ESCUEALA SECUNDARIA OFIC.

N° 0738
“PROFR. ADRIÁN ORTEGA MONROY”
TURNO VESPERTINO
C.C.T 15EES1500T

PROFRA. STEPHANIE ALEJANDRA CORDERO SIERRA

DISCIPLINA: ESPAÑOL 2
GRADO: SEGUNDO GRUPOS: A y B
CICLO ESCOLAR
2024-2025
 FINALIDADES DEL CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES
Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarrollen de manera
gradual, razonada, vivencial y consciente, desde preescolar hasta el término de la educación
secundaria, un conjunto de saberes, conocimientos y habilidades, para que:

Participen en las prácticas sociales Posean, tanto las y los estudiantes Narren experiencias y
de los diversos ámbitos de la vida monolingües como bilingües, un acontecimientos, expongan
social de sus comunidades conocimiento comunicativo, al menos información y pensamientos propios,
elemental de otra lengua nacional o y argumenten sobre formas de
Valoren positivamente tanto las extranjera. entender algo y sobre opciones de
lenguas propias de su comunidad, actuación.
como cualquier otra. Utilicen ampliamente una o más
lenguas.
Aprecien distintos lenguajes, que se
Hagan uso reflexivo y crítico de las despliegan en diversas
Sean capaces de conversar en
tecnologías digitales para fines manifestaciones
situaciones formales e informales.
comunicativos, de información y culturales y artísticas.
recreación.
Reflexionen sobre la veracidad de la Reflexionen sobre los recursos
Desarrollen un gusto selectivo por información que circula en distintos gramaticales, retóricos, expresivos
textos literarios de su interés. medios. y artísticos de las lenguas con las
que interactúan.
 Especificidades del Campo Formativo Lenguajes para
la Fase 6 (1º, 2º y 3º de Educación Secundaria)

En esta fase el Campo Formativo Lenguajes se compone de las asignaturas Lengua y

Cultura Indígena como primero o segundo idioma, Español, Artes e Inglés.

Se busca que el aprendizaje de dos o tres lenguas les permita a las y los jóvenes
desarrollar saberes para comunicarse y expresarse de manera pertinente y
asertiva en los ámbitos familiar, escolar y comunitario, a través de los
lenguajes oral, escrito, corporal, visual, sonoro y háptico (táctil).

Se pretende también que continúen desarrollando su sensibilidad, percepción,

imaginación y creatividad por medio del gozo estético, además de considerar a
los lenguajes artísticos como medios de aprendizaje que amplían sus
posibilidades expresivas y comunicativas.
Orientaciones didácticas

Fomentar el aprecio y el respeto por la diversidad étnica, cultural,

lingüística, sexogenérica y de capacidades, condiciones, necesidades e
intereses.

Gestionar estrategias dialógicas, así como espacios de interacción

igualitaria para respetar las diferentes maneras en que las y los
adolescentes manifiestan su identidad y sentido de pertenencia.

Tomar en cuenta las culturas infantiles y juveniles para considerar

necesidades, gustos, intereses, reflexiones, voces y miradas que las y los
estudiantes tienen acerca del mundo.
 “2025. Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”.

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL N°. 0738 “PROFR. ADRIAN ORTEGA MONROY”

TURNO: VESPERTINO C.C.T. 15EES1500T CICLO ESCOLAR: 2024 – 2025 FASE 6: SECUNDARIA
SEGUNDO GRADO, GRUPOS “A” Y “B” DISCIPLINA: ESPAÑOL CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES.
LIC. STEPHANIE ALEJANDRA CORDERO SIERRA

PLANEACIÓN DE CLASE

Proyecto “Nota periodística”

Tiempo 20 sesiones (JUNIO)
Estrategia didáctica Aprendizaje Basado en Proyectos
Campo formativo Lenguajes
Contextualización del problema
La dificultad de los estudiantes para comunicar de manera efectiva eventos significativos utilizando los géneros periodísticos, así como la falta de habilidades para
trabajar de manera colaborativa y creativa.
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores
Los géneros periodísticos y sus recursos Investiga un evento familiar, escolar o comunitario significativo de la memoria Igualdad de género.
para comunicar sucesos significativos colectiva, para comunicarlo utilizando las características de los géneros
familiares, escolares, comunitarios y periodísticos de opinión.
sociales

Actividades Recursos Didácticos Evaluación

Sesión 1: Se evaluará la participación
Biblioteca Urbana ❖ Biblioteca urbana. activa de los alumnos en las
actividades a desarrollar, a
Sesión 2: ❖ Pizarrón y marcadores partir de las participaciones
Se mencionará una noticia reciente, se les solicitara a los alumnos que digan lo que saben. voluntarias en el aula y
❖ Papel, lápices, colores, firmando a los alumnos la
Los géneros periodísticos comunican hechos o situaciones actuales de interés general. hojas. participación al día; esto se
Según su propósito, pueden ser informativos, interpretativos o de opinión, es decir, el realiza mediante la
periodista puede transmitir la información de forma objetiva o subjetiva, al compartir su ❖ Cuaderno socialización en la clase.
opinión.
❖ Copias Evaluación formativa, por ello
Los alumnos leerán el siguiente texto y responderán las siguientes preguntas. se les proporcionara una
❖ Libros de texto rubrica con los aspectos a
 “2025. Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”.

considerar en la evaluación
❖ Acceso a internet, de sus proyectos.
computadora, celular o
Tablet. La evaluación formativa es
un proceso de observación y
❖ Lecturas. retroalimentación del
aprendizaje de los
❖ Libros. estudiantes durante el
proceso de enseñanza. Su
objetivo es ayudar a los
estudiantes a mejorar su
rendimiento. Esto permite
que el docente pueda
identificar dónde se
¿Donde ocurrieron los acontecimientos que narra el abuelo con la ayuda del álbum? encuentran los aprendices,
conocer qué dificultades
¿Tienes en casa un álbum de recuerdos de tu familia y comunidad? ¿Qué hechos nos
muestra? enfrentan en su proceso de
aprendizaje y determinar qué
es lo que sigue y hacia dónde
Realizar una lista de 10 sucesos familiares, escolares o comunitarios que consideren
deben dirigirse para cerrar la
relevantes y responder.
brecha entre el conocimiento
actual y las metas esperadas
¿Cómo se relaciona la memoria colectiva con los sucesos relevantes de tu entorno?
y cuál es el mejor modo de
¿Cómo se relacionan los géneros periósticos para preservar la memoria colectiva?
llegar hasta ahí.
- La memoria colectiva es un concepto que se refiere a la forma en que los grupos sociales
recuerdan, conservan y transmiten su pasado, creando una identidad y sentido de
pertenencia compartida. No se trata de una memoria individual, sino de un proceso social
de reconstrucción del pasado.

Sesión 3:
Leerán y analiza la siguiente imagen y responderán las preguntas:
 “2025. Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”.

¿Cuál es el tema de la imagen anterior?

¿Es un suceso relevante? ¿Por qué?
¿Conocen el significado de la palabra opinión?
¿En qué momentos o circunstancias expresan sus opiniones?
¿Por qué creen que es importante defender los puntos de vista personales?
¿Han leído textos en periódicos o revistas en los que una persona opine sobre algún hecho o
situación de interés público?
¿Cuál creen que sea la diferencia entre noticia y artículo de opinión?

Investigar el género periodístico de opinión y sus subgéneros para completar el esquema.

Sesión 4:
Se trabaja con el libro de Ortografía 2.

Sesión 5:
Presentación de tertulia “Tu que intentas volar” Cuéntame de Sor Juana Inés de la Cruz.
 “2025. Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”.

Sesión 6:
Biblioteca Urbana

Proyecto transversal con Historia

Objetivo en Español:
Practicar la redacción creativa o expositiva, con claridad y coherencia
Texto explicativo (Español). 9 al 12 de junio
Actividad: “Lo que mi caricatura quiere decir”
Cada alumno escribe un texto corto:
Puede ser una explicación que se incluya en una ficha de su obra lo que critica su dibujo.

Sesión 7:
Lee y analiza el siguiente artículo de opinión
 “2025. Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”.

¿Cuál es el tema del artículo de opinión?

¿Cuál es la postura del autor al escribir este artículo?
Describe como te imaginas la vida de las personas alrededor de la construcción
Sesión 8:
Observar el video El artículo de opinión
[Link]

Recuerda un artículo de opinión sobre un seceso relevante en tu comunidad, estado

a país.
 “2025. Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”.

Identifica si presenta las características básicas de este tipo de texto periodístico

(argumentar ¿Por qué?)
Se socializarán algunos ejemplos.

Observa el video Recursos para escribir un artículo de opinión

[Link]
Escribe algunos ideas relevantes sobre los recursos y características para escribir tu artículo
de opinión
Selecciona uno de los sucesos relevantes que anotaste al inicio de este proyecto y escribe
un artículo de opinión.

Sesión 9:
La palabra crónica proviene del griego chronika biblia, lo que significa libros que siguen el
orden temporal. Constituye un género periodístico híbrido, el cual participa de los rasgos de
los géneros informativos e interpretativos, con predominio de los primeros.
A diferencia de una nota informativa, en la crónica el autor emplea su estilo con cierta libertad
y utiliza una narración que busca atrapar al lector mediante la empatía, pero sin perder la
objetividad requerida para narrar los hechos.
En una crónica, la descripción es una parte muy importante, pues se intenta que el lector se
sienta en el lugar donde están sucediendo los hechos. Para realizar una descripción detallada
se hace uso de dos componentes gramaticales, principalmente:

Existen varias clases de crónicas según sea su tema o contenido: crónicas de sucesos;
crónica negra, que narra hechos delictivos, accidentes y catástrofes; y que, en exceso,
conforma el llamado periodismo sensacionalista; crónicas políticas, que narran
acontecimientos del mundo político nacional o internacional; crónica de sociedad, donde se
relata secuencialmente cómo se produjo un determinado evento o acontecimiento social;
crónica de viajes; crónica interpretativa, donde el cronista añade un juicio valorativo sobre los
hechos y utiliza su estilo para dar su punto de vista u opinión al respecto.
 “2025. Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”.

Sesión 10:
Se trabaja con el libro de Ortografía 2.

Sesión 11:
Biblioteca Urbana

Sesión 12:
Se leer la crónica en plenaria y contestaran las preguntas.

¿Habías escuchado respecto a este acontecimiento? ¿dónde te enteraste de él?

¿Qué detalles del acontecimiento ocurrido el 11 de septiembre de 2001 en Estados Unidos
de América no conocías y los conociste a través de esta crónica?
¿Qué parte de la narración te generó una emoción? Escribe el fragmento.

Sesión 13 y 14:
La secuencia temporal de la crónica intenta reflejar lo acaecido entre dos momentos.
 “2025. Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”.

La estructura de la crónica generalmente comprende las siguientes partes, y decimos

generalmente porque en este género nada es ley. Como viste en los ejemplos, algunas tienen
elementos que otras los carecen.

Reconocer, a través de una nota cultural informativa, la importancia que tiene la

reinterpretación de prácticas culturales de la comunidad, con la finalidad de preservarlas y
difundirlas ante la comunidad. Para eso:

Observar el video Nota informativa

[Link]

Recordar un suceso cultural relevante ocurrido en tu comunidad, estado o país y redactaran

una nota cultural informática, sobre el suceso.

Observa el video Cómo redactar una columna de opinión

 “2025. Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”.

[Link]

Sesión 15:
Se trabaja con el libro de Ortografía 2.

Sesión 16:
Biblioteca Urbana

Sesión 17:
Al finalizar se realizará la retroalimentación del mismo.

Convierte tu nota cultural informativa en una columna de opinión

 “2025. Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”.

Sesión 18:
Leer y subrayar las ideas principales del texto “La crónica familiar u comunitaria” del libro
Lenguajes la página 56-58 y completar los esquemas.

Describe las reflexiones y precisiones para escribir una crónica:

 “2025. Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”.

Sesión 19:
Se trabaja con el libro de Ortografía 2.

Sesión 20:
Biblioteca Urbana

Orientaciones didácticas.
❖ Diseña actividades variadas que involucren a los estudiantes en la expresión, análisis y reflexión.
❖ Utiliza recursos diversos para enriquecer el aprendizaje.
❖ Establece momentos de discusión y debate para que los estudiantes compartan sus opiniones y puntos de vista.
❖ Promueve la reflexión constante sobre la relevancia de los temas.
❖ Integra la tecnología y herramientas digitales para investigar.
Estrategias para alumnos con calificación de 6 o menos.
❖ Revisión continua de actividades para monitorear el progreso de los estudiantes.
❖ Proporcionar retroalimentación frecuente y detallada sobre su desempeño, enfocándose no solo en lo que se hizo mal, sino también en lo que se hizo bien y
cómo pueden mejorar.
❖ Ajustar las expectativas de acuerdo al progreso del estudiante.
❖ Comunicación con orientador y padres de familia para mantenerlos informados sobre el progreso del alumno. La colaboración entre la escuela y la familia es
esencial.
Alumnos con discapacidad y barreras de aprendizaje.
 “2025. Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”.

H. C. T. N. 2° “A”
V.S.L 2° ”B”
➢ Ajustar las expectativas de acuerdo al progreso del estudiante.
➢ Utiliza un lenguaje claro, sencillo y directo.
➢ Repite las instrucciones si es necesario y permitir tiempo para la comprensión.
➢ Verifica la comprensión de los estudiantes frecuentemente.
Evaluación formativa Lista de cotejo
Vinculación de la secuencia didáctica con los libros de texto.
56 La autobiografía y la crónica como vehículos para el conocimiento personal y comunitario.
La crónica familiar y comunitaria.

OBSERVACIONES
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
Realizo Revisó Vo. Bo.

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Lic. Stephanie Alejandra Cordero Sierra Lic. Denisse Laura Gutiérrez Nava Lic. María Dolores Nava Hernández
Docente de la Disciplina Subdirectora Escolar Directora Escolar
 “2025. Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”.

Lista de cotejo
Criterio Excelente (10) Bueno (8) Aceptable (6) Insuficiente (4) No logrado (2)
El estudiante demuestra una El estudiante demuestra una El estudiante muestra una La comprensión de los temas El estudiante no logra
comprensión profunda y completa comprensión sólida de la comprensión básica de los es limitada y superficial, lo que comprender adecuadamente
de todos los temas abordados en el mayoría de los temas abordados temas del proyecto, pero hay dificulta la los temas del proyecto
Comprensión del
proyecto, y es capaz de en el proyecto, pero podría haber algunas dificultades en la conexión entre ellos.
tema.
relacionarlos de manera efectiva. algunas lagunas en la conexión entre los
comprensión de diferentes temas
algunos conceptos.
El estudiante muestra una El estudiante demuestra El estudiante muestra alguna La creatividad de las El estudiante carece de
creatividad excepcional en la creatividad en la mayoría de las creatividad en algunas actividades es limitada y creatividad y apenas
ejecución de las actividades de actividades y proyectos, pero actividades, pero en otras repetitiva y la participación es participan en las actividades.
Creatividad y proyectos, aportando ideas podría haber más variedad en las tiendas seguir enfoques más mínima.
participación. originales y enfoques innovadores. ideas presentadas. Participa de convencionales.
Participa activamente y contribuye manera activa en la mayoría La participación es intermitente.
de manera significativa en todas de las actividades.
las actividades.
El estudiante realiza reflexiones El estudiante realiza reflexiones El estudiante presenta Las reflexiones son limitadas y El estudiante no logra realizar
profundas y críticas sobre los sólidas y analiza los temas de reflexiones básicas sobre los superficiales, mostrando una reflexiones significativas, ni
temas, demostrando una manera adecuada, aunque temas, pero en ocasiones, la falta de análisis, análisis de los temas
Reflexión y análisis.
comprensión, matizada y podría profundizar más falta de análisis comprensión profunda.
capacidad para analizar en algunas áreas. profundo es evidente.
diferentes perspectivas.
El estudiante se comunica de La comunicación del estudiante La comunicación del estudiante La comunicación del La comunicación del
manera clara efectiva y persuasiva, es en su mayoría clara y efectiva, es comprensible, pero podría ser estudiante es difícil de estudiante es confusa y llena
Comunicación oral y tanto de forma oral como escrita. Su pero podría haber algunos más estructurada y precisa. entender en ocasiones, y los de errores que dificulta la
escrita presentación es organizada y errores menores en la expresión. Puede haber errores que errores gramaticales y de comprensión.
muestra un dominio La presentación es dificultan la comprensión. estructuras son evidentes.
notable de lenguaje. organizada en general.
El estudiante colabora de manera El estudiante participa de El estudiante colabora de La colaboración del estudiante El estudiante no logra
excepcional en el trabajo en grupo, manera efectiva en el trabajo en manera limitada en el trabajo en en el trabajo en grupo es colaborar, ni contribuir de
contribuyendo de manera grupo, aportando ideas y grupo, mostrando dificultades mínima, y en ocasiones manera significativa en el
Trabajo en grupo
equitativa, respetando las respetando la diversidad para contribuir y respetar las obstaculiza el trabajo en grupo.
opiniones de los demás, y de opiniones. opiniones de los demás. progreso del equipo.
promoviendo un ambiente positivo.
El estudiante completo todas las El estudiante completa la El estudiante cumple con El estudiante tiene dificultades El estudiante no logra
tareas asignadas de manera mayoría de las tareas asignadas algunas de las tareas asignadas, para completar las tareas cumplir con la mayoría de las
excepcional, siguiendo las de manera satisfactoria y cumple pero podría haber tareas asignadas, y muchas de ellas tareas asignadas.
Cumplimiento de
instrucciones entregando trabajos con la mayoría de las faltantes, incompletas. no cumplen con
tareas
de alta calidad en tiempo y forma. instrucciones. Algunas tareas Las instrucciones no siempre se las expectativas.
podrían tener siguen de manera precisa
pequeñas deficiencias.