Ciclo Lectivo 2025
PRIMER GRADO C
Secuencia Didáctica de Matemática
“¡APRENDEMOS LOS NÚMEROS!”
EJE: Números y operaciones
PROPOSITOS
• Que los estudiantes reconozcan que los números forman parte de su vida
cotidiana, reconociendo sus diversas funciones y usos: representar y comparar
cantidades, contar, sumar y restar, medir el tiempo, las distancias, alturas, etc.
• Que los niños logren establecer relación entre el recitado oral y la grafía de los
números.
• Desarrollar el principio de cardinalidad, es decir, que los estudiantes logren
comprender que el último número nombrado en el recitado es el que indica
cuántos elementos tiene una colección.
• Desarrollar el principio de correspondencia uno a uno, es decir, que los niños sean
capaces de establecer correspondencia entre el objeto y el número que
corresponde.
• Que los estudiantes puedan identificar regularidades en la serie numérica.
• Que los niños reconozcan, progresivamente, el sentido de la suma y la resta.
•
OBJETIVOS
• Usar números naturales de una, dos cifras, a través de su designación oral y
representación escrita, al determinar y comparar cantidades y posiciones.
• Analizar relaciones numéricas tanto en la serie como en cálculos de suma y resta,
al leer, escribir, comparar y construir nuevos cálculos.
• Usar las operaciones de sustracción y adición para resolver problemas con
diferentes significados.
• Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (sumas de iguales,
complementos de 10) para resolver otros.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
• Usar números naturales de una, dos cifras, a través de su designación oral y
representación escrita, al determinar y comparar cantidades y posiciones.
• Análisis de la escritura de números que tienen una y dos cifras cuando los
números se refieren a cantidades de objetos.
• Exploración de las regularidades en la serie oral y en la serie escrita en números
de diversas cantidad de cifras y uso de la información sobre números redondos
para reconstruir cómo se llaman y escriben otros números.
• Reconocimiento y uso de las regularidades en la serie numérica oral y escrita para
leer, escribir y ordenar los números hasta el 50.
• Uso de escalas ascendentes y descendentes de 2 en 2.
• Reconocimiento y uso de la suma en problemas donde hay que agregar
elementos a una colección que ya se tiene, juntar elementos de dos colecciones
(reunir – unir) y avanzar posiciones en una serie (juego de la oca)
• Reconocimiento y uso de la resta en problemas donde hay que quitar elementos a
una colección, separar elementos de una colección y retroceder posiciones en una
serie (juego de la oca)
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
• Buscar y experimentar vías y alternativas de solución a la situación problemática.
• Seleccionar un procedimiento de resolución, empleando criterios fundamentados.
• Reconocer los nuevos conocimientos y relacionarlos con los ya apropiados
Solidarizarse y cooperar con sus compañeros y con el entorno.
ESTRATEGIAS DOCENTE
• Observación directa e indirecta.
• Comparación.
• Representación gráfica.
• Trabajo individual y grupal.
• Resolución de situaciones problemáticas.
• Búsqueda de material.
• Juegos matemáticos.
• Indagar saberes previos.
• Promover la participación de los alumnos.
RECURSOS
• Material concreto: dados, cartas, tapitas, palitos de helado, bandas elásticas,
juego de la oca, útiles escolares.
• Afiches
• Láminas
• Canciones
• Videos
CLASE 1
¡NÚMEROS POR TODAS PARTES!
Para iniciar la clase, la docente les contará a los niños que los números nos rodean
y están presentes en nuestra vida cotidiana. Se les entregará la siguiente fotocopia
para que la observen atentamente y encierren con un color todos los números que
encuentren.
Intervención docente
• ¿Dónde encontramos números en la imagen? ¿Qué indican esos números?
• ¿En qué otros lados (que no estén en la imagen) podemos encontrar
números?
• ¿Qué números de los que aparecen en la escena conocen? ¿De cuáles saben
el nombre?
• ¿Para qué creen que sirven los números?
(Entre otros posibles interrogantes que puedan surgir del diálogo colectivo)
En este punto, la docente explicará a los alumnos que los números forman
parte de nuestra vida cotidiana y que tienen distintos usos, como por ejemplo,
representar y comparar cantidades, contar, sumar y restar, medir el tiempo, las
distancias, alturas, temperaturas, etc. A continuación y para finalizar, se invitará a los
niños a observar su entorno (aula/casa), dibujar y escribir distintos lugares u objetos
dónde encuentran números (mínimo 5).
CLASE 5
¡LOS NÚMEROS TAMBIÉN TIENEN NOMBRES!
En esta clase se trabajará principalmente en el reconocimiento de los números en
su representación escrita y designación oral. En el grado, hay niños que ya
reconocen los números hasta el 30 y otros, que lo hacen hasta el 10, motivo por el
cuál se irán adecuando las actividades propuestas.
A continuación, se entregará la siguiente fotocopia de los números con sus
nombres. La trabajaremos de manera paralela con la banda numérica del pizarrón.
Se invitará a los chicos a recitar de manera colectiva la serie numérica.
NÚMEROS DEL 1 AL 10
(Los alumnos deberán completar el casillero del número 10 con la cantidad de
objetos correspondientes)
NÚMEROS DEL 1 AL 20
(Los alumnos deberán completar el casillero del número 20 con la cantidad de
objetos correspondientes)
A continuación, se propondrán las siguientes actividades para reforzar lo trabajo
desde la oralidad.
ACTIVIDAD 1
Observo la serie numérica, escribo como puedo el nombre de los números que
faltan y luego la completo.
Serie numérica para Francisco y Benicio
Serie numérica para el resto de los alumnos
ACTIVIDAD 2
DIBUJO LOS PALITOS QUE CORRESPONDEN SEGÚN EL NÚMERO
(Para RENZO,GIOVANI Y LUZMILA)
7
(Para el resto de los alumnos)
10
7
1
5
12
CLASE 3
Hoy vamos a aprender los conceptos de número anterior y número posterior.
La docente explicará a los niños el significado de ambos términos.
El número anterior (antes de…) es aquel que tiene una unidad menos (es
más pequeño). Está a la izquierda del número dado en la serie numérica.
El número posterior (después de…) es aquel que tiene una unidad más 8es
más grande). Está a la derecha del número dado en la serie numérica.
Se invitará a los alumnos a observar el siguiente ejemplo para comprender más el
tema:
SERIE NUMÉRICA DEL 0 AL 10
Para encontrar en la serie numérica el número ANTERIOR a 4, debo fijarme
hacia la izquierda el número que está delante del 4, en este caso es el 3.
Para encontrar en la serie numérica el número POSTERIOR a 4, dedo fijarme
hacia la derecha el número que le sigue al 4, en este caso es el 5
ANTERIOR POSTERIOR
Se proponen a continuación actividades de ejercitación.
ACTIVIDAD 1
OBSERVO Y COMPLETO CON EL NÚMERO ANTERIOR Y POSTERIOR
PIENSO Y ESCRIBO DOS NÚMEROS ANTERIORES A 10
• _______
• _______
ACTIVIDAD 3
PIENSO Y ESCRIBO DOS NÚMEROS POSTERIORES A 5
• _______
• _______
CLASE 4
Fecha:
Para comenzar esta clase, se invitará a los alumnos a recordar lo trabajado la clase
aterior sobre cómo señalar cuándo un número es MENOR, IGUAL o MAYOR que
otro. Se les entregará nuevamente la fotocopia con los signos a utilizar en cada caso
y se les recordará su uso al momento de comparar cantidades.
MAYOR IGUAL MENOR
Se propondrán las siguientes actividades a modo de ejercitación.
ACTIVIDAD 1
CUENTA Y DIBUJA EL SIGNO CORRESPONDIENTE EN CADA CASO
ACTIVIDAD 2
OBSERVA EL SIGNO Y DIBUJA LA CANTIDAD DE ELEMENTOS CORRESPONDIENTES
CLASE 5
“HISTORIAS EN EL CASTILLO”
La docente les contará a los niños una breve historia, a fin de introducir el tema de
la clase de hoy.
Historia del Castillo
Hace mucho tiempo, vivía en un reino muy lejano un rey sumamente poderoso.
Como muestra de su poder mandó que le construyeran un castillo con 100
habitaciones. El castillo tardó muchos años en construirse. En el piso superior se
construyó un salón de fiestas y nueve habitaciones. En los nueve pisos siguientes se
construyeron diez habitaciones en cada uno.
Debajo de los diez pisos se hizo la habitación cien,
subterránea. (Se presenta el castillo de números / cuadro
de números.)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
100
Entre todos, observando el castillo respondemos:
• ¿Qué encontramos en este castillo? ¿Para que piensan que sirve?
• ¿Cómo se organizan los números en el castillo?
• ¿Qué es una FILA? ¿Cuántas filas forman este castillo? (Explicación
docente: líneas acostadas, horizontales)
• ¿Qué el una COLUMNA? ¿Cuántas columnas tiene este castillo?
(Explicación docente: líneas paradas, verticales)
• ¿Qué característica común tienen los números de una misma fila? ¿Y los de
una misma columna?
• ¿Qué diferencia hay entre los números de la primera y de la segunda
columna?
• ¿Qué columna tiene los números más grandes?
• ¿Qué columna tiene los números más pequeños?
• ¿Qué fila tiene los números más grandes?
• ¿Qué fila tiene los números más pequeños?
• ¿Piensan que el castillo termina en el número 100 o que seguirá? ¿Por qué?
ACTIVIDAD 1
ENCIERRA EL NÚMERO MAYOR EN ESTA SERIE
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
ACTIVIDAD 2
ENCIERRA EL NÚMERO MENOR EN ESTA SERIE
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
ACTIVDAD 3
A PINTAR!
• DE ROJO LA FILA DE LA FAMILIA DEL 10.
• DE COLOR AMARILLO LA FILA DE LA FAMILIA DEL 20.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
100
CLASE 6
En esta clase continuaremos trabajando sobre el castillo numérico. Se les explicará
a los estudiantes que en este castillo podemos encontrar la familia de los distintos
números. Ejemplo:
LOS 10
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
LOS 20
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
Se les explicará que, de a poco, aprenderemos las demás grupos de los números
hasta conocer todo el castillo.
En esta oportunidad, trabajaremos con los 20. Se invitará a los niños a escuchar la
siguiente canción y repetir los números en la medida en que se los mencionan.
CANCIÓN: https://www.youtube.com/watch?v=DxIGzsIfvhc HYPERLINK
"https://www.youtube.com/watch?v=DxIGzsIfvhc"
A continuación, se proponen diversas actividades de ejercitación de la serie
numérica hasta el 20.
ACTIVDAD 1
Se les explicará a los niños que para completar la familia del 20, debo ir agregando
una unidad más al número anterior, lo que es igual a sumarle uno (+ 1). Se trabajará
la siguiente fotocopia de manera colectita, y tomando la banda numérica del pizarrón
como referente.
ACTIVIDAD 2
Recorta, ordena y pega los números de la familia del 20 en el siguiente castillo.
CLASE 7
¡LOTERÍA DE NÚMEROS!
Hoy jugaremos a la LOTERÍA. Como ya se jugó en otras oportunidades los niños
ya conocen la dinámica del juego; de igual manera se la recordará colectivamente de
manera oral. La seño le entregará a cada estudiante un cartón al azar con números
del 1 al 29. La docente recitará los números en la medida que vayan saliendo del
bolillero, y los chicos deberán marcarlos con una cruz en el cartón. Ganará quien
complete primero todo el cartón. Cabe a clarar que no se irán registrando en el
pizarrón los números que vayan saliendo. La intención de esto es enfrentar a los
niños a identificar y reconocer los números a partir de lo escuchado.
Luego, la docente irá mostrando las bolillas que salieron y registrará los números
en el pizarrón. Se pedirá a los niños que digan el nombre de los mismos en voz alta.
Trabajaremos desde la oralidad con los números del pizarrón:
• ¿Cuántos números salieron el total?
• ¿Cuál es el número más grande?
• ¿Cuál es el número más chico?
(Entre otros posibles interrogantes que puedan ir surgiendo)
A continuación, trabajaremos en el cuaderno con una actividad relacionada con
el juego de la lotería.
ACTI
VIDAD
MARCA EN LOS CARTONES DE ESTOS NIÑOS LOS SIGUIENTES NÚMEROS
26 - 13 – 8 – 10 – 4 – 21 – 25
Trab
ajo
oral
• ¿Cuántos números marcaron en el cartón del niño? ¿Y en el de la niña?
• ¿Alguien ganó o fue empate? ¿Por qué?
• ¿Qué números tienen en común los chicos?
• ¿Cuál de los niños tiene en su cartón el número más grande? ¿Qué número
es?
• ¿Cuál es el número más pequeño en los cartones?
CLA
SE 8
Fecha
:
En esta clase se les enseñará a los niños la operación matemática de la SUMA. Se
presentará el signo más y se indagará al respecto.
Intervención docente
• ¿Conocen ese signo?
• ¿Lo habían visto antes? ¿Dónde?
• ¿Qué creen que significa?
• ¿Para qué se usará?
La seño les explicará que ese signo + se llama MÁS, y que se usa en una
operación matemática llamada SUMA. Pero, ¿qué significa “SUMAR”? Se invitará a
los estudiantes a observar la siguiente situación y tratar de explicarla. (En este caso,
se pretende que los alumnos puedan inferir que el signo más se usa para agregar un
elemento, en este caso otro hongo)
A continuación, la docente les comentará a los chicos que la SUMA tiene distintos
usos y sentidos: UNIR, AGREGAR, GANAR y AVANZAR. Se explicará cada uno de
ellos con diversos ejemplos haciendo uso de material concreto. Se entregará,
además, la siguiente fotocopia. Se la leerá y debatirá al respecto.
Para finalizar, se trabajará colectivamente de manera oral. La maestra leerá a
los niños diversas situaciones, y ellos deberán responder a cuál sentido de la suma
corresponden.
SITUACIÓN 1
SANTINO TENÍA 10 FIGURITAS DE DINOSAURIOS. SU MAMÁ LE REGALÓ 5
FIGURITAS MÁS. ¿CUÁNTAS TIENE AHORA? (AGREGAR)
SITUACIÓN 2
ZOE TIENE 4 MUÑECAS Y UMMA TINE 5. ¿CUÁNTAS MUÑECAS TIENEN
ENTRE LAS DOS? (UNIR)
SITUACIÓN 3
TEO ESTÁ JUGANDO CON DADOS. ESTÁ EN EL CASILLERO 6 Y TIENE QUE
AVANZAR 5 LUGARES MÁS. ¿A QUÉ CASILLERO VA A LLEGAR? (AVANZAR)
SITUACIÓN 4
ANTONELLA TENÍA 10 CARTAS Y LE GANÓ 5 A SU AMIGA MILENA.
¿CUÁNTAS CARTAS TIENEN AHORA? (GANAR)
CLA
SE 9
Fecha
:
En esta clase se trabajará la suma en relación a agregar cantidades. Se
propondrá el siguiente juego: “¡LLENAR LA CAJA!”. La docente mostrará a
los alumnos los elementos necesarios para jugar:
• Una caja
• Tapitas de gaseosa
• 1 dado
• Una hoja para registrar
¿Cómo se juega?
La seño les mostrará a los niños que la caja está vacía, es decir, no tiene ninguna
tapita. Luego, por turno, cada alumno arrojará el dado, y deberá meter dentro de la
caja tantas tapitas como el puntaje que obtuvo en el dado. Luego, se les preguntará:
¿Cuántas tapitas se agregaron? ¿Cuántas tapitas hay ahora en la caja? Los niños
deberán tomar registros en el siguiente cuadro. Se seguirá jugando con otro niño/a
procediéndose de la misma manera, e indagándose al resto de los estudiantes al
respecto. Ejemplo: si en la caja hay 5 tapitas, y Aimar tiene que agregar 4 más,
¿cuántas tapitas habrá ahora en la caja? Se continuará hasta que todos los niños
hayan podido jugar una ronda.
REGISTROS DEL JUEGO
TAPITAS QUE HAY EN LA CAJA TAPITAS QUE AGREGO TAPITAS QUE QUEDAN EN TOTAL
A continuación, se propondrá una actividad vinculada al juego.
ACTI
VIDAD
PIENSA Y RESUELVE COMO PUEDAS
SI LA CAJA TIENE 3 TAPITAS Y THIAGO AGREGA 5 MÁS. ¿CUÁNTAS
TAPITAS HAY AHORA?
SI LA CAJA TIENE 10 TAPITAS Y MARIANO AGREGA 8 MÁS. ¿CUÁNTAS
TAPITAS HAY AHORA?
CLA
SE 10
Fecha
:
Para comenzar recordaremos lo aprendido y trabajado respecto a la suma hasta el
momento. Luego, se propondrán diversas actividades relacionadas al tema.
ACTI
VIDAD
1
CUENTA LOS ELEMENTOS Y RESUELVE LAS SUMAS
ACTI
VIDAD
2
PIENSA Y RESUELVO COMO PUEDAS:
ÁLVARO TENÍA 5 AUTITOS, Y SU HERMANA LE REGALÓ PARA EL
CUMPLEAÑOS 6 AUTITOS MÁS. ¿CUÁNTOS TIENE AHORA?
ACTI
VIDAD
3
DIBUJÁ, CONTÁ Y COMPLETÁ LAS RESPUESTAS.
CLA
SE 11
Fecha
:
En esta clase seguiremos trabajando con sumas. Se propondrá el siguiente juego:
“ESCOBA DEL 10”
¿Cómo se juega?
La seño formará parejas para jugar. A cada pareja, se le entregará un mazo de 15
cartas (del 1 al 9). En cada jugada, los chicos deben tener 3 cartas en la mano y
deben colocar boca arriba 4 cartas en la mesa. Por turno, cada niño debe elegir una
carta de su mano que si la junta / une con una carta de la mesa den por resultado el
número 10. El juego termina cuando ya no hay más cartas. Gana el jugador/a que
logró juntar más cartas.
¿Por qué utilizar el juego como recurso de aprendizaje?
"Los juegos poseen la ventaja de interesar a los alumnos, con lo que, en el momento
de jugar, se independizan relativamente de la intencionalidad del docente y pueden
desarrollar la actividad, cada uno a partir de sus conocimientos. Pero la utilización del
juego en el aula debe estar dirigida a su uso como herramienta didáctica: jugar no es
suficiente para aprender. Justamente, la intencionalidad del docente diferencia el uso
didáctico del juego de su uso social." (En: Juegos de Matemática EGB1, p.5)
ACTIVIDADES LUEGO DEL JUEGO
ACTI
VIDAD
1
ENCIERRA LOS PARES DE CARTAS QUE SUMAN 10
ACTI
VIDAD
2
DIBUJA DOS CARTAS QUE SUMEN DIEZ
ACTI
VIDAD
3
COMPLETA LAS SUMAS PARA QUE EL RESULTADO SEA 10
• +
.
.
.
.
.
.
.
=
1
0
• +
.
.
.
.
.
.
.
=
1
0
• +
.
.
.
.
.
.
.
=
1
0
• +
.
.
.
.
.
.
.
.
=
1
0
• +
.
.
.
.
.
.
.
.
=
1
0
• +
.
.
.
.
.
.
.
.
=
1
0
• +
.
.
.
.
.
.
.
=
1
0
• +
.
.
.
.
.
.
.
=
1
0
+
.
.
.
.
.
.
.
.
=
1
0
ACTI
VIDAD
4
COMPLETA CADA PEZ CON LAS ESCAMAS QUE FALTAN PARA LLEGAR A DIEZ. COMPLETA
LUEGO LA SUMA.
CLA
SE 12
Fecha
:
Hoy trabajaremos el sentido de la suma relacionado a avanzar lugares. Para eso,
se propone el siguiente juego:
JUEGO: “UNA CARRERA INSÓLITA”
La seño llevará en un afiche el dibujo de un camino con los números del 1 al 29, y
con un cartel que dice SALIDA y otro que dice LLEGADA. Se explicará el juego. Cada
niño, a su turno, deberá tirar el dado y avanzar los lugares correspondientes según el
puntaje obtenido. Pero ¡OJO! Hay casilleros con puntos rojos que tienen distintas
prendas que deben ser cumplidas.
Gana el niño que llegue primero a la meta. ¡COMENZAMOS A JUGAR!
INSTRUCCIONES PARA LOS CÍRCULOS ROJOS
1 – Da 10 saltos en un pie o pierdes un turno.
4 – Si cantas una canción avanzas 3 casilleros.
7 - ¡Es tu día de suerte! Avanza 2 casilleros.
11 – Si cuentas una adivinanza avanzas 4 casilleros.
15 – Da 10 saltos de canguro y avanzas 2 casilleros.
19 – Menciona un número posterior a 20 o pierdes un turno.
21 – Menciona un número anterior a 20 o pierdes un turno.
24 – Inventa un paso de baile y avanza 4 casilleros.
27 – Menciona una suma que de cómo resultado 10 y avanza 2 casilleros.
30 - Recita la familia del 20 si quieres ganar.
Diálogo luego del juego
• ¿Les gustó el juego?
• ¿Qué les parecieron los distintos desafíos?
• ¿Cómo hicieron para darse cuenta a qué casillero debían avanzar?
• ¿Para qué creen que usaron la suma en este juego? ¿Para agrupar o para
avanzar?
ACTIVIDADES RELACIONADAS AL JUEGO
Trabajo grupal. Pensamos y resolvemos las siguientes situaciones:
Sofía está en el casillero 10 y tiene que avanzar 3 lugares. ¿A qué número
llegará?
Lucas está en el casillero 5 y debe avanzar 4 lugares. ¿A qué casillero
llegará?
Marta está en el casillero 28, ¿cuántos casilleros debe avanzar para ganar?
CLA
SE 13
Fecha
:
“¡SUMAS PARA MEMORIZAR!”
En la clase de hoy se trabajará con la resolución de sumas sencillas y de fácil
memorización, a fin de que sirvan de recurso al momento de resolver otros cálculos y
situaciones más complejas. Se invitará a los estudiantes a escuchar la siguiente
canción.
CANCIÓN: https://www.youtube.com/watch?v=rXF5yQ7HYVQ HYPERLINK
"https://www.youtube.com/watch?v=rXF5yQ7HYVQ"
ACTI
VIDAD
Resuelve las siguientes sumas usando material concreto (palitos de helado o
tapitas de gaseosa) o los dedos de la mano.
CLA
SE 14
Fecha
:
¡SEGUIMOS APRENDIENDO!
“¡CÁLCULOS MENTALES!”
A continuación, te presento un truco para sumar, súper útil, que te ayudará a sumar
más rápido mentalmente.
Cuenta a partir de un número
Comienza en uno de números y ve contando hacia arriba según el otro número.
Por ejemplo: 7+2
• Pongo en mi cabeza el número 7.
• Cuento 2 más ayudándome con los dedos.
• ¿A qué número llegué? 9
Entonces: 7+2=9
Inventa tus propios trucos y ¡conviértete en un MAGO de
las SUMAS!
A continuación, se entregará a cada estudiante la siguiente fotocopia relacionada
con lo trabajado.
CLA
SE 15
Fecha
:
En esta clase se les enseñará a los niños la operación matemática contraria a la
suma, la RESTA. Se presentará el signo MENOS y se indagará al respecto.
Intervención docente
• ¿Conocen ese signo?
• ¿Lo habían visto antes? ¿Dónde?
• ¿Qué creen que significa?
• ¿Para qué se usará?
La seño les explicará que ese signo - se llama MENOS, y que se usa en una
operación matemática, contraria a la suma, llamada RESTA. Pero, ¿qué significa
“RESTAR”? Se invitará a los estudiantes a observar la siguiente situación y tratar de
explicarla. (En este caso, se pretende que los alumnos puedan inferir que el signo
menos se usa para quitar un elemento, en este caso, quito, saco, tacho un ananá)
A continuación, la docente les comentará a los chicos que la RESTA, es distinta a
la suma porque en lugar de agregar, se quita; en lugar de avanzar, se retrocede; en
vez de agrupar, se separa; y en vez de ganar, se pierde. Para aclarar el tema, se
entregará la siguiente fotocopia. Se la leerá y debatirá al respecto.
Para finalizar, se trabajará colectivamente de manera oral. La maestra leerá a
los niños diversas situaciones, y ellos deberán responder a cuál sentido de la resta
corresponden.
SITUACIÓN 1
LUCIA TIENE 5 ALFAJORES. SI 3 SON DE DULCE DE LECHE, ¿CUÁNTOS SON
DE FRUTA? (SEPARAR)
SITUACIÓN 2
EL PASAYO PANCHO TENÍA 10 GLOBOS. SI SE LE VOLARON 5, ¿CUÁNTOS
GLOBOS LE QUEDARON? (PERDER)
SITUACIÓN 3
LUCAS ESTÁ EN EL CASILLERO 9 Y TIENE QUE RETROCEDER 3. ¿A QUÉ
CASILLERO TIENE QUE VOLVER? (RETROCEDER)
SITUACIÓN 4
EMA TENIA 10 CARAMELOS Y SU HERMANITA LE SACÓ 3. ¿CUÁNTOS
CARAMELOS LE QUEDAN? (QUITAR)
CLA
SE 16
Fecha
:
En esta clase realizaremos distintas actividades vinculadas a la resta y su sentido
de quitar y separar elementos de una colección.
En esta oportunidad, se le entregará a caga estudiante un tablero de diez casilleros
y una fotocopia con distintas restas. Los niños deberán usar material concreto
(botones, plastilina, porotos, etc) para resolver esa operación.
A continuación, se propondrán situaciones problemáticas vinculadas a la resta.
Trabajaremos de manera colectiva en el pizarrón. La seño leerá los enunciados y
entre todos los resolveremos empleando diversas estrategias. ¿Cómo lo resolverían
ustedes? Se invitará a distintos alumnos a resolver un mismo problema y explicar
cómo lo hicieron. Se les preguntará, además, cuál sentido de la resta se trabaja en
cada caso: QUITAR, SEPARAR, PERDER o RETROCEDER. (Lo realizado en el
pizarrón deberá ser copiado por los niños en sus cuadernos)
El jardinero José plantó 8 árboles. Si 5 árboles son naranjos, ¿cuántos árboles
son limoneros?
La tía de Marcela hizo 10 pastelitos. Si le convidó 3 a Marcela, ¿cuántos
pastelitos le quedaron?
Lucas está pintando una pared. Tiene 9 tachos de pintura. Si 7 tachos de pintura
son de color azul, ¿cuántos son de color blanco?
Lucía tenía 10 zanahorias en la huerta de su casa. Si sacó 4 zanahorias para
hacer una tarta, ¿cuántas le quedaron?
CLA
SE 17
Fecha
:
Hoy trabajaremos el sentido de la resta relacionado a retroceder lugares. Para
eso, se propone el siguiente juego:
JUEGO: “UN PASEO DIVERTIDO”
La seño llevará en un afiche el dibujo de un camino con los números del 1 al 29, y
con un cartel que dice SALIDA y otro que dice LLEGADA. Se explicará el juego. Cada
niño, a su turno, deberá tirar el dado y avanzar los lugares correspondientes según el
puntaje obtenido. Pero ¡OJO! Hay casilleros con círculos rojos que tienen distintas
prendas que deben ser cumplidas sino deberás retroceder (volver atrás). Gana el
niño que llegue primero a la meta.
¡COMENZAMOS A JUGAR!
INSTRUCCIONES PARA LOS CÍRCULOS ROJOS
4 – Se te pinchó una goma del auto. Pierdes un turno.
7 - ¡Felicitaciones! Encontraste un semáforo verde. Avanza 3 casilleros.
9 – Debes contar los números del 1 al 10 o retrocedes 1 casillero.
11 – Arrancaste una flor. ¡Eso no se hace! Retrocede 2 casilleros.
13 – Menciona un número anterior a 20 y un número posterior, o retrocedes 3
casilleros.
15 – Ayudaste a tu abuela a preparar la merienda. ¡Tira de nuevo!
20 - ¡Se te voló el barrilete! Para buscarlo tienes que retroceder 4 casilleros.
23 - ¡Encontraste tu barrilete! Tira otra vez el dado.
25 – Recita la familia del 20 o retrocedes 4 casilleros.
27 - ¡Qué cansancio! Siéntate un rato. Pierdes un turno.
Diálogo luego del juego
• ¿Les gustó el juego?
• ¿Qué les parecieron los distintos desafíos?
• ¿Cómo hicieron para darse cuenta a qué casillero debían retroceder?
• ¿Para qué creen que usaron la resta en este juego? ¿Para quitar o para
retroceder?
ACTIVIDADES RELACIONADAS AL JUEGO
Trabajo grupal. Pensamos y resolvemos las siguientes situaciones:
Marcos está en el casillero 10 y tiene que retroceder 3 lugares. ¿A qué
número llegará?
Luciana está en el casillero 15 y debe retroceder 2 lugares. ¿A qué casillero
llegará?
Umma estaba en el casillero 28 pero le tocó regresar al 24. ¿Cuántos
casilleros retrocedió?
CLA
SE 18
Fecha
:
“¡RESTAS PARA MEMORIZAR!”
En la clase de hoy se trabajará con la resolución de restas sencillas y de fácil
memorización, a fin de que sirvan de recurso al momento de resolver otros cálculos y
situaciones más complejas. Se invitará a los estudiantes a escuchar la siguiente
canción.
CANCIÓN: HYPERLINK "https://www.youtube.com/watch?
v=amf5pDrGzN0&list=PLRlawRlkl0ti-qbhe-levxyCOhuEEDOry"https://
www.youtube.com/watch?v=amf5pDrGzN0 HYPERLINK
"https://www.youtube.com/watch?v=amf5pDrGzN0&list=PLRlawRlkl0ti-qbhe-
levxyCOhuEEDOry"& HYPERLINK "https://www.youtube.com/watch?
v=amf5pDrGzN0&list=PLRlawRlkl0ti-qbhe-levxyCOhuEEDOry"list=PLRlawRlkl0ti-
qbhelevxyCOhuEEDOry HYPERLINK "https://www.youtube.com/watch?
v=amf5pDrGzN0&list=PLRlawRlkl0ti-qbhe-levxyCOhuEEDOry"
ACTI
VIDAD
Resuelve las siguientes sumas usando material concreto (palitos de helado o
tapitas de
gaseosa) o los dedos de la mano.
• -1=
• -2 =
• -3=
-4=•
• - 5 =
• -1=
• -1= 4–1=
• -1=
• -1=
¡PARA APRENDER MÁS!
CLAS
E 19
Fecha:
¡RESTAS y MÁS RESTAS!
Pensamos y resolvemos las siguientes situaciones problemáticas:
ACTIV
IDAD 1
GALLETAS QUEMADA
Cada cocinero preparó 10 galletas pero algunas se quemaron. En cada caso repasa
la operación con un lápiz y completa con el número de galletas que no se quemaron.
Dialog
amos
• ¿A qué cocinero se le quemaron más galletas? ¿Cuántas se quemaron?
¿Cuántas le quedaron sin quemar?
• ¿A qué cocinero s ele quemaron menos galletas? ¿Cuántas se quemaron?
¿Cuántas le quedaron sin quemar?
• ¿A qué cocinero no se le quemaron las galletas? ¿Cuántas galletas tiene en su
bandeja?
ACTIV
IDAD 2
Pienso y escribo el número que corresponde para que estas restas den como
resultado 10.
20 - = 10 15 -
= 10
12 - = 10 18 -
= 10
CLASE
20
Fecha:
¡LA
FAMILIA
DEL 30!
Iniciaremos la clase reparando los números ya aprendidos del 1 al 29, tomando de
referencia la banda numérica del pizarrón los recitaremos de manera colectiva en voz
alta. A continuación, la seño les comentará a los estudiantes que aprenderemos la
familia del 30. Se los invitará a ver el siguiente video:
LINK: https://www.youtube.com/watch?v=aR2A3i4Fgl4 HYPERLINK
"https://www.youtube.com/watch?v=aR2A3i4Fgl4"
Se invitará a los niños recitar los números que forman la familia del 30. Luego, se
propondrán diversas actividades de ejercitación:
ACTIVIDAD 1
Recorta y pega de manera ordenada los números que forman la familia del 30.
ACTIV
IDAD 2
Suma y completa la familia del 30.
ACTIV
IDAD 3
Dibuja la cantidad de palitos que corresponde:
32
35
CLAS
E 21
Fecha:
“SALTITOS DE 2 EN 2”
Para comenzar, se invitará a los estudiantes a escuchar la canción como forma de
introducirlos ene el tema.
CANCIÓN: https://www.youtube.com/watch?v=onLcpf3a4hk HYPERLINK
"https://www.youtube.com/watch?v=onLcpf3a4hk"
La seño explicará que para aprender la escala del 2, debemos sumar 2 al primer
número y así sucesivamente para ir avanzando en la serie numérica. Explicación
mediante el uso de la recta numérica:
(Observaremos y buscaremos regularidades en los números obtenidos en la escala
de 2 en 2 hasta el 20)
ACTIV
IDAD
AYUDA AL PIRATA JUAN A LLEGAR AL TESORO SALTANDO LAS PIEDRAS DE 2 EN 2.
2 2
0
CLAS
E 22
Fecha:
“¡AGRUPAMOS COLECCIONES!”
En esta clase, se les explicará a los estudiantes que si tenemos más de 10
elementos, por ejemplo, palitos, tapitas, maderitas, botones, etc, podemos
AGRUPARLOS formando ATADOS o NUDOS, para que sea más fácil contar
colecciones grandes de elementos. Se les contará también que cada atado debe estar
formado por 10 elementos.
A continuación, para aclarar el tema, se trabajará colectivamente en el pizarrón. La
seño escribirá el número 15. Los niños, usando su material concreto, deberán formar
ese número.
Seguidamente, se indagará al respecto:
• ¿Cuántos grupos de 10 puedo formar?
• ¿Cuántos elementos sueltos me quedan?
Se invitará a los niños a resolver usando el material concreto. Luego la seño lo
dibujará en el pizarrón. En este punto, se pretende que los niños puedan darse cuenta
que el número 15 podemos formarlo con 1 grupo de diez elementos y 5 elementos
sueltos.
Seguidamente se trabajará de la misma forma con los siguientes números: 23 y 38.
Luego, se entregará la siguiente fotocopia, vinculada a lo trabajado, para que los
niños la peguen en el cuaderno y tengan de referente al momento de resolver distintas
actividades. Se elaborará un afiche para que quede expuesto en el aula.
AGRUPO LOS ELEMENTOS DE A 10…
ACTIV
IDAD 1
Observa y escribe el número que se forma en cada caso.
CLAS
E 23
Fecha:
“¡LA FAMILIA DEL 40!”
Hoy aprenderemos los números que integran la familia del 40. Primero, en relación a
lo trabajado la clase anterior, sobre nudos y agrupaciones, se indagará al respecto:
• ¿Cuántos grupos de 10 palitos necesito para formar el 40?
• ¿Hay elementos sueltos? ¿Por qué?
Trabajaremos con el material concreto y registraremos luego las respuestas en el
cuaderno de clases.
Entonces, para armar el 40 necesitamos 4 atados de 10 palitos cada uno.
Luego, se invitará a los alumnos dibujar los atados y sueltos que corresponden para
completar la familia del 40.
• 4
6
• 4
3
4
44 49
4
5
CLAS
E 24 Y
25
Fecha:
En estas clases, se propondrán distintas actividades de repaso sobre atados o
nudos y sueltos.
ACTIV
IDAD 1
Dibuja los atados y sueltos para formar estos números:
1
5
2
2
38
4
7
ACTIV
IDAD 2
¿Qué número es? Observa los atados y sueltos y escribe el número correspondiente:
ACTI
VIDAD
3
Completa el siguiente cuadro
ATADOS SUELTOS
CLAS
E 26
Fecha:
“¡LA FAMILIA DEL 50!”
Hoy aprenderemos los números que integran la familia del 50. Primero, en relación a
lo trabajado clases anteriores, sobre nudos y agrupaciones, se indagará al respecto:
• ¿Cuántos grupos de 10 palitos necesito para formar el 50?
• ¿Hay elementos sueltos? ¿Por qué?
Trabajaremos con el material concreto y registraremos luego las respuestas en el
cuaderno de clases.
Entonces, para armar el 50 necesitamos 5 atados de 10 palitos cada uno.
50 =
ACTIV
IDAD
Observa los atados y sueltos y escribe el número de la familia del 50 que
corresponde:
“SALTITOS DE 5 EN 5”
Para iniciar la clase, se recordará lo aprendido clases anteriores sobre el conteo
de 2 en 2, y se propondrá a los estudiantes hacer lo mismo pero esta vez de 5 en 5. Se
los invitará a escuchar la siguiente canción:
CANCIÓN: https://www.youtube.com/watch?v=_QsWczhyk3c HYPERLINK
"https://www.youtube.com/watch?v=_QsWczhyk3c"
ACTIV
IDAD
AYUDA AL CONEJO PANCHO A LLEGAR A LA ZANAHORIA SALTANDO DE 5
EN 5.
CLAS
E 27
Fecha:
“¡NÚMEROS EN EL CASTILLO!”
Hasta el momento aprendimos los números del 0 al 59. ¡Cuántos números
conocemos ahora! Para ejercitar, trabajaremos con el castillo numérico. Antes
recordaremos qué era y para qué servía.
ACTIV
IDADES
Los números son muy traviesos, les gusta jugar a las escondidas y correr por todo el
castillo.
¡Hoy se escaparon!
• Completa las filas de las familias de los números aprendidos hasta el momento:
• FAMILIA DEL 10
• FAMILIA DEL 20
• FAMILIA DEL 30
• FAMILIA DEL 40
• FAMILIA DEL 50
• Pinta con color amarillo la columna de los NUDOS (Atados de 10)
• Pinta con color rojo la columna de los números que terminan en 2.
• Pinta con color verde la columna de los números que terminan en 5.
Pensamos y respondemos
¿Qué familias de números nos faltan seguir aprendiendo para conocer todo el
castillo?
