NEE
Mtra. Cristina Arias
¿Qué son las NEE?
Son aquellas necesidades que presenta un alumno que
requiere apoyos y recursos adicionales para acceder al
currículo y participar plenamente en el proceso
educativo, debido a alguna condición significativa.
No son una "categoría" de alumnos, sino el reconocimiento de que cada estudiante
puede necesitar apoyos distintos.
Surgen de la interacción entre las características del alumno y el entorno educativo.
El objetivo es garantizar el derecho a una educación de calidad para todos.
NEE Transitorias
Asociadas a dificultades de aprendizaje
Requiere apoyos en algunas instancias o periodos de su escolaridad
NEE Permanentes
Asociadas a una discapacidad (motora, intelectual, sensorial y múltiple)
Requiere de apoyo durante toda su escolaridad
NEE Transitorias
Dificultades Específicas
Trastorno de déficit de
del Aprendizaje
Atención (TDA)
Trastorno Específico
del Lenguaje (TEL)
¿En qué consiste la evaluación
dignóstica especializada?
EVALUACÓN
EVALUACIÓN ESPECIALIZADA
EVALUACIÓN DE
PSICOEDUCATIVA
SALUD
¿Cuándo es recomendable derivar a un
estudiante a evaluación especializada?
Progresan poco o no progresan aunque se han intentado con distintas
estrategias pedagógicas y se ha dado apoyo personalizado para
superar sus dificultades
Su desempeño es muy bajo según lo esperado para su edad
Presentan dificultades emocionales y/o conductuales continuas
Presentan déficit sensorial (visual, auditivo o físico) a pesar del uso de
ayuda especial
Tienen dificultades de comunicación y/o interacción y requieren apoyo
para relacionarse
Dificultad Específica del Aprendizaje
Dificultad para aprender a leer y a escribir
Dificultad para aprender matemáticas
Se diagnóstica a partir del 2do año de escolaridad
Puede darse de forma reiterada en enseñanza Básica y Media
La evaluación diagnóstica la realiza un docente de educación especial o
psicopedagogo
La evaluación se realiza con un instrumento estandarizado
Trastorno Específico del Lenguaje
TEL Expresivo
Errores de producción de palabras
Dificultad o incapacidad para utilizar los sonidos del habla en forma apropiada a su edad
Vocabulario muy limitado
Errores en la utilización de los tiempos verbales
Dificultades en la producción de frases
TEL Mixto
Manifestaciones lingüísticas del trastorno del lenguaje expresivo
Dificultades para comprender palabras, frases o instrucciones
dificultades en el lenguaje receptivo-expresivo
Trastorno de Déficit de Atención
Trastorno que se caracteriza por un comportamiento
generalizado de Déficit de Atención
El comportamiento se evidencia en más de un contexto (escuela,
casa...)
El Déficit de Atención puede ser con o son hiperactividad
Se diagnóstica a partir de los 7 años
La evaluación diagnóstica la realiza un neurólogo
La evaluación la realiza un psicólogo
NEE Permanentes
Están asociadas a una discapacidad
Las discapacidades pueden ser: motoras, sensoriales, intelectuales...
En la discapacidad intelectual la evaluación del coeficiente
intelectual el puntaje está bajo los 70 puntos
Presentan limitaciones en la conducta adaptativa, manifestada en
habilidades prácticas, sociales y conceptuales
Las dificultades de aprendizaje se presentan durante toda su
escolaridad y comienzan antes de los 18 años
La evaluación diagnóstica la realiza un psicológo
Criterios de clasificación
La clasificación es una herramienta para la intervención, no para la etiqueta. Nos
ayuda a comprender y diseñar apoyos.
Categorías Principales:
[Link]: Sensoriales, Físicas, Intelectuales, Trastornos del Espectro Autista.
[Link] del Aprendizaje y la Comunicación: Dificultades específicas en procesos
académicos básicos.
[Link] del Desarrollo y Neurodesarrollo: Que impactan funciones cognitivas,
emocionales o conductuales.
[Link] Capacidades: Necesidad de enriquecimiento y profundización.
Discapacidad Intelectual (DI)
Características Principales: Rol del Docente:
Limitaciones significativas tanto -Estrategias multisensoriales.
en el funcionamiento intelectual -Instrucciones claras y sencillas,
(razonamiento, resolución de con apoyos visuales.
-Aprendizaje basado en la
problemas, aprendizaje) como en
experiencia.
la conducta adaptativa
-Énfasis en habilidades para la
(habilidades conceptuales, vida.
sociales y prácticas). -Promoción de la autonomía e
Se manifiesta antes de los 18 años inclusión social.
Discapacidad Auditiva
Características Principales: Rol del Docente:
Comunicación visual (lengua de
Pérdida total o parcial de la
señas, apoyos visuales, lectura
audición. Puede ser de nacimiento labial).
o adquirida. Buena iluminación y control del
Impacta directamente en el ruido ambiental.
desarrollo del lenguaje oral y la Ubicación estratégica en el aula.
comunicación. Uso de sistemas de amplificación
(si aplica).
Fomentar la participación y la
interacción.
Discapacidad Visual
Características Principales: Rol del Docente:
Materiales en braille o letra
Pérdida total (ceguera) o parcial
ampliada.
(baja visión) de la capacidad Audiodescripción y recursos
visual. auditivos.
Impacta en el acceso a la Organización espacial del aula y
información y la movilidad anticipación de cambios.
Uso de lupas, magnificadores,
software de lectura de pantalla.
Fomentar la exploración táctil y
auditiva.
Discapacidad Motora/Física
Características Principales: Rol del Docente:
Eliminación de barreras
Limitaciones en el movimiento y la
arquitectónicas.
movilidad debido a una condición Mobiliario adaptable y acceso a
que afecta músculos, huesos o recursos tecnológicos.
sistema nervioso. Considerar el tiempo necesario
Puede requerir adaptaciones de para las actividades y
acceso y asistencia. desplazamientos.
Fomentar la autonomía en el aula.
Adaptación de actividades físicas.
Trastorno del Espectro Autista (TEA)
Características Principales: Rol del Docente:
Dificultades persistentes en la Rutinas claras y predecibles,
comunicación e interacción social. apoyos visuales (agendas).
Estructuración del ambiente.
Patrones restrictivos y repetitivos
Comunicación explícita y literal.
de comportamiento, intereses o
Intereses específicos como
actividades. herramientas de aprendizaje.
Gran variabilidad en las Fomentar habilidades sociales de
manifestaciones (espectro). forma explícita.
Trastornos Específicos del Aprendizaje (TEA)
Dislexia, Discalculia, Disgrafía
Dificultades persistentes en la adquisición y uso de Rol del Docente:
habilidades académicas básicas (lectura, escritura, Estrategias multisensoriales.
cálculo), a pesar de una inteligencia normal. Apoyos visuales y
-Dislexia: Dificultad en la lectura (decodificación, organizadores gráficos.
fluidez, comprensión). Tiempo adicional en tareas y
-Discalculia: Dificultad en el razonamiento exámenes.
matemático y el cálculo. Uso de tecnología de apoyo
-Disgrafía: Dificultad en la expresión escrita (correctores, calculadoras,
(caligrafía, ortografía, composición). software de voz a texto).
Fomentar la autoestima y la
resiliencia.
Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad
Rol del Docente:
Patrones persistentes de inatención Estructura clara y rutinas.
y/o hiperactividad-impulsividad que Estrategias para mantener la atención
interfieren con el funcionamiento o (novedad, movimiento, participación
desarrollo. activa).
Manejo de la impulsividad y la
Afecta la autorregulación y hiperactividad (pausas activas,
funciones ejecutivas. reforzamiento positivo).
Organización del espacio y materiales.
Comunicación constante con la familia.
Altas Capacidades (AACC)
Rol del Docente:
Rendimiento significativamente Enriquecimiento curricular (proyectos,
superior a la media en una o varias investigaciones, desafíos).
áreas (intelectual, creativa, artística, Aceleración o agrupamiento flexible (si
liderazgo). aplica).
Fomentar el pensamiento crítico y la
Pueden presentar necesidades de creatividad.
enriquecimiento y aceleración Desarrollo de habilidades
curricular. metacognitivas.
Atender a posibles desajustes
socioemocionales.
MUCHAS GRACIAS
