dos puntos y la
raya.
● Habilidad de
escritura: Unir oraciones con
enlaces.
 ● Conectores de causa
y de consecuencia
● Clases de oraciones
● Uso de la c y la z.
● Uso de la g y la j
● El afiche
● El esquema de
clasificación
● El sujeto y el
predicado
● La tilde en palabras
interrogativas y exclamativas

ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES)

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

TIEMPO
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
I Bim II Bim III Bim IV Bim
1U 2U 3U 4U 5U 6U 7U 8U
SE COMUNICA Obtiene información del texto oral. x x x x x x x x
ORALMENTE EN ● Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos
SU LENGUA (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan vocabulario de
MATERNA. uso
● frecuente y sinónimos.

Infiere e interpreta información del texto oral.

● Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de las personas y los
 personajes, así como las enseñanzas que se desprenden del texto; para ello, recurre a la información
relevante del mismo.
● Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias temporales, causa-
efecto o semejanza- diferencia, así como las características de personas, personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y expresiones con sentido figurado
(adivinanzas, refranes), a partir de la información explícita e implícita del texto.

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

● Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así como a las
características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a
su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. Expresa oralmente ideas y emociones
en torno a un tema, y evita reiterar información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla
para ampliar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición,
secuencia y causa- efecto), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

● Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
● Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores

● Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema.
● Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral

● Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito escolar, social
o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve

LEE DIVERSOS Obtiene información del texto escrito x x x x x x x x

TIPOS DE ● Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue información de
TEXTOS otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en
ESCRITOS EN una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por
SU LENGUA ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en
MATERNA ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

Infiere e interpreta Información del texto.

● Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de
palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones
 lógicas de causa-efecto, semejanza- diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información
explícita e implícita relevante del texto.
● Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras, frases, colores
y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
● Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto- ilustración, así como adjetivaciones y las
motivaciones de personas y personajes.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

● Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee

Adecúa el texto a la situación comunicativa.

● Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, destinatario y las
características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a
su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

● Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla
para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores.
ESCRIBE Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
DIVERSOS
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
TIPOS DE
● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración) que x x x x x x x x
TEXTOS EN SU
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones)
LENGUA
para caracterizar personas y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la
MATERNA
musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

● Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación a la situación comunicativa, si existen
contradicciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas. También revisa el uso de los recursos ortográficos empleados
en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo.
● Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales.
 PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CAMPOS SEMÁNTICO PRODUCTO
PERSONAL SOCIAL
CONSTRUYE SU ● Se valora a sí mismo. ● La autoestima ●
IDENTIDAD. ● La autoestima y el
fortalecimiento de la
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus autoestima. Las
características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y emociones
valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas ● Emociones básicas.
emociones y comportamientos, menciona las causas y las
consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas.
Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas
determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad,
● Autorregula sus emociones. ● Estrategias de
reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla
comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica autorregulación:
situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda ponerse en el lugar del
cuando alguien no la respeta. otro.
● Respiración y relajación.
● La convivencia
armoniosa.

● Reflexiona y argumenta éticamente.

● Los valores
● Los conflictos en la
escuela.

● Vive su sexualidad de manera

integral y responsable de acuerdo a su etapa
de desarrollo y madurez.
● Las normas de
convivencia
● Las manifestaciones
culturales de la
localidad.
● Tradiciones y
costumbres de la
localidad El buen vecino
 ● La comunidad y la
localidad

● Interactúa con todas las personas. ● Los espacios y servicios ●

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los públicos.
demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a
situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes.
Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país.
Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de ● Los problemas en la
● Construye normas y asume vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone localidad La seguridad
acuerdos y leyes. y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la vial
deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta ● Las normas de tránsito
que existen opiniones ● El estudio de la historia
distintas a la suya.

● Maneja conflictos de manera

constructiva. ● Las unidades y medidas
del tiempo
CONVIVE Y PARTICIPA
● La línea de tiempo
DEMOCRÁTICAMENTE
● Las fuentes de la
EN LA BÚSQUEDA DEL
historia
BIEN COMÚN
● Participa en acciones que ● La historia
promueven el bienestar común. ● Los investigadores del
pasado
● Las fuentes de la
historia
● Los inicios de una gran
historia
● Las glaciaciones
● Las desglaciaciones
● El poblamiento de
América
● Delibera sobre asuntos públicos ● Las rutas
● El Perú al final de la
última Glaciación.

Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y Los primeros

CONSTRUYE ● Interpreta críticamente fuentes
 procesos relacionados a la historia de su región, en los que incorpora pobladores del Perú
más de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias.
Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más ● Nómadas y bandas
pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias para ● Las huellas de los
comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos antiguos grupos.
relacionados al tiempo.
diversas.

● La domesticación de
plantas y animales
● Las primeras aldeas
● El descubrimiento de la
● Comprende el tiempo histórico. textilería y la cerámica
INTERPRETACIONES ● Caral, un gran centro
HISTÓRICAS ceremonial
● Una ciudad del pasado
● La vida cotidiana en
Caral
● La representación del
● Elabora explicaciones sobre espacio
procesos históricos. ● Los mapas. El Perú en
América.
● La división política del
Perú.
● Los desastres
● Los fenómenos
naturales

GESTIONA ● Comprende las relaciones entre los Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar ● La vida cotidiana en
RESPONSABLEMENTE elementos naturales y sociales. actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas Caral
EL ESPACIO Y EL ● Maneja fuentes de información para y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus
AMBIENTE comprender el espacio geográfico y el acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global La representación del
ambiente. y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros de su espacio.
escuela, frente a riesgos de desastres. Describe las características de ● Los mapas. El
los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza Perú en América.
representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos
cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del
● Genera acciones para conservar el espacio.
● La división política del
ambiente local y global. Perú.
 ● La defensa civil.
● Las brigadas de defensa
civil en el colegio.
● La cordillera de los
Andes
● El mar peruano
● El mar peruano y su
riqueza.
● Los recursos de nuestro
mar.
● La pesca en el mar
peruano.
● La costa peruana
● El relieve y el clima, las
actividades económicas
de la costa.

Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar ● El relieve y el clima. La

entre necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su flora y la fauna de la
espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los sierra. Las actividades
miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas económicas.
actividades económicas y que estas actividades inciden en su bienestar ● Los trabajadores de la
y en el de las otras personas. localidad.
● El trabajo
● El dinero, las
● Comprende el funcionamiento del necesidades y los
GESTIONA
sistema económico y financiero. deseos
RESPONSABLEMENTE
● Toma decisiones económicas y ● El dinero. La diferencia
LOS RECURSOS
financieras. entre necesidades y
ECONÓMICOS
deseos
● El ahorro familiar
● El ahorro. Las formas de
ahorrar.
● El presupuesto familiar
● El uso responsable de
los recursos
● Cuidamos los recursos
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES)

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

TIEMPO
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
I Bim II Bim III Bim IV Bim
1U 2U 3U 4U 5U 6U 7U 8U
Se valora a sí mismo
● Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que hacen que se sienta
orgulloso de sí mismo; reconociéndose como una persona valiosa con características únicas.

Autorregula sus emociones

● Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de su familia que hacen que
se sienta orgulloso de su origen Causas y consecuencias de las emociones.
CONSTRUYE SU ● La autorregulación de las emociones. Estrategias de autorregulación: ponerse en el lugar del otro x x x x x x x x
IDENTIDAD. respiración y relajación.

Reflexiona y argumenta éticamente

● Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o desagrado, y explica de manera
sencilla por qué.
● Reconoce a qué personas puede recurrir en situaciones de riesgo o en situaciones donde se vulnera su
privacidad

CONVIVE Y Interactúa con todas las personas x x x x x x x x

PARTICIPA ● Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo en
DEMOCRÁTICAM situaciones de maltrato en su institución educativa. Cumple con sus deberes.
ENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL Construye normas y asume acuerdos y leyes
BIEN COMÚN ● Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los
deberes y derechos del niño, y escucha las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la
participación de todos en dicha elaboración.

Maneja conflictos de manera constructiva

● Escribe algunas manifestaciones culturales de su localidad o de su pueblo de origen. Se refiere a sí
mismo como integrante de una localidad específica o de un pueblo originario.

Participa en acciones que promueven el bien común

● Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los
deberes y derechos del niño, y escucha las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la
 participación de todos en dicha elaboración.
● Interviene al observar un conflicto entre diálogo compañeros: recurre al o a un adulto cercano para que
intervenga si es necesario.

Delibera sobre asuntos públicos

● Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades colectivas orientadas
al bien común (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones cotidianas, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya

Interpreta críticamente fuentes diversas versas

● Obtiene información acerca del proceso del poblamiento americano y de las primeras bandas a las
primeras aldeas en el Perú, en textos cortos, así como en edificios antiguos o conjuntos arqueológicos
de la localidad.

Comprende el tiempo histórico.

CONSTRUYE ● Explica la importancia de fuentes históricas, como textos, edificios antiguos o conjuntos arqueológicos de
INTERPRETACIO la localidad; identifica al autor o colectivo humano que las produjo x x x x x x x x
NES ● Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales (antes, ahora y después; años,
HISTÓRICAS décadas y siglos); describe algunas características que muestran los cambios en diversos aspectos de la
vida cotidiana y de la historia del poblamiento americano hasta el proceso de sedentarización

Elabora explicaciones sobre procesos históricos

● Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y el de la sedentarización; reconoce más de
una causa y algunas consecuencias

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

● Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y región; asociando recursos naturales con
actividades económicas.
GESTIONA Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente
RESPONSABLE ● Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los utiliza para ubicar
MENTE EL elementos del espacio geográfico de su localidad. x x x x x x x x
ESPACIO Y EL
AMBIENTE Genera acciones para conservar el ambiente local y global
● Describe los problemas ambientales de su localidad y región; propone y realiza actividades orientadas a
solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente desde su escuela, evaluando su efectividad a fin
de llevarlas a cabo.

GESTIONA Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. x x x x x x x x
RESPONSABLE Toma decisiones económicas y financieras
 MENTE LOS ● Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás personas permite la obtención de dinero para la
RECURSOS adquisición de ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las necesidades de consumo
ECONÓMICOS
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CAMPOS SEMÁNTICO PRODUCTO
CIENCIA Y TECNOLGÍA
INDAGA MEDIANTE Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular ● El cuerpo humano ●
MÉTODOS preguntas y posibles respuestas sobre estos con base en sus ● Los huesos
CIENTÍFICOS PARA experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el ● Las articulaciones
CONSTRUIR SUS hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza ● Los músculos
CONOCIMIENTOS ● Problematiza situaciones para hacer estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en ● Los alimentos y la dieta
indagación. forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos,
saludable
dificultades, conclusiones y dudas.
● El sistema digestivo
● El sistema respiratorio.

● Los animales
● Animales vertebrados e
● Diseña estrategias para hacer invertebrados
indagación. ● Las plantas
● Características
Las necesidades de las
plantas

Los beneficios de las

plantas

● Los ecosistemas
Los ecosistemas y las
adaptaciones
● La nutrición en los
ecosistemas
● La contaminación en los
ecosistemas.
● Genera y registra datos o
información.

● Las capas de la tierra

● El aire y la atmósfera
● El tiempo y el clima
● Las propiedades de los
 materiales
● Los materiales y su
clasificación
● Las mezclas y
combinaciones.

● Analiza datos e información

● Las clases de fuerza
● Evalúa y comunica el proceso y
● Los efectos de la fuerza
resultados de su indagación.
● Las máquinas

EXPLICA EL MUNDO Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, ● El cuerpo humano ●
FÍSICO BASÁNDOSE las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus ● Los huesos
EN CONOCIMIENTOS manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los ● Las articulaciones
SOBRE LOS SERES materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la ● Los músculos
VIVOS, MATERIA Y ● Comprende y usa conocimientos estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en ● Los alimentos y la dieta
ENERGÍA, sobre los seres vivos, materia y energía, especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las
saludable
BIODIVERSIDAD, biodiversidad, Tierra y universo. adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas
● El sistema digestivo
TIERRA Y UNIVERSO tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y
● El sistema respiratorio.
estilos de vida colectivas.

● Evalúa las implicancias del saber y

● Los animales
del quehacer científico y tecnológico.
● Animales vertebrados e
invertebrados
● Las plantas
● Características
Las necesidades de las
plantas
Los beneficios de las
plantas
● Los ecosistemas
Los ecosistemas y las
adaptaciones
● La nutrición en los
ecosistemas
● La contaminación en los
 ecosistemas.

● Las capas de la tierra

● El aire y la atmósfera
● El tiempo y el clima
● Las propiedades de los
materiales
● Los materiales y su
clasificación
● Las mezclas y
combinaciones.

● Las clases de fuerza

● Los efectos de la fuerza
● Las máquinas
DISEÑA Y CONSTRUYE ● Determina una alternativa de Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles ● El cuerpo humano
SOLUCIONES solución tecnológica. causas que generan problemas tecnológicos; propone alternativas de ● Los huesos
TECNOLÓGICAS PARA ● Diseña la alternativa de solución solución con conocimientos científicos. Representa una de ellas, ● Las articulaciones
RESOLVER tecnológica. incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o dibujos; ● Los músculos
PROBLEMAS DE SU ● Implementa la alternativa de establece características de forma, estructura y función y explica una ● Los alimentos y la dieta
ENTORNO solución tecnológica. secuencia de pasos para implementarla usando herramientas y saludable
● Evalúa y comunica el materiales; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y realiza ● El sistema digestivo
funcionamiento y los impactos de su ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y ● El sistema respiratorio.
alternativa de solución tecnológica. beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento
considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras

● Los animales
● Animales vertebrados e
invertebrados
● Las plantas
● Características
Las necesidades de las
plantas
Los beneficios de las
plantas
● Los ecosistemas
Los ecosistemas y las
adaptaciones
● La nutrición en los
ecosistemas
● La contaminación en los
ecosistemas.

● Las capas de la tierra

● El aire y la atmósfera
● El tiempo y el clima
● Las propiedades de los
materiales
● Los materiales y su
clasificación
● Las mezclas y
combinaciones.

● Las clases de fuerza

● Los efectos de la fuerza
● Las máquinas
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES)

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

TIEMPO
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
I Bim II Bim III Bim IV Bim
1U 2U 3U 4U 5U 6U 7U 8U
Problematiza situaciones para hacer indagación
● Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en
su entorno. Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento de regularidades identificadas
en situaciones similares.

Diseña estrategias para hacer indagación

● Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para responder a la
pregunta.
● Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para su indagación, así como las fuentes de
información que le permitan comprobar la respuesta.
INDAGA
MEDIANTE Genera y registra datos e información
MÉTODOS ● Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la pregunta.
CIENTÍFICOS Usa unidades de medida convencionales no convencionales, registra los datos y los representa en x x x x x x x x
PARA organizadores.
CONSTRUIR SUS Analiza datos e información
CONOCIMIENTOS.
● Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los compara con
la respuesta que propuso, así como con la información científica que posee. Elabora sus conclusiones.
Ejemplo: Cuando el estudiante dice “en un día caluroso, los cubos de hielo se derriten más rápido; y en un
día frío, demoran en derretirse”, utiliza los datos tomados para confirmar sus afirmaciones, así como los
resúmenes que explican el tema.

Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación

● Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos científicos, así como
el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da
a conocer su indagación en forma oral o escrita

EXPLICA EL Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y x x x x x x x x
MUNDO FÍSICO universo.
BASÁNDOSE EN ● Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales.
CONOCIMIENTOS ● Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias.
SOBRE LOS ● Clasifica los materiales de acuerdo a sus características físicas (duros, blandos, frágiles, etc.).
SERES VIVOS, ● Relaciona el desplazamiento, el cambio de dirección o la modificación de la forma de los objetos por la
 aplicación de fuerzas sobre ellos.
● Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo largo de un año y en las diferentes zonas en la
superficie terrestre.
MATERIA Y ● Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos para satisfacer sus necesidades básicas.
ENERGÍA, ● Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos en su hábitat.
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
UNIVERSO ● Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para satisfacer necesidades requiere de personas
que tienen diferentes ocupaciones o especialidades, y opina sobre cómo el uso de los productos
tecnológicos cambia la vida de las personas y el ambiente.

Determina una alternativa de solución tecnológica

● Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone alternativas de solución con
base en conocimientos científicos o prácticas locales, así como los requerimientos que debe cumplir y los
recursos disponibles para construirlas.
● Diseña la alternativa de solución tecnológica. Representa su alternativa de solución tecnológica con
dibujos y textos; describe sus partes, la secuencia de pasos para su implementación y selecciona
herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas.
DISEÑA Y
CONSTRUYE Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica
SOLUCIONES ● Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y herramientas
TECNOLÓGICAS según su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de x x x x x x x x
PARA RESOLVER medida convencionales.
PROBLEMAS DE ● Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica. Construye su alternativa de solución tecnológica
SU ENTORNO manipulando materiales, instrumentos y herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y
considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales.

Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica

● Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos.
Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas
locales aplicadas y las dificultades superadas
 ARTE Y CULTURA
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CAMPOS SEMÁNTICO PRODUCTO
ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al ●
observar, escuchar y describir las características claves de una
APRECIA DE MANERA ● Percibe manifestaciones artístico- manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza,su
CRÍTICA culturales. temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los ● Dibujo
MANIFESTACIONES ● Contextualiza las manifestaciones contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la ● Pintura
ARTÍSTICO- culturales. época y la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y ● Danzas
CULTURALES ● Reflexiona creativa y críticamente. describe de qué manera una manifestación artístico-cultural comunica ● Artes plásticas
ideas, sentimientos e intenciones. ● Artes culinarias
Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican ●
experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y
combina los elementos del arte y utiliza medios,materiales, herramientas
y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes
● Explora y experimenta los lenguajes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad
CREA PROYECTOS
del arte. para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus
DESDE LOS
● Aplica procesos creativos. procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en
LENGUAJES
● Evalúa y socializa sus procesos de observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural.
ARTISTICOS
proyectos. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos
que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a
partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para
compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad
educativa

ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES)

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

TIEMPO
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
I Bim II Bim III Bim IV Bim
1U 2U 3U 4U 5U 6U 7U 8U
APRECIA DE Percibe manifestaciones artístico-culturales. x x x x x x x x
MANERA CRÍTICA ● Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en manifestaciones
MANIFESTACION artístico- culturales diversas. Y reconoce que los elementos pueden transmitir múltiples sensaciones
ES ARTÍSTICO-
CULTURALES. ● Contextualiza las manifestaciones culturales.
Especula los procesos que el artista ha seguido para crear su obra e identifica los distintos usos y
propósitos de manifestaciones artístico-culturales de su comunidad (ritual, recreativo, comercial,
 decorativo, utilitario etc.) a través de la observación

● Reflexiona creativa y críticamente.

Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base en lo observado y lo investigado
acerca del autor, y emite una opinión sobre ella.

Explora y experimenta los lenguajes del arte.

● Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y efectos que puede lograr combinando
diversos medios, materiales, herramientas y técnicas para comunicar ideas.

CREA Aplica procesos creativos

PROYECTOS ● Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han usado los elementos del arte y
DESDE LOS las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su comunidad). x x x x x x x x
LENGUAJES ● Improvisa, experimenta y combina diversos elementos, medios, materiales y técnicas descubriendo y
ARTISTICOS comunicando sus ideas.

Evalúa y socializa sus procesos de proyectos.

● Explica las técnicas que ha usado y las maneras en que siente que su trabajo es exitoso de forma verbal
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
ENFOQUES TIEMPO
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSALES I Bim II Bim III Bim IV Bim
1 U 2U 3U 4U 5U 6U 7U 8U
● Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
● Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
● Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
ENFOQUE X X
● Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a
INCLUSIVO O
las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
ATENCIÓN A LA
contexto y realidad.
DIVERSIDAD
● Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
● Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
● Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
● Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. X
● Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
ENFOQUE DE ● Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
IGUALDAD DE especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos
HOMBRES Y indebidos, acoso, etc. X X
MUJERES ● Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el
área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
● Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo
de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
● Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la X X X X
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
ENFOQUE
● Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
AMBIENTAL
productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
● Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
● Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 ● Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
● Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
● Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
● Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
● Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
● Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
ENFOQUE
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
BÚSQUEDA DE X X X X X X X X
● Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas
LA EXCELENCIA
que se proponen a nivel personal y colectivo.
● Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
 IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
4.1. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U U9 U1
8 0
SITUACIONES En la región En la región En la región En la región En la región En la región En la región En la región En la región En la región
RELACIONADAS Callao se Callao se Callao se Callao se Callao se Callao se Callao se Callao se Callao se Callao se
CON EL encuentra la encuentra la encuentra la encuentra la encuentra la encuentra la encuentra la encuentra la encuentra la encuentra la
CONTEXTO Institución Institución Institución Institución Institución Institución Institución Institución Institución Institución
Educativa
“Excellence Educativa Educativa Educativa Educativa Educativa Educativa Educativa Educativa Educativa
School”. “Excellence “Excellence “Excellence “Excellence “Excellence “Excellence “Excellence “Excellence “Excellence
En el aula del 3er School”. School”. School”. School”. School”. School”. School”. School”. School”.
gradose observó
que hubo En el aula de 2do En el aula de En el aula En el aula de En el aula de En el aula de En el aula En el aula de 3er En el aula de
tardanza de los grado, se ha 3er grado, se de 3er 3er grado, se 3er grado, se ha 3er grado, se de 3er grado, se ha 3er grado, se ha
estudiantes identificado que ha observado grado, se ha ha observado observado que ha observado grado, se ha observado que los observado que
Además el aula algunos que algunos observado que algunos algunos que los observado estudiantes tienen algunos
se encuentra en estudiantes tienen estudiantes que algunos estudiantes estudiantes estudiantes que los dificultades para estudiantes
buenas
condiciones para dificultades para presentan estudiantes tienen un tienen poco muestran estudiantes tomar decisiones reaccionan
el desarrollo de comunicarse dificultades no tienen conocimiento conocimiento curiosidad por utilizan el en grupo, respetar impulsivamente
las actividades asertivamente, para hábitos limitado sobre sobre la el cielo, los agua, la turnos de ante ciertas
pedagógicas, trabajar en equipo reconocer la adecuados la historia, los diversidad planetas y la electricidad participación y situaciones, sin
observando y expresar sus importancia de higiene y símbolos cultural del Perú naturaleza y otros aceptar opiniones tomarse el
también que los emociones de de su familia, alimentació patrios y las y del mundo. que los rodea. recursos diferentes. tiempo para
estudiantes no manera así como sus n saludable. tradiciones Aunque Sin embargo, naturales Aunque disfrutan reflexionar
tienen buenas
relaciones adecuada. Si bien derechos y Asimismo, culturales del conviven con aún necesitan sin ser de las actividades antes de actuar
interpersonales el aula cuenta con deberes se ha país. Aunque compañeros de fortalecer su conscientes en equipo, es o tomar
por la falta del un ambiente dentro de ella. identificado muestran diferentes comprensión de su necesario decisiones.
cumplimiento de propicio para el Aunque el que no entusiasmo costumbres y sobre la importancia fortalecer en ellos Aunque
normas de aprendizaje, se aula brinda un siempre por las orígenes, es importancia y del el concepto de participan
convivencia. observa que los ambiente muestran festividades necesario del espacio, el impacto de democracia y la activamente en
¿Qué aspectos
niños y niñas adecuado interés en la escolares, es fortalecer en cuidado del su uso importancia de la las actividades
contribuyen al
logro de una requieren para el conservació necesario ellos el respeto planeta Tierra excesivo. participación y el escolares, es
adecuada fortalecer sus aprendizaje, n del fortalecer su y la valoración y el impacto Aunque respeto en la vida necesario
convivencia habilidades se identifica la ambiente, sentido de de la de las muestran escolar. ¿Cómo fortalecer en
escolar dentro del sociales para necesidad de arrojando identidad interculturalidad acciones interés por podemos ellos la
aula e institución mejorar su fortalecer la residuos en nacional y para una humanas en la practicar la capacidad de
educativa? ¿De interacción y comprensión lugares orgullo por su convivencia el medio naturaleza, democracia en pensar antes de
qué manera participación en de los roles inadecuado cultura. armoniosa. ambiente. es nuestra aula y hablar o actuar,
lograrán actividades familiares y la sy ¿Cuáles son ¿Cuáles son las ¿Por qué es necesario escuela? ¿Por promoviendo la
consensos para grupales. ¿Cómo responsabilida desperdicia los símbolos costumbres y importante fortalecer en qué es importante autorregulación
establecer sus
acuerdos, normas pueden los d que cada ndo patrios y qué tradiciones de cuidar nuestro ellos hábitos respetar las y la toma de
y deberes? estudiantes integrante materiales. representan las diferentes planeta y qué de cuidado opiniones de los decisiones
¿Cómo darán a desarrollar la tiene en el ¿Cómo para nuestra regiones del podemos y demás y tomar conscientes.
conocer sus comunicación hogar. nuestras identidad? Perú?¿Cómo hacer para conservació decisiones en ¿Por qué es
propuestas y asertiva y la ¿Cuáles son acciones ¿Cómo podemos protegerlo? n de los grupo? importante
toma de cooperación en nuestros pueden podemos demostrar ¿Cómo recursos tomarse un
decisiones para Ante esta
sus interacciones derechos y afectar demostrar respeto y influyen las naturales, tiempo para
organizar su situación, es
ambiente escolar diarias?¿Qué deberes positiva o amor y aprecio por las acciones promoviend pensar antes de
estrategias dentro de la negativame respeto por el culturas humanas en o el ahorro fundamental que actuar o
armónico?
Ante esta permitirán a los familia? nte al medio Perú en diferentes a la el medio de energía y los niños y niñas responder?
situación niños y niñas ¿Cómo ambiente? nuestra vida nuestra? ambiente y en el consumo comprendan que
proponemos que expresar sus podemos ¿Qué diaria? el cambio responsable la democracia no ¿Cómo
las niñas y los emociones y contribuir a la podemos Ante esta climático? . ¿Cómo solo se vive en las podemos
niños se Ante esta situación, es elecciones aprender a
conozcan, resolver conflictos armonía y el hacer en la podemos
de manera respeto en escuela y situación, es fundamental Ante esta ahorrar nacionales, sino controlar
socialicen y se fundamental que los niños y situación, es también en la nuestras
organicen, positiva? nuestro en casa energía y
estableciendo hogar? para que los niños niñas fundamental cuidar el escuela y en su emociones y
normas de Ante esta conservar y niñas reconozcan que que los niños agua en vida cotidiana. tomar mejores
comportamiento, situación, surge la Ante esta nuestro reconozcan la el Perú es un y niñas nuestra Aprender a tomar decisiones?
asumiendo necesidad de situación, es entorno riqueza de su país comprendan escuela y decisiones en
responsabilidades desarrollar fundamental país, valoren multicultural, la relación conjunto, respetar
y favoreciendo de limpio y hogar?
estrategias que que los niños saludable? sus donde coexisten entre el ¿Qué normas y Ante esta
esta manera el
fomenten la y niñas costumbres y diversas espacio, la consecuenci participar situación, es
buen clima
escolar. empatía, la reflexionen Ante esta comprendan lenguas, Tierra y el as tiene el activamente les fundamental
escucha activa, el sobre el valor situación, es la importancia tradiciones y medio uso permitirá que los niños y
respeto y la de la familia, fundamental de respetar y formas de vida. ambiente, así irresponsabl desarrollar niñas
colaboración. comprendan que los preservar su Comprender y como la e de los valores comprendan la
Para ello, es sus derechos niños y identidad respetar estas responsabilida recursos ciudadanos y importancia de
importante como niñas nacional. Esto diferencias d que tienen naturales en fortalecer su detenerse un
generar espacios miembros de comprendan permitirá que permitirá que en su el medio sentido de justicia momento para
donde los ella y asuman la se sientan desarrollen conservación. ambiente? e igualdad. reflexionar
estudiantes con importancia parte de una actitudes de Esto les sobre sus
practiquen el compromiso de cuidar su comunidad inclusión, permitirá acciones y
diálogo, resuelvan sus deberes. salud y el con historia, empatía y desarrollar emociones.
conflictos de Esto permitirá entorno en diversidad y orgullo por la conciencia Ante esta
situación, es Aprender a
manera pacífica y que el que tradiciones riqueza cultural ecológica y analizar las
fundamental
 refuercen su fortalezcan viven. La que los de su nación. respeto por el que los situaciones y
capacidad de lazos de promoción representan entorno en el niños y sus posibles
expresar ideas y respeto, de buenos que viven. niñas consecuencias
emociones con cooperación y hábitos de comprendan les permitirá
seguridad y solidaridad en higiene, que los actuar con
respeto. su entorno alimentació recursos mayor
familiar y n naturales responsabilidad,
escolar. balanceada son empatía y
y el respeto limitados y autocontrol.
por la que su uso
naturaleza adecuado
contribuirá a contribuye
su bienestar al bienestar
y al de la del planeta
comunidad y de las
educativa. futuras
generacione
s. A través
de
experiencia
s
significativa
s, podrán
desarrollar
una cultura
de ahorro y
sostenibilida
d.

TÍTULO
“Con mucha
alegría “Ponemos en “Nuestra “Tendremos “Fortalecemos “La capa de “Viviendo la
práctica nuestras madre: buena salud nuestra “La riqueza de “Recursos “Ejerciendo la magia de la
conocemos alimentándo ozono nos naturales democracia en
ejemplo de identidad mi Perú: las Navidad todos
nuestra I.E y a habilidades nos bien.” nacional regiones” protege, que usamos nuestra I.E.”
nuestros amigos vida “ ¡debemos demostramos
sociales” recordando la en nuestra
autorregulamos protegerla localidad y nuestros logros
historia “
nuestras también!” son de aprendizaje.”
emociones.” transformad
os en
 energía.”

7/04 al 25/04 28/04 a 16/05 02/06 al 20/06 30/06- 11/08-22/8 08/09-30/09 01/09-05/10 01/10- 10/11-28/11 01/12-19/12
TIEMPO (3 semanas) (3 semanas) (3 semanas) 18/07 ( 2 sem ) (3 sem) ( 3 sem) 10/10 (3 sem) (3 sem)
( 3sem) (2 sem)
Aritmética Aritmética Aritmética Aritmética Aritmética Aritmética Aritmética Aritmética Aritmética Aritmética
● Numera ● Conjun
ción hasta la tos
centena
( Unidad de -Idea de Álgebra
millar) conjunto Álgebra Álgebra Álgebra Álgebra Álgebra Álgebra Álgebra
● El
-Pertenencia y
tablero
posicional no pertenecia
● Lectura - Geometría
y escritura Determinación:
● Descom extensión y Geometría Geometría Geometría Geometría Geometría Geometría Geometría
posición: comprensión
- Por el orden de -Clases: Finito,
MATEMÁTICA sus dígitos Unitario y
-Por notación vacío
desarrollada
-Operaciones:
● Compar
ación
Unión e
● Relació
Intersección
n de orden:
Creciente y
decreciente.
Álgebra
Álgebra

Geometría Geometría

R.
MATEMÁTICO
COMUNICACIÓ La comunicación:
N Elementos
Razonamiento Razonamiento Razonamient Razonamie Razonamient Razonamiento Razonamient Razonamie Razonamiento Razonamiento
Verbal: Verbal: o Verbal: nto Verbal: o Verbal: Verbal: o Verbal: nto Verbal: Verbal: Verbal:
● Mapas ● Palabra ● La Conectores La coherencia Conectores El esquema
preconceptuale s simples y inferencia de adición y Series y de causa y de de
s:Elaboración compuestas de contraste término Gramática: consecuencia clasificación Gramática: Gramática:
● Sinónim excluido La conjunción
Gramática: Gramática: Gramática: Gramática: Gramática:
os y antónimos
Gramática: Los posesivos El El verbo Ortografía: Clases de El sujeto y Ortografía: Ortografía:
● Raíz y
● El pronombre Los dos puntos oraciones predicado
familia de
adjetivo Ortografía: personal Ortografía: y la raya
palabras
Sílabas La coma
tónicas y Ortografía: enumerativa, Ortografía: Ortografía:
Gramática: sílabas átonas Palabras del vocativo y Uso de la s,c, La tilde en
R.VERBAL Ortografía:
● El agudas, explicativa. z y la g,j palabras
● Palabra
sustantivo y el graves y interrogativa
s según el
artículo esdrújulas s y
número de
exclamativa
Ortografía: sílabas
s
● El punto
y la mayúscula
● Uso de
la B, V, MP-
MB-NV (guía
trilce)

PERSONAL ● (guía de
SOCIAL corefo)Identida
d y cambios
-Habilidades,
gustos e
intereses
● La
autoestima
● Las
emociones
● El
autocontrol
 para convivir
● Cuidem
os nuestro
cuerpo

Historia (guía
saco oliveros)
Etapas de la
HISTORIA
historia
Importancia d ela
historia
GEOGRAFÍA Y Geografía (guía
GESTIÓN DE saco oliverso)
RECURSOS
ECONÓMICOS
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FÍSICA
QUÍMICA
VALORES

V. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
 Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas
y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
Se lo realizara a través del examen bimestral

VI. MATERIALES Y RECURSOS

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

✔ Texto escolar ✔ Tijeras
✔ Cuaderno de trabajo ✔ Pegamentos ✔ Aula
✔ Manual del docente ✔ Papelotes ✔ Patio
✔ Practicas impresas ✔ Plumones ✔ Tienda
✔ Material didáctico ✔ Papel Bond ✔ Escuela
✔ Cuerpos geométricos ✔ Reloj
✔ Tablero de Valor ✔ Ábaco
Posicional ✔ Multibase

Callao, ……. de ……… de 2025

DOCENTE
DIRECTOR