PROGRAMACIÓN ANUAL

2025 – TERCER GRADO

 CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR PARA EL TERCER GRADO
(RM N°556-2024 MINEDU)

N° MES TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Y/O PROYECTO DURACIÓN INICIO FINALIZACIÓN

Primer y segundo bloque de semana de gestión – 2 semanas (03 de marzo al 14 de marzo)
“Regresando a nuestras aulas; unidos en la
1 Marzo Unidad N°01 2 semanas Del 17 de marzo al 28 de marzo
construcción de una convivencia armónica”
2 Abril Unidad N°02 “Fortaleciendo nuestras relaciones interpersonales” 4 semanas Del 31 de marzo al 25 de abril
3 Mayo Unidad N°03 “Reconociendo el valor de mi familia en mi vida” 3 semanas Del 28 de abril al 16 de mayo
Tercer bloque de semana de gestión – 1 semana (19 de mayo al 23 de mayo)

4 Mayo Proyecto N°01 “¡A elaborar nuestros juguetes!” 1 semana Del 26 de mayo al 30 de mayo

“Líderes ambientales: Acciones para un entorno

5 Junio Proyecto N°02 2 semanas Del 02 de junio al 13 de junio
sostenible”
“Fortaleciendo nuestro bienestar con prácticas
6 Junio Unidad N°04 2 semanas Del 16 de junio al 27 de junio
saludables”
7 Julio Unidad N°05 “Revalorando nuestro patrimonio cultural peruano” 4 semanas Del 30 de junio al 25 de julio
Cuarto y quinto bloque de semana de gestión – 2 semanas (28 de julio al 08 de agosto)
8 Agosto Unidad N°06 “Apreciando la riqueza cultural de nuestro país” 3 semanas Del 11 de agosto al 29 de agosto
“Ciudadanos responsables: Seguridad vial en
9 Setiembre Proyecto N°03 1 semana Del 01 de setiembre al 05 de setiembre
acción”
“Explorando y protegiendo los ecosistemas de
10 Setiembre Unidad N°07 3 semanas Del 08 de setiembre al 26 de setiembre
nuestro entorno”
“Gestores de recursos: Preservando agua, suelo y
11 Octubre Unidad N°08 2 semanas Del 30 de setiembre al 10 de octubre
energía”
 Sexto bloque de semana de gestión – 1 semana (13 de octubre al 17 de octubre)
“Construyendo comunidades resilientes ante
12 Octubre Proyecto N°04 2 semanas Del 20 de octubre al 31 de octubre
desastres naturales”
“Defensores de la biodiversidad: Flora y fauna en
13 Noviembre Unidad N°09 2 semanas Del 03 de noviembre al 14 de noviembre
equilibrio”
“Construyendo un futuro de igualdad y respeto:
14 Noviembre Proyecto N°05 2 semanas Del 17 de noviembre al 28 de noviembre
promoción y protección de los derechos del niño”
“Compartiendo la alegría navideña con empatía y
15 Diciembre Unidad N°10 3 semanas Del 01 de diciembre al 17 de diciembre
solidaridad”
Séptimo y Octavo bloque de semana de gestión – 2 semanas (20 al 31 de diciembre)

MARZO – 3°
 UNIDAD DE APRENDIZAJE 01
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y DE CONTEXTO EN FUNCIÓN A NECESIDADES DE APRENDIZAJE
En el inicio de un nuevo año escolar, los estudiantes del tercer grado regresan a sus aulas con una mezcla de emociones y expectativas. Por un
lado, se sienten entusiasmados por reencontrarse con sus compañeros y amigos, compartir experiencias y crear nuevos vínculos. Por otro lado, son
conscientes de la importancia de desarrollar no solo habilidades cognitivas, sino también competencias socioemocionales que les permitan convivir
de manera armónica, pacífica e inclusiva dentro y fuera de la institución educativa.
En esta etapa de su desarrollo, los niños y niñas del tercer grado han alcanzado una mayor madurez y autonomía, lo que les permite comprender
mejor la importancia de las relaciones interpersonales y su impacto en el bienestar individual y colectivo. Aprovechando estas capacidades, es
fundamental crear un ambiente de aula acogedor, motivador y organizado, donde se promueva la participación activa, el respeto mutuo y la
valoración de la diversidad.
Para lograrlo, se propone implementar estrategias que fomenten la construcción colectiva de acuerdos de convivencia, la resolución pacífica de
conflictos y el desarrollo de habilidades como la empatía, la comunicación asertiva y el trabajo en equipo. A través de actividades lúdicas, diálogos
reflexivos y proyectos colaborativos, se busca que los estudiantes fortalezcan sus vínculos afectivos, aprendan a gestionar sus emociones y se
comprometan con la creación de una convivencia armónica en el aula.
Esta unidad de aprendizaje se enmarca en la necesidad de crear un clima escolar positivo y propicio para el aprendizaje significativo, donde los
estudiantes se sientan seguros, valorados y motivados para explorar, indagar y construir conocimientos junto a sus compañeros. Al fortalecer las
competencias socioemocionales y fomentar la unidad en la diversidad, se espera que los niños y niñas desarrollen un sentido de pertenencia,
responsabilidad y compromiso con su propio proceso de aprendizaje y con la convivencia armónica en su entorno educativo.
En razón de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:
 ¿Qué estrategias podemos utilizar para fortalecer nuestros lazos de amistad y crear un ambiente de confianza y respeto al reencontrarnos
en el aula?
 ¿Cómo podemos construir de manera participativa y consensuada los acuerdos de convivencia que guiarán nuestras interacciones y nos
ayudarán a resolver pacíficamente los conflictos?
  ¿De qué manera podemos distribuir equitativamente las tareas y roles en el aula, aprovechando las fortalezas y habilidades de cada uno,
para fomentar la colaboración y el compromiso con nuestro aprendizaje y desarrollo integral?
TÍTULO DE LA UNIDAD
“REGRESANDO A NUESTRAS AULAS; UNIDOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE UNA CONVIVENCIA ARMÓNICA”
DURACIÓN 2 semanas TEMPORALIZACIÓN Del 17 al 28 de marzo
Espacios de trabajo para el
Situación Eje Enfoques Transversales Técnicas e Instrumentos
aprendizaje
 Enfoque de orientación al bien
común.  Lista de cotejo (Mapa de Calor)  Aula de Clase
 Convivencia escolar  Enfoque de búsqueda de la  Rubrica  Patio de la Institución
excelencia  Escala de Valoración  Aula de Innovación
 Enfoque intercultural

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2
 Construyendo puentes de empatía y
 Compartiendo nuestras aventuras de
organizamos nuestro equipo unido y
vacaciones: Un mural de experiencias.
comprometido.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias Evidencias de Aprendizaje
 
- Presentación personal, ficha de presentación
COMUNICACIÓN - Fichas de comprensión lectora
 Se comunica oralmente en su lengua - Producción de un cuento.
materna. - Ficha de las mayúsculas.
 Lee diversos tipos de textos escritos - Relato de anécdota
en su lengua materna. - Participación oral
 - Cuaderno de trabajo de comunicación
 Escribe diversos tipos de textos en su - Producción de Anécdotas
- Diálogo oral
lengua materna.
- Ficha de trabajo
 Gestiona su aprendizaje de manera - Texto descriptivo oral y escrito (Autorretrato)
autónoma - Texto descriptivo
- Ficha de producción de textos
- Fichas de aplicación
- Representa números de cuatro cifras con material base diez de manera gráfica y
MATEMÁTICA resuelve fichas de situaciones problemáticas.
 Resuelve problemas de cantidad. - Ficha de trabajo
 Resuelve problemas de regularidad, - Cuaderno de trabajo Minedu
equivalencia y cambio. - Tarjetas numéricas
- Ábaco y tablero de valor posicional
 Resuelve problemas de forma,
- Tarjetas numéricas
movimiento y localización. - Fichas matemáticas.
 Resuelve problemas de gestión de - Resuelven sucesiones numéricas aplicando estrategias diversas y fichas de
datos e incertidumbre. situaciones problemáticas.
- El reloj
- Dinámicas de presentación e integración y silueta
- Análisis de casos y fichas de trabajo acerca de la convivencia
- Acuerdos de convivencia y fichas de trabajo acerca de la convivencia.
- Ficha de trabajo
PERSONAL SOCIAL - Cartel de responsabilidades
 Construye su identidad. - Test de la responsabilidad
 Convive y participa - Expone conclusiones sobre el autogobierno y responsabilidades que tendrán que
cumplir en el aula.
democráticamente en la búsqueda
- Elabora un esquema de los aspectos que forman su identidad personal y de los
del bien común. requisitos para obtener el DNI en la RENIEC.
- Dibujo y organizador gráfico de los cambios que experimenta.
- Línea de tiempo de los cambios.
- Análisis de casos
 - Cuadros de experiencias, fichas de trabajo, organizadores gráficos.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA - Ficha explicativa
 Explica el mundo físico basándose en - Explicar con un esquema u organizador cómo se perciben los estímulos a través
conocimientos sobre los seres vivos, de los receptores sensoriales.
- Experimenta con los órganos del oído y del tacto y redacta conclusiones.
materia y energía, biodiversidad,
- Experimenta con el órgano del sentido de la vista y redacta conclusiones.
Tierra y universo. - Elabora esquemas acerca de la indagación de los sentidos del olfato y gusto.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Construye su identidad como persona - Ficha de lectura de citas bíblicas
humana, amada por Dios, digna, libre - Listado de fortalezas y virtudes de Jesús
- Ficha de lectura de citas bíblicas
y trascendente, comprendiendo la
- Compromisos
doctrina de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son cercanas.
ARTE Y CULTURA - Solaperos y/o pulseras con su nombre
- Dibujos con témperas (Círculo cromático)
 Crea proyectos desde los lenguajes - Portafolio de producciones
artísticos. - Trabajo con témperas en los carteles de responsabilidades
 Aprecia de manera crítica - Portafolio de producciones
manifestaciones artístico-culturales.
Competencias transversales
 Se desenvuelve en los entornos
- Navega en entornos virtuales para organizar y desarrollar tareas en las distintas áreas curriculares, logrando
virtuales generados por las TIC
alcanzar sus metas y objetivos.
 Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 
 
 
 
ABRIL – 3°
UNIDAD DE APRENDIZAJE 02
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y DE CONTEXTO EN FUNCIÓN A NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Los estudiantes del tercer grado se encuentran en una etapa crucial para el desarrollo de sus habilidades sociales y la construcción de relaciones
positivas con sus compañeros. A través de actividades que fomenten el diálogo, la expresión de ideas y emociones, y la escucha activa, se busca
fortalecer su capacidad para interactuar de manera respetuosa y empática con los demás.

En este contexto, es fundamental que los estudiantes participen activamente en la creación y cumplimiento de acuerdos de convivencia que
promuevan un ambiente de aula seguro y armonioso. Esto les permitirá desarrollar habilidades como la resolución pacífica de conflictos, la toma
de perspectiva y la autorregulación emocional, esenciales para su bienestar y aprendizaje.

Para lograr estos objetivos, se proponen actividades que involucren el trabajo en equipo, el juego de roles y la reflexión sobre situaciones
cotidianas, de manera que los estudiantes puedan poner en práctica sus habilidades sociales y fortalecer sus vínculos afectivos. Esta unidad
busca fomentar un clima de aula basado en el respeto, la inclusión y la valoración de la diversidad, donde cada estudiante se sienta apoyado y
motivado para desarrollar todo su potencial.
En razón de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:
 ¿Qué estrategias podemos implementar para fomentar el diálogo, el respeto y la empatía en nuestras interacciones diarias?
 ¿Cómo podemos fortalecer nuestra autoestima y valorar las cualidades únicas de cada uno de nosotros?
 ¿De qué manera podemos resolver conflictos de forma pacífica y constructiva en nuestro entorno escolar?
TÍTULO DE LA UNIDAD
 “FORTALECIENDO NUESTRAS RELACIONES INTERPERSONALES”
DURACIÓN 4 semanas TEMPORALIZACIÓN Del 31 de marzo al 25 de abril
Espacios de trabajo para
Situación Eje Enfoques Transversales Técnicas e Instrumentos
el aprendizaje
 Enfoque transversal de
derechos
 Enfoque transversal de
orientación al bien común  Lista de cotejo (Mapa de Calor)  Aula de Clase
 Habilidades sociales  Enfoque transversal inclusivo  Rubrica  Patio de la Institución
o atención a la diversidad.  Escala de Valoración  Aula de Innovación
 Enfoque igualdad de género
 Enfoque transversal
búsqueda de la excelencia

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4

 Desarrollando habilidades  Identificando y gestionando  Reconociendo y valorando  Fortaleciendo nuestra
comunicativas. emociones. mis características únicas. autonomía.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias Evidencias de Aprendizaje
 
Juegos y situaciones de comunicación
COMUNICACIÓN
Adivinanzas
 Se comunica oralmente en su Rimas
lengua materna. Trabalenguas
 Lee diversos tipos de textos Símbolos
escritos en su lengua materna. Situaciones de comunicación.
 Escribe diversos tipos de Fichas de comprensión
 Plan Lector
Lectura oral
Cuentos
Fábulas
Cuadro de planificación
Fichas ortográficas
Fichas de revisión
Cuadros de sustantivos
textos en su lengua materna.
Juegos y situaciones de comunicación
Fichas de aplicación
Fichas de comprensión
Plan Lector
Noticias
Esquemas
Periódico mural
Producción de avisos.
Fichas matemáticas
Tabla de conversiones de medidas de tiempo-
MATEMÁTICA Encuestas
 Resuelve problemas de Cuadros de doble entrada
cantidad. Tablas de frecuencia
 Resuelve problemas de Fichas matemáticas-
regularidad, equivalencia y Gráficos de barras
cambio. Cuadernos de trabajo
Fichas estadísticas-
 Resuelve problemas de forma,
Plano cartesiano
movimiento y localización.
Cuadriculados
 Resuelve problemas de Fichas gráficas
gestión de datos e Cuadernos de trabajo
incertidumbre. Tarjetas matemáticas
Tablero de valor posicional.
PERSONAL SOCIAL Análisis de casos.
Fichas de trabajo.
 Construye su identidad. Tarjetas de emociones.
 Convive y participa Organizador gráfico de emociones.
democráticamente en la Ruleta de emociones.
búsqueda del bien común. Cuadro de emociones
 Construye interpretaciones Técnicas de relajación
históricas. Test de inteligencias múltiples.
 Gestiona responsablemente Organizadores gráficos
los recursos económicos. Cuestionario o test de la escucha activa

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Armable del sistema óseo, cuadros y fichas de aplicación.
 Indaga mediante métodos
Armable del sistema muscular, cuadros y fichas de aplicación.
científicos para construir sus
Ficha de experimentación
conocimientos. Ficha de trabajo
 Explica el mundo físico Organizadores gráficos y esquemas.
basándose en conocimientos Fichas de aplicación
sobre los seres vivos, materia Maquetas
y energía, biodiversidad, Organizadores visuales
Tierra y universo. Investiga los síntomas y prevención de las enfermedades respiratorias-
 Diseña y construye soluciones Representaciones gráfico-plásticas
tecnológicas para resolver Cuestionario
problemas de su entorno
Representación de la cruz
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Fichas de trabajo
 Construye su identidad como Interpretación de textos bíblicos.
persona humana, amada por Organizadores gráficos
Dios, digna, libre y Mapas semánticos
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
 religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
 Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
ARTE Y CULTURA Trabajos con la técnica de dibujo con líneas.
 Crea proyectos desde los Trabajos artísticos.
lenguajes artísticos. Dibujos.
 Aprecia de manera crítica Cerámica de la cultura peruana.
Trabajos manuales.
manifestaciones artístico-
culturales.
Competencias transversales
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados  Navega en entornos virtuales para organizar y desarrollar tareas en las distintas áreas curriculares, logrando alcanzar
por las TIC sus metas y objetivos.
 Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
 
 
 
 

MÓDULO DE APRENDIZAJE 1
 Costumbres de Semana Santa
MAYO – 3°
UNIDAD DE APRENDIZAJE 03
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y DE CONTEXTO EN FUNCIÓN A NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Los estudiantes del tercer grado comprenderán la importancia de la familia como fuente de amor, protección y apoyo incondicional en su
desarrollo integral. A través de actividades que promuevan la expresión de afecto, gratitud y el fortalecimiento de los lazos familiares, los
estudiantes reflexionarán sobre el papel fundamental que desempeña su familia en su bienestar emocional y su proceso de aprendizaje.

En este contexto, se fomentará la valoración de la diversidad familiar, reconociendo que cada familia es única y especial, con sus propias
fortalezas, desafíos y dinámicas. Los estudiantes tendrán la oportunidad de compartir sus experiencias, tradiciones y valores familiares,
promoviendo un ambiente de respeto, empatía y aprecio por las diferentes realidades familiares presentes en el aula.

Para lograr estos objetivos, se proponen actividades que involucren la participación activa de las familias, como la creación de árboles
genealógicos, la narración de anécdotas y la realización de proyectos colaborativos que resalten la importancia de la comunicación, el apoyo
mutuo y la resolución constructiva de conflictos en el entorno familiar. Estas experiencias permitirán a los estudiantes fortalecer sus vínculos
afectivos, desarrollar habilidades socioemocionales y valorar el rol irremplazable de su familia en su crecimiento y bienestar.
En razón de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:
 ¿Cómo podemos demostrar gratitud y aprecio por el amor y cuidado que recibimos de nuestra familia?
  ¿Qué acciones concretas podemos realizar para fortalecer los lazos afectivos y la comunicación en nuestro hogar?
 ¿De qué manera podemos contribuir a crear un ambiente familiar de respeto, colaboración y apoyo mutuo?
TÍTULO DE LA UNIDAD
“RECONOCIENDO EL VALOR DE MI FAMILIA EN MI VIDA”
DURACIÓN 3 semanas TEMPORALIZACIÓN Del 28 de abril al 16 de mayo

PROYECTO DE APRENDIZAJE 01
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y DE CONTEXTO EN FUNCIÓN A NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Se observa que un gran número de estudiantes del tercer grado dedican una parte significativa de su tiempo a los juegos electrónicos. Esta
situación ha generado preocupación, ya que el uso excesivo de estos juegos tiende a disminuir su nivel de concentración y afecta su rendimiento
académico, al desviar su atención de las actividades de aprendizaje.

Ante esta realidad, consideramos fundamental implementar estrategias que fomenten el interés por otras formas de entretenimiento más
enriquecedoras y culturales. Por ello, nos proponemos desarrollar diversas actividades orientadas a la recuperación y práctica de los juegos
tradicionales de la región. A través de esta iniciativa, buscamos no solo rescatar costumbres ancestrales y fortalecer la identidad cultural, sino
también promover la interacción social, la creatividad y el desarrollo de habilidades motrices en los estudiantes.

Estamos convencidos de que esta propuesta contribuirá a equilibrar el tiempo de ocio de los estudiantes, brindándoles alternativas lúdicas que
les permitan aprender y divertirse de manera saludable.
En razón de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:
 ¿Por qué es importante recuperar y practicar los juegos tradicionales de nuestra región?
 ¿Qué beneficios culturales y sociales aportan estos juegos a las nuevas generaciones?
 ¿Qué estrategias podemos utilizar para motivar a niños y jóvenes a participar en estos juegos?
 ¿De qué manera los juegos tradicionales pueden fortalecer la identidad cultural de nuestra región?
 TÍTULO DEL PROYECTO
¡A elaborar nuestros juguetes!
DURACIÓN 1 semana TEMPORALIZACIÓN Del 26 de mayo al 30 de mayo

Espacios de trabajo para

Situación Eje Enfoques Transversales Técnicas e Instrumentos
el aprendizaje
 Enfoque transversal de
interculturalidad
 Enfoque transversal igualdad
 Lista de cotejo (Mapa de Calor)  Aula de Clase
de género
 Familia y sociedad  Rubrica  Patio de la Institución
 Enfoque transversal
 Escala de Valoración  Aula de Innovación
orientación al bien común
 Enfoque transversal
búsqueda de la excelencia

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4

 Rescate y práctica
 Explorando mi
 Agradeciendo el amor y  Mi familia me cuida, me de los juegos
historia personal y
cuidado de mamá protege y me da afecto. tradicionales de la
familiar
región.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias Evidencias de Aprendizaje
 
Diálogo.
COMUNICACIÓN
Cuadro de planificación.
 Tabla de actividades.
Cuadro de Planificación.
Entrevistas.
Fichas ortográficas.
Textos poéticos.
 Se comunica oralmente en su lengua materna. Declamación.
Fichas de comprensión lectora.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
Textos expositivos.
materna. Fichas de comprensión lectora.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Fichas ortográficas y gramaticales.
Recetas
Manuales
Cuadernos de trabajo
Textos instructivos
Fichas gramaticales.
MATEMÁTICA
Fichas matemáticas.
 Resuelve problemas de cantidad. Fichas gráficas.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y Cuadernos de trabajo.
cambio. Representaciones gráficas de multiplicación.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y Pictogramas.
localización. Gráficos lineales.
 Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
Exposición
PERSONAL SOCIAL
Línea de tiempo
 Construye su identidad. Análisis de casos
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda Cuestionarios
del bien común. Organizadores gráficos
 Construye interpretaciones históricas. Fichas de trabajo
Esquemas y representaciones gráficas.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA Organizadores visuales
 Indaga mediante métodos científicos para construir sus Representaciones gráficas
conocimientos. Fichas de trabajo
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos Organizadores visuales
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Representaciones gráficas
Fichas de trabajo
Tierra y universo.
Esquemas y organizadores gráficos de la función de nutrición.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver Maquetas
problemas de su entorno
EDUCACIÓN RELIGIOSA Organizadores gráficos
Mural de María nuestra madre.
 Construye su identidad como persona humana, amada Fichas de trabajo
por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la Organizadores gráficos
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las Oraciones
que le son cercanas. Oraciones a la virgen María
 Asume la experiencia del encuentro personal y Textos bíblicos
comunitario con Dios en su proyecto de vida en Fichas de trabajo
coherencia con su creencia religiosa.
Tarjeta de felicitación
Manualidades para mamá.
Declamación
ARTE Y CULTURA Fichas de apreciación
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Cuadro de autoevaluación del proyecto
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- Maquetas
Prototipos
culturales.
Colash
Sellos

Competencias transversales  Navega en entornos virtuales para organizar y desarrollar tareas en las distintas
  Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por
las TIC áreas curriculares, logrando alcanzar sus metas y objetivos.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 
 
 
 

JUNIO – 3°
PROYECTO DE APRENDIZAJE 02
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y DE CONTEXTO EN FUNCIÓN A NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Los estudiantes del tercer grado tomarán conciencia de la importancia de cuidar el medio ambiente y adoptar prácticas sostenibles para
garantizar un futuro saludable para todos. A través de actividades de investigación, experimentación y reflexión, los estudiantes identificarán los
principales problemas ambientales que afectan a su comunidad y planeta, y propondrán acciones concretas para mitigarlos y promover un estilo
de vida en armonía con la naturaleza.

En este contexto, se fomentará el desarrollo de habilidades como la observación, el pensamiento crítico y la resolución de problemas, para que
los estudiantes puedan analizar las causas y consecuencias de la degradación ambiental, y diseñar soluciones creativas y sostenibles. Se
promoverá la adopción de hábitos responsables en el uso de los recursos naturales, la reducción de residuos y la promoción del consumo
consciente.
Para lograr estos objetivos, se proponen actividades que involucren la realización de campañas de sensibilización ambiental, la participación en
proyectos de reciclaje y compostaje, y la creación de espacios verdes en la escuela y la comunidad. Estas experiencias permitirán a los
estudiantes desarrollar una conciencia ecológica, fortalecer su sentido de responsabilidad hacia el planeta y asumir un rol protagónico en la
construcción de un futuro sostenible.
En razón de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:
 ¿Cómo podemos identificar y analizar los problemas ambientales que afectan a nuestra comunidad?
 ¿Qué hábitos y prácticas sostenibles podemos adoptar para reducir nuestro impacto ambiental y cuidar nuestro entorno?
 ¿De qué manera podemos involucrar a nuestra familia, escuela y comunidad en iniciativas de protección y conservación del
medio ambiente?
TÍTULO DEL PROYECTO
“LÍDERES AMBIENTALES: ACCIONES PARA UN ENTORNO SOSTENIBLE”
DURACIÓN 2 semanas TEMPORALIZACIÓN Del 02 de junio al 13 de junio

UNIDAD DE APRENDIZAJE 04
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y DE CONTEXTO EN FUNCIÓN A NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Los estudiantes del tercer grado comprenderán la importancia de adoptar hábitos saludables para su bienestar físico, mental y emocional. A
través de actividades que promuevan la exploración, el autoconocimiento y la toma de decisiones informadas, los estudiantes identificarán los
factores que influyen en su salud y desarrollarán estrategias para cuidar de sí mismos de manera integral.

En este contexto, se fomentará la reflexión sobre la relación entre la alimentación, la actividad física, el descanso y el manejo del estrés, y su
impacto en el rendimiento académico, las relaciones interpersonales y la calidad de vida en general. Se promoverá la adopción de hábitos como
la higiene personal, la alimentación balanceada, la práctica regular de ejercicio y el cultivo de relaciones saludables.

Para lograr estos objetivos, se proponen actividades que involucren la realización de experimentos sobre nutrición, la creación de rutinas de
ejercicios y técnicas de relajación, y la participación en proyectos de promoción de la salud en la escuela y la comunidad. Estas experiencias
permitirán a los estudiantes desarrollar una relación positiva con su cuerpo y mente, fortalecer su autoestima y autonomía en el cuidado de su
salud, y asumir un rol activo en la creación de entornos que favorezcan el bienestar colectivo.
En razón de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:
 ¿Cómo podemos identificar y comprender la importancia de una alimentación balanceada y nutritiva para nuestro crecimiento y
desarrollo?
 ¿Qué hábitos de higiene y actividad física podemos incorporar en nuestra rutina diaria para mantener un estilo de vida saludable?
 ¿De qué manera podemos fomentar un ambiente escolar que promueva el bienestar físico, mental y emocional de todos los
estudiantes?
TÍTULO DE LA UNIDAD
“FORTALECIENDO NUESTRO BIENESTAR CON PRÁCTICAS SALUDABLES”
DURACIÓN 2 semanas TEMPORALIZACIÓN Del 16 de junio al 27 de junio

Espacios de trabajo para

Situación Eje Enfoques Transversales Técnicas e Instrumentos
el aprendizaje
 Enfoque transversal de
derechos
 Enfoque transversal de
interculturalidad
 Lista de cotejo (Mapa de Calor)  Aula de Clase
 Enfoque transversal
 Salud y conservación ambiental  Rubrica  Patio de la Institución
ambiental
 Escala de Valoración  Aula de Innovación
 Enfoque transversal
orientación al bien común
 Enfoque transversal
búsqueda de la excelencia
 ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4
 Cuidando mi cuerpo con
 Investigando problemas  Comprometiéndonos con el  Aprendiendo sobre alimentos
buenos hábitos, ¡alejamos las
ambientales en la comunidad. cuidado del medio ambiente. nutritivos.
enfermedades!

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias Evidencias de Aprendizaje
 
Conversatorio para proponer las actividades por el día del medio ambiente.
Fichas de analogías.
Participación oral.
Fichas de comprensión.
COMUNICACIÓN Infografía.
Cuaderno de trabajo.
 Se comunica oralmente en su Cuadros de planificación.
lengua materna. Afiches.
 Lee diversos tipos de textos Fichas ortográficas.
escritos en su lengua materna. Lectura oral.
 Escribe diversos tipos de textos en Fichas de comprensión.
su lengua materna. Mural de adivinanzas.
Organizadores gráficos.
Fichas de razonamiento verbal.
Textos de los alimentos.
Organizadores visuales.
Juegos matemáticos.
MATEMÁTICA
Fichas de trabajo.
 Resuelve problemas de cantidad. Fichas matemáticas.
 Resuelve problemas de Cuadernos de trabajo.
regularidad, equivalencia y Representaciones gráficas.
cambio. Fichas matemáticas.
 Resuelve problemas de forma,
Figuras simétricas.
movimiento y localización.
Fichas gráficas.
 Resuelve problemas de gestión de Juegos con fracciones.
datos e incertidumbre.
Tarjetas con lemas ambientales
PERSONAL SOCIAL Encuestas
Rompecabezas
 Construye su identidad. Esquemas
 Convive y participa Fichas de trabajo
democráticamente en la búsqueda Tarjetas con lemas ambientales
del bien común. Biohuerto del aula
 Construye interpretaciones Mapas de ubicación geográfica de las culturas.
históricas. Cuestionarios
 Gestiona responsablemente los Fichas gráficas
recursos económicos. Líneas de tiempo

Esquemas
CIENCIA Y TECNOLOGÍA Mapa mental
Fichas de trabajo
 Indaga mediante métodos
Organizadores visuales
científicos para construir sus Fichas de trabajo
conocimientos. Organizadores, representaciones gráficas.
 Explica el mundo físico basándose Representaciones gráficas.
en conocimientos sobre los seres Fichas de trabajo
vivos, materia y energía, Pirámide y Rueda alimenticia
biodiversidad, Tierra y universo. Ficha de experimentación
 Diseña y construye soluciones Representaciones gráfico-plásticas
tecnológicas para resolver Botiquín escolar
problemas de su entorno Manual de primeros auxilios.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
Cuestionario
digna, libre y trascendente, Ficha de religión
comprendiendo la doctrina de su Organizador de los mandamientos de la Iglesia
propia religión, abierto al diálogo Fichas de trabajo
con las que le son cercanas. Compromiso de cumplimiento de los Mandamientos de la ley de Dios.
 Asume la experiencia del Canciones y textos bíblicos
encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
Trabajo con témperas en los carteles de responsabilidades
ARTE Y CULTURA Portafolio de producciones-
 Crea proyectos desde los lenguajes Adornos y manualidades con botellas recicladas.
artísticos. Tarjeta y regalo para papá.
 Aprecia de manera crítica Platos decorativos
Canciones
manifestaciones artístico-
Instrumentos musicales
culturales.
Competencias transversales
 Se desenvuelve en los entornos
- Navega en entornos virtuales para organizar y desarrollar tareas en las distintas áreas curriculares, logrando
virtuales generados por las TIC
alcanzar sus metas y objetivos.
 Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 
 
 
  

MÓDULO DE APRENDIZAJE 1 MÓDULO DE APRENDIZAJE 2

 “Día del Padre”  “Día del Campesino”

JULIO – 3°
UNIDAD DE APRENDIZAJE 05
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y DE CONTEXTO EN FUNCIÓN A NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Los estudiantes del tercer grado emprenderán un viaje de descubrimiento y valoración de su identidad peruana, reconociendo la riqueza
cultural, histórica y natural que los define como parte de esta nación. A través de actividades que promuevan la investigación, la expresión
artística y la reflexión crítica, los estudiantes explorarán las diversas manifestaciones de la peruanidad, desde las tradiciones ancestrales hasta
las expresiones contemporáneas.
En este contexto, se fomentará el desarrollo de habilidades como la indagación, la interpretación y la comunicación, para que los estudiantes
puedan analizar, comprender y apreciar las diferentes dimensiones de la identidad peruana. Se promoverá el respeto y la valoración de la
diversidad cultural, reconociendo que la pluralidad es una fuente de riqueza y fortaleza para el país.

Para lograr estos objetivos, se proponen actividades que involucren la realización de proyectos de investigación sobre la historia y el patrimonio
cultural peruano, la creación de exposiciones y representaciones artísticas que reflejen la identidad nacional, y la participación en festividades y
celebraciones cívicas. Estas experiencias permitirán a los estudiantes fortalecer su sentido de pertenencia, desarrollar una mirada crítica y
reflexiva sobre su país, y asumir un rol activo en la construcción de una sociedad que valore y preserve su herencia cultural.
En razón de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:
 ¿Cómo podemos investigar y valorar las manifestaciones culturales, históricas y artísticas que nos identifican como peruanos?
 ¿Qué acciones concretas podemos realizar para promover el respeto, la preservación y la difusión de nuestro patrimonio cultural?
 ¿De qué manera podemos fortalecer nuestro sentido de pertenencia y orgullo nacional a través del conocimiento y la celebración de
nuestra identidad peruana?
TÍTULO DE LA UNIDAD
“REVALORANDO NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL PERUANO”
DURACIÓN 4 semanas TEMPORALIZACIÓN Del 30 de junio al 25 de julio
Espacios de trabajo para
Situación Eje Enfoques Transversales Técnicas e Instrumentos
el aprendizaje
 Enfoque transversal
intercultural
 Lista de cotejo (Mapa de Calor)  Aula de Clase
 Enfoque transversal
 Identidad nacional  Rubrica  Patio de la Institución
orientación al bien común.
 Escala de Valoración  Aula de Innovación
 Enfoque transversal
búsqueda de la excelencia

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4

 Comprendiendo el  Compartiendo nuestras  Descubriendo los tesoros  Demostramos nuestros
tiempo y la historia queridas costumbres y geográficos de mi país y aprendizajes, celebrando
 tradiciones peruanas" región. fiestas patrias.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias Evidencias de Aprendizaje
 
Fichas de lectura.
Fichas ortográficas.
Textos históricos.
Líneas de tiempo.
Cuadros cronológicos.
COMUNICACIÓN Fichas de lectura.
Biografías.
 Se comunica oralmente en su lengua materna. Papelógrafos.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su Biografías de héroes peruanos.
lengua materna. Fichas de actividades.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua Cuadernos de trabajo.
materna. Elabora fichas.
Imágenes.
Organizadores visuales.
Fichas de descripción.
Textos descriptivos.
Textos descriptivos.
Juegos matemáticos
MATEMÁTICA
Fichas gráficas
 Resuelve problemas de cantidad. Figuras de polígonos
 Resuelve problemas de regularidad, Cuadernos de trabajo
equivalencia y cambio. Figuras de polígonos
 Resuelve problemas de forma, movimiento y Juegos geométricos
localización. Fichas matemáticas
 Resuelve problemas de gestión de datos e Fichas de sucesiones Numéricas.
 incertidumbre.
Mapas
PERSONAL SOCIAL Cuadernos de trabajo
Organizador gráfico y explicación de la organización social inca
 Construye su identidad. Explicaciones escritas acerca de la organización económica del imperio inca.
 Convive y participa democráticamente en la Fichas gráficas
búsqueda del bien común. Economía incaica
 Construye interpretaciones históricas. Fichas con actividades de los símbolos de la patria.
 Gestiona responsablemente los recursos Colorean los símbolos patrios.
económicos. Esquemas y línea de tiempo.
Explica la importancia de la independencia del Perú a través de un organizador gráfico.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Indaga mediante métodos científicos para Fichas de experimentación
construir sus conocimientos. Fichas de trabajo
 Explica el mundo físico basándose en Cuadros comparativos
conocimientos sobre los seres vivos, materia y Prototipos
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Construye su identidad como persona Compromisos de respeto a sus maestros.
humana, amada por Dios, digna, libre y Representación gráfica del Espíritu Santo y sus dones
trascendente, comprendiendo la doctrina de Ficha de trabajo
su propia religión, abierto al diálogo con las Calendario religioso
Compromisos
que le son cercanas.
Fichas de trabajo
 Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida
en coherencia con su creencia religiosa.
 Elaboración de un álbum de la historia del Perú
ARTE Y CULTURA
Fichas de apreciación artística
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Fichas de apreciación
 Aprecia de manera crítica manifestaciones Fichas informativas
artístico-culturales.
Competencias transversales
 Se desenvuelve en los entornos virtuales - Navega en entornos virtuales para organizar y desarrollar tareas en las distintas áreas
generados por las TIC curriculares, logrando alcanzar sus metas y objetivos.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 
 
 
 

AGOSTO – 3°
UNIDAD DE APRENDIZAJE 06
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y DE CONTEXTO EN FUNCIÓN A NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Los estudiantes del tercer grado embarcarán en un recorrido por las diferentes regiones del Perú, descubriendo y apreciando la diversidad
cultural, geográfica y natural que caracteriza a nuestro país. A través de actividades que promuevan la investigación, el intercambio cultural y la
valoración de las diferencias, los estudiantes desarrollarán una comprensión más profunda y empática de la riqueza regional peruana.
En este contexto, se fomentará el desarrollo de habilidades como la observación, la comparación y la comunicación intercultural, para que los
estudiantes puedan analizar las características distintivas de cada región, sus costumbres, tradiciones, lenguas y cosmovisiones. Se promoverá el
respeto y la valoración de la diversidad regional, reconociendo que cada cultura tiene un valor intrínseco y contribuye a la construcción de una
identidad nacional plural e inclusiva.

Para lograr estos objetivos, se proponen actividades que involucren la realización de viajes virtuales a través de recursos multimedia, la creación
de proyectos de investigación sobre las manifestaciones culturales y artísticas de cada región, y la participación en intercambios y festivales
interculturales. Estas experiencias permitirán a los estudiantes ampliar su visión del mundo, desarrollar una actitud de apertura y respeto hacia
la diversidad, y asumir un rol activo en la promoción del diálogo y la convivencia intercultural.
En razón de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:
 ¿Cómo podemos explorar y apreciar la riqueza cultural, geográfica y natural de las diferentes regiones del Perú?
 ¿Qué estrategias nos ayudarán a desarrollar empatía, respeto y valoración por la diversidad regional de nuestro país?
 ¿De qué manera podemos promover el diálogo intercultural y el intercambio de conocimientos y tradiciones entre las diferentes
regiones?
TÍTULO DE LA UNIDAD
“APRECIANDO LA RIQUEZA CULTURAL DE NUESTRO PAÍS”
DURACIÓN 3 semanas TEMPORALIZACIÓN Del 11 de agosto al 29 de agosto
Espacios de trabajo para
Situación Eje Enfoques Transversales Técnicas e Instrumentos
el aprendizaje
 Enfoque transversal
intercultural
 Lista de cotejo (Mapa de Calor)  Aula de Clase
 Enfoque transversal
 Interculturalidad  Rubrica  Patio de la Institución
ambiental.
 Escala de Valoración  Aula de Innovación
 Enfoque transversal
búsqueda de la excelencia
 ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3
 Exploradores en acción:
 Conociendo las maravillas  Valorando la diversidad cultural
Conociendo nuestra
naturales del Perú. de mi región.
comunidad.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias Evidencias de Aprendizaje
 
Narración de Leyendas.
Leyendas.
Fichas ortográficas.
Debates.
Fichas de comprensión.
COMUNICACIÓN Textos informativos.
 Se comunica oralmente en su lengua materna. Cuaderno de trabajo.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Tradiciones.
Fichas ortográficas.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Imágenes de festividades del Perú.
Trípticos.
Cuadro de planificación.
Textos científicos.
Informe científico.
La cinta métrica.
MATEMÁTICA
Tabla de equivalencias.
 Resuelve problemas de cantidad. Fichas matemáticas.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. Cuadernos de trabajo.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. Representaciones con material concreto.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Balanzas, alimentos.
Tabla de conversiones.
Fichas gráficas.
 Tabla de conversiones.
Mapas del Perú
Organizadores gráficos
Cuadernos de trabajo
PERSONAL SOCIAL Maquetas
 Construye su identidad. Lapbook de las Regiones
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien Cuadros de doble entrada
común. Imágenes y papelógrafos
PPT
 Construye interpretaciones históricas.
Representaciones gráficas papelógrafos
 Gestiona responsablemente los recursos económicos. Explica la importancia de las instituciones para que la comunidad este organizada.
Describe las autoridades y organismos que conforman el gobierno regional.
Explica las funciones de los gobiernos regionales
Experimentos
CIENCIA Y TECNOLOGÍA PPT
Papelógrafos
 Indaga mediante métodos científicos para construir sus Materiales de laboratorio caseros
conocimientos. Experimentos
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los Cuaderno de campo
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Papelógrafos
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver Trifoliados
problemas de su entorno Cuadros
Plantas nativas del Perú
Ficha de religión
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Cuaderno de trabajo
 Construye su identidad como persona humana, amada por Compromisos
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas.
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
 religiosa.
Dibujos
Artesanías
Fichas gráficas-
ARTE Y CULTURA Cancionero
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Imágenes
PPT, videos, coreografías.
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Artesanías
Fichas gráficas.
Trabajos manuales.
Competencias transversales
- Navega en entornos virtuales para organizar y desarrollar tareas en las distintas
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
áreas curriculares, logrando alcanzar sus metas y objetivos.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 
 
 
 

MÓDULO DE APRENDIZAJE 1 MÓDULO DE APRENDIZAJE 2

 “Batalla de Junín”  “Santa Rosa de Lima”

SETIEMBRE – 3°
PROYECTO DE APRENDIZAJE 03
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y DE CONTEXTO EN FUNCIÓN A NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Los estudiantes del tercer grado comprenderán la importancia de la educación vial y su rol como ciudadanos responsables en la promoción de
una cultura de seguridad en las calles. A través de actividades que promuevan la investigación, la reflexión crítica y la participación activa, los
estudiantes identificarán los principales riesgos y desafíos que enfrentan como peatones, pasajeros y futuros conductores, y desarrollarán
estrategias para prevenirlos y mitigarlos.

En este contexto, se fomentará el desarrollo de habilidades como la observación, el análisis y la toma de decisiones responsables, para que los
estudiantes puedan comprender las normas de tránsito, las señales viales y los comportamientos seguros en la vía pública. Se promoverá la
adopción de actitudes de respeto, empatía y solidaridad hacia todos los usuarios de las calles, reconociendo que la seguridad vial es una
responsabilidad compartida.

Para lograr estos objetivos, se proponen actividades que involucren la realización de campañas de sensibilización sobre seguridad vial, la
participación en simulacros y prácticas de conductas seguras, y la creación de proyectos comunitarios para mejorar la infraestructura vial y
peatonal en su entorno. Estas experiencias permitirán a los estudiantes fortalecer su conciencia vial, desarrollar hábitos de autocuidado y
respeto por las normas, y asumir un rol protagónico en la construcción de una cultura de movilidad segura y sostenible.
En razón de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:
 ¿Cómo podemos identificar y comprender las normas básicas de tránsito y las señales viales para garantizar nuestra seguridad como
peatones y pasajeros?
 ¿Qué comportamientos y actitudes debemos adoptar como ciudadanos responsables y respetuosos de las normas de seguridad vial?
 ¿De qué manera podemos promover una cultura de prevención de accidentes y movilidad segura en nuestra comunidad?
TÍTULO DEL PROYECTO
“CIUDADANOS RESPONSABLES: SEGURIDAD VIAL EN ACCIÓN”
DURACIÓN 1 semana TEMPORALIZACIÓN Del 01 de setiembre al 05 de setiembre

UNIDAD DE APRENDIZAJE 07
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y DE CONTEXTO EN FUNCIÓN A NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Los estudiantes del tercer grado explorarán y comprenderán la importancia de los ecosistemas presentes en su localidad, reconociendo su
valor ecológico, social y cultural. A través de actividades que promuevan la investigación, la exploración y la conservación, los estudiantes
desarrollarán una comprensión más profunda de la biodiversidad y los servicios ecosistémicos que sustentan la vida en su comunidad.

En este contexto, se fomentará el desarrollo de habilidades como la observación, la indagación y el pensamiento sistémico, para que los
estudiantes puedan analizar las interacciones entre los seres vivos y su entorno, y comprender los impactos de las actividades humanas en la
salud de los ecosistemas. Se promoverá la adopción de actitudes de respeto, cuidado y responsabilidad hacia la naturaleza, reconociendo que
la preservación de los ecosistemas es esencial para el bienestar de todas las especies.

Para lograr estos objetivos, se proponen actividades que involucren la realización de salidas de campo, la creación de proyectos de
investigación sobre la flora y fauna local, y la participación en iniciativas de restauración y conservación de hábitats naturales. Estas
experiencias permitirán a los estudiantes desarrollar una conexión emocional con su entorno natural, fortalecer su sentido de pertenencia y
valoración por la biodiversidad, y asumir un rol activo en la protección y gestión sostenible de los ecosistemas locales.
En razón de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:
 ¿Cómo podemos investigar y comprender las características y la importancia de los ecosistemas presentes en nuestra localidad?
 ¿Qué acciones concretas podemos realizar para proteger y conservar la biodiversidad y los recursos naturales de nuestro
entorno?
 ¿De qué manera podemos fomentar la participación de la comunidad en iniciativas de preservación y restauración de los
ecosistemas locales?
TÍTULO DE LA UNIDAD
“EXPLORANDO Y PROTEGIENDO LOS ECOSISTEMAS DE NUESTRO ENTORNO”
DURACIÓN 3 semanas TEMPORALIZACIÓN Del 08 de setiembre al 26 de setiembre
 Espacios de trabajo para el
Situación Eje Enfoques Transversales Técnicas e Instrumentos
aprendizaje
 Enfoque transversal de
derechos
 Enfoque transversal
 Lista de cotejo (Mapa de Calor)  Aula de Clase
ambiental
 Espacio y medio ambiente  Rubrica  Patio de la Institución
 Enfoque transversal
 Escala de Valoración  Aula de Innovación
orientación al bien común
 Enfoque transversal
búsqueda de la excelencia

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4

 Aprendiendo normas de  Investigando sobre la Tierra y el  Comprendiendo las estaciones  ¡Seamos los guardianes del
educación vial. universo. del año. planeta Tierra!

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias Evidencias de Aprendizaje
 
Imágenes.
COMUNICACIÓN
Noticias.
 Se comunica oralmente en Cuadro de planificación.
su lengua materna. Fichas ortográficas.
 Lee diversos tipos de textos Fichas de comprensión lectora.
escritos en su lengua Decálogo de Seguridad vial.
materna. Fichas de actividades.
 Escribe diversos tipos de Cuadernos de trabajo.
textos en su lengua materna. Instrucciones.
Reglas de juego.
 Cuadros de conjugación de los verbos.
Ficha de aplicación.
Texto instructivo sobre el juego de su preferencia.
Textos descriptivos.
Poemas.
Caligramas.
Mitos.
Cuadros y organizadores.
Fichas ortográficas.
Juegos educativos.
MATEMÁTICA Tablas de proporcionalidad
 Resuelve problemas de Cuadernos de trabajo
cantidad. Fichas matemáticas
 Resuelve problemas de Tablas de proporcionalidad
regularidad, equivalencia y Fichas de razonamiento matemático.
cambio. Fichas gráficas
 Resuelve problemas de Figuras simétricas
Representaciones con material concreto.
forma, movimiento y
Tablero de valor posicional
localización. Recta numérica.
 Resuelve problemas de Juegos matemáticos
gestión de datos e Monedas y billetes
incertidumbre.
El semáforo
PERSONAL SOCIAL
Imágenes
 Construye su identidad. Fichas de trabajo
 Convive y participa Señales de tránsito
democráticamente en la Imágenes de seguridad vial
búsqueda del bien común. Fichas gráficas
 Construye interpretaciones Cuaderno de trabajo
 históricas.
Organizadores gráficos y esquemas
 Gestiona responsablemente
Mapamundi
los recursos económicos.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA Organizadores visuales
 Indaga mediante métodos Plantas
científicos para construir sus Fichas de trabajo
conocimientos. Organizadores visuales
 Explica el mundo físico Videos
basándose en conocimientos Fichas de aplicación
sobre los seres vivos, materia Organizadores visuales
Plantas naturales
y energía, biodiversidad,
Fichas de trabajo
Tierra y universo.
Representaciones gráfico-plásticas
 Diseña y construye Cuaderno de trabajo
soluciones tecnológicas para Organizadores gráficos
resolver problemas de su Esquemas
entorno
Compromiso de practicar actitudes de misericordia hacia su prójimo.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Compromisos Álbum de los Mandamientos de la ley de Dios.
 Construye su identidad como Lecturas bíblicas
persona humana, amada por Fichas de trabajo
Dios, digna, libre y Compromisos
trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son
cercanas.
 Asume la experiencia del
encuentro personal y
 comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
ARTE Y CULTURA Juegos de Educación vial
 Crea proyectos desde los Moldes
lenguajes artísticos. Flores de papel
 Aprecia de manera crítica Marionetas
Títeres
manifestaciones artístico-
culturales.
Competencias transversales
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados  Navega en entornos virtuales para organizar y desarrollar tareas en las distintas áreas curriculares, logrando
por las TIC alcanzar sus metas y objetivos.
 Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
 
 
 
 

OCTUBRE – 3°
 UNIDAD DE APRENDIZAJE 08
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y DE CONTEXTO EN FUNCIÓN A NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Los estudiantes del tercer grado comprenderán la importancia vital del agua, el suelo y la energía como recursos esenciales para la vida en
nuestro planeta, y desarrollarán habilidades y conocimientos para su uso sostenible y conservación. A través de actividades que promuevan la
investigación, la experimentación y la reflexión crítica, los estudiantes identificarán las principales problemáticas asociadas a la escasez,
contaminación y degradación de estos recursos, y propondrán acciones concretas para su gestión responsable.

En este contexto, se fomentará el desarrollo de habilidades como la observación, el análisis de datos y la resolución de problemas, para que los
estudiantes puedan comprender los ciclos naturales del agua, el suelo y la energía, las actividades humanas que los afectan, y las alternativas
sostenibles para su aprovechamiento y protección. Se promoverá la adopción de actitudes de respeto, responsabilidad y solidaridad hacia los
recursos naturales, reconociendo que su cuidado es esencial para el bienestar de las generaciones presentes y futuras.

Para lograr estos objetivos, se proponen actividades que involucren la realización de experimentos y demostraciones sobre las propiedades y
funciones de estos recursos, la creación de campañas de sensibilización sobre su uso eficiente y conservación, y la participación en proyectos
escolares y comunitarios de gestión sostenible del agua, el suelo y la energía. Estas experiencias permitirán a los estudiantes desarrollar una
conciencia ambiental crítica, fortalecer sus habilidades para la toma de decisiones informadas, y asumir un rol protagónico en la promoción de
prácticas sostenibles y la protección de los cursos naturales.
En razón de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:
 ¿Cómo podemos investigar y comprender la importancia del agua, el suelo y la energía para la vida en nuestro planeta y las
problemáticas asociadas a su uso y conservación?
 ¿Qué hábitos de consumo responsable y prácticas sostenibles podemos adoptar para cuidar y preservar estos recursos vitales?
 ¿De qué manera podemos promover el uso eficiente y la gestión sostenible de los recursos naturales en nuestra escuela y comunidad?
TÍTULO DE LA UNIDAD
“GESTORES DE RECURSOS: PRESERVANDO AGUA, SUELO Y ENERGÍA”
DURACIÓN 2 semanas TEMPORALIZACIÓN Del 30 de setiembre al 10 de octubre

PROYECTO DE APRENDIZAJE 04
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y DE CONTEXTO EN FUNCIÓN A NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Los estudiantes del tercer grado comprenderán la dinámica de los fenómenos naturales que pueden afectar a su comunidad, y desarrollarán
habilidades y conocimientos para estar preparados y responder adecuadamente ante situaciones de emergencia. A través de actividades que
promuevan la investigación, la reflexión crítica y la participación activa, los estudiantes identificarán los riesgos específicos de su entorno y las
medidas de prevención y mitigación necesarias para reducir su impacto.

En este contexto, se fomentará el desarrollo de habilidades como la observación, el análisis de riesgos y la toma de decisiones informadas,
para que los estudiantes puedan comprender los mecanismos de los fenómenos naturales, las vulnerabilidades de su comunidad y las acciones
de preparación y respuesta adecuadas. Se promoverá la adopción de actitudes de solidaridad, colaboración y resiliencia, reconociendo que la
gestión del riesgo de desastres es una responsabilidad compartida.

Para lograr estos objetivos, se proponen actividades que involucren la realización de simulacros y prácticas de evacuación, la creación de
planes de emergencia familiares y escolares, y la participación en proyectos comunitarios de reducción de riesgos y fortalecimiento de
capacidades. Estas experiencias permitirán a los estudiantes desarrollar una cultura de prevención, fortalecer su capacidad de adaptación y
resiliencia, y asumir un rol protagónico en la construcción de comunidades más seguras y preparadas ante los desastres naturales.
En razón de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:
 ¿Cómo podemos identificar y comprender los fenómenos naturales que pueden afectar a nuestra comunidad y las medidas de
prevención necesarias?
 ¿Qué habilidades y conocimientos debemos desarrollar para estar preparados y responder adecuadamente ante situaciones de
emergencia?
 ¿De qué manera podemos fomentar una cultura de prevención y resiliencia en nuestra escuela y comunidad frente a los desastres
 naturales?
TÍTULO DEL PROYECTO
“CONSTRUYENDO COMUNIDADES RESILIENTES ANTE DESASTRES NATURALES”
DURACIÓN 2 semanas TEMPORALIZACIÓN Del 20 de octubre al 31 de octubre

Espacios de trabajo para el

Situación Eje Enfoques Transversales Técnicas e Instrumentos
aprendizaje
 Enfoque transversal ambiental
 Enfoque transversal  Lista de cotejo (Mapa de Calor)  Aula de Clase
 Problemas ambientales orientación al bien común  Rubrica  Patio de la Institución
 Enfoque transversal búsqueda  Escala de Valoración  Aula de Innovación
de la excelencia

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4

 Indagando sobre la energía  Valorando la importancia  Conociendo los desastres  Preparándonos para actuar
y sus fuentes. del agua y del suelo. naturales. ante emergencias.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias Evidencias de Aprendizaje
 
Mesa redonda.
COMUNICACIÓN
Texto de recomendaciones.
 Se comunica oralmente en su lengua Fichas de comprensión de textos.
materna. Escribe y revisar el propósito, ideas claras y ordenadas al escribir una carta.
 Lee diversos tipos de textos escritos Escribe de manera pertinente usando un lenguaje apropiado usando sus partes como corresponde en una
en su lengua materna. carta.
 Escribe diversos tipos de textos en su Crea una carta para el jefe de ecología.
 Fichas de actividades.
Debate.
Manual de uso de artefactos eléctricos.
Modelos de manuales.
Resolución de la ficha de aplicación.
Fichas de aplicación.
Cuadernos de trabajo.
Hipótesis.
Afiches.
lengua materna. Fichas.
Textos referidos al Agua.
Fichas gramaticales.
Díptico de los Desastres Naturales.
Fichas de comprensión de textos.
Dípticos.
Textos de recomendaciones.
Audio de lectura y presentación de comprensión y actividades en su Diario de lectura.
Ficha de trabajo.
Canciones criollas.
MATEMÁTICA
Fichas matemáticas
 Resuelve problemas de cantidad. Cuadernos de trabajo
 Resuelve problemas de regularidad, Multiplica fracciones utilizando técnicas sencillas.
equivalencia y cambio. Aplica el procedimiento de simplificación al multiplicar 2 ó 3 fracciones.
 Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de multiplicación de fracciones.
movimiento y localización. Dominó de multiplicaciones
 Resuelve problemas de gestión de Dominó de divisiones
datos e incertidumbre.
Representación gráfica de los recursos naturales renovables y no renovables del Perú.
PERSONAL SOCIAL
Fichas de trabajo.
 Construye su identidad. Organizadores de los tipos de fenómenos o desastres naturales.
 Convive y participa
democráticamente en la búsqueda Fichas y cuestionarios.
Fichas y señales de prevención.
del bien común.
Representación gráfica de los volcanes.
 Construye interpretaciones históricas. Ficha de comprensión.
 Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos. Organizadores gráficos
 Explica el mundo físico basándose en Cuadernos de trabajo
conocimientos sobre los seres vivos, Fichas de experimentación
materia y energía, biodiversidad, Representación gráfica de la formación y composición del suelo.
Fichas de experimentación
Tierra y universo.
 Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas
de su entorno
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Construye su identidad como persona Oración del Credo y compromisos de fe ante las adversidades.
humana, amada por Dios, digna, libre Álbum de las Bienaventuranzas.
y trascendente, comprendiendo la Historietas de los milagros de Jesús.
doctrina de su propia religión, abierto Textos bíblicos
al diálogo con las que le son cercanas. Historieta del Señor de los Milagros
Fichas de trabajo
 Asume la experiencia del encuentro
Biografía de los Santos peruanos.
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con
su creencia religiosa.
Exposición de figuras de origami.
ARTE Y CULTURA
 Trabajos de modelamiento de diversos animales con plastilina
 Crea proyectos desde los lenguajes Exposición de figuras de tangram
artísticos. Exposición de dibujos con círculos.
 Aprecia de manera crítica Canciones
manifestaciones artístico-culturales. Fichas de apreciación artística

Competencias transversales
 Se desenvuelve en los entornos
 Navega en entornos virtuales para organizar y desarrollar tareas en las distintas áreas curriculares, logrando
virtuales generados por las TIC
alcanzar sus metas y objetivos.
 Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 
 
 
 

MÓDULO DE APRENDIZAJE 1 MÓDULO DE APRENDIZAJE 2 MÓDULO DE APRENDIZAJE 3

 “Combate de Angamos”  “Día de la inclusión educativa”  “Señor de los Milagros”

MÓDULO DE APRENDIZAJE 4 MÓDULO DE APRENDIZAJE 5

 “Día de todos los santos”  “Día de la canción criolla”
NOVIEMBRE – 3°
UNIDAD DE APRENDIZAJE 09
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y DE CONTEXTO EN FUNCIÓN A NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Los estudiantes del tercer grado comprenderán la importancia de la biodiversidad y desarrollarán habilidades y actitudes para el cuidado y
protección de las plantas y animales en su entorno. A través de actividades que promuevan la investigación, la empatía y la acción, los
estudiantes explorarán las características, necesidades y amenazas que enfrentan diferentes especies, y propondrán acciones concretas para
su conservación y bienestar.

En este contexto, se fomentará el desarrollo de habilidades como la observación, la indagación y la resolución de problemas, para que los
estudiantes puedan comprender las interacciones entre los seres vivos y su ambiente, las causas y consecuencias de la pérdida de
biodiversidad, y las estrategias efectivas para su protección. Se promoverá la adopción de actitudes de respeto, compasión y responsabilidad
hacia todas las formas de vida, reconociendo su valor intrínseco y su papel en el equilibrio ecosistémico.

Para lograr estos objetivos, se proponen actividades que involucren la realización de investigaciones sobre especies locales, la creación de
espacios verdes y hábitats en la escuela, y la participación en proyectos comunitarios de conservación y educación ambiental. Estas
experiencias permitirán a los estudiantes desarrollar una conexión emocional con la naturaleza, fortalecer su sentido de responsabilidad hacia
los seres vivos, y asumir un rol activo en la protección y promoción de la biodiversidad en su entorno.
En razón de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:
 ¿Cómo podemos investigar y conocer la diversidad de especies de flora y fauna que habitan en nuestro entorno local y global?
 ¿Qué acciones concretas podemos realizar para proteger y conservar las plantas, los animales y sus hábitats naturales?
 ¿De qué manera podemos desarrollar empatía, respeto y compromiso con el cuidado y la preservación de todas las formas de vida?
 TÍTULO DE LA UNIDAD
“DEFENSORES DE LA BIODIVERSIDAD: FLORA Y FAUNA EN EQUILIBRIO”
DURACIÓN 2 semanas TEMPORALIZACIÓN Del 03 de noviembre al 14 de noviembre

PROYECTO DE APRENDIZAJE 05
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y DE CONTEXTO EN FUNCIÓN A NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Los estudiantes del tercer grado explorarán los conceptos de justicia, equidad y derechos humanos, comprendiendo su importancia para la
construcción de una sociedad más inclusiva y solidaria. A través de actividades que promuevan la empatía, el pensamiento crítico y la toma de
perspectiva, los estudiantes reflexionarán sobre las desigualdades y discriminaciones presentes en su entorno, y buscarán formas de contribuir a su
transformación.

En este contexto, se fomentará la participación activa de los estudiantes en la identificación y análisis de situaciones de injusticia, así como en la
propuesta de acciones concretas para promover la igualdad de oportunidades y el trato digno para todas las personas. Se promoverá el desarrollo
de habilidades como la escucha activa, la argumentación y la resolución pacífica de conflictos, esenciales para el ejercicio de una ciudadanía
responsable y comprometida con el bien común.

Para lograr estos objetivos, se proponen actividades que involucren el análisis de casos, la realización de debates y la participación en proyectos de
servicio comunitario, donde los estudiantes puedan aplicar sus conocimientos y habilidades para contribuir a la construcción de una sociedad más
justa y equitativa. Estas experiencias les permitirán fortalecer sus valores democráticos, desarrollar una conciencia social crítica y asumir un rol
activo en la promoción de los derechos humanos y la inclusión social.
En razón de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:
 ¿Cómo podemos promover la igualdad de derechos y oportunidades para todos en nuestra comunidad?
 ¿Qué acciones concretas podemos realizar para combatir la discriminación y fomentar el respeto a la diversidad?
  ¿De qué manera podemos participar activamente en la construcción de una sociedad más justa y solidaria?
TÍTULO DEL PROYECTO
“CONSTRUYENDO UN FUTURO DE IGUALDAD Y RESPETO: PROMOCIÓN Y PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS
DEL NIÑO”
DURACIÓN 2 semanas TEMPORALIZACIÓN Del 17 de noviembre al 28 de noviembre

Espacios de trabajo para el

Situación Eje Enfoques Transversales Técnicas e Instrumentos
aprendizaje
 Enfoque transversal de derechos
 Lista de cotejo (Mapa de Calor)  Aula de Clase
 Convivencia  Enfoque transversal ambiental
 Rubrica  Patio de la Institución
 Espacio y medio ambiente  Enfoque transversal búsqueda de
 Escala de Valoración  Aula de Innovación
la excelencia

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4

 Explorando cómo viven juntos los  Defendiendo nuestros derechos  Mensajeros de la igualdad y
 Conviviendo en armonía
amigos de la naturaleza y cómo y asumiendo responsabilidades respeto.
con la naturaleza.
podemos ayudarlos. y deberes.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias Evidencias de Aprendizaje
 
Lectura de fabulas.
COMUNICACIÓN
Comprensión oral de textos.
 Se comunica oralmente en su lengua Fichas de descripción de textos.
 Descripción oral de sus mascotas.
Textos descriptivos.
Comprensión oral de textos.
Exposición de los derechos.
Fichas de comprensión lectora.
Dípticos de los derechos del niño.
Lectura de historietas.
Fichas.
Gramaticales.
Cuadro de planificación.
Organizadores gráficos.
materna. Fichas de aplicación.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su Cuadernos de trabajo.
lengua materna. Historietas.
 Escribe diversos tipos de textos en su Fichas gramaticales.
lengua materna. Afiches.
Propagandas.
Fichas de comprensión lectora.
Guión para entrevista.
Textos diversos.
Cuadro de clases de conectores.
Cuadro de revisión.
Resumen de textos.
Fichas de comprensión lectora.
Producción de textos diversos.
Cuadro de clases de pronombres.
Fichas gramaticales.
Plantillas del cubo y prisma.
MATEMÁTICA
Construcción del cubo y el prisma rectangular.
 Resuelve problemas de cantidad. Clases de prismas.
 Resuelve problemas de regularidad, Fichas matemáticas.
 Cuadernos de trabajo.
Formulario de áreas.
equivalencia y cambio. Fichas de áreas.
 Resuelve problemas de forma, Fichas matemáticas.
movimiento y localización. Tabla de medidas de capacidad.
 Resuelve problemas de gestión de datos e Tablas de frecuencia.
incertidumbre. Pictogramas.
Tablas de proporcionalidad.
Juegos matemáticos.
Representación gráfica de la Biodiversidad
Organizadores gráficos de la Biodiversidad
PERSONAL SOCIAL Fichas y cuestionarios
Descripción de algunos problemas que originan las malas prácticas agrícolas en la biodiversidad del Perú.
 Construye su identidad. Trabajan en el cuidado de los animales en fichas.
 Convive y participa democráticamente en Fichas y cuestionarios
la búsqueda del bien común. Representación gráfica de los animales en peligro de extinción fichas.
 Construye interpretaciones históricas. Organizador gráfico del municipio escolar
 Gestiona responsablemente los recursos Elecciones del Municipio Escolar.
económicos. Comprobantes de pago
Boletas, recibos y facturas.

Siluetas de animales.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Representaciones gráfico-plásticas
 Indaga mediante métodos científicos para Fichas de trabajo.
construir sus conocimientos. Figuras de animales.
 Explica el mundo físico basándose en Fichas de aplicación.
conocimientos sobre los seres vivos, Cuadros.
materia y energía, biodiversidad, Tierra y Esquemas.
universo.
 Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de
 su entorno
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Construye su identidad como persona
Reflexión del mensaje de las Parábolas de Jesús.
humana, amada por Dios, digna, libre y Oraciones y compromisos
trascendente, comprendiendo la doctrina Citas bíblicas
de su propia religión, abierto al diálogo Cuadro comparativo
con las que le son cercanas. Organizadores gráficos
 Asume la experiencia del encuentro Fichas de trabajo
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
Mural de dibujos de diferentes animales.
ARTE Y CULTURA Dibujos y pinturas de animales
Modelos de máscaras
 Crea proyectos desde los lenguajes Exposición de máscaras de animales.
artísticos. Modelos de
 Aprecia de manera crítica manifestaciones Animales de plastilina
artístico-culturales. Collage de fotografías

Competencias transversales
 Se desenvuelve en los entornos virtuales
 Navega en entornos virtuales para organizar y desarrollar tareas en las distintas áreas curriculares,
generados por las TIC
logrando alcanzar sus metas y objetivos.
 Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 
 
 
 
 MÓDULO DE APRENDIZAJE 1
 “Municipio Escolar”

DICIEMBRE – 3°
UNIDAD DE APRENDIZAJE 10
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y DE CONTEXTO EN FUNCIÓN A NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Los estudiantes del tercer grado vivirán y compartirán el verdadero espíritu de la Navidad, entendiendo esta celebración como una oportunidad
para fortalecer los valores de amor, generosidad y solidaridad hacia los demás. A través de actividades que promuevan la reflexión, la empatía y
la acción solidaria, los estudiantes explorarán el significado profundo de la Navidad y propondrán formas concretas de llevar alegría y esperanza
a quienes más lo necesitan.

En este contexto, se fomentará el desarrollo de habilidades como la comunicación asertiva, la colaboración y la resolución de problemas, para
que los estudiantes puedan expresar sus ideas y sentimientos sobre la Navidad, trabajar en equipo para organizar iniciativas solidarias, y
enfrentar con creatividad y compromiso los desafíos que presenta la realidad social de su comunidad. Se promoverá la adopción de actitudes de
generosidad, empatía y responsabilidad social, reconociendo que cada persona puede ser un agente de cambio positivo en la vida de los demás.

Para lograr estos objetivos, se proponen actividades que involucren la realización de campañas de donación de alimentos, juguetes o ropa, la
creación de tarjetas y regalos con mensajes de cariño y esperanza, y la participación en proyectos comunitarios de apoyo a personas en
situación de vulnerabilidad. Estas experiencias permitirán a los estudiantes desarrollar una mayor conciencia social, fortalecer su sentido de
pertenencia y compromiso con su comunidad, y vivir la Navidad como una celebración de amor y solidaridad hacia el prójimo.
En razón de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:
 ¿Cómo podemos vivenciar y compartir el verdadero significado de la Navidad como una celebración de amor, unidad y solidaridad?
 ¿Qué acciones generosas y de servicio podemos realizar para llevar alegría y esperanza a quienes más lo necesitan en esta época
navideña?
 ¿De qué manera podemos fortalecer nuestros valores y actitudes de empatía, gratitud y generosidad a través de la vivencia del
espíritu navideño?
TÍTULO DE LA UNIDAD
“COMPARTIENDO LA ALEGRÍA NAVIDEÑA CON EMPATÍA Y SOLIDARIDAD”
DURACIÓN 3 semanas TEMPORALIZACIÓN Del 01 de diciembre al 17 de diciembre
Espacios de trabajo para
Situación Eje Enfoques Transversales Técnicas e Instrumentos
el aprendizaje
 Enfoque transversal
 Lista de cotejo (Mapa de Calor)  Aula de Clase
intercultural
 Convivencia-interculturalidad  Rubrica  Patio de la Institución
 Enfoque transversal
 Escala de Valoración  Aula de Innovación
búsqueda de la excelencia

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3

 Preparándonos para recibir al niño  Explorando costumbres y tradiciones  Celebrando con alegría el nacimiento del
Jesús. navideñas. niño Jesús.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias Evidencias de Aprendizaje
 
Poemas.
COMUNICACIÓN
Fichas de comprensión.
 Se comunica oralmente en su lengua Cuadro de planificación.
materna. Primer borrador.
 Texto final.
Diálogos.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su Participación oral.
lengua materna. Textos teatrales.
 Escribe diversos tipos de textos en su Textos navideños.
lengua materna. Fichas de comprensión.
Cuadro de planificación.
Textos navideños.
MATEMÁTICA
Cuaderno de trabajo.
 Resuelve problemas de cantidad. Fichas matemáticas
 Resuelve problemas de regularidad, Juegos de azar
equivalencia y cambio. Ruleta
 Resuelve problemas de forma, Figuras geométricas.
movimiento y localización. Cardio tangram
 Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
PERSONAL SOCIAL Fichas de información
Fichas de actividades
 Construye su identidad. Maquetas
 Convive y participa democráticamente en Fichas
la búsqueda del bien común. Organizadores
 Construye interpretaciones históricas. Textos informativos, cuestionarios y fichas.
 Gestiona responsablemente los recursos Cuestionarios
económicos. Fichas de trabajo
Organizador gráfico.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Fichas de experimentación.
 Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
 Explica el mundo físico basándose en
 conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de
su entorno
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y Corona de adviento y calendario de adviento.
trascendente, comprendiendo la doctrina Fichas gráficas
de su propia religión, abierto al diálogo Textos bíblicos
con las que le son cercanas. Fichas gráficas
 Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
ARTE Y CULTURA Elaboración y presentación de un audio de villancicos.
 Crea proyectos desde los lenguajes Manualidades navideñas
artísticos. Modelos
Tarjetas navideñas
 Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales.
Competencias transversales
 Se desenvuelve en los entornos virtuales
 Navega en entornos virtuales para organizar y desarrollar tareas en las distintas áreas curriculares,
generados por las TIC
logrando alcanzar sus metas y objetivos.
 Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 
 
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 

MÓDULO DE APRENDIZAJE 1
 “Batalla de Ayacucho”