UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, SOCIALES Y DE LA EDCACIÓN ESCUELA

DE CIENCIAS SOCIALES, PERIODISMO, INFORMACIÓN Y DERECHO.

INTEGRANTES:

MORAN CARPIO KEVIN MANUEL

TEMA:

INFORME PSICOLÓGICO TEST CEPA

CARRERA:

PSICOLOGÍA CURSO:

QUINTO SEMESTRE “B”

DOCENTE:

MSC. PATRICIA SANCHEZ CABEZAS. PHD

I. DATOS DE AFILIACIÓN DEL ESTUDIANTE
Nombre completo: Ander Olvera Zúñiga
Género: Masculino
Edad: 9 años
Ciudad: Babahoyo
Fecha de nacimiento: 5 de mayo de 2016
Nivel educativo: 5.º año de Educación Básica

Fecha de evaluación: 26 de junio de 2025 Evaluador: Kevin

Manuel Moran Carpio

II. MOTIVO DE CONSULTA

La presente evaluación tiene como objetivo conocer el desempeño académico y las
habilidades cognitivas del evaluado, debido a ciertas inquietudes surgidas por parte del cuerpo
docente sobre su ritmo de aprendizaje y posibles dificultades específicas en áreas clave como
lenguaje, atención o razonamiento matemático. Este informe busca identificar tanto sus
fortalezas como aquellas áreas que podrían beneficiarse de estrategias de apoyo pedagógico.

III. INSTRUMENTOS APLICADOS

El Cuestionario Evaluativo de Problemas de Aprendizaje (C.E.P.A.) es una herramienta de carácter

observacional compuesta por 33 ítems. Está diseñada para que los docentes, basándose en su
experiencia directa en el aula, identifiquen las principales dificultades de aprendizaje en estudiantes
del primer ciclo de educación básica. Evalúa cinco áreas clave relacionadas con el desempeño
académico: lenguaje oral, atención, concentración y memoria, lectura, escritura y matemáticas. Su
enfoque está centrado en los procesos cognitivos y lingüísticos, dejando de lado aspectos
emocionales, actitudinales o conductuales.

Cada ítem se responde según la frecuencia con la que el docente observa ciertas conductas en el
estudiante, utilizando una escala tipo Likert de cuatro niveles: nunca (1 punto), a veces (2 puntos),
frecuentemente (3 puntos) y siempre (4 puntos). La distribución de los ítems por área es la siguiente:
lenguaje oral y atención/memoria (6 ítems cada una, con puntajes de 6 a 24), y lectura, escritura y
matemáticas (7 ítems cada una, con un rango de 7 a 28 puntos). El puntaje total varía entre 33 y 132.

La interpretación de los resultados permite elaborar un perfil inicial del estudiante: un puntaje de 99
a 132 indica un buen desempeño académico; de 82 a 98 señala un rendimiento adecuado con algunas
dificultades leves; de 66 a 81 refleja un desempeño bajo que requiere intervención; y de 33 a 65
sugiere un nivel crítico, que amerita una evaluación psicopedagógica completa y acciones de apoyo
urgente. Este instrumento resulta útil para la detección temprana de dificultades de aprendizaje y
para guiar decisiones pedagógicas oportunas.
IV. OBSERVACIONES GENERALES
La aplicación del cuestionario se llevó a cabo en un espacio tranquilo, con las condiciones
adecuadas para facilitar una evaluación precisa. Antes de iniciar, se estableció un breve
acercamiento con el docente responsable, a quien se le explicaron de forma clara las
instrucciones de la prueba, mostrando buena disposición para colaborar.

Durante el proceso, el docente respondió al cuestionario de manera comprometida y detallada.

Surgieron algunas dudas sobre ciertos ítems, las cuales fueron resueltas de inmediato para
asegurar la fidelidad de las respuestas.

Paralelamente, se realizó una observación directa al evaluado en el contexto de una clase

ordinaria. Se mostró atento, receptivo a las indicaciones de sus profesores y participativo en
las actividades planteadas. En ciertos momentos, se evidenció una leve falta de interés,
posiblemente relacionada con la duración de la clase o el nivel de dificultad de las tareas,
aunque esto no comprometió significativamente su desempeño.

V. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
1. Área de Recepción de la Información
El evaluado mostró una comprensión adecuada de las instrucciones orales y del lenguaje
utilizado en las actividades escolares. Esta habilidad le permite captar nuevas indicaciones
con claridad, facilitando su adaptación a los contenidos académicos y promoviendo un
aprendizaje eficaz.

2. Área de Expresión del Lenguaje

Se evidenció un manejo fluido del lenguaje verbal, lo que le permite comunicar sus ideas de
manera clara, coherente y adecuada a su edad. Esta competencia favorece su participación en
clase, la interacción con sus compañeros y el desarrollo de aprendizajes colaborativos.

3. Área de Atención, Concentración y Memoria

El evaluado demostró ser capaz de mantener la atención durante periodos prolongados, con
buena capacidad para concentrarse en las tareas y recordar información relevante. Estas
habilidades son fundamentales para la planificación, ejecución y finalización de actividades
escolares con autonomía.

4. Área de Lectura y Escritura

En esta dimensión, se observaron errores mínimos y no recurrentes. El evaluado presenta una
buena capacidad para decodificar textos, comprender su contenido y expresar ideas por
escrito de forma legible y con ortografía funcional.

5. Área de Matemáticas
El desempeño en esta área fue positivo. Las dificultades en operaciones como sumar, restar o
multiplicar fueron esporádicas. En general, demuestra una comprensión sólida de los
conceptos matemáticos básicos y la capacidad de resolver problemas simples de forma
autónoma.

6. Evaluación Global del Aprendizaje

El ritmo de aprendizaje del evaluado se sitúa entre lo normal y lo acelerado. Esto implica que
adquiere nuevos conocimientos y habilidades de forma eficiente, manteniendo un progreso
adecuado respecto a los objetivos curriculares esperados.
7. Evaluación de la Inteligencia General
Según la percepción del docente, el evaluado cuenta con un nivel intelectual dentro del rango
normativo, lo que le permite enfrentar los desafíos académicos con solvencia y utilizar sus
recursos cognitivos de forma funcional en el contexto escolar.

INTERPRETACIÓN
El estudiante obtuvo un puntaje total de 99 en el
Cuestionario Evaluativo de Problemas de Aprendizaje (C.E.P.A.). Considerando que la escala del
C.E.P.A. va de 33 a 126 puntos, este resultado lo ubica dentro de un rango alto y satisfactorio.
Un puntaje de 99 indica que el desempeño general del estudiante en las áreas evaluadas es bueno y
se encuentra muy cerca del nivel esperado para su edad y grado escolar. Este resultado sugiere que el
alumno no presenta dificultades significativas en los procesos cognitivos y del lenguaje que fueron
evaluados, demostrando un adecuado desarrollo de sus habilidades académicas en el primer ciclo
básico.

VI. CONCLUSIONES
Habilidades de Comprensión Sólidas: El estudiante posee una excelente capacidad para comprender
instrucciones y el lenguaje académico, lo cual es un pilar fundamental para el éxito en todas las
áreas de aprendizaje.

Comunicación Verbal Efectiva: Demuestra fluidez y coherencia en su expresión oral, facilitando su

participación activa y la interacción social y académica.

Atención y Memoria Desarrolladas: Muestra habilidades sólidas de atención, concentración y

memoria, cruciales para el procesamiento y retención de nueva información y para la autonomía en
sus tareas.

Competencia en Lectura y Escritura: Aunque con errores mínimos no recurrentes, el estudiante

presenta una buena base en lectura y escritura, lo que indica una funcionalidad adecuada para su
nivel.

Fundamentos Matemáticos Firmes: Posee una comprensión robusta de los conceptos matemáticos
básicos, con dificultades esporádicas que no comprometen su desempeño general en el área.

Ritmo de Aprendizaje Eficiente: Su ritmo de aprendizaje, entre normal y acelerado, asegura una
adquisición eficaz de conocimientos y un progreso constante dentro del currículo.

Capacidad Intelectual Funcional: La percepción docente confirma un nivel intelectual dentro del
rango normativo, lo que lo capacita para enfrentar los desafíos académicos con sus recursos
cognitivos de manera efectiva.

RECOMENDACIONES

Potenciar el Pensamiento Crítico: Dada su buena comprensión, fomentar actividades que estimulen
el análisis, la inferencia y la resolución de problemas más complejos para llevar su comprensión al
siguiente nivel.
Promover el Liderazgo y la Colaboración: Utilizar su habilidad de expresión verbal para asignarle
roles en proyectos grupales o presentaciones, fortaleciendo sus capacidades de liderazgo y trabajo en
equipo.

Desafíos Cognitivos Continuos: Mantenerlo expuesto a tareas que requieran un nivel sostenido de
atención y memoria, como proyectos a largo plazo o la memorización de conceptos más elaborados,
para consolidar estas habilidades.

Refuerzo Estratégico en Lectoescritura: Realizar un seguimiento periódico de esos "errores mínimos

no recurrentes" en lectura y escritura, ofreciendo retroalimentación específica y ejercicios
focalizados para asegurar su completa erradicación y perfeccionamiento.

Exploración de Conceptos Matemáticos Avanzados: Introducir gradualmente desafíos matemáticos

que lo motiven a ir más allá de lo básico, como problemas de razonamiento lógico o introducción a
conceptos ligeramente más complejos, capitalizando su comprensión sólida.

Estimulación del Aprendizaje Autónomo: Proporcionar oportunidades para que el estudiante explore
temas de su interés de forma independiente, utilizando su ritmo de aprendizaje eficiente para
profundizar en áreas específicas o adquirir nuevas habilidades.

Enriquecimiento Curricular: Ofrecer actividades de enriquecimiento o extensión que desafíen su

capacidad intelectual, como clubes de lectura, proyectos de investigación o participación en
concursos académicos, para maximizar su potencial.

Fecha: 26 de junio de 2025 Firma profesional: