Código : PP-G-02.
01
GUÍA DE PRODUCTOS OBSERVABLES DE LAS Versión : 07
EXPERIENCIAS CURRICULARES DE Fecha : 23.03.2018
INVESTIGACIÓN FORMATIVA Página : 23de 61
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
TESINA
“El condicionamiento de una rata albina a través de la motivación y
restricción en su conducta alimentaria”
Autoras:
Calla Sanchez Liz Arleth
Morales Quepuy, Shirley Briyit
Romero de la cruz Ingrid Yuriko
Torres Morales, Milagros Nallely
Asesora:
Karina Carmona Brenis
Chiclayo - Perú
2019
NOTA: Cualquier documento impreso diferente del original, y cualquier archivo electrónico que se encuentren fuera de la
intranet UCV serán considerados como COPIA NO CONTROLADA
1
ÍNDICE
Resumen………………………………………………………………………………..3
I. Introducción………………………………………………………………...........
I.1. Realidad problemática………………………………………………………..4
I.2. Trabajos previos………………………………………………………………4
I.3. Teorías relacionadas al tema……………………………………………..…..6
I.4. Formulación del problema……………………………………………...........9
I.5. Justificación de estudio……………………………………………………….9
I.6. Hipótesis………………………………………………………………………9
I.7. Objetivos……………………………………………………………………..10
II. Método…………………………………………………………………………….
II.1. Diseño de investigación
……………………………………………………..10
II.2. Variables……………………………………………………………………..
10
II.3. Población y muestra, selección de la unidad de
análisis……………………..12
II.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y
confiabilidad…...12
II.5. Métodos de análisis de datos…………………………………………………
12
II.6. Aspectos
éticos……………………………………………………………….13
III. Resultados…………………………………………………………………………13
IV. Discusión………………………………………………………………………….15
V. Conclusiones………………………………………………………………………16
VI. Recomendaciones………………………………………………………………….16
Referencias bibliográficas……………………………………………………………..17
2
3
RESUMEN
El presente trabajo se realizó con la finalidad de corroborar un experimento a través de una
rata albina, lo cual se utilizó como guías antecedentes de trabajos experimentales con uno o
varios sujetos experimentales. Así mismo se inició el trabajo con sesiones en la caja de
skinner en el respectivo laboratorio para velar la seguridad y buen trabajo satisfactorio del
sujeto “gus”. A fin de lograr que realice presión palanca derecha y además condicionarla y
motivarla a través de su conducta alimentaria; el cual se pudo obtener resultados óptimos
para nuestra propuesta de trabajo, ya que mediante la motivación del otorgamiento de
diferentes tipos de comida una rata albina se puede condicionar de manera rápida,
evidenciándose con las respuestas con más frecuencia para adoptar conductas de presión
palanca derecha y logrando llegar al peso experimental, resultando positivas nuestras
hipótesis planteadas en el proceso de nuestra investigación experimental.
ABSTRACT
The present work was carried out with the purpose of corroborating an experiment through
an albino rat, which was used as background guides of experimental works with one or
several experimental subjects. Likewise, work began with sessions in the skinner box in the
respective laboratory to ensure the safety and good satisfactory work of the subject "gus".
In order to make it perform right lever pressure and also condition and motivate it through
its eating behavior; which was able to obtain optimal results for our work proposal, since
through the motivation of the granting of different types of food an albino rat can be
conditioned quickly, evidencing with the answers more frequently to adopt right lever
pressure behaviors and managing to reach the experimental weight, being positive our
hypotheses raised in the process of our experimental research.
4
I. INTRODUCCION:
I.1. REALIDAD PROBLEMATICA
En esta investigación “El condicionamiento de una rata albina a través de la
motivación y restricción en su conducta alimentaria”, el cual está relacionado con una
problemática social, referido a los trastornos alimenticios en los cuales se encuentran las
personas con excesiva ingesta alimentaría, lo que provoca en ellos enfermedades como:
obesidad, bulimia. Por otro lado, la restricción de la misma es un factor que produce en los
seres humanos trastornos alimenticios como la anorexia. De manera que es recomendable
mantener un adecuado balance alimenticio, para evitar algún tipo de daño referido a nuestra
salud. En síntesis, la restricción o el acceso fácil con el ser humano en el alimento causa
muchas complicaciones a nivel de salud, haciendo referencia al consumo excesivo o
mínimo de comida. Siendo así los estímulos quienes controlan el comportamiento
alimentario.
Minsa (2010) citado por el medio publicitario Andina, refiere qué “Entre el 7.3 y
11.4 por ciento de más de nueve mil adolescentes encuestados en hogares de 17 ciudades de
la bulimia y nuestro país sufre problemas alimentarios, entre ellos la anorexia, según
demuestran estudios epidemiológicos realizados por el Instituto Nacional de Salud Mental
Honorio Delgado-Hideyo Noguchi del Ministerio de Salud”
I.2. TRABAJOS PREVIOS
Bruner (2010). “Conducta de comer: Variables comunes a través del
Condicionamiento y la Motivación”, concluye que en estos experimentos se muestra que
para tender el puente entre la conducta de comer según el apartado de la Motivación y
según el apartado del Condicionamiento, hubo necesidad de identificar algunos puntos de
convergencia. El primero fue enfatizar la cantidad de comida consumida como variable
dependiente de ambos estudios. El segundo fue enfatizar al tiempo como variable
ordenadora de los periodos con y sin acceso a la comida. El tercero fue emplear duraciones
largas de los periodos con acceso y de privación de comida, semejantes a los que se
emplean en los experimentos sobre Motivación.
(Gutiérrez y Segura 2006 citado en Chambergo, K.; Julca, A.; Mantilla, R.;Ventura,
J.y Azabache, K. 2017). En su investigación experimental “Los efectos de experiencia
5
alimentaria temprana en el desarrollo de conductas cooperativas de ratas” concluyen: “Los
sujetos con experiencia temprana de escasez de alimento presentaron tasas de respuestas
cooperativas más altas que los sujetos expuestos a condiciones de abundancia de alimento.”
A través del estudio de los efectos de la experiencia alimenticia temprana en el
desarrollo de conductas cooperativas en ratas se dedujo que los sujetos que ya han
vivenciado carecer de alimento anteriormente emiten respuestas altas de manera conjunta.
Por otro lado, los sujetos que se les brindo abundante alimento anteriormente sus tasas de
respuestas son menores.
Hernandez y Bruner (2012) Según su artículo de investigación “El consumo de
comida en ratas controlado por un estímulo neutral” en el cual llegaron a la conclusión de
que: aun manteniendo a los sujetos a un nivel de privación constante fue posible controlar
cambios en la cantidad de comida ingerida en función de presentar un estímulo
exteroceptivo en diferentes ubicaciones temporales con respecto a la comida.
Por lo cual se estaría demostrando que por la cantidad de comida que se les brindo
durante una variedad de tiempos dando un acceso temporal para que puedan ingerir
alimento, se logró identificar que el nivel de restricción del estímulo, causo el aumento de
alimento.
(Calvin, Bicknell y Sperling 1953 citado en Hernández, Varsovia; Bruner, Carlos A.
2012). "Comer y estímulos neutrales", con la finalidad de presentar estímulos contiguos al
acceso a la comida. Mostraron un efecto de estímulo neutral justo antes de un periodo de
acceso a la comida resulta en que coman más que cuando no se presenta el estímulo, este
efecto fue aplicado en ratas que habían comido durante una primera estancia en una cámara
experimental y que al volverlas a colocar en la misma cámara comieron más que otras ratas
a las que no se les dio comida en su primera estancia en la misma cámara experimental. A
pesar de que Calvin et al. esperaban que comer dotaría a la cámara con la función de un
reforzador condicionado y que éste disminuiría la pulsión por comer en el acceso siguiente
a la manera de una pre-comida, sus resultados mostraron lo contrario. Diferente a su
hipótesis original, Calvin et al. Concluyeron que la presentación de un reforzador
condicionado previo al acceso a la comida no disminuye la pulsión de hambre. Mediante
6
este estudio de acceso a la comida, se deduce que los sujetos que tuvieron acceso a la
comida antes de ingresar a la cámara experimental no disminuyeron la pulsión por comer
I.3. TEORIAS RELACIONADAS AL TEMA
La motivación como condicionamiento
Dentro de la teoría del aprendizaje, la motivación ocupa un rol esencial e importante,
puesto que este busca satisfacer las necesidades de los individuos, logrando estimular
ciertos mecanismos a las personas con quienes están trabajando y por consiguiente estos
puedan aplicarlo en su entorno.
Herrera, Ramírez, Roa y Herrera (2004) (citado por Naranjo, 2009) indican que:
“la motivación es o proceso que explica el inicio, dirección, intensidad y
perseverancia de la conducta encaminada hacia el logro de una meta, modulado por
las percepciones que los sujetos tienen de sí mismos y por las tareas a las que se
tienen que enfrentar” (p. 5).
Dicho en otras palabras la motivación es la técnica más destacada para guiar a las personas,
ya que es una manera asertiva de dirigir hacia el camino que cada uno tiene planteado
seguir, asimismo esto le ayudara afrontar las diferentes situaciones que se le interpongan en
el trascurso del procedimiento de su meta.
López y Cantora (1997) manifiestan que:
“La influencia motivadora en la conducta de las propiedades de incentivo adquiridas
por un EC (incentivo condicionado) puede examinarse con el procedimiento de
transferencia clásico-instrumental. En este paradigma de laboratorio se evalúa la
influencia de una señal de incentivo sobre la ejecución de una conducta
instrumental”.
Es decir, la motivación es una herramienta dentro de la teoría del aprendizaje, puesto que
dándoles diferentes estímulos a los individuos estos obtén de manera más rápida en adoptar
cierto tipo de conductas, de tal manera que vamos condicionando y esto va generando en
ellos respuestas voluntarias a tal punto en que se puede llegar a quitar todos los estímulos
de motivación.
7
Como ejemplo, un trabajo de Lovibond (1983) (Citado por López y Cantora,1997)
refieren que en una primera fase, este autor presentó a unos conejos dos estímulos,
una luz y un ruido, el primero seguido de sacarosa -infundida directamente en la
cavidad oral- y el segundo sin consecuencias reforzantes. Luego enseñó a los
conejos a realizar una respuesta instrumental (presionar una tecla) para obtener la
solución de sacarosa y, por último, evaluó la propensión de los animales a realizar
esa respuesta ante los dos estímulos por separado sin recompensa. Lovibond
comprobó que los animales preferían realizar la respuesta cuando estaba presente la
luz, esto es, ante la señal que había adquirido propiedades de incentivo. Como
prueba este tipo de estudios, el condicionamiento clásico hace que los estímulos
neutros adquieran propiedades condicionadas de incentivo capaces de motivar la
conducta. Sin embargo, el valor apetitivo o aversivo adquirido por un reforzador (su
valor afectivo o hedónico) constituye también una fuente de motivación de la
conducta.
Propiedades motivacionales de la conducta
Cofer, Mayor y Tortosa (Citado por Utria, 2007) mencionan las siguientes propiedades
motivacionales de la conducta:
• Energización o facilitación de una variedad de conductas, se asume aquí que la
motivación influye sobre la conducta al energetizar tendencias innatas o asociativas.
• El vigor conductual y la eficiencia, relacionado con cambios en la fuerza de la
respuesta debido a diferencias en la intensidad de la estimulación.
• Dirección de la conducta, suele describirse la conducta como guiada, dirigida u
orientada hacia una meta.
• Reforzamiento y debilitamiento, plantear que en la secuencia de la conducta hasta el
fortalecimiento o debilitamiento de la misma, debe incluirse una variable
motivacional.
• La adaptación de la respuesta.
8
• La selectividad situacional, que hace que se responda a estímulos concretos de entre
la gama de estímulos que afecta a un sujeto.
Conducta alimentaria entre periodos con acceso y sin acceso a la comida
El experimento de (Skinner 1956 citado en Bruner C.2010) en relación al acceso de
comida:
“La conducta de comer de las ratas durante un acceso diario podría describirse
como la alternación entre periodos con acceso y sin acceso a la comida. Esto es,
porque la sesión experimental podría verse como un periodo con acceso mientras
que la estancia en la caja habitación de las ratas podría verse como un periodo
sin acceso al reforzador. Desde luego, cualquier experimento que implique
alternar entre sesiones experimentales con estancias en la caja habitación
también podría verse como la alternación entre periodos con acceso y sin acceso
a la comida. Este último punto es importante porque la inmensa mayoría de los
experimentos sobre Condicionamiento o sobre Motivación implican tal
alternación.” (pág.13)
En síntesis, los periodos con y sin acceso de comida podrían alternar el comportamiento de
la rata, o bien podría tener una reacción tanto positiva como negativa, asimismo se podría
intervenir con la motivación, la cual ayudará de manera muy eficiente en el
condicionamiento del sujeto.
Los estudios realizados por (Skinner 1956 citado en Bruner C.2010) sobre la conducta de
comer de las ratas, consiste en que:
“Las ratas previamente entrenadas a presionar una palanca para obtener una
bolita de comida, solamente comían en una ocasión cada día, siempre a la misma
hora (bajo una privación de 24 horas). La sesión experimental terminaba cuando
dejaban de presionar la palanca por más de 30 minutos” (pág. 12).
En conclusión, para que la rata pueda trabajar en la presión de palanca, se le privaba de
comida por 24 horas, teniendo en cuenta que la sesión terminaba a más de 30 minutos.
9
Según Michael 2007 (citado en Bruner C.2010) , refiere lo siguiente:
A pesar de que el Condicionamiento y la Motivación son procesos diferentes,
inevitablemente interactúan en cualquiera de los dos tipos de experimentos. Por
ejemplo, a pesar de que la Motivación se ha concentrado en los efectos de la
privación y la saciedad de algún satisfactor (“la pulsión”), estos fenómenos también
son importantes en el estudio del Condicionamiento. Esto es, porque la privación y
la saciedad habilitan o inhabilitan la función de los estímulos como reforzadores
operantes. En el caso de la comida es claro que su función como un reforzador de
alguna respuesta depende de su privación. Aún más, las conductas establecidas
pueden ocurrir o dejar de ocurrir dependiendo de la privación o la saciedad del
reforzador. (pág. 12)
En síntesis, la motivación es muy importante al momento de privar el alimento al sujeto
puesto que es un estímulo reforzador operante y ayudará a las funciones de los estímulos de
la rata, asimismo las conductas del mismo pueden suceder o dejar de suceder, todo depende
si se le priva o se sacia del reforzador.
I.4. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿La motivación es fundamental para la realización de la modificación de la conducta?
I.5. JUSTIFICACIÓN DE ESTUDIO
Este trabajo es importante porque a través de ello se comprobara las distintas reacciones del
sujeto experimental por medio de la motivación y restricción de alimentos ,el cual será
medio de comprobación la rata albina , a la que se le establecerá distintos horarios
alimenticios para mostrar el cambio de aumento y disminución de peso .Lo cual nos
demostrará que a través del moldeamiento alimenticio se establecen alteraciones
conductuales referidos a su alimento “cuyina”, a su vez brindándole motivación mediante la
ingesta de frutas.
I.6. HIPÓTESIS
Ante lo expuesto se plantearon las siguientes hipótesis de trabajo: la motivación y la
restricción genera como respuesta cambios en sujeto experimental.
10
I.7. OBJETIVO
Como objetivo general: Lograr que el sujeto experimental cambie sus conductas de
comportamiento de comer a través del condicionamiento y la motivación. Y como objetivos
específicos: Variar el tiempo de restricción y otorgamiento de comida a la rata albina;
Restringir el consumo de cuyina en el sujeto experimental para aumentar su ingesta
proporcionalmente elevada.
II. METODO:
2.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
El presente trabajo de investigación tendrá un diseño experimental de tipo cuasi-
experimental debido a que se adapta a las necesidades del estudio.
Diseño experimental se refiere al “proceso para planear el experimento, de tal forma que
se recaben datos adecuados” (Montgomery 2003 citado en Montoya, Sánchez, Torres
2011) Además infiere que su “objetivo es el de obtener información acerca del fenómeno
estudiado, información veraz, clara y suficiente, sin error o con un error que podamos
manejar o controlar…”
Por su parte el diseño causiexperimental
“carecen de un control experimental absoluto de todas las variables relevantes
debido a la falta de aleatorización ya sea en la selección aleatoria de los sujetos o en
la asignación de los mismos a los grupos experimental y control, que siempre
incluyen una pre prueba para comparar la equivalencia entre los grupos, y que no
necesariamente poseen dos grupos (el experimental y el control), son conocidos con
el nombre de cuasiexperimentos.” Segura (2003)
Tiene el mismo propósito que los estudios experimentales (causa- efecto) sin embargo
en este puede ser diseño de estudio de un solo sujeto.
2.2. VARIABLES
11
Operacionalización
de variables
Variables Definición Dimensiones Indicadores
Herrera, Ramírez, Roa, Intensidad Velocidad Otorgar alimento
Herrera (2004) (citado por después de 20
Naranjo, 2009) indican que la segundos
motivación es un proceso que Otorgar alimento
explica el inicio, dirección, de un minuto
intensidad y perseverancia de Otorgar alimento
La Motivación la conducta encaminada hacia de un minuto y
el logro de una meta, medio
modulada por las percepciones
Perseverancia Desde la sesión un
que los sujetos tienen de sí
a la ocho
mismos y por las tareas a las
otorgamiento de
que se tiene que enfrentar (p.
cuyina
5)
Sesión nueve en
adelante
otorgamiento de
semilla de girasol
Según Osorio, Weisstaub y Otorgamiento Cuyina
Castillo (2002) nos dice que de ligamiento
Conducta “la conducta alimentaria se Semilla de girasol
alimenticia define como el Presión palanca
Restricción
comportamiento normal derecha
de alimento
relacionado con: los hábitos de
alimentación, la selección de Cuyina
alimentos que se ingieren, las
preparaciones culinarias y las
cantidades ingeridas de ellos”.
12
2.3. POBLACIÓN Y MUESTRA, SELECCIÓN DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS
POBLACIÓN
Para esta investigación contamos con la ayuda de un sujeto (rata albina) llamado
“Gus”
MUESTRA
Contamos 1 sujeto.
SELECCIÓN DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS
Se da con un sujeto (rata albina) de aproximadamente 6 meses de edad.
2.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS, VALIDEZ
Y CONFIABILIDAD
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Observación
Registros
Registros conductuales
Caja de skinner
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
Registro de presión palanca y de la alimentación
Todo registro nos servirá para conocer las conductas que el sujeto experimental
desarrolla , así mismo para contabilizar la cantidad de veces que la rata albina
realiza la presión palanca derecha , lo cual es requerido .Además se realiza un
registro con la alimentación , es decir la cantidad que se le es brindada por
semana y la variación que se establece con la misma para lograr obtener un peso
experimental .Y mediante la misma se realiza la motivación y restricción de su
ingesta con la cuyina durante las primeras semanas y por ultimo con la semilla
de girasol.
2.5. MÉTODOS DE ANÁLISIS DE DATOS
13
Se realizó un análisis de tipo descriptivo de la conducta de comer que trasmite el sujeto a
través de los registros conductuales conjuntamente con la observación. Además, se utilizó
el programa de Excel.
2.6. ASPECTOS ÉTICOS
En los aspectos éticos que se emplearon para iniciar el trabajo experimental fue el lugar,
siendo este el laboratorio experimental de la universidad, para el desarrollo de sesiones y
otro ambiente cálido, con ventilación en el cual fue necesario una jaula con el espacio
adecuado para su comodidad del sujeto experimental. Fue de mucha importancia hacer un
seguimiento respecto a la alimentación que se le brindaba por cantidades, para así equilibrar
su peso. Asimismo, fue necesario mantenerlo en un lugar sin ruidos que pueda perturbar su
tranquilidad. Además, se le realizo un seguimiento con ayuda de un veterinario, para
descartar alguna enfermedad o que sea propenso a tener piojos. Por último, se tuvo en
cuenta la limpieza al sujeto y de sus ambientes en los que se encontraba.
III. RESULTADOS:
.FASE PRE EXPERIMENTAL
Peso libre:
Para lograr obtener el peso libre fue necesario brindarle el alimento por
ciertas cantidades, luego de 3 semanas y medias se obtuvo 205 gr , para este
peso se requirió la cantidad de 30 gr de alimento
Peso experimental:
Este proceso se realizó mediante una fórmula para lograr obtener el peso
experimental con el que se va a mantener al sujeto el cual dio como
resultado 174 gr para lo cual es necesario alimentarlo con 13 gr.
FASE EXPERIMENTAL
Se realizaron sesiones desde el 13 /09/19, consecuente a ello se vienen dando
sesiones Inter diarias, las cuales son tres sesiones por una semana, para lo
cual fue necesario tomar anotaciones de la conducta que el sujeto
experimental realizaba cuando ingresaba a la caja de skinner. Para el
14
condicionamiento del sujeto fue requerido privarle de comida un día
anterior, para que el alimento se convierta en la motivación al día siguiente y
así se desarrolle la presión palanca. Lo cual fue logrado en el sujeto
experimental con más frecuencia y repetición constante la palanca del lado
derecho.
TABLA
Línea de registro de las primeras 4 sesiones con el sujeto experimental
SESIÓN FRECUENCIA
1 0
2 1
3 0
4 1
SESIONES
1 1 1 1 9 19 17 15
0 0 0
SESI ÓN SESI ÓN SESI ÓN SESI ÓN SESI ÓN SESI ÓN SESI ÓN SESI ÓN SESI ÓN SESI ÓN SESI ÓN
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11
En el presente grafico se puede denotar la variación que existió en la presión palanca del
sujeto experimental llamado “Gus”, por ejemplo, en la primera sesión no existió ninguna
15
reacción, lo cual esto cambio en la segunda al realizar solo una presión palanca y durante
el avance de sesiones se fueron incrementado o disminuyendo en un porcentaje mínimo, así
mismo es relevante mencionar que se estableció motivación a través del alimento, que fue
cuyina y luego se le brindo semilla de girasol.
CANTIDAD DE ALIMENTO OTORGADO
50
30 30 30 30
25 25
20 20
15
13
10 10
SESIÓN SESIÓN SESIÓN SESIÓN SESIÓN SESIÓN SESIÓN SESIÓN SESIÓN SESIÓN SESIÓN SESIÓN SESIÓN
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13
En esta tabla se puede observar la cantidad variada que se le brindo a la rata albina para
poder obtener el peso experimental del sujeto llamado “gus” el cual se inició otorgándole
50 gr y se finalizo con 10 gr
IV. DISCUSIÓN:
El propósito del presente trabajo fue determinar las distintas reacciones del sujeto
experimental por medio de la motivación y restricción de la ingesta de alimentos durante
distintos horarios alimenticios para mostrar el cambio de aumento y disminución del peso.
Se encontró que a través de la motivación alimenticia al sujeto con las semillas de
girasol en determinadas ocasiones las respuestas de la rata albina suelen ser más
16
constantes a diferencia de la cuyina que vendría hacer el alimento diario. Si bien una
posible critica a los resultados de este estudio es que el efecto encontrado pudo deberse a la
ingesta de un alimento nuevo o agradable para el roedor. Similar a los resultados de
Bruner (2010). “Conducta de comer: Variables comunes a través del Condicionamiento y la
Motivación”, En donde emplearon tres puntos en experimentos sobre motivación
denotándose la frecuencia constante de respuestas.
V. CONCLUSIONES:
Se ha podido demostrar que a través de la motivación se puede condicionar a una
rata albina, generando en ella ciertas respuestas que se han ido volviendo
voluntarias mediante los estímulos que se le han ido otorgando.
El restringirle el alimento por un tiempo determinado, ha traído como consecuencia
que adopte ciertas conductas, el cual desencadenen recompensas positivas.
Se infiere que al aplicar las técnicas de condicionamiento a través de la motivación
se ha logrado instaurar la conducta presión palanca.
Al aplicar la técnica del encadenamiento se logró acoplar las conductas sencillas del
sujeto para luego adquirir la conducta presión palanca.
El presente trabajo se concentró en las variables que controlan la conducta de comer
desde el punto de vista del Condicionamiento y de la Motivación.
VI. RECOMENDACIONES:
Se recomienda utilizar la motivación con otro tipo de comida, eso podría generar
que se observe diferentes reacciones en el sujeto.
No privarla de alimento por mucho tiempo, así se podríamos obtener otro tipo de
conductas.
Ocasionar que el sujeto experimental logre trabajar con las dos palancas y no sólo
con la palanca derecha.
17
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
• Andina (2010) “Más del 11% de adolescentes sufre trastornos alimentarios en el
país”
• Bruner, C. (2010). “Conducta de comer: Variables comunes a través del
Condicionamiento y la Motivación” Recuperado:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
45342010000200002
• Bruner, C. (2010). "Conducta de comer: variables comunes a través del
condicionamiento y la motivación”. Recuperado de:
http://www.scielo.org.mx/pdf/rmac/v36n2/v36n2a2.pdf
• Calvin, Bicknell y Sperling (1953) citado en Hernández, Varsovia; Bruner, Carlos
A. (2012). "Comer y esimulos neutrales" Recuperado:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=274525047001
• Gutiérrez y Segura (2006) citado en Chambergo, K.; Julca, A.; Mantilla,
R.;Ventura, J.y Azabache, K. (2017). “Los efectos de experiencia alimentaria
temprana en el desarrollo de conductas cooperativas de ratas”. Recuperado:
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rip/v40n2/v40n2a13.pdf
• Hernandez y Bruner (2012) Según su artículo de investigación “El consumo de
comida en ratas controlado por un estímulo neutral”.
Recuperado: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0188-
81452012000300001
• López, M. y Cantora, R. (1997). “Condicionamiento, emoción y motivación
Aprendizaje de incentivo y regulación emocional de la conducta”. Recuperado de:
http://reme.uji.es/articulos/numero20/3-matias/texto.html
• Naranjo, M. 2009. “Motivación: perspectivas teóricas y algunas consideraciones de
su importancia en el ámbito educativo”. Recuperado de:
file:///C:/Users/Nalleli/Downloads/44012058010.pdf
18
• Osorio, J. Weisstaub, G. y Castillo, C. (2002). “Desarrollo de la conducta
alimentaria en la infancia y sus alteraciones”. Recuperado de:
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-
75182002000300002
• Utria, O. 2007. “La importancia del concepto de motivación en la psicología”,
Recuperado de: file:///C:/Users/Nalleli/Downloads/3_motivacion_oscar_utria.pdf
19
