ACTIVIDAD SEMANANA 09
DOCENTE:
grupo 8
Dongo Ortega Julia Pilar
INTEGRANTES
Bejar Suarez, Marianela Katherine
Bastidas Arroyo, Jhannice
Calle Rios Susana
Ortega Atoche Grace Anai
Zárate Pelayo Mixely Yenifer
Trastorno del espectro autista - TEA
El Trastorno del Espectro Autista, o TEA, es una condición
del desarrollo que hace que algunas personas piensen,
sientan, se comuniquen y actúen de una manera
diferente a la mayoría.
Las personas con TEA pueden tener dificultades para
hablar, entender gestos o hacer amigos, y también
pueden repetir ciertas conductas o interesarse mucho en
un solo tema. A veces les molestan los ruidos fuertes, los
cambios de rutina o las luces brillantes.
Pero no es una enfermedad. El autismo es solo una
manera distinta de experimentar el mundo. Algunas
personas con TEA pueden necesitar más ayuda, y otras
no tanto.
Lo más importante es que, con paciencia, cariño y apoyo,
pueden aprender, desarrollarse y vivir una vida plena.
Todos somos diferentes, y eso está bien.
¿A qué edad se puede detectar el autismo?
Desde los 12 a 18 meses: aparecen los primeros signos
En esta etapa, los padres, cuidadores o docentes pueden comenzar a notar comportamientos
diferentes o faltas de ciertas habilidades esperadas para la edad. Por ejemplo:
El bebé no responde cuando lo llaman por su nombre.
No busca la mirada de las personas ni mantiene contacto visual.
No imita gestos como saludar, aplaudir o decir adiós con la mano.
No señala objetos que le interesan ni muestra cosas para compartirlas.
Puede parecer "en su mundo", sin buscar interacción con los demás.
Puede presentar movimientos repetitivos, como aletear o balancearse.
A partir de los 4 años se puede hacer un diagnóstico más confiable
A esta edad, ya se puede observar con más claridad si hay dificultades en:
El lenguaje: no habla, dice muy pocas palabras o repite frases sin sentido (ecolalia).
La socialización: juega solo, no comparte juegos o no le interesa relacionarse.
La flexibilidad de conducta: se frustra mucho si se cambia una rutina o se altera un orden.
La forma de jugar: puede alinear juguetes en vez de usarlos para jugar de forma creativa.
CONDUCTAS ESTEREOTIPADAS
Las conductas estereotipadas son movimientos repetitivos, fijos y sin un fin funcional
aparente que suelen observarse en personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA).
Aunque a simple vista pueden parecer extraños, muchas veces cumplen un propósito
interno para quien los realiza: regularse emocionalmente, lidiar con estímulos del entorno o
simplemente buscar una sensación agradable
PATRONES DEL ESPECTRO AUTISTA
1. Patrón en la comunicación y el lenguaje
Retraso o ausencia del habla. Algunos niños no hablan o empiezan a hablar más tarde que otros.
Dificultad para mantener conversaciones. Les cuesta seguir el ritmo del diálogo, entender dobles sentidos o
bromas.
Uso repetitivo del lenguaje (ecolalia). Pueden repetir frases sin comprenderlas del todo.
Problemas para usar gestos o contacto visual. No suelen señalar para mostrar interés o hacer contacto visual
mientras hablan.
2. Patrón en la interacción social
Les cuesta entender las emociones de los demás o expresar las suyas.
A veces prefieren jugar solos, no por rechazo, sino porque el juego social puede ser difícil de entender.
Pueden parecer indiferentes o poco expresivos, pero eso no quiere decir que no sientan.
Les puede costar entender las reglas sociales, como esperar su turno, saludar o mantener una conversación
informal.
3. Patrón de conductas repetitivas e intereses restringidos
Son muy sensibles a cambios en la rutina; un pequeño cambio puede generar ansiedad o frustración.
Tienen intereses muy intensos y específicos, como aprender todo sobre un tema (ejemplo: el sistema solar, los trenes,
o los dinosaurios).
También pueden tener hipersensibilidad o hiposensibilidad a sonidos, texturas, luces, olores o sabores.
CLASES DEL TRASTORNO ESPECTRO AUTISTA
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) se caracteriza por una amplia variedad de síntomas y
comportamientos, lo que ha llevado a la clasificación de diferentes niveles.
1. Requiere apoyo:
dificultades leves en comunicación social e interacción, así como comportamientos repetitivos o
restringidos. En este caso solo se requiere apoyo en situaciones específicas.
2. Requiere apoyo sustancial:
Dificultades más significativas en comunicación social e interacción, con comportamientos repetitivos o
restringidos que afectan la vida diaria. Se necesita apoyo en diversas áreas.
3. Requiere apoyo muy sustancial:
Dificultades graves en comunicación social e interacción, así como comportamientos repetitivos o restringidos
que requieren apoyo continuo y en todas las áreas de la vida diaria.
EXAMEN ADOS-2
La ADOS (Escala de Observación Diagnóstica del Autismo) es una evaluación estandarizada y semiestructurada diseñada para
ayudar a diagnosticar el Trastorno del Espectro Autista (TEA). Es una herramienta de observación, generalmente administrada
por un equipo de profesionales capacitados, que utiliza tareas diseñadas para estimular conductas indicativas de TEA en
diferentes etapas del desarrollo y niveles de lenguaje.
FICHA TÉCNICA ÁMBITO DE APLICACIÓN ¿CÓMO SE EMPLEA?
Nombre: ADOS-2. Escala de Observación para el Diagnóstico del
Autismo – 2. Autores: Parte I (Módulos 1-4): Catherine Lord, • Módulo T: Niños de entre 12 y 30 meses de • Desarrolla las actividades que se
Michael Rutter, Pamela C. Dilavore, Susan Risi, Katherine Gotham edad y que no usan un lenguaje de frases de describen en el manual, tomando como
y Sommer L. Bishop. Parte II (Módulo T): Catherine Lord, Rhiannon
manera consistente. guía la sección Observación de los
J. Luyster, Katherine Gotham y Whitney Guthrie. Adaptación
española: Tamara Luque (Dpto. I+D+i de TEA Ediciones), 2015. • Módulo 1: Niños de 31 meses de edad o protocolos. • Codifica los
Aplicación: Individual. Edad de aplicación: desde 12 meses hasta más y que no usan un lenguaje de frases de comportamientos observados en la
adultos. Duración: Entre 40 y 60 minutos (cada módulo). Finalidad:
manera consistente. parte Codificación de los protocolos. •
Evaluación y diagnóstico del autismo y de los trastornos
generalizados del desarrollo en personas de diversas edades y • Módulo 2: Personas de cualquier edad que Transforma los códigos de ítems
niveles de desarrollo y de lenguaje. Baremación: El ADOS-2 no usan un lenguaje de frases pero que no
proporciona baremos como tales, si bien facilita puntos de corte concretos en el algoritmo de corrección
tienen fluidez verbal.
(módulos 1-4) o rangos de preocupación (módulo T) para la (al final del protocolo). • Las
práctica clínica. En el caso de corrección por Internet, se incluye • Módulo 3: Niños y adolescentes menores
una puntuación comparativa para los módulos 1-3 para
puntuaciones totales obtenidas
de 16 años que tienen un lenguaje fluido.
determinar el nivel de síntomas asociados al autismo permiten una clasificación (que no
manifestados en el evaluado y su evolución a lo largo del tiempo.
• Módulo 4: Adolescentes a partir de 16 años
diagnóstico) del ADOS-2.
Materiales: manual, protocolos, materiales manipulativos y clave y adultos que tienen un lenguaje fluido.
de acceso (PIN) para la corrección por Internet.
CIE-10 DSM-5
Clasificación del TEA según la CIE-10: Clasificación del TEA según el DSM-5
F84.0 – Autismo infantil
F84.0
Inicio antes de los 3 años y tiene una duración de toda la vida.
El trastorno del espectro Autista en niños se caracteriza por dificultades
Trastornos cualitativos en la interacción social, la comunicación, y comportamientos repetitivos
o intereses restringidos. Puede haber discapacidad intelectual asociada. persistentes en la comunicación, en la interacción social, intereses o
actividades restringidos y repetitivos, tiene una duración de toda la vida.
F84.1 – Autismo atípico En Adolescente implica deficiencias persistentes en la comunicación y la
Similar al autismo infantil, pero con Inicio después de los 3 años. O síntomas incompletos (por interacción social en diversos contextos, junto con patrones restringidos y
ejemplo, sin alteraciones del lenguaje). Frecuente en personas con discapacidad intelectual
repetitivos de comportamiento, intereses o actividades. Se enfatiza que estos
profunda.
síntomas deben estar presentes en la infancia, aunque pueden no
El TEA puede manifestarse de forma diferente en la adolescencia, pero los síntomas
fundamentales (dificultades en la interacción social, comunicación y patrones de manifestarse totalmente hasta que las demandas sociales exceden las
comportamiento). Los adolescentes con TEA pueden experimentar dificultades para formar capacidades del individuo.
relaciones, entender las señales sociales, o tener dificultades con la comunicación verbal y no
verbal.
MUCHAS
GRACIAS
