SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

º 01
PLANIFICAMOS PARA CELEBRAR NUESTRO DÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : 04 TRUJILLO ESTE
 PRONOEI : MIS PEQUEÑITOS ANGELITOS
 COORDINADORA : KELY VANESSA YSLA CASTRO
 DOCENTE : MILAGROS DEL CARMEN MORANTE GAMARRA
 SECCIÓN : 3,4 Y 5 AÑOS
 FECHA : LUNES. 26 DE MAYO
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera
respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por
conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros
para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Convive y participa 5 años: Participa en la 5 años: Participa activamente
democráticamente en la construcción colectiva de acuerdos en la planificación de
búsqueda del bien común. y normas basadas en el respeto y el actividades para la celebración
- Interactúa con todas las bienestar de todos considerando de la Educación Inicial. Asume
personas. las situaciones que afectan o las normas de convivencia
- Construye normas, y asume incomodan a todo el grupo. propuestas.
acuerdos y leyes. Muestra en las actividades que 4 años: Opina y propone ideas
- Participa en acciones que realiza comportamientos de para la celebración del día de la
promueven el bienestar acuerdo con las normas de Educación Inicial. Actúa según
común. convivencia asumidos. los acuerdos establecidos.
4 años: Participa en la 3 años: Participa con sus
construcción colectiva de acuerdos compañeros durante la
y normas, basados en el respeto planificación de actividades por
y el bienestar de todos, en el día de la educación inicial.
situaciones que lo afectan o Reconoce y respeta algunas
incomodan a él o a alguno de sus normas de convivencia.
compañeros. Muestra, en las EVIDENCIA DE
actividades que realiza, APRENDIZAJE
comportamientos de acuerdo con Participa proponiendo ideas y
las normas de convivencia normas, y las cumple durante la
asumidos. planificación de las actividades
3 años: Participa en actividades para celebrar la semana de la
grupales poniendo en práctica las educación inicial.
normas de convivencia y los límites INSTRUMENTOS DE
que conoce. EVALUACIÓN
- Lista de cotejo.
- Cuaderno de campo.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
De derechos Disposición a conversar con otras personas intercambiando ideas o
VALORES: afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Diálogo y concertación

III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
ANTES DE LA SESIÓN Se busca una caja e imágenes para realizar la sesión de aprendizaje.

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

 Se crean situaciones para que los niños entiendan mejor la actividad.
MATERIALES O RECURSOS A Caja decorada, cartulinas, imágenes, papelote, plumones, y colores.
UTILIZAR

IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN
RETO: Planificar con sus compañeros considerando el bienestar de todos y lo que necesitarán para
organizarse debidamente.
ACTIVIDADES PERMANENTES
- Recepción de niños, niñas, padres de familia.
- Saludo, ubicación de lonchera y otras pertenencias.
De entrada - Registro de asistencia.
- Canción de bienvenida
- Oración y/o canto a Dios.
ACTIVIDADES RUTINARIAS
- Actualizan la fecha del día.
- Se ubican en sus asientos.
De
- Realizan sus responsabilidades del día (sacar la basura, el jabón, repartir hojas,
organización
etc.)
- Se comentan algunas experiencia o vivencias ocurridas en casa o jardín.
JUEGO LIBRE DE SECTORES
Planificación Los niños y las niñas escogen el sector en el que jugarán.
Organización Los niños y las niñas organizan su juego: espacio, materiales y responsabilidades.
Ejecución Los niños y las niñas juegan libremente al imitar diferentes acciones.
Orden Los niños y las niñas guardan y ordenan los materiales en los sectores.
Socialización Los niños y las niñas verbalizan y cuentan lo que realizaron.
PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
INICIO (15’)
Motivación:
La docente invita a participar de la dinámica llamada “Radio Fiesta”, la cual consiste en que los niños se
convertirán en locutores, usarán un micrófono de juguete o uno simbólico. La maestra pasará a cada
niño mientras les pregunta: qué juegos les gustaría hacer, qué música quieren escuchar, qué comida
desean compartir o a quiénes invitarán para la celebración del día de la Educación Inicial.
Saberes previos:
La docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué actividades hicimos el año pasado para celebrar
nuestro día? ¿qué hicieron? ¿quiénes participaron?
Conflicto cognitivo:
La docente les pregunta: ¿Qué actividades podemos realizar para celebrar nuestro día?
Propósito: La maestra muestra un cartel decorado y les dice: aquí vamos a escribir nuestro propósito
del día, pero ¿Cuál será ese propósito? El propósito: Hoy vamos a organizarnos para planificar las
actividades que realizaremos durante la celebración de la semana
de la educación inicial. (la maestra escribe involucrando a los
estudiantes).
El docente y alumnos acuerdan las normas de convivencia para
trabajar el día de hoy: Propósito
- Respetar la opinión de los demás.
- Escuchar atentamente al docente y a sus compañeros.
- Levantar la mano antes de opinar.
- Cuidar y proteger los materiales del aula.
DESARROLLO (60’)

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

 Problematización:
La docente plantea una situación con la ayuda de un títere, Imaginemos que llega el día de celebración
de la Educación Inicial, venimos contentos, alegres a celebrar nuestro día, pero nos damos cuenta de
que no hay ninguna decoración, no hay música, no hay torta grande, no hay nada; ¿Qué pasaría?
¿Alcanzará el tiempo para decorar nuestra aula? ¿Nos divertiremos igual? Entonces ¿Qué actividades
podemos hacer? ¿Quiénes participarán?
Búsqueda y/o análisis de la información:
Se les presenta un papelote con un cuadro dividido por categorías. Después, la docente guía la
planificación con preguntas: ¿Qué necesitamos para hacer esto? ¿Quién puede traer o hacer esto?
Ejemplo de planificación de actividades.
ACTIVIDADES MATERIALES RESPONSABLES
Docente, estudiantes,
Elaborar un collage. Papel periódico y hojas de colores.
padres de familia.
Botellas, tubos de papel higiénico, Docente, estudiantes,
Construir instrumentos musicales.
tapitas, piedras, tarros de leche. padres de familia.
Entonar canciones Música, parlante, maracas Docente y estudiantes
Jugar a la yincana y bailar. Música, parlante, juegos y maracas Docente y estudiantes
Pintura, pinceles, mandil y hojas de
Pintar una obra de arte Docente y estudiantes.
papel bond.
Contar y leer un cuento Cuento y micrófono Docente y estudiantes.
Realiza sonidos con nuestro cuerpo. Música y parlante Docente y estudiantes.
Dibujar y pintar lo que más les gusto Pintura, pinceles, ganchos, algodón
Docente y estudiantes.
de la yincana. y mandiles.

Acuerdos o tomas de decisiones:

Se realiza una votación para elegir las actividades más resaltantes y luego se elaboran los acuerdos para
el día de la semana de la Educación Inicial.
- Escuchar a los demás durante las actividades que realicemos
- Compartir los materiales que utilizaremos
- Cuidar los espacios, etc.
CIERRE (15’)
Aplica lo aprendido: Desarrollan la ficha de trabajo (anexos).
Retroalimentación: ¿Qué opinas de las actividades planificadas para celebrar nuestro día? ¿ayudaste a
organizar las actividades? ¿Qué ideas propusiste?
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron los niños y niñas?
¿Qué dificultades tuvieron los niños y niñas?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
ACTIVIDADES DE ASEO, RECREO Y REFRIGERIO
- Los niños y las niñas salen del aula de manera ordenada y disfrutan de su tiempo de juego.
- Al finalizar el recreo, se lavan las manos, se las secan cuidadosamente y regresan al aula.
- Realizan la oración y sirven sus alimentos.
- Finalmente, limpian su mesa y guardan sus loncheras.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de Educación Básica.
- Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Básica Regular, Primaria.
- Ministerio de educación (2025). Calendarización del año escolar, Perú.

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

- Ministerio de Educación. Cuaderno de autoaprendizaje Quad Graphics Perú S.A. Lima.
- Planificación Anual de primaria.
- Unidad de aprendizaje

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO PLANIFICAMOS PARA CELEBRAR NUESTRO DÍA
EDAD 3, 4, 5 AÑOS FECHA 19/05/2025
DESEMPEÑOS
5 años: Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar de todos
considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
4 años: Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto
y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en
las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
3 años: Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que
conoce.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5 años: Participa activamente 5 años: Asume las
en la planificación de normas de
actividades para la celebración convivencia
NOMBRE Y APELLIDOS

de la Educación Inicial. propuestas.

4 años: Opina y propone ideas 4 años: Actúa según
para la celebración del día de los acuerdos
N°
la Educación Inicial. establecidos.
3 años: Participa con sus 3 años: Reconoce y

OBSERVACIÓN
compañeros durante la respeta algunas
planificación de actividades normas de
por el día de la educación convivencia.
inicial.
Logro Proceso Inicio Logro Proceso Inicio
01 Rodriguez Vásquez,
Evan Andreé
02 Vaca Paredes Yasuri
Nihan
03 Aguirre
Chávez,Rodrigo
Mateo
04 Baltazar
Rondón,Jaqueline
Alicia
05 Gonzalez Hilario
Mazziel Solange
06 Mera Plácido,Sandler
Yerick
07 Baltazar Rondón,
Maikol Miguel
08 Villegas Vásquez,
Neythan Zahid
09 Quispe Murga,Adal
Joaquin
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SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

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TALLER

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
TÍTULO ELABORAMOS UN COLLAGE
ÁREA COMUNICACIÓN
TIPO GRÁFICO PLÁSTICO
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Crea proyectos desde los 5 años: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el
lenguajes artísticos. que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
- Explora y experimenta los danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
lenguajes del arte. 4 años: Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
- Aplica procesos creativos. lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
- Socializa sus procesos y movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
proyectos. 3 años: Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).
RECURSOS O EVIDENCIA DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES APRENDIZAJE
- Parlante 5 años: Representa mediante un collage ideas propias y del Elaborar un
- Canción grupo sobre la celebración, utilizando materiales variados y collage rasgando
- Papel periódico explicando el porqué de su creación. diferentes
- Papeles de color (art 4 años: Representa a través del collage ideas personales materiales.
color) sobre la celebración, combinando materiales diversos y
- Revistas compartiendo lo realizado.
- Pegamento 3 años: Representa mediante el collage ideas sobre cómo
- Imágenes quiere celebrar su día, explorando libremente materiales
artísticos.
MOMENTOS DEL TALLER
INICIO
Asamblea o inicio: Se invita a los niños a que se ubiquen en un espacio cómodo para cantar la canción
“A mis manos yo las muevo” https://www.youtube.com/watch?v=Ccbp8g6RZ8s para ejercitar los
músculos de las manos y brazos. Luego, se dialoga y se les recuerda el cuidado de los materiales.
DESARROLLO
Exploración del material: papeles de colores, periódicos, pegamento, y la silueta impresa. Los niños
(as) exploran el material de manera libre y las posibilidades que tienen con dichos materiales. Luego se

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

 pregunta: ¿Qué es un collage? ¿Cómo podemos elaborar un collage? ¿Qué materiales podemos utilizar
para elaborarlo?
Representación gráfica: Los niños empiezan a componer su collage con los papeles rasgados.
Pegan libremente los materiales.
- 3 y 4 años: Los niños rasgan papel periódico y pegan sobre la imagen que está en los anexos.
- 5 años: Los niños rasgan periódicos, papeles de diferentes colores y comienzan a crear como quieren
celebrar el día de la Educación Inicial, para ello la docente les entrega una hoja de papel bond.
Verbalización: Se invita a los estudiantes a presentar su trabajo a los demás, y comienza a explicar lo
que ha realizado, y la docente va realizando algunas preguntas: ¿Qué hicieron? ¿Pueden describirlo?
¿Qué materiales utilizaron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué utilizaron? ¿Qué parte del cuerpo utilizaron?
CIERRE
Para terminar la docente les realiza las siguientes interrogantes: ¿Te gustó la actividad? ¿por qué? ¿Qué
collage de tus compañeros te llamó la atención? ¿Por qué? ¿Qué fue lo más difícil para ustedes?
ACTIVIDADES RUTINARIAS DE SALIDA
- Explicamos a los niños y las niñas las actividades que deben realizar en casa.
- Realizamos la oración final.
- Los niños y las niñas recogen sus pertenencias, se organizan en fila y salen al encuentro de sus
padres.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO ELABORAMOS UN COLLAGE
EDAD 3, 4, 5 AÑOS FECHA
DESEMPEÑOS
5 años: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
4 años: Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
3 años: Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5 años: Representa mediante un collage ideas
propias y del grupo sobre la celebración,
NOMBRE Y APELLIDOS

utilizando materiales variados y explicando el

porqué de su creación.
4 años: Representa a través del collage ideas
N° personales sobre la celebración, combinando
materiales diversos y compartiendo lo
OBSERVACIÓN

realizado.
3 años: Representa mediante el collage ideas
sobre cómo quiere celebrar su día, explorando
libremente materiales artísticos
Logro Proceso Inicio
01 Rodriguez Vásquez, Evan Andreé
02 Vaca Paredes Yasuri Nihan
03 Aguirre Chávez,Rodrigo Mateo
04 Baltazar Rondón,Jaqueline Alicia
05 Gonzalez Hilario Mazziel Solange
06 Mera Plácido,Sandler Yerick
07 Baltazar Rondón, Maikol Miguel
08 Villegas Vásquez, Neythan Zahid
09 Quispe Murga,Adal Joaquin
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SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 02

LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN INICIAL
I. DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : 04 TRUJILLO ESTE
 PRONOEI : MIS PEQUEÑITOS ANGELITOS
 COORDINADORA : KELY VANESSA YSLA CASTRO
 DOCENTE : MILAGROS DEL CARMEN MORANTE GAMARRA
 SECCIÓN : 3,4 Y 5 AÑOS
 FECHA : MARTES, 27 DE MAYO
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA: COMUNICACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios
que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa
sus gustos y preferencias con relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de los textos escritos.
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de 5 años: Identifica características 5 años: Identifica personajes,
textos en su lengua de personas, personajes, animales, lugares o acciones a partir de
materna. objetos o acciones a partir de lo imágenes y palabras familiares.
- Obtiene información del que observa en las ilustraciones, Compara lo observado con su
texto escrito. así como de algunas palabras experiencia personal (escuela de
- Infiere e interpreta conocidas por él: su nombre o el de antes y la actual).
información del texto otros, palabras que apa recen 4 años: Identifica personajes,
escrito. frecuentemente en los cuentos, lugares o acciones de la historia y
- Reflexiona y evalúa la canciones, rondas, rimas, anuncios describe lo que observa en las
forma, el contenido y publicitarios o carteles del aula ilustraciones. Relaciona la
contexto del texto escrito. (calendario, cumpleaños, acuerdos información de las imágenes con lo
de convivencia) que se presentan que escucha y responde preguntas
en variados soportes. con claridad.
4 años: Identifica características 3 años: Observa imágenes y
de personas, personajes, animales, menciona lo que ve (personas,
objetos o acciones a partir de lo lugares u objetos). Escucha con
que observa en ilustraciones atención la historia y responde
cuando explora cuentos, etiquetas, preguntas sencillas.
carteles, que se presentan en EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
variados soportes. Participa de la historia
3 años: Identifica características comentando lo escuchado y
de personas, personajes, animales representa mediante dibujos y
u objetos a partir de lo que observa dramatizaciones.
en las ilustraciones cuando explora INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

 cuentos, etiquetas, carteles, que se - Lista de cotejo.
presenta en variados soportes. - Cuaderno de campo.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque inclusivo o Los niños y niñas aprenden a aceptar y apoyar a sus compañeros,
atención a la diversidad fomentando una convivencia armoniosa y sin discriminación.
VALORES:
Compañerismo sin
discriminación.

III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
ANTES DE LA SESIÓN Elegir la competencia, formular criterios y evidencia de aprendizaje.
Buscar materiales adecuados para el desarrollo de la clase.
MATERIALES O Imágenes, y títeres.
RECURSOS A UTILIZAR

IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN
RETO: Explorar con ayuda de imágenes la historia de la Educación Inicial, identificando personajes y
situaciones que sucedieron antes, comparándolas con su entorno actual.
ACTIVIDADES PERMANENTES
- Recepción de niños, niñas, padres de familia.
- Saludo, ubicación de lonchera y otras pertenencias.
De entrada - Registro de asistencia.
- Canción de bienvenida
- Oración y/o canto a Dios.
ACTIVIDADES RUTINARIAS
- Actualizan la fecha del día.
- Se ubican en sus asientos.
De
- Realizan sus responsabilidades del día (sacar la basura, el jabón, repartir hojas,
organización
etc.)
- Se comentan algunas experiencia o vivencias ocurridas en casa o jardín.
JUEGO LIBRE DE SECTORES
Planificación Los niños y las niñas escogen el sector en el que jugarán.
Organización Los niños y las niñas organizan su juego: espacio, materiales y responsabilidades.
Ejecución Los niños y las niñas juegan libremente al imitar diferentes acciones.
Orden Los niños y las niñas guardan y ordenan los materiales en los sectores.
Socialización Los niños y las niñas verbalizan y cuentan lo que realizaron.
PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
INICIO (15’)

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

 Motivación:
La docente presenta una carta grande que contiene imágenes de los anexos: una escuela a blanco y
negro y algunos niños uniformados.
Saberes previos:
La docente pregunta:
- ¿Qué observas en la primera imagen? ¿Dónde están los niños? ¿Qué están haciendo? ¿Cómo están
vestidos? ¿Tienen uniforme? ¿Por qué creen que no usan uniforme? ¿Con qué está escribiendo el
niño en la pizarra? ¿Por qué creen que la imagen está a blanco y negro?
- ¿De qué color es el uniforme de los niños en la segunda imagen? ¿Cuál es la diferencia entre ambas
imágenes?
La maestra puede comentar:
Yo vi una foto de mi mamá cuando iba al jardín, usaba otro uniforme y no tenía tantos juguetes
como ahora. Mi abuelito me dijo que en su jardín no había columpios, solo usaban una alfombra
para sentarse en el suelo.
Conflicto cognitivo:
La docente les pregunta: ¿Qué pasaría si no existieran los jardines? ¿Por qué creen que es importante
asistir a la escuela? ¿Cómo podemos conocer la historia de la Educación Inicial?
Propósito: La maestra muestra un cartel decorado y les dice: aquí vamos a escribir nuestro propósito
del día, pero ¿Cuál será ese propósito? El propósito: Hoy vamos a conocer la historia de la Educación
Inicial y su importancia. (la maestra escribe involucrando a los estudiantes).
El docente y alumnos acuerdan las normas de convivencia:
- Escuchar con atención al docente y a sus compañeros.
- Respetar la opinión de los demás.
- Levantar la mano antes de opinar.
- Cuidar y proteger los materiales del aula.
DESARROLLO (60’)

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

 Antes de la lectura:
La docente reúne a los niños en semicírculo, luego les muestra la portada de La historia de la Educación
Inicial y pregunta:
- ¿Qué ves en esta imagen?
- ¿Qué están haciendo las personas que aparecen aquí?
- ¿Te parece que es una historia de antes o de ahora? ¿Por qué?
- ¿Qué crees que pasará en esta historia?
- ¿Cómo crees que era la escuela hace mucho tiempo? También se puede utilizar tarjetas con
imágenes antiguas y actuales (niños en clase, juegos, maestras, aulas) ¿Esto es de antes o de ahora?
(5 años)

Durante la lectura:
La docente lee el cuento con el apoyo de un títere (puede ser una maestra antigua o un niño o niña).
Mientras lee muestra ilustraciones de la historia, realiza pausas estratégicas y plantea preguntas como:
¿Cómo crees que eran las clases de los niños antes?
¿Qué te parece este lugar? ¿Es igual al tuyo?
¿Qué piensas que pasará después?
¿Cómo se sienten los niños de la historia?
Si surgen dudas, hace relectura breve de algunas partes confusas que los niños no han entendido, y
también explica palabras nuevas con apoyo de imágenes o gestos, o significados de palabras que les
resulten desconocidas.

Después de la lectura:
La docente pregunta:
- ¿De qué trató la historia?
- ¿Quiénes ayudaron a crear el primer jardín para estudiar?
- ¿En qué lugar se fundó la primera escuela? ¿Cuántos niños había?
- ¿Por qué vinieron las hermanas a Lima?
- ¿Cómo era la escuela antes? ¿Tenía lo mismo que la tuya?
- ¿Qué te gustó más de la historia? ¿Te gustaría estar en esa escuela?
- ¿Actualmente cómo es nuestra escuela? ¿Qué te parece diferente entre antes y ahora?
La docente elige a algunos niños para dramatizar partes del cuento. Pueden usar disfraces, sombreros o
cintillos (maestras antiguas, niños, aula).
Luego, cada niño dibuja lo que más le gustó de la historia leída.
Comparan su dibujo con el de un compañero y cuentan por qué eligieron esa parte. (5 años)

Finalmente participan del juego: “nuestra escuela, ayer y hoy”. Para ello, la docente coloca imágenes
de una escuela antigua y una actual y guía una conversación comparativa sencilla:
¿Dónde te gustaría estudiar? ¿Por qué?
¿Qué cosas son parecidas? ¿Qué cosas han cambiado?
CIERRE (15’)

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

 Aplica lo aprendido:
La docente les entrega una ficha de trabajo a los niños y niñas.
Retroalimentación reflexiva
¿Qué aprendiste sobre la historia de la Educación Inicial? ¿Por qué es importante que los niños y niñas
vayan al jardín o a la escuela desde pequeños?
¿Te gustaría contarle a alguien más lo que aprendiste? ¿A quién y qué le dirías?
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron los niños y niñas?
¿Qué dificultades tuvieron los niños y niñas?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
ACTIVIDADES DE ASEO, RECREO Y REFRIGERIO
- Los niños y las niñas salen del aula de manera ordenada y disfrutan de su tiempo de juego.
- Al finalizar el recreo, se lavan las manos, se las secan cuidadosamente y regresan al aula.
- Realizan la oración y sirven sus alimentos.
- Finalmente, limpian su mesa y guardan sus loncheras.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de Educación Básica.
- Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Básica Regular, Primaria.
- Ministerio de educación (2025). Calendarización del año escolar, Perú.
- Planificación Anual de Inicial.
- Unidad de aprendizaje.
- Link de videos del cuento: https://www.youtube.com/watch?v=p4yGlggz1WU
https://www.youtube.com/watch?v=Hv6lHqPtswM

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN INICIAL
EDAD 3, 4, 5 AÑOS FECHA
DESEMPEÑOS
5 años: Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa
en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que apa
recen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
4 años: Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa
en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.
3 años: Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las
ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5 años: Identifica 5 años: Compara lo
personajes, lugares o observado con su
acciones a partir de experiencia personal
NOMBRE Y APELLIDOS

imágenes y palabras (escuela de antes y la

familiares. actual).
4 años: Identifica 4 años: Relaciona la
personajes, lugares o información de las
N°
acciones de la historia y imágenes con lo que
describe lo que observa en escucha y responde

OBSERVACIÓN
las ilustraciones. preguntas con claridad.
3 años: Observa imágenes y 3 años: Escucha con
menciona lo que ve atención la historia y
(personas, lugares u responde preguntas
objetos). sencillas.
Logro Proceso Inicio Logro Proceso Inicio
01 Rodriguez Vásquez,
Evan Andreé
02 Vaca Paredes Yasuri
Nihan
03 Aguirre
Chávez,Rodrigo
Mateo
04 Baltazar
Rondón,Jaqueline
Alicia
05 Gonzalez Hilario
Mazziel Solange
06 Mera Plácido,Sandler
Yerick
07 Baltazar Rondón,
Maikol Miguel
08 Villegas Vásquez,
Neythan Zahid
09 Quispe Murga,Adal
Joaquin
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TALLER

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
TÍTULO DIBUJO MI JARDINCITO
ÁREA COMUNICACIÓN
TIPO GRÁFICO PLÁSTICO
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Crea proyectos desde 5 años: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que
los lenguajes artísticos. se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
- Explora y experimenta el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
los lenguajes del arte. 4 años: Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
- Aplica procesos lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
creativos. movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
- Socializa sus procesos y 3 años: Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
proyectos. lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
RECURSOS O EVIDENCIA DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES APRENDIZAJE
Papel sabana, colores, 5 años: Representa de forma libre sus ideas y experiencias Representar usando
plumones, témperas, sobre la Educación Inicial, utilizando distintos lenguajes diferentes lenguajes
pinceles, mandiles y artísticos como el dibujo y la pintura, con iniciativa y artísticos (dibujo y
esponjas creatividad. pintura). Lo que más les
4 años: Expresa a través del dibujo y la pintura sus gusta de su escuela.
preferencias y vivencias relacionadas con la historia de la
Educación Inicial
3 años: Representa mediante el dibujo y la pintura su
escuela.
MOMENTOS DEL TALLER
INICIO
Asamblea o inicio: Se invita a los niños a que se ubiquen en un espacio cómodo y cantan una canción llamada
“Mis manos hacia arriba” https://www.youtube.com/watch?v=swUf2gSlroc para ejercitar los músculos de las
manos y brazos. Luego, se dialoga y se les recuerda el cuidado del material y las normas de convivencia para
desarrollar el taller.
Exploración del material: Se invita a los niños a explorar los materiales: Papel sábana, mandil, témperas de
colores, pinceles, y esponjas, Los niños (as) exploran el material de manera libre y las posibilidades que tienen
con dichos materiales. Luego se pregunta: ¿Qué podemos hacer con estos materiales? ¿Cómo lo haríamos?
Terminado el diálogo se manifiesta que el propósito del taller es que los niños elaboren un mural con pintura
acerca de la educación inicial
DESARROLLO
Representación gráfica:
- 3 y 4 años: La docente organiza dos grupos. A cada grupo se le entrega un
papel sabana grande colocado sobre una mesa. Cada grupo pinta libremente
usando pinceles o esponjas para representar lo que les gusta de su escuela.
- 5 años: La docente organiza a los niños en dos grupos de trabajo. A cada
grupo se le entrega un papel sabana grande sobre el cual pintarán de forma
libre lo que más les gusta de su escuela. Para ello, podrán utilizar diversos
materiales como colores, plumones, témperas, pinceles y esponjas
Verbalización: Se invita a los estudiantes a presentar su trabajo a los demás, y comienza a explicar lo que ha
realizado, y la docente va realizando algunas preguntas: ¿Qué hicieron? ¿Pueden describirlo? ¿Qué materiales

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

 utilizaron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué utilizaron? ¿Qué parte del cuerpo utilizaron?
CIERRE
Verbalización: Se invita a los estudiantes a presentar su trabajo a los demás, y comienza a explicar lo que ha
realizado, y la docente va realizando algunas preguntas: ¿Qué hicieron? ¿Pueden describirlo? ¿Qué materiales
utilizaron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué utilizaron? ¿Qué parte del cuerpo utilizaron?
ACTIVIDADES RUTINARIAS DE SALIDA
- Explicamos a los niños y las niñas las actividades que deben realizar en casa.
- Realizamos la oración final.
- Los niños y las niñas recogen sus pertenencias, se organizan en fila y salen al encuentro de sus padres.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO PINTANDO ME DIVIERTO
EDAD 3, 4, 5 AÑOS FECHA
DESEMPEÑOS
5 años: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
4 años: Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
3 años: Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5 años: Representa de forma libre sus ideas y
experiencias sobre la Educación Inicial,
NOMBRE Y APELLIDOS

utilizando distintos lenguajes artísticos como

el dibujo y la pintura, con iniciativa y
creatividad.
N° 4 años: Expresa a través del dibujo y la

OBSERVACIÓN
pintura sus preferencias y vivencias
relacionadas con la historia de la Educación
Inicial
3 años: Representa mediante el dibujo y la
pintura su escuela.
Logro Proceso Inicio
01 Rodriguez Vásquez, Evan Andreé
02 Vaca Paredes Yasuri Nihan
03 Aguirre Chávez,Rodrigo Mateo
04 Baltazar Rondón,Jaqueline Alicia
05 Gonzalez Hilario Mazziel Solange
06 Mera Plácido,Sandler Yerick
07 Baltazar Rondón, Maikol Miguel
08 Villegas Vásquez, Neythan Zahid
09 Quispe Murga,Adal Joaquin
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SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 03
CONSTRUIMOS INSTRUMENTOS MUSICALES
I. DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : 04 TRUJILLO ESTE
 PRONOEI : MIS PEQUEÑITOS ANGELITOS
 COORDINADORA : KELY VANESSA YSLA CASTRO
 DOCENTE : MILAGROS DEL CARMEN MORANTE GAMARRA
 SECCIÓN : 3,4, Y 5 AÑOS
 FECHA : MIÉRCOLES, 28 DE MAYO
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA: CIENCIA TECNOLOGÍA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno,
hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al
observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta
y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Indaga mediante métodos 5 años: Hace preguntas que 5 años: Plantea ideas o soluciones
científicos para construir expresan su curiosidad sobre a partir de sus preguntas durante
sus conocimientos. los objetos, seres vivos, hechos la construcción. Compara lo que
- Problematiza situaciones o fenómenos que acontecen en pensaba al inicio con lo que ocurrió
para hacer indagación. su ambiente; da a conocer lo y explica por qué.
- Diseña estrategias para que sabe y las ideas que tiene 4 años: Realiza preguntas sobre
hacer indagación. acerca de ellos. Plantea posibles cómo usar los materiales al
- Genera y registra datos o explicaciones y/o alternativas construir sus maracas y tambores.
información. de solución frente a una Relaciona los materiales con el
- Analiza datos e información. pregunta o situación objeto que quiere construir.
- Evalúa y comunica el problemática. 3 años: Hace preguntas simples
proceso y resultado de su 4 años: Hace preguntas que relacionadas con los materiales
indagación. expresan su curiosidad sobre que usará para construir maracas y
los objetos, seres vivos, hechos tambores. Demuestra curiosidad al
o fenómenos que acontecen en manipular materiales durante la
su ambiente; y, al responder, da construcción del instrumento.
a conocer lo que sabe acerca de EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
ellos. Construir maracas y tambores con
3 años: Hace preguntas que materiales reciclables para
expresan su curiosidad sobre participar en la celebración del día
los objetos, seres vivos, hechos de la educación inicial.
o fenómenos que acontecen en INSTRUMENTOS DE
su ambiente. EVALUACIÓN
- Lista de cotejo.
- Cuaderno de campo.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque intercultural. Los niños y niñas participar en actividades que promuevan su
VALORES: identidad y cultura, respetando las diferencias entre todos.
Respeto, solidaridad y
tolerancia.

III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
ANTES DE LA SESIÓN Se busco información de cómo elaborar una maraca y un tambor,
además se investigó a materiales que sean fáciles de recolectar.
MATERIALES O RECURSOS A Títeres, papelotes, botellas pequeñas, pegamento, piedras, botones,

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

 UTILIZAR tubos de papel higiénico, tarros de leche, palos, tempera tapas, y
pinceles.

IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN
RETO: Explora mientras construyen sus instrumentos musicales y comunicar lo que descubrieron en el
proceso de indagación científica.
ACTIVIDADES PERMANENTES
- Recepción de niños, niñas, padres de familia.
- Saludo, ubicación de lonchera y otras pertenencias.
De entrada - Registro de asistencia.
- Canción de bienvenida
- Oración y/o canto a Dios.
ACTIVIDADES RUTINARIAS
- Actualizan la fecha del día.
- Se ubican en sus asientos.
De
- Realizan sus responsabilidades del día (sacar la basura, el jabón, repartir hojas,
organización
etc.)
- Se comentan algunas experiencia o vivencias ocurridas en casa o jardín.
JUEGO LIBRE DE SECTORES
Planificación Los niños y las niñas escogen el sector en el que jugarán.
Organización Los niños y las niñas organizan su juego: espacio, materiales y responsabilidades.
Ejecución Los niños y las niñas juegan libremente al imitar diferentes acciones.
Orden Los niños y las niñas guardan y ordenan los materiales en los sectores.
Socialización Los niños y las niñas verbalizan y cuentan lo que realizaron.
PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
INICIO (15’)
Motivación: La docente presenta las imágenes que están en los anexos.
Saberes previos:
La docente les realiza las siguientes preguntas a los estudiantes:
- ¿Qué instrumentos observan?
- ¿Alguna vez los han visto en algún lado? ¿Dónde has visto estos instrumentos?
- ¿Qué crees que tienen las maracas dentro? ¿Con qué parte se agarran las maracas? ¿Cómo se toca el
tambor?
- ¿Les gusta la música? ¿Cómo podemos hacer música? ¿Qué instrumentos podemos elaborar?
Conflicto cognitivo:
La docente les plantea la siguiente pregunta ¿Cómo podríamos construir un instrumento?
Propósito: La maestra muestra un cartel decorado y les dice: aquí vamos a escribir nuestro propósito
del día, pero ¿Cuál será ese propósito? El propósito: Hoy vamos a
construir maracas y tambores con materiales reciclables. (la
maestra escribe involucrando a los estudiantes).
El docente y alumnos acuerdan las normas de convivencia:
- Escuchar con atención al docente y a sus compañeros. Propósito
- Respetar la opinión de los demás.
- Levantar la mano antes de opinar.
- Cuidar y proteger los materiales del aula.
DESARROLLO (60’)
Planteamiento del problema:
La docente conversa con los niños sobre la celebración del día de la educación inicial. Les cuenta que
realizarán una presentación artística para homenajear a sus maestras, familias y compañeros.
Muy pronto vamos a celebrar una fecha muy importante: el día de la educación inicial. Queremos
hacer una presentación alegre con cantos y música, pero hay un pequeño problema: ¡no tenemos
instrumentos musicales para acompañar nuestras canciones!

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

 Luego les muestra una mesa con materiales reciclables que ha solicitado anteriormente (botellas, tapas,
botones, piedras, tubos de papel, témperas, tarros de leche, palos, pinceles y pegamento) y pregunta:
¿Qué podríamos construir con todos estos materiales? ¿Cómo podemos hacer nuestros propios
instrumentos para la celebración? ¿Qué necesitamos saber y qué pasos debemos seguir para
lograrlo?

Planteamiento de hipótesis:
Los niños expresan sus ideas libremente, mientras la docente anota sus hipótesis en un papelote visible
o en la pizarra:
- Podemos hacer maracas, tambores y palitos musicales.
- Podemos poner botones o piedras dentro de una botella para que suene.
- Podemos pintar los tarros para que queden bonitos.
- Podemos usar los palos para golpear los tambores. (5 años)
La maestra valida las ideas y felicita la participación con frases como: ¡Esa es una gran idea! O ¿Alguien
piensa diferente?

Elaboración del plan de acción:

La docente pregunta:
¿Dónde podemos encontrar los pasos para construir instrumentos?
¿Qué materiales necesitamos tener listos? ¿Qué debemos hacer primero?
La docente invita a buscar juntos información en libros o videos breves, y luego presenta un papelote
con los pasos para hacer una maraca y un tambor (ver anexos). Lo lee y comenta con los niños.

Luego, pregunta para que los niños exploren y anticipen:

- ¿Qué pasará si colocamos las piedras y botones dentro de una botella?
- ¿Cómo podemos evitar que se salgan?
- ¿Qué material hace más ruido?
- ¿Qué pasa si usamos tarros de diferentes tamaños?
- ¿Cómo decoraremos nuestros instrumentos?

Recojo de datos y análisis de resultados:

La maestra invita a los niños y niñas a convertirse en pequeños científicos y artistas para poner a
prueba sus hipótesis, siguiendo el plan de acción que construyeron juntos. Lee en voz alta el papelote
con los pasos para elaborar una maraca y tambor (ver anexos), mientras los niños observan y
participan activamente.
- Colocan materiales dentro de las botellas
- Tapan, pegan, pintan y decoran
- Experimentan con los sonidos y comparan los instrumentos

Durante la construcción de sus maracas y tambores, la docente observa, guía, y formula preguntas
mientras trabajan: ¿Esto se pegó bien? ¿Qué hiciste si algo no salió como esperabas? ¿Cómo hiciste para
que sonara más fuerte? ¿Cuál instrumento te gustó más hacer? ¿Por qué?

Estructuración del saber construido:

La docente retoma las hipótesis iniciales, las compara con el resultado final, y reflexiona con los niños:
- ¿Qué fue igual o diferente a lo que pensaban?
- ¿Todos los instrumentos quedaron igual?
- ¿Qué aprendieron haciendo sus instrumentos?
- ¿Para qué creen que sirve un experimento como este?
Los niños verbalizan sus aprendizajes y se felicitan entre ellos.

Evaluación y comunicación
La docente hace preguntas para evaluar:
¿Qué materiales usaste?
¿Qué pasos seguiste?
¿Qué fue lo más divertido o difícil?

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

 ¿Qué harías diferente si lo vuelves a hacer?

Luego, todos juntos prueban sus instrumentos y hacen una pequeña orquesta en clase a manera de
ensayo para celebrar el día de la educación inicial.
Finalmente, entrega una ficha de trabajo de trabajo (anexos)
CIERRE (15’)
Aplica lo aprendido:
La docente dialoga con los estudiantes acerca de los instrumentos musicales que han construido.
Retroalimentación:
La maestra les pregunta ¿Qué opinas de este instrumento? ¿Fue fácil o difícil de elaborar? ¿Por qué?
¿Cómo podemos crear otro instrumento?
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron los niños y niñas?
¿Qué dificultades tuvieron los niños y niñas?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
ACTIVIDADES DE ASEO, RECREO Y REFRIGERIO
- Los niños y las niñas salen del aula de manera ordenada y disfrutan de su tiempo de juego.
- Al finalizar el recreo, se lavan las manos, se las secan cuidadosamente y regresan al aula.
- Realizan la oración y sirven sus alimentos.
- Finalmente, limpian su mesa y guardan sus loncheras.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de Educación Básica.
- Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Básica Regular, Primaria.
- Ministerio de educación (2025). Calendarización del año escolar, Perú.
- Ministerio de Educación. Cuaderno de autoaprendizaje Quad Graphics Perú S.A. Lima.
- Planificación Anual de primaria.
- Unidad de aprendizaje.
- https://globalsymbols.com/symbolsets/arasaac/symbols/15530?locale=es
https://es.pinterest.com/pin/645914771569793048/

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO CONSTRUIMOS INSTRUMENTOS MUSICALES
EDAD 3, 4, 5 AÑOS FECHA 20/05/25
DESEMPEÑOS
5 años: Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles
explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
4 años: Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.
3 años: Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5 años: Formula preguntas 5 años: Compara lo que
sobre el proceso de pensaba al inicio con lo
NOMBRE Y APELLIDOS

construcción de maracas y que ocurrió y explica por

tambores. qué.

OBSERVACIÓN
4 años: Realiza preguntas 4 años: Relaciona los
sobre cómo usar los materiales materiales con el objeto de
N°
al construir sus maracas y que quiere construir.
tambores. 3 años: Demuestra
3 años: Hace preguntas curiosidad al manipular
simples relacionadas con los materiales durante la
materiales que usará para construcción del
construir maracas y tambores. instrumento.
Logro Proceso Inicio Logro Proceso Inicio
01 Rodriguez Vásquez,
Evan Andreé
02 Vaca Paredes Yasuri
Nihan
03 Aguirre
Chávez,Rodrigo Mateo
04 Baltazar
Rondón,Jaqueline
Alicia
05 Gonzalez Hilario
Mazziel Solange
06 Mera Plácido,Sandler
Yerick
07 Baltazar Rondón,
Maikol Miguel
08 Villegas Vásquez,
Neythan Zahid
09 Quispe Murga,Adal
Joaquin
10
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18

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

 TALLER

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
TÍTULO ES EL MOMENTO DE SALTAR Y CANTAR
ÁREA COMUNICACIÓN
TIPO MUSICAL
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Crea proyectos desde 5 años: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
los lenguajes artísticos. contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos
- Explora y experimenta (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
los lenguajes del arte. títeres, etc.).
- Aplica procesos 4 años: Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
creativos. diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
- Socializa sus procesos y movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
proyectos. 3 años: Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
RECURSOS O EVIDENCIA DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES APRENDIZAJE
Música 5 años: Utiliza las maracas y tambores para Cantar una canción
Parlante acompañar canciones, expresando sus acompañándola con
Maracas vivencias personales mediante el movimiento maracas y tambores,
Hojas bond y ritmo. manteniendo el ritmo de
Lápiz y colores. 4 años: Representa a través del canto, el forma coordinada.
movimiento corporal y el uso de maracas y
tambores.
3 años: Se expresa corporalmente (con
movimientos, gestos o baile) mientras canta y
toca las maracas y tambores.
MOMENTOS DEL TALLER
INICIO
Planificación: La docente invita a los niños a sentarse en semicírculo, después conversa con ellos
preguntándoles ¿Recuerdan qué instrumentos hemos elaborado? ¿Qué canciones conocen que
podríamos cantar con ellas? Después les dice que hoy cantarán y tocarán maracas juntos.

La docente los invita a salir a un lugar cómodo para realizar unos juegos y haciéndoles recordar que
hoy 28 de mayo se celebra el Día Internacional Del Juego.
DESARROLLO
Escucha activa: Los niños y niñas escuchan atentamente la canción
https://www.youtube.com/watch?v=yXp51Nv5Avk sin tocar las
maracas. Luego les pregunta ¿Qué escucharon?, ¿Qué animales o
palabras aparecieron?, ¿Era una canción alegre o tranquila? ¿Qué
podemos utilizar para cantar la canción?
Internalización: Se entrega la maraca a cada niño, asimismo se canta
la canción juntos mientras los niños tocan las maracas siguiendo el
ritmo y así se repite varias veces para que los niños interioricen el
ritmo, y la letra.
Expresión: Se invita a los niños a moverse libremente por el espacio
con sus maracas mientras suena la música y después se les entrega una hoja de papel bond para dibujar
lo realizado.
Actividad N° 1 “Carrera de Aros”: La docente coloca ocho aros en el suelo, formando dos filas paralelas.
Luego, divide a los estudiantes en dos grupos y los organiza en dos filas, una frente a cada serie de aros.
A la señal de inicio, los niños deben ir saltando dentro de cada aro hasta llegar a la meta.
Actividad N° 2 “Salta soga”: La docente selecciona a dos estudiantes para que sostengan los extremos

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

 de una soga y la hagan girar suavemente. Después, forma una fila con el resto del grupo, quienes deben
pasar uno por uno y saltar mientras la cuerda gira.
CIERRE
Preguntas: ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué canción cantaron? ¿Qué instrumentos utilizaron?
ACTIVIDADES RUTINARIAS DE SALIDA
- Explicamos a los niños y las niñas las actividades que deben realizar en casa.
- Realizamos la oración final.
- Los niños y las niñas recogen sus pertenencias, se organizan en fila y salen al encuentro de sus
padres.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO VAMOS A CANTAR
EDAD 3, 4, 5 AÑOS FECHA
DESEMPEÑOS
5 años: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
4 años: Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
3 años: Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5 años: Utiliza las maracas y tambores para
NOMBRE Y APELLIDOS

acompañar canciones, expresando sus

vivencias personales mediante el movimiento
y ritmo.
4 años: Representa a través del canto, el
N°

OBSERVACIÓN
movimiento corporal y el uso de maracas y
tambores.
3 años: Se expresa corporalmente (con
movimientos, gestos o baile) mientras canta y
toca las maracas y tambores.
Logro Proceso Inicio
01 Rodriguez Vásquez, Evan Andreé
02 Vaca Paredes Yasuri Nihan
03 Aguirre Chávez,Rodrigo Mateo
04 Baltazar Rondón,Jaqueline Alicia
05 Gonzalez Hilario Mazziel Solange
06 Mera Plácido,Sandler Yerick
07 Baltazar Rondón, Maikol Miguel
08 Villegas Vásquez, Neythan Zahid
09 Quispe Murga,Adal Joaquin
10
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13
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SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 04
DIBUJAMOS EL INSTRUMENTO QUE NOS GUSTA

I. DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : 04 TRUJILLO ESTE
 PRONOEI : MIS PEQUEÑITOS ANGELITOS
 COORDINADORA : KELY VANESSA YSLA CASTRO
 DOCENTE : MILAGROS DEL CARMEN MORANTE GAMARRA
 SECCIÓN : 3,4, Y 5 AÑOS
 FECHA : JUEVES, 29 DE MAYO
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA: COMUNICACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente
diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos
básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Crea proyectos desde los 5 años: Representa ideas acerca 5 años: Representan mediante un
lenguajes artísticos. de sus vivencias personales y del dibujo el instrumento musical
- Explora y experimenta los contexto en el que se desenvuelve que más les gustó. Explica
lenguajes del arte. usando diferentes lenguajes verbalmente lo que ha
- Aplica procesos creativos. artísticos (el dibujo, la pintura, la representado.
- Socializa sus procesos y danza o el movimiento, el teatro, 4 años: Dibuja el instrumento
proyectos. la música, los títeres, etc.). que más te gustó. Comunica lo
4 años: Representa ideas acerca que ha representado.
de sus vivencias personales 3 años: Realiza un dibujo
usando diferentes lenguajes libremente de algún instrumento
artísticos (el dibujo, la pintura, la musical que más le gustó.
danza o el movimiento, el teatro, Comunica con palabras sencillas
la música, los títeres, etc.). su creación.
3 años: Representa sus ideas EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
acerca de sus vivencias Dibuja y expresa su creación
personales usando diferentes realizada.
lenguajes artísticos (el dibujo, la INSTRUMENTOS DE
pintura, la danza o el movimiento, EVALUACIÓN
el teatro, la música, los títeres, - Lista de cotejo.
etc.). - Cuaderno de campo.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien común. Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se
VALORES: requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Equidad y justicia.

III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
ANTES DE LA SESIÓN Se buscó diferentes instrumentos para que los niños conozcan.
Se tomó en cuenta diferentes materiales para el desarrollo de la clase.
MATERIALES O RECURSOS A Hoja de papel bond, colores, lápiz, témperas y pinceles.
UTILIZAR

IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN
RETO: Representar a través del dibujo el instrumento musical que más les gustó

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

 ACTIVIDADES PERMANENTES
- Recepción de niños, niñas, padres de familia.
- Saludo, ubicación de lonchera y otras pertenencias.
De entrada - Registro de asistencia.
- Canción de bienvenida
- Oración y/o canto a Dios.
ACTIVIDADES RUTINARIAS
- Actualizan la fecha del día.
- Se ubican en sus asientos.
De
- Realizan sus responsabilidades del día (sacar la basura, el jabón, repartir hojas,
organización
etc.)
- Se comentan algunas experiencia o vivencias ocurridas en casa o jardín.
JUEGO LIBRE DE SECTORES
Planificación Los niños y las niñas escogen el sector en el que jugarán.
Organización Los niños y las niñas organizan su juego: espacio, materiales y responsabilidades.
Ejecución Los niños y las niñas juegan libremente al imitar diferentes acciones.
Orden Los niños y las niñas guardan y ordenan los materiales en los sectores.
Socialización Los niños y las niñas verbalizan y cuentan lo que realizaron.
PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
INICIO (15’)
Motivación: La docente invita a los estudiantes a participar de la dinámica ADIVINA EL
INSTRUMENTO, consiste en representar algunos instrumentos con gestos y sonidos: simula tocar un
tambor dando palmadas en sus piernas, agita las manos como si tuviera maracas, mueve los dedos
como si rasgara una guitarra, como también soplar suavemente como si tocara una flauta. Luego, los
niños deben adivinar de qué instrumento se trata. Posteriormente, invita algunos estudiantes a realizar
la misma acción mientras que los demás adivinan de qué instrumento se trata.
Saberes previos:
- ¿Qué instrumento representaste en la dinámica?
- ¿Cómo suena este instrumento? ¿Puedes imitar el sonido?
- ¿Dónde han visto este instrumento antes?
- ¿Recuerdas qué instrumentos construimos?
- ¿Qué instrumentos te gustó más?
Conflicto cognitivo:
La docente les pregunta ¿Cómo podríamos representar el instrumento que más nos gusta?
Propósito: La maestra muestra un cartel decorado y les dice: aquí vamos a escribir nuestro propósito
del día, pero ¿Cuál será ese propósito? El propósito: Hoy vamos a
dibujar el instrumento que más nos gustó. (la maestra escribe
involucrando a los estudiantes).
El docente y alumnos acuerdan las normas de convivencia:
- Escuchar con atención al docente y a sus compañeros. Propósito
- Respetar la opinión de los demás.
- Levantar la mano antes de opinar.
- Cuidar y proteger los materiales del aula.
DESARROLLO (60’)

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

 Asamblea: La docente los reúne a los estudiantes en un círculo, y les presenta una caja con varios
instrumentos musicales y también los que realizaron en la clase pasada, después les pregunta ¿Qué
instrumento fue tu favorito? ¿Qué te gustó de ese instrumento?

Exploración del material:

La docente distribuye los materiales a cada niño: hoja de papel bond, colores, lápiz, temperas y
pinceles. Los niños exploran el material de manera libre y desde sus posibilidades que tienen con
dichos materiales.
Luego se les pregunta: ¿Cómo podemos dibujar el instrumento musical que más nos gustó? ¿Qué
materiales podemos utilizar para elaborarlo?

Representación Gráfica:
La docente invita a los niños a dibujar el instrumento musical que más les gustó con los materiales que
escogieron. La docente acompaña y orienta a los estudiantes en un clima armonioso y apertura al
diálogo con las siguientes preguntas: ¿Por qué elegiste ese instrumento para dibujar? ¿Dónde crees que
se escucha este instrumento? ¿Cómo suena ese instrumento?
Verbalización:
La docente pide la participación de algunos estudiantes para que puedan expresar lo que han
representado a sus compañeros.
Para tener más conocimiento sobre el tema trabajado la docente les entrega unas fichas (anexos)
CIERRE (15’)
Aplica lo aprendido:
La docente fomenta un espacio donde los niños puedan expresar lo aprendido durante la clase del
instrumento que más les gustó.
Retroalimentación:
La maestra les pregunta ¿Qué fue lo más difícil para ti cuando estabas dibujando? ¿Qué otros
instrumentos te gustarían dibujar? ¿Por qué?
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron los niños y niñas?
¿Qué dificultades tuvieron los niños y niñas?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
ACTIVIDADES DE ASEO, RECREO Y REFRIGERIO
- Los niños y las niñas salen del aula de manera ordenada y disfrutan de su tiempo de juego.
- Al finalizar el recreo, se lavan las manos, se las secan cuidadosamente y regresan al aula.
- Realizan la oración y sirven sus alimentos.
- Finalmente, limpian su mesa y guardan sus loncheras.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de Educación Básica.
- Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Básica Regular, Primaria.
- Ministerio de educación (2025). Calendarización del año escolar, Perú.
- Ministerio de Educación. Cuaderno de autoaprendizaje Quad Graphics Perú S.A. Lima.
- Planificación Anual de primaria.
- Unidad de aprendizaje.

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

- Link de imágenes: https://www.freepik.es/fotos-vectores-gratis/guitarra-animada,
https://ariosemusic.com/es/articulo-de-cartera-2/maracas-mr-04-instrumento-musical/,
https://instrumentosviento.com/flauta/ ,
https://www.istockphoto.com/es/foto/tambor-rojo-con-baquetas-aislado-en-fondo-blanco-de-
procesamiento-3d-gm869892048-145190977

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO DIBUJAMOS EL INSTRUMENTO QUE NOS GUSTA
EDAD 3, 4, 5 AÑOS FECHA 22/05/25
DESEMPEÑOS
5 años: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
4 años: Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
3 años: Representa sus ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5 años: Representan 5 años: Explica
mediante un dibujo el verbalmente lo que ha
NOMBRE Y APELLIDOS

instrumento musical que representado.

más les gustó. 4 años: Comunica lo que
4 años: Dibuja el ha representado.
N° instrumento que más te 5 años: Comunica con

OBSERVACIÓN
gustó. palabras sencillas su
3 años: Realiza un dibujo creación.
libremente por algún
instrumento musical que
más le gustó.
Logro Proceso Inicio Logro Proceso Inicio
01 Rodriguez Vásquez,
Evan Andreé
02 Vaca Paredes Yasuri
Nihan
03 Aguirre Chávez,Rodrigo
Mateo
04 Baltazar
Rondón,Jaqueline Alicia
05 Gonzalez Hilario
Mazziel Solange
06 Mera Plácido,Sandler
Yerick
07 Baltazar Rondón,
Maikol Miguel
08 Villegas Vásquez,
Neythan Zahid
09 Quispe Murga,Adal
Joaquin
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SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

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TALLER

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
TÍTULO NOS DIVERTIMOS CANTANDO CON NUESTROS INSTRUMENTOS.
ÁREA PSICOMOTRIZ
TIPO MOTRICIDAD GRUESA
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Se desenvuelve de manera 5 años: Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
autónoma a través de su habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
motricidad deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones–
- Comprende su cuerpo explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el
- Se expresa corporalmente tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
4 años: Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc.
–en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
3 años: Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los que expresa sus
emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos.
EVIDENCIA DE
RECURSOS O MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Soga, aros, parlante y 5 años: Realiza movimientos al Realizan saltos coordinados
canción. participar en juegos combinando de manera autónoma, y
acciones como saltar. representan la actividad
4 años: Realiza saltos de manera que más les gustó.
autónoma durante el juego, demostrando
coordinación en sus movimientos.
3 años: Participa en juegos de
movimiento como saltar, expresando
emociones mediante sus acciones.
MOMENTOS DEL TALLER
INICIO
Asamblea:
La docente reúne a los estudiantes y forma un círculo para dar las normas de las actividades que se
realizaran. Luego se les presenta los siguientes instrumentos (maracas, tambor, panderetas, etc) y se
les pregunta: ¿Qué podemos hacer con estos materiales que tenemos? ¿Dónde podremos realizarlo?
¿Qué movimientos podemos realizar con nuestros instrumentos?
DESARROLLO
La docente les presenta a los niños hojas para que dibujen libremente los instrumentos que
elaboraron.

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

 CIERRE
Cierre:
La docente les pregunta: ¿Qué actividad les gustó más? ¿Qué movimientos realizaron? ¿Cómo se
sintieron al pintar?
ACTIVIDADES RUTINARIAS DE SALIDA
- Explicamos a los niños y las niñas las actividades que deben realizar en casa.
- Realizamos la oración final.
- Los niños y las niñas recogen sus pertenencias, se organizan en fila y salen al encuentro de sus
padres.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO NOS DIVERTIMOS CANTANDO CON NUESTROS INSTRUMENTOS.
EDAD 3, 4, 5 AÑOS FECHA
DESEMPEÑOS
5 años: Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
4 años: Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros,
patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
3 años: Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –
en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
NOMBRE Y APELLIDOS

5 años: Realiza movimientos al participar en

juegos combinando acciones como saltar.
4 años: Realiza saltos de manera autónoma

OBSERVACIÓN
durante el juego, demostrando coordinación
N°
en sus movimientos.
3 años: Participa en juegos de movimiento
como saltar, expresando emociones
mediante sus acciones.
Logro Proceso Inicio
01 Rodriguez Vásquez, Evan Andreé
02 Vaca Paredes Yasuri Nihan
03 Aguirre Chávez,Rodrigo Mateo
04 Baltazar Rondón,Jaqueline Alicia
05 Gonzalez Hilario Mazziel Solange
06 Mera Plácido,Sandler Yerick
07 Baltazar Rondón, Maikol Miguel
08 Villegas Vásquez, Neythan Zahid
09 Quispe Murga,Adal Joaquin
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SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 05
VAMOS A JUGAR Y BAILAR TODOS JUNTOS
I. DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : 04 TRUJILLO ESTE
 PRONOEI : MIS PEQUEÑITOS ANGELITOS
 COORDINADORA : KELY VANESSA YSLA CASTRO
 DOCENTE : MILAGROS DEL CARMEN MORANTE GAMARRA
 SECCIÓN : 3,4, Y 5 AÑOS
 FECHA : VIERNES, 30 DE MAYO
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA: PSICOMOTRIZ
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa
en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones con
relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de
juego.
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Se desenvuelve de manera 5 años: Realiza acciones y juegos de 5 años: Participa
autónoma a través de su manera autónoma combinando activamente en juegos y
motricidad. habilidades motrices básicas como bailes de la yincana.
- Comprende su cuerpo. correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, Realiza movimientos de
- Se expresa corporalmente. hacer giros y volteretas –en los que manera autónoma como
expresa sus emociones– explorando las correr, saltar y bailar.
posibilidades de su cuerpo con relación 4 años: Participa con
al espacio, el tiempo, la superficie y los autonomía en juegos y
objetos; en estas acciones, muestra bailes de la yincana.
predominio y mayor control de un lado Muestra movimientos
de su cuerpo. coordinados al correr,
4 años: Realiza acciones y juegos de saltar y bailar.
manera autónoma, como correr, saltar, 3 años: Participa en
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, juegos y bailes sencillos
patear y lanzar pelotas, etc. –en los que de la yincana. Realiza
expresa sus emociones–explorando las movimientos como
posibilidades de su cuerpo con relación correr, saltar y bailar.
al espacio, la superficie y los objetos, EVIDENCIA DE
regulando su fuerza, velocidad y con APRENDIZAJE
cierto control de su equilibrio. Participan en diferentes
3 años: Realiza acciones y movimientos juegos y bailan al ritmo de
como correr, saltar desde pequeñas la música.
alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los INSTRUMENTOS DE
que expresa sus emociones explorando EVALUACIÓN
las posibilidades de su cuerpo con - Lista de cotejo.
relación al espacio, la superficie y los - Cuaderno de campo.
objetos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derecho. Los niños y niñas al jugar libremente y en cooperación, respetando las
VALORES: reglas y ayudando a sus compañeros.
Seguridad y protección,
respeto y compañerismo.

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
ANTES DE LA SESIÓN La docente busca información de algunos juegos para la yincana
La docente descarga música para bailar y poner en algunos juegos.
MATERIALES O RECURSOS A Sacos, aros, latas, pelotas, parlantes, y música.
UTILIZAR

IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN
RETO: Los niños realizan diferentes acciones como: correr, saltar, tumbar latas y bailar.
ACTIVIDADES PERMANENTES
- Recepción de niños, niñas, padres de familia.
- Saludo, ubicación de lonchera y otras pertenencias.
De entrada - Registro de asistencia.
- Canción de bienvenida
- Oración y/o canto a Dios.
ACTIVIDADES RUTINARIAS
- Actualizan la fecha del día.
- Se ubican en sus asientos.
De
- Realizan sus responsabilidades del día (sacar la basura, el jabón, repartir hojas,
organización
etc.)
- Se comentan algunas experiencia o vivencias ocurridas en casa o jardín.
JUEGO LIBRE DE SECTORES
Planificación Los niños y las niñas escogen el sector en el que jugarán.
Organización Los niños y las niñas organizan su juego: espacio, materiales y responsabilidades.
Ejecución Los niños y las niñas juegan libremente al imitar diferentes acciones.
Orden Los niños y las niñas guardan y ordenan los materiales en los sectores.
Socialización Los niños y las niñas verbalizan y cuentan lo que realizaron.
PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
INICIO (15’)
Motivación:
La docente los motiva con la dinámica “El juego de las sillas”, se prepara el espacio donde se colocan 6
sillas en un círculo. La actividad consiste en que cuando la música suene, todos bailamos y caminamos
alrededor de las sillas. Cuando la música se detenga, tenemos que sentarnos rápidamente. Cada vez se
va quitando una silla, hasta que quede un solo niño.
Saberes previos:
La docente les realiza las siguientes interrogantes:
- ¿Qué juego realizaron? ¿Les gustó?
- ¿Han jugado este juego antes? ¿dónde?
- ¿Qué otros juegos conocen?
- ¿Cómo se llama a todo el conjunto de juegos? ¿Alguna vez han jugado en una yincana?
- ¿Les gustaría bailar y jugar? ¿Por qué?
Conflicto cognitivo:
La docente les pregunta: ¿Cómo podemos celebrar nuestro día de la Educación Inicial?
Propósito: La maestra muestra un cartel decorado y les dice: aquí vamos a escribir nuestro propósito
del día, pero ¿Cuál será ese propósito? El propósito: Hoy nos
divertiremos realizando diversos juegos y moveremos nuestro
cuerpo al ritmo de la música. (la maestra escribe involucrando a
los estudiantes).
El docente y alumnos acuerdan las normas de convivencia: Propósito
- Escuchar con atención al docente y a sus compañeros.
- Respetar la opinión de los demás.
- Levantar la mano antes de opinar.
- Cuidar y proteger los materiales del aula.
DESARROLLO (60’)

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

 Asamblea o inicio
La docente reúne a los estudiantes en el patio. Posteriormente, les presenta los siguientes materiales
(sacos, aros, latas, y pelotas)

Expresividad motriz
La docente empieza colocándoles algunas canciones para que empiecen bailando:
https://www.youtube.com/watch?v=d80h0xmEjbI, https://www.youtube.com/watch?v=z6DoPp-
LkTA, después les brinda las indicaciones para cada actividad:
Actividad N° 1: Juego de encostalados
La docente los divide en dos filas, y les brinda un saco por cada fila y les
menciona que los primero de cada fila se colocarán dentro de un saco (hasta la
cintura o más arriba, según su talla) y se alinean en la línea de partida. A la
señal de inicio, deberán avanzar saltando hasta la meta sin salirse del saco y
así sucesivamente con los demás estudiantes.

Actividad N° 2: Me divierto en el circuito

La docente realiza un circuito de aros, donde los niños irán saltando dentro de ellos, para ello los
organiza en dos filas, y uno irá tras otro brincando y saltando.

Actividad N° 3: Juego tumba latas

La docente organiza a los niños en dos grupos y entrega a cada equipo 6 latas y
una pelota. Luego, los estudiantes se colocan en dos filas. Por turnos, un
integrante de cada grupo corre hacia la zona de juego, arma una torre con las
latas y regresa. Inmediatamente, otro compañero corre con la pelota para
intentar derribar la torre de latas. La dinámica continúa sucesivamente hasta que
todos los miembros hayan participado, turnándose entre armar y tumbar las
torres. A medida que realiza este juego la docente coloca la siguiente música
https://www.youtube.com/watch?v=w7w59Zp8bEM.

Relajación
La docente les pide que se acuesten en alguna colchoneta o manta, luego los invita a que cierren los ojos
y realicen ejercicios de respiración.

Expresión Grafico plástica

Se le entregará hojas tamaño A4 para que dibujen la actividad que más les ha gustado.
Cierre:
La docente pide la participación de algunos estudiantes para que expliquen lo que han dibujado.
CIERRE (15’)
Aplica lo aprendido:
Los niños explican a sus compañeros su trabajo realizado.
Retroalimentación reflexiva
La maestra les pregunta
¿Qué juego te pareció más divertido? ¿Por qué?
¿Qué otro juego te hubiese gustado jugar?
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron los niños y niñas?
¿Qué dificultades tuvieron los niños y niñas?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
ACTIVIDADES DE ASEO, RECREO Y REFRIGERIO

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

 - Los niños y las niñas salen del aula de manera ordenada y disfrutan de su tiempo de juego.
- Al finalizar el recreo, se lavan las manos, se las secan cuidadosamente y regresan al aula.
- Realizan la oración y sirven sus alimentos.
- Finalmente, limpian su mesa y guardan sus loncheras.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de Educación Básica.
- Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Básica Regular, Primaria.
- Ministerio de educación (2025). Calendarización del año escolar, Perú.
- Ministerio de Educación. Cuaderno de autoaprendizaje Quad Graphics Perú S.A. Lima.
- Planificación Anual de primaria.
- Unidad de aprendizaje.
- Slideshare (2020). Juegos recreativos
https://es.slideshare.net/slideshow/juegos-recreativos-237349812/237349812
https://www.daletiempoaljuego.com/las-sillas-musicales/

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO VAMOS A JUGAR Y BAILAR TODOS JUNTOS
EDAD 3, 4, 5 AÑOS FECHA
DESEMPEÑOS
5 años: Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
4 años: Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros,
patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
3 años: Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –en
los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los
objetos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
NOMBRE Y APELLIDOS

5 años: Participa activamente 5 años: Realiza movimientos

en juegos y bailes de la de manera autónoma como
yincana. correr, saltar y bailar.

OBSERVACIÓN
4 años: Participa con 4 años: Muestra movimientos
N° autonomía en juegos y bailes coordinados al correr, saltar y
de la yincana. bailar.
5 años: Participa en juegos y 5 años: Realiza movimientos
bailes sencillos de la yincana. como correr, saltar y bailar.
Logro Proceso Inicio Logro Proceso Inicio
01 Rodriguez Vásquez,
Evan Andreé
02 Vaca Paredes Yasuri
Nihan
03 Aguirre Chávez,Rodrigo
Mateo
04 Baltazar
Rondón,Jaqueline Alicia
05 Gonzalez Hilario Mazziel
Solange
06 Mera Plácido,Sandler
Yerick
07 Baltazar Rondón,
Maikol Miguel
08 Villegas Vásquez,
Neythan Zahid
09 Quispe Murga,Adal
Joaquin
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SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

 TALLER

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
TÍTULO NOS PREPARAMOS ANTE UN SISMO
ÁREA COMUNICACIÓN
TIPO GRÁFICO PLÁSTICO
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Crea proyectos desde 5 años: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto
los lenguajes artísticos. en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo,
- Explora y experimenta la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
los lenguajes del arte. 4 años: Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
- Aplica procesos diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
creativos. movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
- Socializa sus procesos y 3 años: Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando
proyectos. diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
RECURSOS O EVIDENCIA DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES APRENDIZAJE
Temperas, hojas 5 años: Representa mediante la pintura lo Representan mediante el
impresas, hojas de papel realizado en la yincana. dibujo y la pintura lo
bond, pinceles, mandiles, 4 años: Representa lo realizando en la realizado en la yincana.
ganchos y algodón. yincana a través del lenguaje artístico (la
pintura)
3 años: Utiliza el dibujo o la pintura para
expresar lo vivido en la yincana.
MOMENTOS DEL TALLER
INICIO
Asamblea: La docente reúne a los niños en un círculo y comenzamos el dialogo preguntando ¿Porque se
mueve la tierra? ¿Qué paso cuando se movió la tierra ¿Qué hicieron para protegerse? ¿Crees que
estamos preparados para un sismo? ¿Qué harías si hubiera un sismo?
DESARROLLO
Mediante láminas se les explicará que es un sismo y que nos encontramos en una zona sísmica por lo
que debemos estar preparados practicando simulacros y conociendo las señales de seguridad y rutas de
evacuación.
Para participara en un simulacro de sismo tenemos en cuenta algunas acciones de prevención
mostrando unas figuras, mencionamos:

Tener un botiquín implementado

Tener un lugar destinado en caso de emergencia para evitar alejarnos.
Establecer un lugar seguro para los implementos de protección: radio a pilas, mochila de emergencia.
Tener el directorio de los padres de familia para informar y puedan recoger a sus niños y niñas.
Se realiza el simulacro de sismo.
Al momento de concluir el simulacro mediante dinámicas formamos un grupo y pintan fichas
relacionadas al simulacro de sismo.

CIERRE
La docente les pregunta: ¿creen ustedes que estamos preparados en el aula para protegernos de un
sismo? ¿Qué necesitamos hacer? Etc.
ACTIVIDADES RUTINARIAS DE SALIDA

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

 - Explicamos a los niños y las niñas las actividades que deben realizar en casa.
- Realizamos la oración final.
- Los niños y las niñas recogen sus pertenencias, se organizan en fila y salen al encuentro de sus padres.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO PINTANDO ME DIVIERTO
EDAD 3, 4, 5 AÑOS FECHA
DESEMPEÑOS
5 años: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
4 años: Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
3 años: Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5 años: Representa mediante la pintura lo
realizado en la yincana.
APELLIDOS
NOMBRE Y

OBSERVACIÓN
4 años: Representa lo realizando en la
N° yincana a través del lenguaje artístico (la
pintura)
3 años: Utiliza el dibujo o la pintura para
expresar lo vivido en la yincana.
Logro Proceso Inicio
01 Rodriguez Vásquez, Evan Andreé
02 Vaca Paredes Yasuri Nihan
03 Aguirre Chávez,Rodrigo Mateo
04 Baltazar Rondón,Jaqueline Alicia
05 Gonzalez Hilario Mazziel Solange
06 Mera Plácido,Sandler Yerick
07 Baltazar Rondón, Maikol Miguel
08 Villegas Vásquez, Neythan Zahid
09 Quispe Murga,Adal Joaquin
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SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

FICHAS DE APRENDIZAJE:
Lunes, 26

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE
Martes, 27

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

Miércoles, 28

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE
Jueves, 29

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE
Viernes, 30

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE