EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04
“Nos preparamos para prevenir las enfermedades causadas por las heladas con ayuda de nuestros
padres de la comunidad”
ACTIVIDAD N° 01
Investigamos sobre las causas y consecuencias de las heladas
SESIÓN DE APRENDIZAJE -MATEMÁTICA
I.E.
Director
Subdirectora
Docente Alessandra Admely Vilca Ccacala
Grado Primero
Fecha 04/06/2025
Título Comparamos colecciones de objetos del aula
APRENDIZAJES ESPERADOS
Estándar de Aprendizaje
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de
objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones
aditivas con fracciones usuales44. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante
equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la
noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea
estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para
sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE A. EVIDENCIA DE A.
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones - Comprende el problema -Representan y
-Traduce cantidades a expresiones entre datos y acciones planteado mediante comparan cantidades de
de agregar, quitar y
numéricas juntar cantidades, y preguntas. colecciones en fichas de
-Comunica su comprensión sobre los las transforma en -Observa las aplicación.
números y las operaciones expresiones representaciones para
-Usa estrategias y procedimientos de numéricas (modelo) comparar objetos.
estimación y cálculo. de adición o -Explica la estrategia
sustracción con
-Argumenta afirmaciones sobre las números naturales utilizada para hacer
relaciones numéricas y las operaciones hasta 10. comparaciones, utilizando los
términos más, menos o tantos
como.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
ENFOQUE AMBIENTAL conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ NECESITAMOS PARA ESTA SESIÓN?
➢ Organizamos información en forma digital ➢ Fotocopias
➢ Imprimir imágenes y fichas ➢ Cañón multimedia, laptop, equipo de sonido
➢ Preparamos un video sobre el tema ➢ Papelotes
➢ Recortamos las imágenes y fichas ➢ Plumones
➢ Organizamos otros materiales ➢ Tijeras, pegamentos y otros
SECUENCIA DIDÁCTICA
Momento ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
s
Inicio(Tie ➢ Salimos al patio para realizar la siguiente dinámica de la silla bailarina dando las siguientes
mpo consignas.
aproxima ➢ Se coloca adelante 7 sillas con la participación de los estudiantes.
do: 20) 1°las 7 sillas y todos participan
2°se quita unas sillas y se elimina un estudiante
3°se quita así sucesivamente hasta que queda uno y es el ganador.
➢ Dialogamos y responden las siguientes preguntas:
✓ ¿Qué les pareció la dinámica? ¿por qué?
✓ ¿Quiénes participaron en la dinámica?
✓ ¿Por qué el principio todos pudieron participar?
✓ ¿Por qué después algunos se quedaron solos?
➢ Registramos sus respuestas en la pizarra
➢ Comunica el propósito de la sesión: ´´Hoy aprenderemos resolveremos problemas comparando
colecciones usando más que, menos que, tanto como. ´´
➢ Se presenta los siguientes criterios de evaluación que deben tener en cuenta en la actividad:
✓ Comprende el problema planteado mediante preguntas.
✓ Observa las representaciones para comparar objetos.
✓ Explica la estrategia utilizada para hacer comparaciones, utilizando los términos más, menos o
tantos como.
➢ Proponen normas de convivencia para estar sanos y vivir en armonía.
✓ Respetar las opiniones.
✓ Levantar la mano para participar.
✓ Escuchar a los demás.
✓ Trabajar en grupo.
➢ La docente presenta una situación problemática:
La profesora Alessandra indica a los estudiantes que realicen una fila para
saber cuántos estudiantes han asistido hoy.
¿Hay más niños o niñas?
Desarroll
¿Qué hay menos, niños o niñas?
o
¿Cuántos estudiantes deben asistir para tener la misma cantidad de niños que
(Tiempo
aproxima niñas?
do: 60) Familiarización con el problema
➢ La docente promueve el análisis del problema a partir de preguntas como las siguientes:
✓ ¿De qué trata el problema?
✓ ¿Qué indica la profesora Alessandra?
✓ ¿Qué nos pide el problema?
➢ Se solicita algunos voluntarios para que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del
problema. Con chapas en ello, la docente refuerza sus conocimientos sobre las posibles formas.
Búsqueda y ejecución de estrategias
➢ Responden las siguientes interrogantes:
✓ ¿Qué debemos hacer para resolver el problema?
✓ ¿Qué materiales podremos utilizar? ¿Por qué?
✓ ¿Cómo pueden usarlos?
➢ Los estudiantes comentan sobre los materiales y la docente lo registra en la pizarra: palitos de
helados, chapitas, regletas ganchos y otros.
➢ La docente induce a los estudiantes y descartan o aceptan algunos
✓ Como las chapas, paletas y regletas
➢ Reciben por grupo un papelote para realizar la solución del problema
➢ Reciben un tiempo razonable, de aproximadamente 10 minutos, con el fin de que se organicen,
manipulen de forma libre los materiales y decidan con cuál trabajar.
➢ Reflexionan a partir de las siguientes interrogantes:
✓ Si para resolver el problema ¿Qué debemos tener en cuenta para resolver la situación
problemática?
✓ ¿Cuáles serán los pasos para resolver el problema?
➢ La docente promueve la participación activa de los estudiantes y valora cada una de sus
respuestas. Ellos podrían sugerir su propia estrategia y procedimiento.
➢ Dialogan y comentan sobre la estrategia que planean seguir para representar las colecciones de
los productos.
Socialización de representaciones
➢ La docente da información adicional, pero sin dirigirlos a la solución. Orienta a los grupos en el
proceso de la ejecución de su estrategia.
➢ Responden a las siguientes preguntas:
✓ ¿Qué estrategia utilizaremos para resolver el problema?
✓ ¿Qué otras estrategias se utilizaron?
✓ ¿Cuáles los pasos importantes para la resolución del problema?
✓ ¿Qué nos permite comparar colecciones?
➢ Los estudiantes analizan la representación realizada y verifican sus respuestas y registran
información sobre sus procesos y aquello que requiera ser aclarado o explicado.
Formalización y reflexión
➢ Dialogan y responden a preguntas sobre los pasos que siguieron para la representación del
problema.
➢ Responden otras interrogantes:
✓ ¿Te pareció fácil resolver estos problemas de comparación?
✓ ¿Qué palabras usaste?
✓ ¿Cuál de estas expresiones te pareció fácil representarla?
✓ ¿Con cuál de estas expresiones tuviste mayor dificultad?
✓ ¿Sabes cómo diferenciar el uso de estas palabras?
Planteamiento de otros problemas:
➢ Luego resuelven otros problemas.
La señora Karen, por el día del padre invita a 7 padres a tomar matecito de
eucalipto. ¿Cuántas tasitas utilizara para invitar el matecito?
Dibuja las tacitas TANTOS COMO padres tiene la señora Karen.
La mamá de Katsumi coloca 5 platos en su mesa para celebrar con su familia
el día del padre. ¿Cuántas cucharas deberá colocar en la mesa?
Dibuja TANTAS cucharas COMO platos.
➢ Sistematizan el trabajo del día en sus cuadernos:
➢ Realizan la metacognición:
✓ ¿Qué acabamos de hacer?
Cierre ✓ ¿Cómo lo supimos?
(Tiempo ✓ ¿Qué necesitamos?
aproxima ✓ ¿Cómo nos sentimos hoy?
do: 20) ✓ ¿Qué debemos tener en cuenta?
✓ ¿Cómo se sintieron al conocer que trabajarán y aprenderán?
✓ ¿Es importante saberlo? ¿Por qué?
Extensión ➢ Resuelven problemas en sus cuadernos.
Reflexion ➢ ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
es del ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
docente ➢ ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
ESCALA DE VALORACIÓN
DOCENTE Alessandra Admely Vilca Ccacala FECHA 04-06-2025 GRADO 1ro
MATEMÁTICA Comparamos colecciones de objetos del aula
COMP. Resuelve problemas de cantidad
EVIDENCIA: Representan y comparan cantidades de colecciones en fichas de aplicación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Explica la estrategia
-Comprende el problema utilizada para hacer
planteado mediante -Observa las comparaciones, utilizando
preguntas. representaciones para los términos más, menos o COMENTARIO
N° ESTUDIANTES comparar objetos. tantos como.
Lo Lo No lo Lo Lo No lo Lo Lo No lo
logró intentó hizo logró intentó hizo logró intentó hizo
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