PRÁCTICA FORMATIVA: Análisis de casos y propuesta de adaptaciones
CASO 1: “El caso de Diego”
Diego tiene 8 años y cursa el tercer grado de primaria. Es un niño curioso y con mucha
imaginación, especialmente cuando se trata de contar historias oralmente. Sin embargo, durante
las clases de comunicación, ha mostrado serias dificultades para leer en voz alta y comprender lo
que lee. Lee de forma entrecortada, silabeando y con frecuentes errores de omisión o sustitución
de letras. Además, le cuesta identificar el propósito de los textos y responder preguntas básicas
sobre lo leído. Esto ha generado en Diego inseguridad y vergüenza, especialmente cuando debe
leer frente a sus compañeros.
Su profesora ha notado que, a pesar del esfuerzo, no logra avanzar al ritmo esperado y suele evitar
las actividades que implican lectura. A nivel familiar, sus padres están preocupados, ya que
comentan que en casa no quiere leer y a veces se frustra hasta llorar.
Luego de leer el caso, completa el siguiente cuadro de análisis:
Recomendación /
Aspecto Análisis del caso
Adaptación propuesta
Tipo de necesidad educativa (temporal/permanente,
identificada común/individual)
Fortalezas
Solo colocar las fortalezas
Adaptaciones de acceso (físicas, tecnológicas,
requeridas comunicacionales)
Adaptaciones pedagógicas (estrategias metodológicas,
necesarias estilos de aprendizaje, etc)
Adaptaciones curriculares (ajustes en contenido,
posibles metodología, evaluación)
Recursos y aliados a (docente de apoyo, familia,
involucrar psicopedagogo)
CASO 2: Dificultades en la escritura de palabras – “El caso de Valeria”
Valeria tiene 9 años y cursa el cuarto grado de primaria en una escuela pública urbana. Se muestra
participativa en clases orales y es muy activa en las discusiones grupales. Sin embargo, al
momento de escribir, evidencia múltiples dificultades: omite letras, invierte el orden de sílabas y
comete errores ortográficos muy frecuentes, incluso con palabras comunes y conocidas. Le cuesta
organizar ideas de forma coherente y clara en un texto escrito. En su cuaderno se observa una
letra desordenada, con presión irregular del lápiz y errores constantes de direccionalidad.
A pesar de su esfuerzo, los productos escritos de Valeria suelen estar por debajo del nivel
esperado. En evaluaciones escritas, su rendimiento disminuye en comparación con sus
intervenciones orales. La docente percibe que la dificultad no es por desinterés, sino por una
barrera concreta en el proceso de escritura.
Luego de leer el caso, completa el siguiente cuadro de análisis:
Recomendación /
Aspecto Análisis del caso
Adaptación propuesta
Tipo de necesidad educativa (temporal/permanente,
identificada común/individual)
Fortalezas
Solo colocar las fortalezas
Adaptaciones de acceso (físicas, tecnológicas,
requeridas comunicacionales)
Adaptaciones pedagógicas (estrategias metodológicas,
necesarias estilos de aprendizaje, etc)
Adaptaciones curriculares (ajustes en contenido,
posibles metodología, evaluación)
Recursos y aliados a (docente de apoyo, familia,
involucrar psicopedagogo)
CASO 3: “El caso de Elías”
Elías tiene 7 años y se encuentra en el segundo grado de primaria. Fue diagnosticado con parálisis
cerebral infantil leve, lo que afecta principalmente el control de los movimientos finos de sus
manos. Debido a ello, le resulta difícil sostener adecuadamente el lápiz, colorear dentro de los
bordes o recortar con tijeras. Las tareas que implican escritura o uso de cuadernos le demandan
mucho tiempo y esfuerzo, generándole fatiga. En cambio, Elías se expresa muy bien de forma oral
y suele dar respuestas acertadas en clases, mostrando buen nivel de comprensión.
El aula donde estudia Elías se encuentra en el segundo piso del colegio, lo que dificulta su acceso
cuando hay problemas con las escaleras. Su docente ha buscado acompañarlo con paciencia, pero
reconoce que necesita apoyo en las actividades escritas.
Recomendación /
Aspecto Análisis del caso
Adaptación propuesta
Tipo de necesidad educativa (temporal/permanente,
identificada común/individual)
Fortalezas
Solo colocar las fortalezas
Adaptaciones de acceso (físicas, tecnológicas,
requeridas comunicacionales)
Adaptaciones pedagógicas (estrategias metodológicas,
necesarias estilos de aprendizaje, etc)
Adaptaciones curriculares (ajustes en contenido,
posibles metodología, evaluación)
Recursos y aliados a (docente de apoyo, familia,
involucrar psicopedagogo)
OBSERVACIÓN: La información que está de color rojo solo está de manera referencial para que se
orienten en la identificación de la información que se les solicita en cada aspecto de la primera
columna. Por ejemplo, en la primera fila deben colocar la necesidad según el caso, de las que
están escritas de color rojo, ¿cuál o cuáles serían? De acuerdo con la necesidad identificada, se
colocará la respuesta.
