Fase 5 Grado 5° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores

Proyecto Migrar es un derecho humano Escenario Aula. Páginas 246 a la 263

Conocer los diversos motivos por los que los seres humanos cambian su lugar de residencia. Aprender que la migración es un derecho universal que todas las personas tienen y participar en la creación
de una campaña de difusión en favor de los derechos humanos de los migrantes.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Reconoce los procesos de migración que se realizan en el territorio nacional (interna) y de México hacia otros países (externa).
Analiza noticias, documentales y testimonios de personas migrantes, que le permitan identificar algunos de los motivos (sociales,
económicos, políticos, culturales y/o ambientales), que originaron su desplazamiento, así como las características del lugar del destino
Migración y derechos humanos: migración
al que pretende llegar.
interna y externa, causas y consecuencias
Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde su lugar de origen, hasta su destino. Reflexiona acerca de los impactos de
sociales, económicas, culturales, políticas y las migraciones en la identidad y pertenencia de las personas, así como, los prejuicios que generan aspectos como la discriminación.
ambientales. Dialoga acerca de las dificultades que enfrentan las personas migrantes, para ejercer sus derechos humanos.
Identifica algunos tratados internacionales que protegen los derechos de todas las personas, sin distinción de su condición migratoria.
Describe las acciones que se podrían implementar para la protección de los derechos de las personas migrantes.
Apropiación e intervención artística en el
Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al identificar y socializar necesidades, intereses y problemas de la comunidad.
espacio comunitario.
Comprensión y producción de textos Selecciona información para organizarla y seleccionarla por medio de textos discontinuos.
discontinuos, para

organizar y presentar información.

A través de situaciones vinculadas a diferentes contextos ordena, lee, escribe e identifica regularidades en números naturales de hasta
Estudio de los números.
nueve cifras.
Relaciones de Identifica que los porcentajes 50%, 25%, 20%, 10% tienen relación con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, a partir de resolver situaciones
proporcionalidad. problemáticas que implican el cálculo de porcentajes.
Metodologí a
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Tiempo de aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO

Recursos e implicaciones
Momento #1. Presentemos

-Libro Proyectos de Aula.

• Preguntar a los niños y niñas: ¿Qué es la migración?
-Cuaderno.
• Escuchar sus respuestas y de manera grupal, definir dicho término.
• Comentarles que el propósito de este proyecto es conocer los motivos por los cuales los seres humanos cambian de lugar de residencia, además,
conocerán que la migración es un derecho universal que tienen todas las personas, por lo que van a crear una campaña de difusión en favor de los
derechos de los migrantes.
• Explicar que una de cada treinta personas es migrante, y de acuerdo a la ONU, en 2020 hubo casi 272 millones de personas migrantes en el mundo,
y una gran proporción sufrió violación a sus derechos humanos.
• En comunidades, leer el texto “¿Por qué respetar a las personas migrantes?” de la página 247 a la 249 del libro Proyectos de Aula.
• Individualmente contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Por qué Raúl se expresa negativamente de las personas migrantes?
- ¿Qué problemas enfrentan las personas migrantes?
- ¿Por qué, si migrar es un derecho humano, las personas migrantes se enfrentan a tantos problemas?
- ¿Qué actitudes se tendrían que modificar para contribuir a respetar a las personas migrantes?, ¿cómo podrías participar?
 • Compartir las respuestas de las preguntas anteriores.
Recursos e implicaciones
Momento #2. Recolectemos

Grad o Ética, naturaleza y sociedades

Fase 5 5° Campo
Ejes articuladores

Reporteras y reporteros de la ética Escenari o Escolar.

Proyecto ambiental Páginas 174 a la 187

Promover valores y acciones éticas para mejorar la relación empática y responsable de los seres humanos
con la naturaleza.
Camp o Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos
Dialoga acerca de los valores que necesitamos promover
para conservar y proteger a la biodiversidad.
Elige y pone en práctica, de manera crítica, acciones de
bienestar común para la regeneración y preservación de
Ética y biodiversidad: factores su biodiversidad en la vida cotidiana, promoviendo que
sociales que propician la autoridades, personas y familias de su comunidad,
convivencia armónica con el colaboren responsablemente para el logro de tal fin.
medio ambiente basada en el Dialoga y construye juicios éticos acerca de los derechos
respeto, responsabilidad, justicia de los seres vivos, y establece compromisos para su trato
social y equidad con la naturaleza. respetuoso y digno, así como su protección y
preservación.
 Valoración de la biodiversidad en Indaga cómo y por qué está desapareciendo la
el territorio donde se ubica la biodiversidad, incluyendo los cambios del clima global y
localidad, entidad, México y el sus riesgos para la vida.
mundo, valores y acciones Propone y realiza acciones que ayuden a proteger la
sustentables. biodiversidad, de acuerdo con sus posibilidades, desde
una perspectiva crítica.

Seguimiento crítico de noticias en Expresa interés por una noticia particular y busca notas
diferentes medios de informativas relacionadas en distintos medios de
comunicación escrita. comunicación escrita: periódicos, revistas, portales de
internet.
Comprensión y producción de Selecciona información para organizarla y presentarla por
textos discontinuos, para medio de textos discontinuos.
organizar y presentar información.

Elabora e interpreta croquis para comunicar la ubicación

Ubicación espacial. de seres vivos, objetos, trayectos o lugares.

Metodologí a Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de Se sugiere tres

(ABP) aplicación semanas
 • En comunidades realizar lo siguiente:
1.- Dialogar sobre migración a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Conocen personas que migraron a México desde otro país?, ¿de cuál?
- ¿Identifican a personas que migraron de una entidad a otra en México?, ¿de cuál?- En ambos casos, ¿conocen los motivos de su
migración?, ¿cuáles fueron?
2.- Registrar sus respuestas en la tabla de la página 250 del libro Proyectos de Aula, en donde deben de escribir en país y entidad de origen, así
como los motivos por los que migran las personas.
TAREA:
Investigar en libros o internet qué es la migración, sus tipos y las principales rutas de migración en México. También pueden consultar de la página 174 a la 175
del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.

• En equipos, compartir la información que investigaron. En el cuaderno hacer un glosario con los términos que consideren importantes y en un mapa
de México, colorear con diferentes colores las entidades de origen y de destino, para después unirlas con una línea o flecha
• Contestar los ejercicios “Gente que va y viene”, “Defino términos” y “Migración de la población mexicana” en los que contestarán un crucigrama, para
después definir con sus propias palabras algunos términos relacionados con la migración, finalmente, con ayuda del libro Cartografía de México y el
mundo, completarán unas tablas sobre la inmigración y emigración interna del país.
• Compartir las respuestas de los ejercicios anteriores.
• Individualmente pedir que escriban qué entienden por cada una de las frases del libro.  Compartir sus respuestas con el grupo.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce los procesos de migración que se realizan de manera interna y externa en México.
 Ubica en mapas las rutas que siguen los migrantes desde su lugar de origen hasta su destino.
TAREA:
Con ayuda de un adulto, conseguir el testimonio de una persona migrante y responder las siguientes preguntas en el cuaderno: -Libro Proyectos de Aula.
- ¿Cuál es su lugar de origen y de destino?
- ¿A qué obstáculos se ha enfrentado como migrante? -Libro Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia.

-Mapa “La ruta de la migración”

-Ejercicios “Gente que va y viene”,

“Defino términos” y “Migración de la
población mexicana”.

-Cuaderno.

-Cuaderno.
 - ¿Conoce sus derechos como persona migrante?
- ¿Ocurrieron situaciones en las que no se respetaron sus derechos?, ¿cuáles?
Investigar cuáles son los derechos humanos de las personas migrantes.
Recursos e implicaciones
Momento #3. Formulemos el problema

• Comentar a pesar de que migrar ha sido una práctica muy usual, en la actualidad existen dificultades que impiden a la gente transitar libremente. Sin
embargo, el artículo 13 de la Declaración Universal de Derechos Humanos establece que todo mundo tiene derecho a circular libremente y a elegir
lugar donde quieren vivir, así como a salir de cualquier país.
• Compartir las respuestas de las preguntas que contestaron de tarea sobre los testimonios de personas migrantes, e identificar los motivos por los
cuales migran la personas y los principales obstáculos a los que se enfrentan.
• Ver los siguientes videos sobre situaciones de migrantes mexicanos, después comentar lo observado. [Link] (2:38)
[Link] (1:57) [Link] (2:16)
• En asamblea compartir los resultados de su investigación sobre los derechos humanos de los migrantes.
• Analizar los derechos que se reconocen para las personas migrantes en la Ley de Migración que rige en el territorio mexicano desde 2011, para esto
se puede consultar dicha ley en el siguiente enlace: [Link]
• Ver el siguiente video sobre los derechos de las personas migrantes que transitan por México. [Link] (1:54)
• De manera grupal, completar la tabla de la página 254 del libro Proyectos de Aula en la que deben escribir situaciones que vulneran el ejercicio de los
derechos humanos de las personas migrantes.
• Comentar con el grupo de qué manera pueden promover el respeto por los derechos humanos de las personas migrantes. Anotar las propuestas que
dieron las alumnas y alumnos en el pintarrón, pedir que tomen nota en el cuaderno.
• Hacer en el cuaderno un cuadro sinóptico, mapa conceptual o mapa mental en donde

-Internet y dispositivos multimedia

para reproducir los videos.

-Internet y dispositivos multimedia

para reproducir el video. -Libro
Proyectos de Aula.

-Cuaderno.
 integren todo lo que han aprendido hasta el momento de la migración: migración interna, migración externa, inmigrantes, emigrantes, derechos -Colores.
humanos de las personas migrantes, obstáculos, etcétera.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Analiza noticias y testimonios de personas migrantes para identificar los motivos que originaron su desplazamiento.
 Dialoga sobre las dificultades a las que se enfrentan las personas migrantes para ejercer sus derechos humanos.
 Organiza información en textos discontinuos.
 Describe acciones que pueden implementar para la protección de los derechos de las personas migrantes.
TAREA:
Investigar en libros o internet cuáles son los tratados internacionales que protegen los derechos de todas las personas sin distinción de su condición migratoria.

• Compartir en equipos lo que investigaron y hacer en el cuaderno una lista de dichos tratados.
• Retomar los obstáculos que pueden enfrentar los migrantes en su recorrido, e incitar la reflexión en los niños y niñas sobre la importancia de este tipo
de tratados que protejan los derechos de todos los migrantes.
• Ver el siguiente video sobre el testimonio de una niña que fue a Estados Unidos de manera ilegal, así el cómo los motivos por los cuales sus papás
siguen trabajando en otro país. -Internet o libros.
[Link] (2:34)
• En trinas, contestar en ejercicio “Noticias sobre migración” en donde leerán una nota informativa sobre la cantidad de migrantes que entraron en 2022,
para después contestar unas preguntas y calcular unos porcentajes dados, si el o la docente lo considera necesario, pueden hacer los cálculos con
calculadora. -Cuaderno.
• Socializar las respuestas de los ejercicios y reflexionar sobre la cantidad de migrantes provenientes de otros países que entran a nuestro con ayuda
de las siguientes preguntas:
- ¿De qué países provienen los migrantes que vienen a México?
- ¿Crees que las costumbres, tradiciones o estilo de vida de esas personas sean iguales a las de los mexicanos? ¿por qué?
- ¿Cómo crees que los y las migrantes se sienten al estar en un país que no conocen?
-Internet y dispositivos multimedia
para reproducir los videos. -Ejercicio
“Noticias sobre migración”. -
Calculadora.

-Internet y dispositivos multimedia

para reproducir el video.
-Cuaderno.
 - ¿Consideras que la cantidad de migrantes que llegan a nuestro país pueden aprender de nuestras costumbres y tradiciones? ¿por qué?, ¿y nosotros de
ellos?
• Ver el siguiente video sobre los impactos negativos y positivos de la migración.
[Link] (2:23)
• De manera grupal, hacer en el cuaderno una tabla de doble entrada sobre los efectos positivos y negativos de la migración.
PAUTA DE EVALUCIÓN:
 Identifica algunos tratados internacionales que protegen los derechos de todas las personas, sin distinción de su condición migrante.
 Reflexiona sobre los impactos de las migraciones en la identidad y pertenencia de las personas.
 Lee y escribe cantidades de hasta 6 cifras y calcula porcentajes de una cantidad dada

Recursos e implicaciones
Momento #4. Organicemos la experiencia

• En comunidades, organizar las actividades necesarias para llevar a cabo una campaña de difusión exitosa, para esto, basarse en la tabla de la -Libro Proyectos de Aula.
página 256 del libro Proyectos de Aula.
• Orientar a los equipos para que tomen los acuerdos necesarios que les permitan llevar a cabo cada una de las actividades propuestas en la tabla.
TAREA:
- Traer imágenes que represente lo que han estudiado sobre la migración: definición, motivos por lo que las personas se desplazan, principales obstáculos que
enfrentan, etc. - Traer una cartulina por equipos.

Recursos e implicaciones
Momento #5. Vivamos la experiencia
 Para la elaboración del collage, pedir a los equipos que realicen lo siguiente: -Si la escuela cuenta con aula de
1.- Recuperar los testimonios de las personas migrantes, el mapa de rutas de migración y la tabla de los derechos humanos de las personas medio, los materiales se pueden
migrantes y situaciones que los vulneran que hicieron en la página 254 del libro Proyectos de Aula. elaborar en formato digital.
2.- A partir de estos elementos, hacer frases que promuevan el derecho de las personas migrantes. -Libro Proyectos de Aula.
3.- Desarrollar un boceto para identificar cómo organizar los elementos del collage: -Cartulina.
título, las imágenes que trajeron y las frases que hicieron. -Tijeras.
4.- Hacer el collage.
 • Supervisar el trabajo que están realizando los equipos y hacer sugerencias de mejora si se considera necesario. -Pegamento.

• Guardar los collages para su difusión más adelante. PAUTA DE EVALUACIÓN: -Si la escuela cuenta con aula de
 Plantea propuestas creativas de solución en favor de los derechos humanos de los migrantes. medio, los materiales se pueden
TAREA: elaborar en formato digital.
- Investigar cuáles son las organizaciones en el territorio mexicano que realizan acciones a favor de las personas migrantes, las acciones que realizan, -Plumones. -Cartulina.
situaciones que atienden y datos de contacto.
- Traer una cartulina por equipos. -Se pueden retomar los testimonios
que investigaron anteriormente. -Si la
• En equipos y con la información que trajeron, hacer un listado de las organizaciones, en donde indiquen las acciones que realizan, las situaciones escuela cuenta con aula de medio,
que atienen y los datos de contacto. los materiales se pueden elaborar en
formato digital.
• Elegir las organizaciones que les gustarían compartir de acuerdo con la relevancia de sus acciones o compromiso en el apoyo a los migrantes.
• Desarrollar un boceto del cartel en donde organicen: título, ilustraciones, acciones que realizan las organizaciones que seleccionaron y los datos de -Libro Nuestros saberes: Libro para
contacto. alumnos, maestros y familia.
• Elaborar el cartel considerando el boceto que hicieron. -Ejercicio “Opino sobre la campaña”.
-Cuaderno.
TAREA:
Por equipos, traer dos cartulinas.
• Reunidos en equipos, trazar el mapa de México en una de las cartulinas, después identificar las rutas migratorias en el país y ubicar en qué lugares
están las organizaciones que apoyan a los migrantes.
• En la segunda cartulina, transcribir testimonios de personas migrantes que hayan recibido apoyo de alguna organización y describan la trayectoria de
esta. Acompañar la narración con ilustraciones.
• Revisar el trabajo de los equipos y hacer sugerencias de mejora si se considera necesario.
• Una vez terminados los productos, poner en marcha la campaña de acuerdo con lo siguiente:
1.- Colocar los materiales elaborados en un periódico mural en un espacio común de la escuela o en un sitio de su comunidad.
2.- Determinar si todos los collages y carteles se colocarán al mismo tiempo o si se alternarán.
 3.- Ponerle título al periódico mural, cuidando que este sea llamativo.
4.- Incluir un cartel en donde se explique el objetivo de su campaña y la serie de materiales que la conforman para orientan al público.
5.- Visitar los salones de clases de la escuela para invitar a la comunidad a conocer la campaña.
6.- Si se elaboraron los materiales en formato digital, compartirlos en redes sociales considerando los criterios de la protección de datos personales,
para esto pueden consultar de la página 170 a la 171 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.

 Dar seguimiento a la campaña recabando la opinión de quienes observaron el periódico mural con ayuda de las preguntas del ejercicio “Opino sobre
la campaña”.

 Analizar las respuestas que obtuvieron de las preguntas aplicadas y redactar un informe general, pedir a los niños y niñas que lo pasen a su
cuaderno.

Recursos e implicaciones
Momento #6. Resultados y análisis

 Organizar una asamblea en donde reconozcan, valoren y compartan los alumnos y alumnas las siguientes preguntas:

- ¿Qué han aprendido a lo largo de la realización de este proyecto? Por ejemplo: “Yo, Luis, aprendí que migrar es un derecho universal que se puede
ejercer en el momento que se quiera”.

- ¿Qué habilidades reforzaron o adquirieron y para qué son útiles? Por ejemplo: “Yo, Karen, adquirí la habilidad de entrevistar personas y a realizar
preguntas concretas que me permitieron obtener información valiosa para mi investigación”.

- ¿Cuáles son los principales logros y dificultades a los que se enfrentaron en la realización del proyecto y cómo podrían mejorar?

- ¿Qué compromisos pueden establecer para aplicar acciones de manera permanente para dar solución al problema analizado?

 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para reconocer las dificultades que enfrentan las personas -Cuaderno.
migrantes al ejercer sus derechos humanos y para generar actitudes de empatía e inclusión en beneficio de ellas.

Productos y evidencias de aprendizaje

 - Ejercicios impresos:
 La ruta de la migración.
 Gente que va y viene.

 Defino términos.
 Migración de la población mexicana.
DIRECTOR DE LA ESCUELA

 Noticias sobre migración.

____________________________

 Opino sobre la campaña.

- Investigaciones, notas y preguntas del cuaderno.
- Esquema sobre la migración.
- Cuadro sobre los efectos e implicaciones de la migración.
- Collage.
- Cartel.
- Mapa de las rutas de migrantes y testimonios.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: Campaña de difusión.
Aspectos a evaluar

- Reconoce los procesos de migración que se realizan de manera interna y externa en México.
- Ubica en mapas las rutas que siguen los migrantes desde su lugar de origen hasta su destino.
- Analiza noticias y testimonios de personas migrantes para identificar los motivos que originaron su desplazamiento.
- Dialoga sobre las dificultades a las que se enfrentan las personas migrantes para ejercer sus derechos humanos.
- Organiza información en textos discontinuos.
- Describe acciones que pueden implementar para la protección de los derechos de las personas migrantes.
- Identifica algunos tratados internacionales que protegen los derechos de todas las personas, sin distinción de su condición migrante.
- Reflexiona sobre los impactos de las migraciones en la identidad y pertenencia de las personas.
- Lee y escribe cantidades de hasta 6 cifras y calcula porcentajes de una cantidad dada.
- Plantea propuestas creativas de solución en favor de los derechos humanos de los migrantes.

Observaciones

Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.
L.E.P. LUIS CAUICH LORIA
MAESTRA DE GRUPO
______________________
_____
L.E.P JOELY ABIGAIL SOSA
SOSA