SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04 UNIDAD 04
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa Emblemática : “JOSÉ GALVEZ EGUSQUIZA”
2. Área Curricular : COMUNICACIÓN
3. Tiempo : 90’
4. Grado y Secciones : 3° “A, B,”
5. Docente Responsable : 10/07/25
6. Fecha
GRADO 3°
SECCIÓN A B
FECHA 10/07/25
TITULO DE LA SESIÓN “REALIZAMOS INFORMES ORALES SOBRE LA GASTRONOMÍA DE LA REGIÓN ”
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑOS (CRITERIOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DE EVALUACIÓN
DE EVALUACION) APRENDIZAJE
Gestiona su Evalúa las ideas, las posturas Lectura en equipo de
OBTIENE INFORMACIÓN DEL TEXTO
REFLEXIONA Y EVALÚA LA FORMA, EL
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
INFIERE E INTERPRETA INFORMACIÓN
Lista de cotejo
aprendizaje de y los argumentos en relación dos
manera autónoma. al propósito del texto. Oraciones en
Define metas de papelotes.
aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar metas.
LENGUA MATERNA
Monitorea y ajusta
su desempeño
DEL TEXTO
ESCRITO:
durante el proceso
de aprendizaje.
● ●
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Planificar la sesión, tiempo Papelotes, plumones, pizarra, mota
Búsqueda de información / bibliografías Proyector multimedia, laptop
Búsqueda en internet de videos relacionados al tema Recursos tics
Preguntas abierta
IV MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS/ PROCESOS PEDAGÓGICOS
INICIO (25 minutos)
El tutor solicita que formulen un círculo e inicia la sesión con la dinámica “ha llegado un correo”. Para ello
INICIO brinda las siguientes consignas con voz alta y clara, haciendo una pausa y otra para que las y los estudiantes
contesten y luego se movilicen, cada vez que la indicación se refiera a ellos
Cada vez que diga “ha llegado un correo”, mencione alguna de las regiones (costa, sierra o selva), de nuestro
país, incluso, puede mencionar sus provincias o distritos.
. Ejemplo:
Profesor: Ha llegado un correo
Estudiantes: ¿Para quién?
Profesor: Pars todos los chicos adolescentes, a quienes les gusta estar con amigos y amigas.
Estudiantes: “¡Ha llegado un correo de Iquitos”!
Profesor: “¿Para quién?”
Estudiantes: “¡para quienes les gusta jugar con cocinitas o con carritos!”
Continua así con las siguientes características:
“para quienes notan los cambios en su cuerpo”
“para quienes les gusta jugar el futbol”
“para todas las que no dejan que su mama les elija su ropa”
“para quienes han notado que tienen vellos en su cuerpo”
“para todos a quienes les han dicho “ya eres grande”
“para quienes se molestan cuando son tratados como niños pequeños”
“para todos quienes han tenido o tienen barritos en la cara”
“para todos los que se sientes criticados por sus compañeros”
“para los que sudan más que antes”
Para quienes quieren pasar mas tiempo con sus amigos y amigas”
Para los que tiene un artista o deportista favorito
“para todos a quienes les gusta cómo se ven”
Termina la actividad, el tutor le pregunta a sus estudiantes si tienen una idea de que trato la dinámica que es lo
que se ha querido ejemplificar, respuestas posibles de la pubertad, adolescencia de los cambios, en todo sentido.
DESARROLLO DESARROLLO (50 minutos)
Previamente los estudiantes habrán traído tres fotografías:
a) De bebe o hasta el año de edad
b) Cuando tenían entre cinco y siete años.
c) Una foto actual.
El tutor escribe en la pizarra las preguntas que vienen a continuación (otra opción es que las y los estudiantes
vayan contestando las preguntas conforme se vayan formulando)
Debajo de la primera y segunda foto deben contestar las siguientes preguntas:
- ¿Cómo eres físicamente? O ¿Cómo te dijeron que eras físicamente a esa edad?
- ¿Qué hacías?
- ¿Como te comportabas?
- ¿Cómo te sentías?
Para la tercera foto (actual), las preguntas serán las siguientes:
- ¿Cómo eres físicamente ahora? ¿Qué te gusta mas de ti mismo? ¿como te sientes con tu cuerpo y tus
cambios físicos?
- ¿Cómo describes tu comportamiento? ¿has notado cambios en tu carácter? ¿Cuáles? ¿Qué dicen las
personas acerca de tu comportamiento?
- ¿Cómo te sientes la mayor parte del tiempo? ¿Cuáles son las emociones y sentimientos que
experimentas con más frecuencia?
Terminando el ejercicio, se solicita a las y los estudiantes que formen pareja con algún compañero del salón
para que intercambien su “ALBUM PERSONAL”. De manera respetuosa ambos leerán lo que cada uno ha
escrito.
En grupo grande se facilita la reflexión con las preguntas plantadas a continuación, otorgándoles un tiempo
prudencial para que respondan
- .
El docente explica en qué consiste cada uno de los aspectos acordados y cómo lograrlos en forma adecuada.
De igual modo acuerdan el turno de participación y las normas de convivencia, como escuchar con atención,
respetar el tiempo concedido, evitar agresiones verbales, etc.
Los estudiantes tienen unos minutos para que ultimen los detalles de su presentación, alisten sus ayudas,
hagan ejercicios de relajamiento y otras actividades que consideren conveniente. El docente forma parejas
para el proceso de coevaluación. Cada integrante se evaluará uno al otro según los criterios acordados y que
se incluirán en una lista de cotejo.
Los estudiantes inician la presentación de sus informes según el turno y el tiempo concedido. El docente
otorga la palabra, anima a los cohibidos, ayuda a continuar a quienes interrumpan su discurso por nervios u
otras circunstancias. A los más experimentados les puede otorgar más tiempo y formular algunas preguntas
para fortalecer sus capacidades de exposición.
Terminada la ronda de participaciones, se reúnen las parejas formadas e intercambian opiniones sobre la
evaluación que realizó cada integrante. El docente, además, incluye dos preguntas adicionales en la
evaluación de la pareja: ¿Las ideas expresadas por tu compañero se relacionan con el propósito del informe?
¿Te has mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información?
CIERRE (15 minutos)
En plenaria se realiza un recuento de lo desarrollado en la sesión. Los estudiantes reflexionan sobre su
aprendizaje: ¿Qué aprendimos? ¿Sobre qué necesitamos más información? ¿Qué debemos mejorar? ¿Cómo lo
CIERRE podemos lograr? ¿Para qué nos será útil lo aprendido?
ACTIVIDAD PARA TRABAJAR EN CASA
Hacer una lista de las ideas presentadas en los informes y que pueden ser incluidas en el tríptico.
V. REFELEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Prof. GUILLINTA TIPIANA, Luis Alberto Prof. MENCIA
SANCHEZ, Tania
Coordinadora del Área Resp. Del
Área
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA EXPRESIÓN ORAL
Nro. Ítems Sí No
01 Utiliza la entonación adecuada, según el significado de las ideas que se
expresan.
02 Expresa las ideas con voz audible.
03 Hace las pausas cuando sea necesario.
04 Otorga ritmo al discurso de acuerdo con el énfasis que se dé a las ideas.
05 Relaciona las ideas con los recursos cohesivos adecuados.
06 Expresa las ideas con precisión, sin digresiones ni contradicciones.
07 Evalúa si ha mantenido el tema, sin caer en digresiones ni contradicciones.
08 Dosificó el informe de acuerdo al tiempo concedido.
09 Expresó sus ideas sin agredir a los demás.
10 Respetó el turno de participación.
