SECTOR: 20

ZONA ESCOLAR: 095

ESCUELA PRIMARIA FEDERAL
CENTRO EDUCATIVO CAMPESINO
C.C.T. 21DPR2363F
LOCALIDAD: SAN MIGUEL TECUITLAPA
MUNICIPIO: ALJOJUCA
ESTADO: PUEBLA

PROGRAMA ANALÍTICO
CICLO ESCOLAR: 2024-2025
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR 20
COORDINACION DE DESARROLLO EDUCATIVO 15 CD SERDAN
SUPERVISION ESCOLAR 095
ESCUELA PRIMARIA FEDERAL “CENTRO EDUCATIVO CAMPESINO”
C.C.T.21DPR2363F

DIAGNOSTICO EDUCATIVO COMUNITARIO

DIMENSIÓN POBLACIÓN Y ENTORNO AMBIENTE FAMILIAR HABILIDADES ACADEMICAS FORMACIÓN INTEGRAL ESCUELA Y AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
FORTALEZAS La comunidad se encuentra La mayoría de los padres de Los alumnos les motivan las En la escuela se fomentan La infraestructura de la
en un medio semirural y familia apoyan en las actividades lúdicas e valores. escuela es acorde a las
cuenta con los servicios actividades escolares. innovadoras. actividades que se realizan.
básicos. Interés por el deporte y
El 80 % de los padres de Los alumnos con mayor actividades artísticas- El personal de la
La ubicación geográfica de familia son solidarios en avance apoyan a los culturales. institucional es
la comunidad favorece la momentos de apoyo alumnos que tienen rezago. comprometido.
agricultura. (actividades Participación de los
Desprendiéndose como extraescolares). Algunos alumnos tienen el alumnos en talleres La institución es de
actividad primordial el gusto por la lectura y socioeducativos (club). organización completa.
comercio de productos La mayoría de familias escritura.
agrícolas. cuentas con medios de Se tiene el apoyo y Se cuentan con ambientes
comunicación. presencia del sector salud, de aprendiza propicios para
La comunidad cuenta con para tratar asuntos que el aprendizaje.
todos los niveles ayuden en la formación de
educativos. los alumnos.
PROBLEMATICAS 5. Contaminación por 4. Dentro del ambiente 1. El 20 % de los 2. Aplicación de lo 18. Motivar y valorar de
basura generada por los familiar no se abordan los estudiantes presenta aprendido en su vida manera positiva a los
habitantes. temas relacionados con la dificultades significativas en cotidiana. docentes. Se debe mejorar
sexualidad. el área de español (lectura las prácticas docentes para
10. Problemas en la y redacción de textos) y 6. A los estudiantes se les abordar más el trabajo
consolidación de hábitos de 8. Inasistencia Injustificada matemáticas (Resolución dificulta el trabajo basado en problemas con
higiene saludables. de algunos alumnos. de problemas matemáticos colaborativo y la alguna de las metodologías
11. Abuso de alcohol y que impliquen el uso de las autorregulación de sus que ya se conocen.
sustancias nocivas para la 9. Falta de atención de los cuatro operaciones básicas. emociones.
salud a nivel social. padres de familia hacia sus 7. Conductas inadecuadas
hijos en cuanto a la 3. Desconocimiento de la dentro del salón.
13. Poco interés por parte verificación de contenidos estructura para la Problemas de conducta y
de la sociedad en proyectos en las redes sociales. elaboración de diferentes disciplina en algunos
de beneficio común (Faltan tipos de texto. alumnos de la institución
lugares de donde se pueda 12. Falta de compromiso y escolar.
practicar el deporte de apoyo por parte de algunos
manera libre y segura). padres de familia hacia las
actividades extraescolares
14. Migración intermitente. de los estudiantes
(hombres).
19. Obtener ciertos
artículos implica salir a las 15. Maltrato en el
zonas urbanas cercanas. ambiente familiar.

16. Desintegración del

núcleo familiar.

17. Inasistencia
injustificada de algunos
alumnos para cumplir con
las actividades religiosas y
costumbres de la
comunidad.
 FASE 3, 1° GRADO
CONTEXTUALIZACIÓN, PRIORIZACIÓN Y CODISEÑO DE LOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

*Contenidos y/o PDA modificados

**Contenidos y/o PDA nuevos
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS
(TÍTULOS DE LOS
PROBLEMAS DE LA SABERES ÉTICA PROYECTOS POR
DE LO HUMANO Y
COMUNIDAD PARA LENGUAJES PENSAMIENTO NATURALEZA Y REALIZAR,
LO COMUNITARIO
ABORDAR LOS PDA CIENTÍFICO SOCIEDADES ESTRATEGIAS
NACIONES, EJES Y
TEMPORALIDAD
FLEXIBLE)
1. El 20 % de los Contenido 6 Contenido: Contenido: 17 Contenido: 4 PROYECTO
estudiantes presenta Uso de convenciones Estudio de los Historia de la vida Historia personal y SOCIOFORMATIVO
dificultades de la escritura números cotidiana: cambios en familiar.
significativas en el presentes en la el tiempo y el espacio Platica sobre sucesos de ESTRATEGIA
área de español cotidianeidad. Expresa oralmente la ocurridos en la su historia personal y NACIONAL
(lectura y redacción sucesión numérica en su comunidad. familiar y los ordena en Estrategia Nacional
de textos) y lengua materna y en de Lectura.
1.- Distingue letras de Indaga en fuentes antes, después y ahora.
matemáticas español, primero hasta
números, u otros orales, escritas,
(resolución de 20, luego hasta 40,
signos o marcas fotográficas,
problemas posteriormente hasta EJES
matemáticos que gráficas que identifica testimoniales y Pensamiento critico
y traza en textos de 60 y finalmente hasta digitales, los cambios
impliquen el uso de
uso cotidiano. 120 elementos, o hasta en la vida cotidiana,
las cuatro Apropiación de las
donde sea posible en su en el tiempo y el
operaciones básicas. culturas a través de la
2.-Reconoce espacios, lengua materna, de espacio, ocurridos en lectura y escritura
alineación y manera ascendente y la comunidad, con
direccionalidad descendente a partir de relación a las
(izquierda-derecha y un número dado. viviendas, los trabajos TEMPORALIDAD
arriba-abajo) entre y las áreas verdes. Trimestre 1
palabras y entre A través de situaciones
enunciados. cotidianas, cuenta,
ordena, representa de
diferentes formas,
interpreta, lee y escribe
 la cantidad de
elementos de una
colección, primero de
hasta 5, después hasta
de 10 y paulatinamente
de hasta 100 elementos
2. Aplicación de lo Contenido: 19 Contendido: 5 Contenido: 3 Contenido: 15 PROYECTO
aprendido en su vida Objetos del entorno: Impacto de las Sentido de comunidad SOCIOFORMATIVO
cotidiana. Uso de elementos de características, actividades humanas y satisfacción de
los lenguajes propiedades, estados en la naturaleza y necesidades humanas ESTRATEGIA
artísticos en la vida físicos y usos en la vida sustentabilidad: NACIONAL
cotidiana. cotidiana actividades humanas Indaga acerca de ideas, Estrategia Nacional
que afectan a la conocimientos, de Lectura.
2.- Experimenta con Observa, manipula y naturaleza, y la prácticas culturales,
formas, colores,compara diversos necesidad de formas de organización
sonidos, texturas,objetos a partir de establecer y acuerdos familiares,
movimientos o gestos características como compromisos que para compartir su
EJES
para expresar color, tamaño, olor, contribuyan a la importancia. Interculturalidad
sensaciones, textura, material de qué preservación, critica
emociones, están hechos (madera, prevención y
sentimientos e ideas vidrio, metal, plástico), disminución del
que surgen en el entre otras, para impacto TEMPORALIDAD
entorno. clasificarlos con base en socioambiental. Trimestre 1
criterios propios o
3.- Imita sonidos o consensuados. Describe las
imágenes del entorno actividades que se
con su cuerpo o con Explora y experimenta realizan de manera
objetos a su con diversos materiales cotidiana en su casa,
disposición. para explicar sus escuela y comunidad,
propiedades: flexible (se e identifica en cada
puede doblar o no); caso, la relación que
ligero o pesado; elástico dicha actividad guarda
(regresa o no a su forma con la naturaleza, para
original después de reconocer situaciones
haber sido estirado) y que la benefician o
resistente (difícil o fácil dañan y así valorar sus
de romper); los clasifica acciones.
de acuerdo con ellas y
 argumenta sus
conclusiones.
3 Desconocimiento de Contenido: 5 Contenido: 13 Contenido: 18 Contenido:5 PROYECTO
la estructura para la Descripción de Figuras geométricas y Historia de la vida Sentido de pertenencia SOCIOFORMATIVO
elaboración de objetos, personas, sus características cotidiana: cambios en a la familia y la
diferentes tipos de seres vivos y lugares. Clasifica y describe el tiempo y el espacio comunidad. ESTRATEGIA
texto. 1.- Describe en forma polígonos por el ocurridos en la Identifica aspectos de la NACIONAL
oral y escrita, en su número de lados en comunidad. historia familiar y de la Estrategia Nacional
de Educación
lengua materna, triángulos, Indaga en fuentes comunidad
Inclusiva
objetos, personas, cuadriláteros, orales, escritas, compartidos.
seres vivos y lugares pentágonos, hexágonos fotográficas,
de su entorno natural y octágonos, utilizando testimonios, digitales, EJES
y social. paulatinamente un los cambios y Apropiación de las
lenguaje formal para permanencias en la culturas a través de la
2.- Representa referirse a sus vida cotidiana en el lectura y escritura
objetos, personas, propiedades (número tiempo y el espacio
seres vivos y lugares de vértices y lados); los ocurridos en la Pensamiento critico
de forma plástica, construye sobre comunidad, con
sonora, corporal, retículas de cuadrados o relación a las
teatral o por medio de puntos. comunicaciones y TEMPORALIDAD
otros lenguajes transportes, uso de la Trimestre 1
artísticos. tecnología, en los
trabajos, los centros
de reunión, centros
educativos, zonas de
cultivo, parques entre
otros. y los representa
por medio de dibujos,
líneas del tiempo y
croquis y mapas.
 4. Dentro del Contenido: 13 Contenido: 1 Contenido:8 Contenido: 8 PROYECTO
ambiente familiar no Lectura, escritura y Cuerpo humano: Respeto a la dignidad Educación integral de la SOCIOFORMATIVO
se abordan los temas otros tipos de estructura externa, e integridad: límites sexualidad.
relacionados con la interacción mediante acciones para su corporales y ESTRATEGIA
sexualidad. lenguajes que ocurren cuidado y sus cambios situaciones de riesgo Reflexiona acerca de las NACIONAL
en el contexto como parte del para prevenir y diversas formas de ser y Estrategia Nacional de
familiar. crecimiento. denunciar situaciones actuar de hombres y Educación Inclusiva
de acoso, abuso y mujeres a partir de
1.- Explora portadores Compara y representa violencia de carácter distintas situaciones
EJES
de texto, como libros, las partes externas del sexual en la casa, la cotidianas, para
Interculturalidad
revistas, documentos cuerpo humano, explica escuela, la comunidad reconocer
critica
digitales, entre otros, su funcionamiento; y con el uso de manifestaciones en
Pensamiento critico
que se encuentran en propone y practica internet y redes favor de una interacción
su ambiente familiar, acciones para cuidarlo y sociales. respetuosa y
si alguien los usa, con argumenta la frecuencia convivencia sana. TEMPORALIDAD
qué propósitos y en con que es Analiza la importancia Trimestre 1
qué lengua están recomendable llevarlas del respeto a la
a cabo y por qué. dignidad e integridad
Describe sus a partir del cuidado de
características físicas y su cuerpo y reconocer
las de sus pares para sus límites corporales,
favorecer el diferenciando el
autoconocimiento y contacto físico sano y
reconocer que todos los reconfortante de
cuerpos son especiales, aquél que nos causa
únicos e irrepetibles y incomodidad y
merecen ser amenaza nuestro
respetados. Identifica, bienestar físico o
representa mental, para
cronológicamente y protección en la
comunica cómo es familia, en la escuela y
ahora y cómo era antes la comunidad,
con base en considerando también
características físicas, el uso de internet y
gustos, intereses, o redes sociales.
actividades que realiza,
e infiere algunos Identifica y rechaza
cambios que tendrá en situaciones de riesgo y
 el futuro al compararse conductas nocivas que
con personas mayores y afectan la dignidad e
reconoce que son parte integridad de las
del crecimiento. personas.
5. Contaminación por Contenido: 5 Contenido: 4 Contenido: 4 Contenido: 17 PROYECTO
basura generada por SOCIOFORMATIVO
los habitantes. Descripción de Impacto de las Impacto de las Prácticas de prevención
objetos, lugares y actividades humanas actividades humanas y respuesta ante ESTRATEGIA
seres vivos. en el entorno natural, en la naturaleza y desastres ambientales. NACIONAL
así como acciones y sustentabilidad: Estrategia Nacional
1.- Describe de prácticas actividades humanas Participa en las de Educación
manera oral y/o socioculturales para su que afectan a la prácticas familiares de Inclusiva
escrita, en su lengua cuidado. naturaleza, y la prevención y respuesta
materna, objetos, necesidad de ante fenómenos
EJES
lugares y seres vivos Identifica actividades establecer naturales que ponen en
Vida saludable
reales o ficticios. personales, familiares y compromisos que riesgo su integridad.
de la comunidad que contribuyan a la Apropiación de
2.- Representa impactan en la preservación, culturas a través de la
objetos, lugares y naturaleza y en la salud prevención y lectura y la escritura
seres vivos de forma de las personas, las disminución del
plástica, sonora, registra y clasifica como impacto
corporal, teatral y/o positivas o negativas. socioambiental.
por medio de otros TEMPORALIDAD
lenguajes artísticos Propone y participa en Describe las Trimestre 1
acciones y prácticas actividades que se
socioculturales de su realizan de manera
comunidad que cotidiana en su casa,
favorecen el cuidado del escuela y comunidad,
entorno natural; e identifica en cada
expresa la importancia caso, la relación que
de establecer relaciones dicha actividad guarda
más armónicas con la con la naturaleza, para
naturaleza. reconocer situaciones
que la benefician o
dañan y así valorar sus
acciones.

6. A los estudiantes Contenido: 7 Contenido:10 Contenido: 1 Contenido: 6 PROYECTO

 se les dificulta el Empleo de textos con Construcción de la Diversos contextos Formas de ser, pensar, SOCIOFORMATIVO
trabajo colaborativo y instrucciones para noción de suma y resta, sociales, naturales y actuar y relacionarse
la autorregulación de participar en juegos, y su relación como territoriales: cambios ESTRATEGIA
sus emociones. usar o elaborar operaciones inversas. y continuidades. Reconoce y descubre NACIONAL
objetos, preparar sus características y Estrategia Nacional
alimentos u otros Reconoce, a partir de la Identifica que es parte cambios (corporales, de Educación
Inclusiva
propósitos. resolución de de un barrio, colonia, gustos, intereses,
situaciones que vecindad, comunidad, habilidades,
1.- Sigue instrucciones, implican agregar, quitar, pueblo o localidad, y necesidades y
EJES
orales o escritas, para juntar, comparar y describe las capacidades) que le
Pensamiento critico
preparar un alimento completar, que la suma características y hacen una persona
sencillo y saludable es el total de dos o más diversidad de su única, con la finalidad Interculturalidad
(receta), utilizar o cantidades y la resta, entorno, en términos de valorar y respetar la critica
construir un objeto como la pérdida de naturales, sociales y diversidad.
y/o participar en un elementos en una territoriales.
juego o alguna otra colección. TEMPORALIDAD
actividad. Ubica algunos sitios de Trimestre 1
Resuelve problemas interés del lugar
2.- Explica a sus vinculados a su donde vive y/o donde
compañeras y contexto que implican se encuentra la
compañeros las sumas o restas (sin escuela con
instrucciones que hacer uso del algoritmo referencias básicas y
siguió y revisa el convencional) con los representa en
proceso, así como el cantidades de hasta dos dibujos y croquis.
resultado. dígitos; representa de
diversas formas
(material concreto,
representaciones
gráficas) sumas y restas,
incluyendo los signos
“+”, “−”, “=” y
numerales.

7.Conductas Contenido 19 Contenido 15 Contenido 14 Contenido 12 PROYECTO

inadecuadas dentro Intervención del Medición del tiempo. Situaciones de la vida Pensamiento lúdico, SOCIOFORMATIVO
del salón. entorno familiar y diaria en las que niñas divergente y creativo
escolar para imaginar Utiliza términos como y niños pueden o no ESTRATEGIA
y realizar propuestas antes, después, hoy, tomar decisiones, y Busca distintas NACIONAL
 de mejora. ayer, mañana, etc., en en las que se requiere soluciones ante una Estrategia Nacional
su lengua materna y en ayuda, valorando los misma situación de de Educación
1.- Explora, desde la español, para describir y límites y riesgos del juego o cotidiana, con la Inclusiva
perspectiva de género, registrar entorno. intención de poner en
las cualidades del cronológicamente práctica la creatividad.
entorno familiar y actividades en un EJES
Pensamiento critico
escolar y las periodo determinado Reconoce y ejerce su
representa mediante (día, semana, mes) con capacidad para tomar
Apropiación de las
el uso intencional de el apoyo de calendarios; decisiones,
culturas a través de la
formas, colores, reconoce que la semana distinguiendo
lectura y la escritura.
texturas, sonidos, está integrada por siete situaciones en las que
movimientos y gestos. días que ocurren niñas y niños pueden
cíclicamente. decidir, de aquellas en TEMPORALIDAD
las que es necesario Trimestre 1
2.- Experimenta solicitar ayuda, para
creativamente con no ponerse en riesgo.
cambios en la
disposición de objetos Identifica que cada
en el entorno escolar y decisión conlleva una
lo interviene de responsabilidad y un
manera temporal con compromiso consigo
imágenes, cantos, mismo o misma, con la
movimientos, comunidad y la
producciones escritas sociedad.
y sonidos para
resignificar la
percepción del
espacio.
8. Inasistencia Contenido:14 Contenido: 3 Contenido: 6 Contenido: 9 PROYECTO
injustificada de Comunicación a Características del Atención a las Capacidades y SOCIOFORMATIVO
algunos alumnos. distancia con entorno natural y necesidades básicas, habilidades motrices.
familiares u otras sociocultural. como parte del ESTRATEGIA
personas. ejercicio de los Utiliza patrones básicos NACIONAL
Distingue, describe y derechos humanos. de movimiento ante Estrategia Nacional
1.- Participa con ideas registra, en su lengua situaciones que de Educación
Inclusiva
en la elaboración de materna, las implican explorar los
un texto para alguien características del Relaciona la atención diferentes espacios, el
que vive en otro lugar, entorno natural: de sus necesidades tiempo y los objetos,
 a través del dictado a plantas, animales, básicas (alimentación, para favorecer el EJES
la o el docente o de la cuerpos de agua, si hace salud, y vivienda, conocimiento de sí. Artes y experiencias
escritura autónoma. frío o calor, frecuencia entre otras) que esteticas
de lluvias y sequías, forman parte del
entre otras. ejercicio de sus
2.- Comprende los derechos humanos y TEMPORALIDAD
Trimestre 1
elementos y Observa, compara y comprende la
procedimientos registra características importancia de que
necesarios para enviar de plantas y animales, todas las personas
un mensaje a personas como color, estructura y accedan a ellos y los
que viven lejos, ya sea cubierta corporal, si son ejerzan,
por medios físicos o domésticos o silvestres; independientemente
electrónicos tienen flores, frutos o del género, edad,
tienen espinas, raíces u pueblo y comunidad,
hojas, entre otras, para lengua, nacionalidad,
clasificarlos a partir de religión, discapacidad
criterios propios o o cualquier otro
consensuados. origen o condición.

9. Falta de atención Contenido: 16 Contenido: 5 Contenido:10 Contenido: 19 PROYECTO

de los padres de Reflexión sobre los Objetos del entorno: Historia personal y Aproximación a las SOCIOFORMATIVO
familia hacia sus hijos medios de características, familiar, diversidad de tecnologías de la
en cuanto a la comunicación. propiedades, estados familias y el derecho a información y la ESTRATEGIA
verificación de físicos y usos en la vida pertenecer a una. comunicación. NACIONAL
contenidos en las 1.- Describe y opina cotidiana. Estrategia Nacional
redes sociales. sobre lo que ve o Indaga en diversas Reconoce las de Educación
Inclusiva
escucha Observa, manipula y fuentes orales, tecnologías que se
cotidianamente en compara diversos escritas, digitales, utilizan en su entorno y
medios de objetos a partir de objetos y testimonios, los beneficios que
EJES
comunicación, como características como para construir la proporcionan en la
Pensamiento critico
radio y televisión. color, tamaño, olor, historia personal y comunicación y el
textura, material de qué familiar y la aprendizaje. Apropiación de las
2.- Reflexiona sobre lo están hechos (madera, representa por medio culturas a través de la
que ve, escucha y vidrio, metal, plástico), de dibujos y gráficos lectura y la escritura
siente al interactuar entre otras, para como la línea del
con distintos medios clasificarlos con base en tiempo; explica
 de comunicación. criterios propios o similitudes y TEMPORALIDAD
consensuados. diferencias con las Trimestre 1
historias de sus pares,
Explora y experimenta identificando orígenes
con diversos materiales nacionales o
para explicar sus migratorios, étnicos,
propiedades: flexible (se actividades y trabajos.
puede doblar o no);
ligero o pesado; elástico
(regresa o no a su forma
original después de
haber sido estirado) y
resistente (difícil o fácil
de romper); los clasifica
de acuerdo con ellas y
argumenta sus
conclusiones.

10. Problemas en la Contenido: 8 Contenido: 1 Contenido: 9 Contenido: 11 PROYECTO

consolidación de Producción e Cuerpo humano: Responsabilidad Estilos de vida activos y SOCIOFORMATIVO
hábitos de higiene interpretación de estructura externa, compartida en el saludables
saludables. avisos, carteles, acciones para su cuidado de sí y el de ESTRATEGIA
anuncios publicitarios cuidado y sus cambios nuestro entorno con Participa en diferentes NACIONAL
y letreros en la vida como parte del la familia, la escuela, juegos para explorar Estrategia Nacional
cotidiana. crecimiento la comunidad, el uso alternativas que le de Educación
Inclusiva
de internet y redes permitan mantener una
1.- Identifica las
Identifica, representa sociales, para generar vida activa y saludable.
EJES
características y
cronológicamente y espacios de bienestar
Pensamiento critico
funciones de letreros, comunica cómo es e inclusión, equidad e
carteles, avisos y otros
ahora y cómo era antes igualdad. Apropiación de las
textos públicos que se con base en culturas a través de la
hallan en su contexto características físicas, Identifica y describe lectura y la escritura
escolar y, en general, gustos, intereses, o las responsabilidades
comunitario actividades que realiza, compartidas que
e infiere algunos tienen estudiantes, TEMPORALIDAD
2.- Propone ideas para cambios que tendrá en adultos, padres y Trimestre 1
 la elaboración el futuro al compararse autoridades, así como
colectiva de letreros, con personas mayores y integrantes de la
carteles y/o avisos que reconoce que son parte escuela y comunidad,
contribuyan a lograr del crecimiento. para el cuidado de sí,
propósitos articulado a la
individuales y Describe sus generación de
colectivos. características físicas y espacios de bienestar
las de sus pares para e inclusión, equidad e
favorecer el igualdad y un uso
autoconocimiento y responsable de
reconocer que todos los internet y redes
cuerpos son especiales, sociales.
únicos e irrepetibles y
merecen ser respetados

11. Abuso de alcohol Contenido: 11 Contenido: 2 Contenido: 6 Contenido:14 PROYECTO

y sustancias nocivas Elaboración y difusión Beneficios del consumo Atención a las Acciones individuales SOCIOFORMATIVO
para la salud a nivel de notas informativas de alimentos necesidades básicas, que repercuten en la
social. en la escuela y el saludables, de agua como parte del conservación y mejora ESTRATEGIA
resto de la simple potable, y de la ejercicio de los de la salud NACIONAL
comunidad. práctica de actividad derechos humanos. Estrategia Nacional
física. de Lectura.
1.- Identifica las Relaciona la atención Explica la importancia
características de una Indaga, registra y de sus necesidades de incluir alimentos
EJES
nota informativa y sus compara el tipo, la básicas (alimentación, saludables de los
Apropiación de las
funciones. frecuencia y la cantidad salud, y vivienda, distintos grupos para
culturas a través de la
de bebidas y alimentos entre otras) que colaborar en la lectura y la escritura
2.- Reflexiona sobre la que consume de forman parte del modificación de hábitos Pensamiento critico
importancia de la manera personal en ejercicio de sus de consumo personales
veracidad en las notas casa y la escuela. derechos humanos y y familiares que
informativas. comprende la favorecen la salud.
Describe los alimentos y importancia de que TEMPORALIDAD
3.- Colabora en la bebidas saludables que todas las personas Trimestre1
escritura colectiva de consume en casa, accedan a ellos y los
notas informativas escuela y comunidad, y ejerzan,
breves, respetando que junto con la independientemente
sus principales práctica de actividad del género, edad,
 características y física le ayudan a crecer pueblo y comunidad,
funciones. y evitar enfermedades. lengua, nacionalidad,
religión, discapacidad
o cualquier otro
origen o condición.
12. Falta de Contenido: 8 Contenido: 6 Contenido: 15 Contenido: 2 PROYECTO
compromiso y apoyo Registro y/o resumen Efectos de la aplicación Situaciones de la vida Actitudes y prácticas SOCIOFORMATIVO
por parte de algunos de información de fuerzas: movimiento diaria en las que niñas que prevalecen entre
Padres de familia consultada en fuentes y deformación. y niños pueden o no los hombres y las ESTRATEGIA
hacia las actividades orales, escritas, tomar decisiones, y mujeres en las familias, NACIONAL
extraescolares de los audiovisuales, táctiles Experimenta con en las que se requiere la escuela y la Estrategia Nacional
estudiantes. o sonoras, para objetos al empujarlos y ayuda, valorando los comunidad. de Educación
Inclusiva
estudiar y/o exponer. jalarlos para describir límites y riesgos del
cómo se mueven, entorno. 1.- Platica acerca de la
1.- Registra sobre un modifican su estado de organización de las
EJES
tema de su interés, reposo, se detiene, o 1.- Reconoce y ejerce responsabilidades y
Interculturalidad
por medio de la cambian de sentido o su capacidad para tareas en su familia. critica
escritura, esquema, rapidez; registra sus tomar decisiones, Apropiación de las
dibujo, fotografía y observaciones y distinguiendo 2.- Identifica la culturas a través de la
video, a partir de la conclusiones. situaciones en las que importancia de la lectura y la escritura
escucha, lectura, niñas y niños pueden participación
observación u otra decidir, de aquellas en equilibrada entre
manera de interactuar las que es necesario hombres y mujeres,
con alguna fuente de solicitar ayuda, para adultos, niñas y niños
información. no ponerse en riesgo en la cotidianeidad TEMPORALIDAD
familiar. Trimestre 1
2.- Identifica que cada
decisión conlleva una
responsabilidad y un
compromiso consigo
mismo o misma, con la
comunidad y la
sociedad.
13. Poco interés por Contenido: 12 Contenido: 2 Contenido: 5 Contenido:7 PROYECTO
parte de la sociedad Producción de textos Características del Los seres humanos Construcción del SOCIOFORMATIVO
en proyectos de dirigidos a entorno natural y son diversos y proyecto de vida
beneficio común. autoridades y sociocultural. valiosos y tienen ESTRATEGIA
personas de la derechos humanos. 1.- Explica situaciones NACIONAL
 comunidad, en 1.- Identifica y describe 1.- Reconoce que cotidianas que se Estrategia Nacional
relación con algunas prácticas todas las personas son presentan en la escuela de Educación
necesidades, socioculturales que únicas, valiosas y y la casa, con la Inclusiva
intereses o forman parte de su tienen el derecho intención de proponer
actividades escolares. entorno, relacionadas humano de ser parte acuerdos que generen
con el tipo de vivienda, de familias, grupos una mejor convivencia. EJES
Apropiación de las
1.- Identifica a vestido, juego, formas escolares,
culturas a través de la
personas de la de hablar, medir, comunidades y 2.- Identifica las
lectura y la escritura
comunidad que celebraciones y cuidado pueblos y que esto es necesidades y logros
pueden contribuir a la de la naturaleza, entre parte de sus derechos que ha tenido en
Interculturalidad
solución de otras. humanos. diferentes momentos critica
necesidades previstas. de su historia, para
2.- Identifica acciones comparar cambios que
2.- Elabora, en y reconoce su derecho inciden en el desarrollo TEMPORALIDAD
colectivo, dibujos y a ejercer la libertad de de la autonomía y una Trimestre 1
textos que expliquen manifestar opiniones, mayor participación.
las necesidades ideas, sentimientos,
identificadas y deseos y necesidades,
mediante los cuales expresiones que
soliciten la considera propias, así
intervención de como de recibir
personas que podrían cuidados por parte de
contribuir para su familia, comunidad
satisfacerlas y/o pueblos.

14.Migración Contenido: 16 Contenido: 8 Contenido: 7 Contenido: 9 PROYECTO

intermitente. Cambios y Situaciones de Capacidades y SOCIOFORMATIVO
Reconocimiento de la regularidades de violencia, injusticia o habilidades motrices
diversidad lingüística fenómenos naturales y discriminación, que ESTRATEGIA
y cultural en la actividades de las afectan a integrantes 1.- Utiliza patrones NACIONAL
familia, la escuela y el personas. de nuestras familias, básicos de movimiento Estrategia Nacional
resto de la 2.- Describe y registra la escuela o la ante situaciones que de Educación
Inclusiva
comunidad. de manera cronológica comunidad. implican explorar los
cambios y regularidades diferentes espacios, el
2.- Reflexiona sobre del entorno natural 1.- Reconoce actos de tiempo y los objetos,
EJES
las diferencias al durante el día, la noche violencia, injusticia, para favorecer el
Apropiación de las
emplear la lengua y a lo largo de una desventaja o conocimiento de sí.
 materna en función de semana, utilizando discriminación que culturas a través de la
la edad y el lugar de términos, como ayer, ocurren en diferentes lectura y la escritura
procedencia de los hoy, mañana, los espacios e
hablantes. nombres y orden de los instituciones (escuela, Pensamiento critico
días de la semana y las unidades médicas,
3.- Comprende y relaciones temporales servicios públicos,
TEMPORALIDAD
aprecia la diversidad “antes de” y “después entre otros), y es
Trimestre 1
lingüística y cultural de de”. sensible a la manera
su comunidad por en que ello afecta a las
medio del personas, colectivos y
reconocimiento de comunidades que son
expresiones en su excluidos por edad,
lengua materna identidad de género,
empleadas en la orientación sexual,
familia y la escuela. origen cultural o
étnico, el idioma que
hablan, su origen
nacional, rasgos
físicos, discapacidad,
religión, condición
social y económica,
entre otras
características

15. Maltrato en el Contenido: 12 Contenido:15 Contenido: 8 Contenido: 16 PROYECTO

ambiente familiar. Respeto a la dignidad Situaciones de riesgo SOCIOFORMATIVO
Producción de textos Medición del tiempo. e integridad: límites social en las familias,
dirigidos a corporales y escuela y comunidad. ESTRATEGIA
autoridades 1.- Utiliza términos
y situaciones de riesgo NACIONAL
personas de como antes, después,
la para prevenir y 1.- Reconoce Estrategia Nacional de
comunidad, enhoy, ayer, mañana, etc., denunciar situaciones situaciones de riesgos Educación Inclusiva
relación conen su lengua materna y de acoso, abuso y sociales en las familias,
necesidades, en español, para violencia de carácter la escuela y la
describir y registrar EJES
intereses o sexual en la casa, la comunidad, así como la
Apropiación de las
actividades escolares.cronológicamente escuela, la comunidad importancia del
culturas a través de la
actividades en un y con el uso de autocuidado, la no
lectura y la escritura
1.- Identifica periodo determinado internet y redes violencia y la
necesidades de la (día, semana, mes) con sociales. convivencia pacífica
 escuela y de la el apoyo de calendarios; Pensamiento critico
localidad a partir de reconoce que la semana 1.- Analiza la
preguntas y está integrada por siete importancia del
observaciones que días que ocurren respeto a la dignidad e TEMPORALIDAD
involucran a las cíclicamente. integridad a partir del Trimestre 1
compañeras y los cuidado de su cuerpo
compañeros, y reconocer sus límites
familiares, las vecinas corporales,
y los vecinos, las y los diferenciando el
docentes, autoridades contacto físico sano y
y otras personas reconfortante de
aquél que nos causa
2.- Identifica a incomodidad y
personas de la amenaza nuestro
comunidad que bienestar físico o
pueden contribuir a la mental, para
solución de protección en la
necesidades previstas. familia, en la escuela y
la comunidad,
considerando también
el uso de internet y
redes sociales.

2.- Identifica y rechaza

situaciones de riesgo y
conductas nocivas que
afectan la dignidad e
integridad de las
personas.

16. Desintegración Contenido: 8 Contenido: 10 Contenido: 11 Contenido: 1 PROYECTO

del núcleo familiar. Registro y/o resumen Construcción de la Construcción de la paz La comunidad como el SOCIOFORMATIVO
de información noción de suma y resta, mediante el diálogo: espacio en el que se
consultada en fuentes y su relación como situaciones de vive y se encuentra la ESTRATEGIA
orales, escritas, operaciones inversas. conflicto o escuela. NACIONAL
audiovisuales, táctiles 1.- Reconoce, a partir de discrepancia como Estrategia Nacional
o sonoras, para la resolución de parte de la 1.- Ubica algunos de Educación
Inclusiva
estudiar y/o exponer. situaciones que interacción de los referentes del lugar
 implican agregar, quitar, seres humanos en la donde vive y se
1.- Registra sobre un juntar, comparar y casa, el aula, la encuentra la escuela.
tema de su interés, completar, que la suma escuela y la EJES
por medio de la es el total de dos o más comunidad. 2.- Platica sobre las Apropiación de las
escritura, esquema, cantidades y la resta, características culturas a través de la
dibujo, fotografía y como la pérdida de 1.- Analiza situaciones geográficas, climáticas, lectura y la escritura
video, a partir de la elementos en una de conflicto como ambientales,
Pensamiento critico
escucha, lectura, colección. parte de la interacción socioculturales y
observación u otra de los seres humanos, lingüísticas de su
manera de interactuar 3.- Utiliza, explica y e identifica los que ha comunidad y escuela.
con alguna fuente de comprueba sus enfrentado o ha TEMPORALIDAD
información. estrategias para calcular observado en su casa, Trimestre 1
mentalmente sumas o el aula, la escuela y la
restas con números comunidad.
naturales de una cifra.
2.- Describe e
identifica a personas
que participan en
situaciones de
conflicto o
discrepancia, y usa el
diálogo para evitar
trascender a la
violencia. Reflexiona
acerca de que la paz
se construye en
colectivo mediante el
diálogo.
17. Inasistencia Contenido: 7 Contenido: 3 Contenido: 6 Contenido: 9 PROYECTO
injustificada de Uso del dibujo y/o la Características del Atención a las Capacidades y SOCIOFORMATIVO
algunos alumnos para escritura para entorno natural y necesidades básicas, habilidades motrices
cumplir con las recordar actividades y sociocultural. como parte del ESTRATEGIA
actividades religiosas acuerdos escolares. ejercicio de los 1.- Utiliza patrones NACIONAL
y costumbres de la 1.- Distingue, describe y derechos humanos. básicos de movimiento Estrategia Nacional
comunidad. 1.- Escribe y/o dibuja registra, en su lengua ante situaciones que de Lectura.
para realizar tareas en materna, las 1.- Relaciona la implican explorar los
casa, recordar características del atención de sus diferentes espacios, el
EJES
mensajes, llevar entorno natural: necesidades básicas tiempo y los objetos,
 materiales a clase, plantas, animales, (alimentación, salud, y para favorecer el Apropiación de las
registrar acuerdos, cuerpos de agua, si hace vivienda, entre otras) conocimiento de sí. culturas a través de la
etcétera. frío o calor, frecuencia que forman parte del lectura y la escritura
de lluvias y sequías, ejercicio de sus
entre otras. derechos humanos y Pensamiento critico
comprende la
3.- Identifica y describe importancia de que
algunas prácticas todas las personas
TEMPORALIDAD
socioculturales que accedan a ellos y los
Trimestre 1
forman parte de su ejerzan,
entorno, relacionadas independientemente
con el tipo de vivienda, del género, edad,
vestido, juego, formas pueblo y comunidad,
de hablar, medir, lengua, nacionalidad,
celebraciones y cuidado religión, discapacidad
de la naturaleza, entre o cualquier otro
otras. origen o condición.

18. Motivar y valorar Contenido: 25 Contenido: 6 Contenido: 12 Contenido: 7 PROYECTO

de manera positiva a Recreación de Efectos de la aplicación Democracia como Construcción del SOCIOFORMATIVO
los docentes. Se debe historias mediante el de fuerzas: movimiento forma de vida: proyecto de vida
mejorar las prácticas uso artístico de las y deformación. construcción ESTRATEGIA
docentes para palabras, del cuerpo, participativa de 2.- Identifica las NACIONAL
abordar más el del espacio y del 1.- Observa de manera normas, reglas y necesidades y logros Estrategia Nacional
trabajo basado en tiempo. directa o en diversos acuerdos para que ha tenido en de Lectura.
problemas con alguna medios, la trayectoria alcanzar metas diferentes momentos
de las metodologías
1.- Interpreta historias (recta, curva o circular) colectivas y contribuir de su historia, para
que ya se conocen. EJES
sencillas y rapidez (rápido o a una convivencia comparar cambios que
Apropiación de las
lento) de diferentes pacífica en nuestra inciden en el desarrollo
culturas a través de la
4.- Emplea el cuerpo animales al desplazarse, casa, el aula, la de la autonomía y una lectura y la escritura
en una secuencia de como: mariposas, escuela y la mayor participación.
movimientos para zopilotes, colibríes, comunidad, así como Pensamiento critico
contar una historia hormigas, delfines, las consecuencias de
sencilla o representar serpientes, entre otros, no respetar acuerdos,
una narración de su y registra sus reglas y normas
interés. conclusiones. escolares y
comunitarias. TEMPORALIDAD
5.- Emplea el cuerpo 3.- Caracteriza el Trimestre 1
en una secuencia de movimiento con base 1.- Participa en la
movimientos para en términos comunes, revisión y construcción
contar una historia como “más lento que, de acuerdos y reglas
sencilla o representar más rápido que” y la que regulan la
una narración de su descripción de convivencia en la
interés. diferentes trayectorias: familia y el grupo
recta, curva o circular. escolar, con la
finalidad de atender
las necesidades
comunes, alcanzar
metas colectivas,
distribuir las
responsabilidades y
organizar el tiempo de
mejor manera para
convivir de forma
pacífica.
 FASE 3, 2° GRADO
CONTEXTUALIZACIÓN, PRIORIZACIÓN Y CODISEÑO DE LOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

*Contenidos y/o PDA modificados

**Contenidos y/o PDA nuevos
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS
(TÍTULOS DE LOS
PROBLEMAS DE LA SABERES ÉTICA PROYECTOS POR
DE LO HUMANO Y
COMUNIDAD PARA LENGUAJES PENSAMIENTO NATURALEZA Y REALIZAR,
LO COMUNITARIO
ABORDAR LOS PDA CIENTÍFICO SOCIEDADES ESTRATEGIAS
NACIONES, EJES Y
TEMPORALIDAD
FLEXIBLE)
1. Los estudiantes Contenido 10 Contenido:9 Contenido: 18 Contenido: 4 PROYECTO
presenta dificultades Lectura, escritura y Estudio de los Historia de la vida Historia personal y SOCIOFORMATIVO
significativas en el otros tipos de números cotidiana: cambios en familiar.
área de español comunicación que Expresa oralmente la el tiempo y el espacio Escribe acerca de ESTRATEGIA
(lectura y redacción ocurren en el sucesión numérica ocurridos en la sucesos de su historia NACIONAL
de textos) y contexto familiar. hasta 1000, en español comunidad. personal y familiar y los Estrategia Nacional
matemáticas y hasta donde sea de Lectura.
Realiza actividades Indaga en fuentes apoya con dibujos,
(resolución de de escritura con su posible en su lengua orales, escritas, fotografías o imágenes,
problemas materna, de manera
familia y registra con fotográficas, ordenados
matemáticos que ascendente y EJES
quién escribe, qué testimonios, digitales, cronológicamente.
impliquen el uso de descendente a partir de Pensamiento critico
escribe, para qué los cambios y
las cuatro escriben, en qué un número dado. permanencias en la
operaciones básicas. Apropiación de las
lengua escribieron y vida cotidiana en el culturas a través de la
con qué soporte: A través de situaciones tiempo y el espacio lectura y escritura
cuaderno, cotidianas cuenta, ocurridos en la
computadora, ordena, representa de comunidad, con
celular, entre otros a diferentes formas, relación a las TEMPORALIDAD
su alcance.
interpreta, lee y escribe comunicaciones y Trimestre 1
la cantidad de transportes, uso de la
elementos de tecnología, en los
colecciones con menos trabajos, los centros
de 1000 elementos; de reunión, centros
identifica regularidades educativos, zonas de
 en los números que cultivo, parques entre
representan unidades, otros. y los representa
decenas y centenas. por medio de dibujos,
líneas del tiempo y
croquis y mapas.
2. Aplicación de lo Contenido: 17 Contendido: 5 Contenido: 3 Contenido: 15 PROYECTO
aprendido en su vida Uso estético de los Objetos del entorno: Impacto de las Sentido de comunidad y SOCIOFORMATIVO
cotidiana. lenguajes corporal, características, actividades humanas satisfacción de
visual y sonoro en la propiedades, estados en la naturaleza y necesidades humanas ESTRATEGIA
vida cotidiana. físicos y usos en la vida sustentabilidad: NACIONAL
cotidiana Actividades humanas Estrategia Nacional
Reflexiona sobre cómo que afectan a la Reconoce ideas, de Lectura.
las calidades de los Experimenta y compara naturaleza, y la conocimientos,
movimientos, las la temperatura de necesidad de prácticas culturales y
cualidades del sonido diversos objetos con el establecer formas de organización,
y las características de uso de sus sentidos y compromisos que para explicar el
EJES
la imagen contribuyen del termómetro para contribuyan a la significado que tienen Interculturalidad
a la comunicación de proponer una escala en preservación, en la familia y critica
sensaciones, la que ubiquen los prevención y comunidad.
emociones, objetos de los más fríos disminución del
sentimientos e ideas. a los más calientes; impacto socio TEMPORALIDAD
reconoce que este ambiental. Trimestre 1
Crea secuencias con instrumento permite
formas, colores, realizar mediciones de Relaciona las
sonidos, texturas, temperatura más actividades humanas
movimientos o gestos precisas. con la naturaleza, al
para expresar identificar aquellas
sensaciones, Identifica los materiales que pueden tener un
emociones, con que están hechos efecto negativo,
sentimientos e ideas algunos objetos que hay planteando la
que surgen en el en casa y que les posibilidad de realizar
entorno escolar protegen de las cambios en las
quemaduras o que actividades y acciones
permiten manipular individuales, familiares
objetos calientes; y comunitarias, para
reconoce la importancia promover el cuidado
de prevenir responsable, la
quemaduras y propone preservación de los
 acciones para evitarlas. seres vivos, el agua,
aire y suelo en su
Establece relaciones entorno inmediato y
causa-efecto a partir de lejano.
experimentar con los
estados físicos del agua
y la variación de la
temperatura para
identificar las
características de
sólidos y líquidos, (si
tienen o no una forma
definida) y extrapolar
dichas características a
otros materiales.

3 Desconocimiento de Contenido: 2 Contenido: 13 Contenido: 18 Contenido:5 PROYECTO

la estructura para la Descripción de Figuras geométricas y Historia de la vida Sentido de pertenencia SOCIOFORMATIVO
elaboración de objetos, personas, sus características cotidiana: cambios en a la familia y la
diferentes tipos de seres vivos y lugares. Clasifica y describe el tiempo y el espacio comunidad. ESTRATEGIA
texto. Describe en forma oral polígonos por el ocurridos en la Entrevista a familiares o NACIONAL
y escrita, en su lengua número de lados en comunidad. integrantes de su Estrategia Nacional
de Educación
materna, objetos, triángulos, Indaga en fuentes comunidad acerca de
Inclusiva
personas, seres vivos y cuadriláteros, orales, escritas, los aspectos que se
lugares de su entorno pentágonos, hexágonos fotográficas, comparten entre todas
natural y social. y octágonos, utilizando testimonios, digitales, y todos. Redacta breves EJES
paulatinamente un los cambios y textos acerca de lo que Apropiación de las
Representa objetos, lenguaje formal para permanencias en la les es común a los culturas a través de la
personas, seres vivos y referirse a sus vida cotidiana en el miembros de la familia y lectura y escritura
lugares de forma propiedades (número tiempo y el espacio la comunidad.
plástica, sonora, de vértices y lados); los ocurridos en la Pensamiento critico
corporal, teatral o por construye sobre comunidad, con
medio de otros retículas de cuadrados o relación a las
lenguajes artísticos. puntos. comunicaciones y TEMPORALIDAD
transportes, uso de la Trimestre 1
tecnología, en los
trabajos, los centros
de reunión, centros
educativos, zonas de
cultivo, parques entre
otros. y los representa
por medio de dibujos,
líneas del tiempo y
croquis y mapas.
 4. Dentro del Contenido: 10 Contenido: 1 Contenido:8 Contenido: 8 PROYECTO
ambiente familiar no Lectura, escritura y Cuerpo humano: Respeto a la dignidad Educación integral de la SOCIOFORMATIVO
se abordan los temas otros tipos de estructura externa, e integridad: Límites sexualidad.
relacionados con la comunicación que acciones para su corporales y ESTRATEGIA
sexualidad. ocurren en el contexto cuidado y sus cambios situaciones de riesgo Diferencia NACIONAL
familiar como parte del para prevenir y manifestaciones y Estrategia Nacional de
crecimiento denunciar situaciones prácticas presentes en Educación Inclusiva
Realiza actividades de de acoso, abuso y distintos ámbitos
escritura con su Reconoce y describe los violencia de carácter (escolar, laboral, social,
EJES
familia y registra con órganos de los sentidos sexual en la casa, la cultural u otros), para
Interculturalidad
quién escribe, qué y su función; explica y escuela, la comunidad reconocer aquellas que
critica
escribe, para qué representa acciones que y con el uso del inciden en la
Pensamiento critico
escriben, en qué ponen en riesgo la Internet y redes construcción de la
lengua escribieron y integridad de los sociales. identidad de género.
con qué soporte: órganos de los sentidos, TEMPORALIDAD
cuaderno, así como aquellas para Identifica y expresa su Trimestre 1
computadora, celular, prevenir accidentes y rechazo frente a
entre otros a su que favorecen su comportamientos
alcance. cuidado. violentos y conductas
de acoso o abuso
Reconoce que los sexual, que amenazan
órganos sexuales son su integridad física y
partes privadas que no emocional de manera
deben ser tocadas por directa o con el uso
otras personas, para del internet y redes
propiciar el sociales, y solicita
autoconocimiento, el apoyo y protección de
autocuidado y el integrantes de la
respeto familia, la escuela o la
comunidad para su
acompañamiento y, en
caso de ser necesario,
su denuncia.

5. Contaminación por Contenido: 2 Contenido: 4 Contenido: 4 Contenido: 17 PROYECTO

basura generada por Descripción de Impacto de las Cambios en la Prácticas de prevención SOCIOFORMATIVO
los habitantes. objetos, personas, actividades humanas en naturaleza del lugar y respuesta ante
 seres vivos y lugares el entorno natural, así donde vive, y su desastres ambientales. ESTRATEGIA
como acciones y relación con las NACIONAL
Describe en forma oral prácticas socioculturales actividades humanas Elabora y redacta Estrategia Nacional
y escrita, en su lengua para su cuidado cotidianas que tienen acuerdos y normas, de Educación
materna, objetos, orden cronológico, para actuar Inclusiva
personas, seres vivos y Describe y representa el asociadas a ciclos adecuadamente ante
lugares de su entorno efecto que tienen en agrícolas y situaciones de desastres
EJES
natural y social. plantas, animales, agua, festividades, así como ambientales en su
Vida saludable
suelo y aire, las su vínculo con la contexto
actividades humanas al noción de tiempo y
Apropiación de
satisfacer necesidades, espacio histórico culturas a través de la
para reflexionar en (“antes, durante y lectura y la escritura
torno a la manera en después”).
que se aprovechan y
tomar decisiones que Identifica cambios en
tengan un menor la naturaleza del lugar TEMPORALIDAD
impacto en el entorno donde vive, y Trimestre 1
natural y la salud. comprende su relación
con las actividades
Identifica, describe y humanas cotidianas,
participa en acciones y usando nociones
prácticas socioculturales como “antes, ahora y
para disminuir el después” y en orden
impacto en plantas, cronológico (semanas,
animales, agua, suelo y meses, años, décadas,
aire y cuidare el entorno estaciones asociadas a
natural ciclos agrícolas y
festividades),
reconociendo que
existen diferentes
formas de nombrarlas
y entenderlas de
acuerdo con el
contexto.

6. A los estudiantes Contenido: 6 Contenido:11 Contenido: 1 Contenido: 6 PROYECTO

se les dificulta el Empleo de Construcción de la Diversos contextos Formas de ser, pensar, SOCIOFORMATIVO
trabajo colaborativo y instrucciones para noción de multiplicación sociales, naturales y actuar y relacionarse
la autorregulación de participar en juegos, y división como territoriales: cambios ESTRATEGIA
sus emociones. usar o elaborar operaciones inversas y continuidades. Explora sus NACIONAL
objetos, preparar posibilidades y las de Estrategia Nacional
alimentos u otros Resuelve problemas Comprende que, tanto otras personas para de Educación
propósitos. vinculados a su de forma individual mostrar empatía acerca Inclusiva
contexto que requieren como colectiva, es de las situaciones y
Realiza actividades a multiplicar con apoyo parte de un contexto condiciones que inciden
EJES
partir de la lectura de de material concreto, social, natural y en el desarrollo
Pensamiento critico
instructivos. Explica a sumas iteradas o territorial que se personal y colectivo
sus compañeros el arreglos rectangulares, distingue de otros
Interculturalidad
proceso a seguir para que involucran números contextos. critica
uso o construcción de menores o iguales a 10;
objetos y para realizar reconoce a la Describe algunos
alguna otra actividad. multiplicación como la cambios y TEMPORALIDAD
Representa en forma operación que resuelve continuidades de su Trimestre 1
escrita, con apoyo problemas en los que entorno, y se ubica
opcional de imágenes, siempre se suma la espacialmente a
de instrucciones para misma cantidad y utiliza través de croquis y
uso o construcción de el signo “×” (por) para mapas.
objetos, realizar representarla.
actividades o algún
otro propósito.

7.Conductas Contenido 18 Contenido 16 Contenido 14 Contenido 12 PROYECTO

inadecuadas dentro Percepción del Organización e Situaciones de la vida Pensamiento lúdico, SOCIOFORMATIVO
del salón. entorno familiar y interpretación de datos diaria en las que las divergente y creativo
escolar para imaginar Recolecta, organiza, niñas y los niños ESTRATEGIA
propuestas de representa e interpreta pueden o no tomar Propone soluciones NACIONAL
mejora. datos en tablas o decisiones, y en las ante retos y conflictos Estrategia Nacional
de Educación
Reconoce sensaciones, pictogramas para que se requiere que se presentan en
Inclusiva
emociones, responder preguntas de ayuda, valorando los juegos y actividades,
sentimientos e ideas su interés. límites y riesgos del para promover la
que le produce el entorno. participación, el respeto EJES
entorno familiar y Valora su capacidad y la colaboración. Pensamiento critico
escolar para para tomar decisiones,
expresarlas mediante distinguiendo las Apropiación de las
el uso intencional del situaciones en las que culturas a través de la
cuerpo, espacio y puede tomar lectura y la escritura.
 tiempo. decisiones de aquellas
en las que requiere
Imagina posibilidades ayuda, considerando TEMPORALIDAD
de cambio y mejora en los límites y riesgos del Trimestre 1
el entorno familiar y entorno.
escolar y las
representa usando Comprende que las
distintos formatos decisiones conllevan
visuales, sonoros y responsabilidades y
corporales en una compromisos consigo
producción artística. mismo o misma, con la
comunidad y la
sociedad.

8. Inasistencia Contenido: 11 Contenido: 3 Contenido: 6 Contenido: 9 PROYECTO

injustificada de Comunicación a Características del Atención a las Capacidades y SOCIOFORMATIVO
algunos alumnos. distancia con entorno natural y necesidades básicas, habilidades motrices.
familiares u otras sociocultural. como parte del ESTRATEGIA
personas. ejercicio de los NACIONAL
derechos humanos. Combina diversos Estrategia Nacional
Conoce diversas Observa, compara y patrones básicos de de Educación
Inclusiva
formas de describe las Vincula la atención de movimiento para actuar
comunicación a características naturales sus necesidades con el con base en las
distancia, explica de de diferentes lugares de ejercicio de sus características de cada
EJES
manera inicial cómo se México como desiertos, derechos humanos, y juego o situación.
Artes y experiencias
realizan y utiliza al selvas, arrecifes de conoce la esteticas
menos una forma de coral, manglares, entre responsabilidad de las
comunicación a otros; a partir de instituciones e
distancia, de acuerdo identificar cómo son, si instancias encargadas TEMPORALIDAD
con las posibilidades hace frío o calor, la de protegerlos, así Trimestre 1
del contexto frecuencia con que como el derecho de
llueve, cómo son las todas las personas a
plantas y los animales ejercerlos sin distingos
que viven en los lugares, de género, edad,
o de qué se alimenta. pueblo y comunidad,
lengua, nacionalidad,
Observa, con apoyo de religión, discapacidad
lupas y lentes de u otro.
 aumento, plantas y
animales para comparar
y representar sus
características: forma y
número de patas, lugar
que llueve, cómo son las
plantas y los animales
que viven en los lugares,
o de qué se alimenta.

Observa, con apoyo de

lupas y lentes de
aumento, plantas y
animales para comparar
y representar sus
características: forma y
número de patas, lugar
donde habitan, cómo se
desplazan, qué comen o
qué necesitan para vivir,
textura y forma de las
hojas, tallos, si son
árboles, arbustos o
yerbas; describe algunas
interacciones de plantas
y animales con otros
componentes naturales
(agua, suelo, aire, Sol).

Reconoce y describe
cómo las personas
aprovechan los
componentes naturales
para satisfacer sus
necesidades de vestido,
alimentación, vivienda
9. Falta de atención Contenido: 16 Contenido: 5 Contenido:10 Contenido: 19 PROYECTO
de los padres de Reflexión crítica sobre Objetos del entorno: la comunidad, el uso Aproximación a las SOCIOFORMATIVO
familia hacia sus hijos los medios de características, de Internet y redes tecnologías de la
en cuanto a la comunicación. propiedades, estados sociales, para generar información y la ESTRATEGIA
verificación de físicos y usos en la vida espacios de bienestar comunicación. NACIONAL
contenidos en las Comenta y cuestiona cotidiana. e inclusión, equidad e Estrategia Nacional
redes sociales. los contenidos de igualdad. Utiliza las tecnologías de de Educación
programas que ve o Experimenta y compara la información y la Inclusiva
escucha en los medios la temperatura de e inclusión, equidad e comunicación para
de comunicación a su diversos objetos con el igualdad y un uso investigar temas de su
EJES
alcance, para construir uso de sus sentidos y responsable del interés.
Pensamiento critico
un criterio propio. del termómetro para Internet y redes
proponer una escala en sociales. Comparte y organiza la Apropiación de las
la que ubiquen los información investigada culturas a través de la
objetos de los más fríos con sus compañeros lectura y la escritura
a los más calientes;
reconoce que este
instrumento permite TEMPORALIDAD
realizar mediciones de Trimestre 1
temperatura más
precisas
10. Problemas en la Contenido: 7 Contenido: 1 Contenido: 9 Contenido: 11 PROYECTO
consolidación de Identificación del Cuerpo humano: Responsabilidad Estilos de vida activos y SOCIOFORMATIVO
hábitos de higiene sentido, utilidad y estructura externa, compartida en el saludables
saludables. elaboración de avisos, acciones para su cuidado de sí y el de ESTRATEGIA
carteles, anuncios cuidado y sus cambios nuestro entorno con la Reconoce propuestas NACIONAL
publicitarios y letreros como parte del familia, la escuela, lúdicas o expresivas que Estrategia Nacional
en la vida cotidiana. crecimiento fomentan su disfrute y de Educación
Inclusiva
Comprende la práctica cotidiana para
Define el sentido Identifica los órganos importancia de la favorecer una vida
EJES
comunicativo de sexuales como una responsabilidad activa y saludable.
Pensamiento critico
anuncios publicitarios,característica natural compartida de los
que se encuentran en que distingue a mujeres padres, autoridades y Apropiación de las
su contexto escolar y, y hombres: las niñas los pares, en la escuela culturas a través de la
en general, (mujeres) tienen vulva y y en la comunidad. lectura y la escritura
comunitario. los niños (hombres) Aporta elementos
tienen pene y testículos; para el cuidado de sí,
Elabora en forma utiliza los nombres articulado a la TEMPORALIDAD
individual y/o correctos para referirse creación de espacios Trimestre 1
colectiva avisos a ellos y reconoce la de bienestar.
 publicitarios, escribe importancia de practicar
textos breves con hábitos de higiene.
formato de letreros,
carteles y avisos, a
partir de un propósito
con formato de
letreros, carteles y
avisos, a partir de un
propósito
comunicativo
establecido.
11. Abuso de alcohol Contenido: 8 Contenido: 2 Contenido: 2 Contenido:14 PROYECTO
y sustancias nocivas Elaboración y difusión Beneficios del consumo Beneficios del Acciones individuales SOCIOFORMATIVO
para la salud a nivel de noticias en la de alimentos consumo de alimentos que repercuten en la
social. escuela y el resto de la saludables, de agua saludables, de agua conservación y mejora ESTRATEGIA
comunidad. simple potable, y de la simple potable, y de la de la salud NACIONAL
práctica de actividad práctica de actividad Estrategia Nacional
de Lectura.
Comenta en forma física física
cotidiana noticias Reflexiona acerca de
leídas o escuchadas. Compara y registra el Reconoce y clasifica situaciones y
EJES
tipo y la cantidad de los alimentos y comportamientos que
Apropiación de las
Indaga sobre hechos alimentos que bebidas, que consume ponen en riesgo la
culturas a través de la
relevantes para su consumen niñas y niños en la escuela y en su salud, para promover lectura y la escritura
comunidad y elabora respecto a los adultos y casa, en naturales, acciones orientadas a Pensamiento critico
noticias escritas sobre de acuerdo con la procesados y ultra los cuidados personales.
estos, con o sin actividad física que procesados; e infiere
ilustraciones. realizan. Reconoce la sus implicaciones en la
importancia de una salud. TEMPORALIDAD
Difunde noticias en alimentación saludable, Trimestre1
soportes impresos o que responda a las
electrónicos, como necesidades y
periódico mural, características de la
boletín comunitario, edad y la actividad física
blogs, portales de de cada persona.
internet. Reconoce y clasifica los
alimentos y bebidas,
que consume en la
escuela y en su casa, en
 naturales, procesados y
ultraprocesados; e
infiere sus implicaciones
en la salud. Describe los
alimentos y bebidas
saludables que se
producen localmente
(frutas, verduras,
carnes, lácteos,
fermentados, entre
otros) y se consumen en
ciertos momentos del
año, de acuerdo con su
contexto y las prácticas
socioculturales.
12. Falta de Contenido: 5 Contenido: 6 Contenido: 15 Contenido: 2 PROYECTO
compromiso y apoyo Registro y/o resumen Efectos de la aplicación Situaciones de la vida Actitudes y prácticas SOCIOFORMATIVO
por parte de algunos de información de fuerzas: movimiento diaria en las que las que prevalecen entre
Padres de familia consultada en alguna y deformación. niñas y los niños los hombres y las ESTRATEGIA
hacia las actividades fuente oral, escrita, pueden o no tomar mujeres en la familia, la NACIONAL
extraescolares de los visual, táctil o sonora, Experimenta con decisiones, y en las escuela y la comunidad. Estrategia Nacional
estudiantes. para estudiar y/o objetos de diversos que se requiere ayuda, de Educación
Inclusiva
exponer. materiales para valorando los límites y Analiza las situaciones
identificar cómo se riesgos del entorno. acerca de la
Registra a través de deforman al participación de
EJES
distintas formas y empujarlos, jalarlos, Valora su capacidad hombres y mujeres, en
Interculturalidad
estrategias un tema, a ejercer una presión para tomar decisiones, las actividades critica
partir de la indagación sobre ellos o hacerlos distinguiendo las familiares, incluyendo el Apropiación de las
en la comunidad o en chocar. situaciones en las que sostenimiento culturas a través de la
su familia. puede tomar económico. lectura y la escritura
Reconoce la decisiones de aquellas
Expone de manera deformación de objetos en las que requiere Reconoce la aportación
oral o en lengua de como resultado de la ayuda, considerando de mujeres y hombres,
señas su registro del aplicación de una fuerza los límites y riesgos del en las actividades de la
tema con congruencia. y su relación con las entorno. escuela y la comunidad. TEMPORALIDAD
Registra y organiza propiedades de los Trimestre 1
información a través materiales con los que Comprende que las
de distintas formas y están hechos. decisiones conllevan
 recursos, como responsabilidades y
escritura, compromisos consigo
videograbación, mismo o misma, con la
esquematización, comunidad y la
modelación, sobre sociedad.
temas de su interés, a
partir de indagación
en libros, revistas,
periódicos, materiales
audiovisuales y
personas de la
comunidad.

Expone información
registrada y
organizada, de manera
oral o en lengua de
señas, con apoyo
opcional de imágenes,
sonidos, modelos,
actuación u otros
recursos.
13. Poco interés por Contenido: 9 Contenido: 2 Contenido: 5 Contenido:7 PROYECTO
parte de la sociedad Producción de textos Beneficios del consumo Los seres humanos Construcción del SOCIOFORMATIVO
en proyectos de dirigidos a autoridades de alimentos son diversos y valiosos proyecto de vid
beneficio común. y personas de la saludables, de agua y tienen derechos ESTRATEGIA
comunidad, en simple potable, y de la humanos. Reconoce logros al NACIONAL
relación con práctica de actividad participar en diferentes Estrategia Nacional
necesidades, intereses física. Valora la importancia situaciones familiares y de Educación
Inclusiva
o actividades de la de pertenecer a una escolares para
escuela. Reconoce la familia, grupo escolar, replantear su actuación
importancia de una comunidad y/o en favor de una mayor
EJES
Indaga sobre alimentación saludable, pueblo; las confianza y seguridad
Apropiación de las
necesidades, intereses que responda a las manifestaciones en beneficio del culturas a través de la
y actividades de la necesidades y socioculturales que bienestar común lectura y la escritura
escuela, así como características de la considera propias y
sobre la forma en que edad y la actividad física relevantes de su Interculturalidad
personas de la de cada persona. pueblo y comunidad, critica
 comunidad pueden así como la relevancia
participar a favor de de ejercer sus
éstos. derechos humanos TEMPORALIDAD
con un sentido de Trimestre 1
Redacta textos, de corresponsabilidad y
manera individual o reciprocidad.
colectiva, dirigidos a
alguna persona o
institución de la
comunidad, a fin de
solicitar su
intervención para
satisfacer alguna
necesidad, interés o
invitarle a participar
en un evento especial.
14.Migración Contenido: 13 Contenido: 8 Contenido: 7 Contenido: 9 PROYECTO
intermitente. Reconocimiento de la Cambios y regularidades Situaciones de Capacidades y SOCIOFORMATIVO
diversidad lingüística de fenómenos naturales injusticia o habilidades motrices
en la escuela y el resto y actividades de las discriminación, que ESTRATEGIA
de la comunidad. personas. afectan a integrantes Combina diversos NACIONAL
de nuestras familias, la patrones básicos de Estrategia Nacional
Identifica el nombre escuela o la movimiento para actuar de Educación
Inclusiva
de su lengua materna Indaga con personas de comunidad. con base en las
y de otras lenguas, ya la comunidad u otros características de cada
sean indígenas o medios de información Dialoga sobre los juego o situación.
EJES
extranjeras, que se algunos fenómenos efectos de la injusticia
Apropiación de las
hablan en su región. naturales que ocurren y la discriminación culturas a través de la
durante los meses y el hacia personas y lectura y la escritura
Analiza y valora la año, y registra sus grupos por
importancia del uso y hallazgos, para características como Pensamiento critico
aprendizaje de su establecer edad, identidad de
lengua materna en regularidades género, orientación
relación con la sexual, origen cultural TEMPORALIDAD
trascendencia de su Observa los cambios en o étnico, el idioma que Trimestre 1
historia y cultura. la forma de la Luna a lo hablan, su origen
largo de un mes, los nacional,
registra con dibujos características físicas,
 teniendo como guía una discapacidad, religión,
hoja del calendario que condición social,
corresponda al mes que económica o
realizan la observación, migratoria, entre
sin pretender que otras.
reconozca los nombres
de las fases lunares.

15. Maltrato en el Contenido: 9 Contenido:15 Contenido: 8 Contenido: 16 PROYECTO

ambiente familiar. Producción de textos Introducción a la Respeto a la dignidad Situaciones de riesgo SOCIOFORMATIVO
dirigidos a autoridades medición del tiempo. e integridad: Límites social en la familia,
y personas de la corporales y escuela y comunidad. ESTRATEGIA
comunidad, en Describe y registra situaciones de riesgo NACIONAL
relación con cronológicamente en para prevenir y Propone prácticas de Estrategia Nacional de
necesidades, intereses tablas, pictogramas o denunciar situaciones autocuidado, de no Educación Inclusiva
o actividades de la calendarios, hechos y de acoso, abuso y violencia y convivencia
escuela. fenómenos naturales y violencia de carácter pacífica.
EJES
sociales en periodos sexual en la casa, la
Apropiación de las
Indaga sobre (día, semana, mes y escuela, la comunidad Identifica personas e
culturas a través de la
necesidades, intereses año), utilizando los y con el uso del instituciones que
lectura y la escritura
y actividades de la términos de su Internet y redes pueden ayudar en
escuela, así como comunidad (actividad sociales. situaciones de riesgo. Pensamiento critico
sobre la forma en que recurrente durante todo
personas de la el ciclo escolar); Identifica y expresa su
comunidad pueden reconoce que el año rechazo frente a TEMPORALIDAD
participar a favor de está integrado por doce comportamientos Trimestre 1
éstos. meses que ocurren violentos y conductas
cíclicamente. de acoso o abuso
Redacta textos, de sexual, que amenazan
manera individual o su integridad física y
colectiva, dirigidos a emocional de manera
alguna persona o directa o con el uso
institución de la del internet y redes
comunidad, a fin de sociales, y solicita
solicitar su apoyo y protección de
intervención para integrantes de la
satisfacer alguna familia, la escuela o la
necesidad, interés o comunidad para su
 invitarle a participar acompañamiento y, en
en un evento especial. caso de ser necesario,
su denuncia

16. Desintegración del Contenido: 5 Contenido: 10 Contenido: 12 Contenido: 1 PROYECTO

núcleo familiar. Registro y/o resumen Construcción de la Construcción de la paz La comunidad como el SOCIOFORMATIVO
de información noción de suma y resta mediante el diálogo: espacio en el que se
consultada en alguna como operaciones situaciones de vive y se encuentra la ESTRATEGIA
fuente oral, escrita, inversas. conflicto como parte escuela. NACIONAL
visual, táctil o sonora, de la interacción de Estrategia Nacional
para estudiar y/o Representa con los seres humanos en Identifica las ventajas de Educación
Inclusiva
exponer. diferentes expresiones la casa, el aula, la que conlleva: la
aditivas (suma y resta) escuela y la seguridad, el
Registra a través de cantidades menores a comunidad intercambio, el sentido
EJES
distintas formas y 1000. de pertenencia, la
Apropiación de las
estrategias un tema, a afectividad, entre otras, culturas a través de la
partir de la indagación Resuelve problemas que Analiza situaciones de el ser parte de una lectura y la escritura
en la comunidad o en implican avanzar (suma) conflicto en su casa, el comunidad, barrio,
su familia. y retroceder (resta) en aula, la escuela y la unidad habitacional u Pensamiento critico
la recta numérica. comunidad; habla de otros espacios y grupos
Expone de manera ellas, distingue a las sociales.
oral o en lengua de Resuelve situaciones personas participantes
señas su registro del problemáticas y afectadas, así como TEMPORALIDAD
tema con congruencia. vinculadas a su contexto el motivo del conflicto. Reconoce diferentes Trimestre 1
que implican sumas problemáticas sociales y
Registra y organiza utilizando Comprende y propone ambientales de su
información a través agrupamientos y el formas de solución a comunidad, y reflexiona
de distintas formas y algoritmo convencional través del diálogo y la sobre algunas acciones
recursos, como con números de hasta negociación en la que para solucionarlas.
escritura, dos cifras. se beneficien las
videograbación, partes, reflexiona
esquematización, Utiliza, explica y acerca de que al
modelación, sobre comprueba sus rechazar formas
temas de su interés, a estrategias para calcular violentas para abordar
partir de indagación mentalmente sumas o los conflictos se
en libros, revistas, restas con números construye la paz
periódicos, materiales naturales de hasta dos
 audiovisuales y cifras.
personas de la
comunidad
17. Inasistencia Contenido: 4 Contenido: 3 Contenido: 6 Contenido: 9 PROYECTO
injustificada de Uso del dibujo y/o la Características del Atención a las Capacidades y SOCIOFORMATIVO
algunos alumnos para escritura para entorno natural y necesidades básicas, habilidades motrices.
cumplir con las recordar actividades y sociocultural. como parte del ESTRATEGIA
actividades religiosas acuerdos escolares. ejercicio de los NACIONAL
y costumbres de la derechos humanos. Combina diversos Estrategia Nacional
comunidad. Registra por escrito Observa, compara y patrones básicos de de Lectura.
instrucciones breves describe las Vincula la atención de movimiento para actuar
para realizar características naturales sus necesidades con el con base en las
EJES
actividades en casa, de diferentes lugares de ejercicio de sus características de cada
Apropiación de las
listas de materiales o México como desiertos, derechos humanos, y juego o situación.
culturas a través de la
datos, asentar selvas, arrecifes de conoce la lectura y la escritura
normas, etcétera. coral, manglares, entre responsabilidad de las
otros; a partir de instituciones e Pensamiento critico
identificar cómo son, si instancias encargadas
hace frío o calor, la de protegerlos, así
frecuencia con que como el derecho de
llueve, cómo son las todas las personas a TEMPORALIDAD
plantas y los animales ejercerlos sin distingos Trimestre 1
que viven en los lugares, de género, edad,
o de qué se alimenta. pueblo y comunidad,
lengua, nacionalidad,
Observa, con apoyo de religión, discapacidad
lupas y lentes de u otro.
aumento, plantas y
animales para comparar
y representar sus
características: forma y
número de patas, lugar
donde habitan, cómo se
desplazan, qué comen o
qué necesitan para vivir,
textura y forma de las
hojas, tallos, si son
árboles, arbustos o
 yerbas; describe algunas
interacciones de plantas
y animales con otros
componentes naturales
(agua, suelo, aire, Sol).

Reconoce y describe
cómo las personas
aprovechan los
componentes naturales
para satisfacer sus
necesidades de vestido,
alimentación, vivienda

18. Motivar y valorar Contenido: 21 Contenido: 6 Contenido: 13 Contenido: 7 PROYECTO

de manera positiva a Interpretación de Efectos de la aplicación Democracia como Construcción del SOCIOFORMATIVO
los docentes. Se debe historias mediante el de fuerzas: movimiento forma de vida: proyecto de vida
mejorar las prácticas uso artístico de las y deformación. Construcción ESTRATEGIA
docentes para palabras, del cuerpo, participativa de Explora necesidades e NACIONAL
abordar más el del espacio y del normas, reglas y intereses al expresar lo Estrategia Nacional
trabajo basado en tiempo. Experimenta con acuerdos para que significan individual de Lectura.
problemas con alguna objetos de diversos alcanzar metas y colectivamente para
de las metodologías
materiales para colectivas y contribuir definir metas a lograr
que ya se conocen. EJES
Lee algunas historietas identificar cómo se a una convivencia que contribuyan a su
Apropiación de las
de contenido sencillo y deforman al pacífica en nuestra atención.
culturas a través de la
comenta sus empujarlos, jalarlos, casa, el aula, la lectura y la escritura
impresiones. ejercer una presión escuela y la
sobre ellos o hacerlos comunidad, así como Pensamiento critico
Comprende la forma chocar. las consecuencias de
en que se organiza el no respetar los
texto y las imágenes Reconoce la acuerdos, reglas y
en una historieta: qué deformación de objetos normas escolares y
se lee primero, qué se como resultado de la comunitarias. TEMPORALIDAD
lee después, la función aplicación de una fuerza Trimestre 1
de los diversos tipos y su relación con las
de globos, recuadros, propiedades de los Participa en la revisión
el aspecto visual de materiales con los que y construcción de
personajes y del están hechos. acuerdos, reglas y
espacio, la normas que sirven
representación del para atender
tiempo (luces, uso del necesidades
color, formas) compartidas, alcanzar
Comprende la función metas comunes,
comunicativa de las resolver conflictos y
onomatopeyas en la promover la
lectura y escritura de convivencia pacífica en
las historietas. el aula, la escuela y la
comunidad.
Crea de manera
individual una
historieta breve que Comprende las
puede ser publicada consecuencias
en el periódico mural personales y colectivas
o comunitario. de no respetar los
acuerdos, reglas y
Emplea el cuerpo y la normas escolares y
voz en juegos comunitarias.
dramáticos a partir de
experiencias del
entorno familiar y
escolar o de lecturas
de su interés, para
representarlas
escénicamente.
 FASE 4, 3° GRADO
CONTEXTUALIZACIÓN, PRIORIZACIÓN Y CODISEÑO DE LOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

*Contenidos y/o PDA modificados

**Contenidos y/o PDA nuevos
PRIORIZACIÓN SABERES ÉTICA DE LO HUMANO PROBLEMAS DE POSIBLES
LENGUAJES PENSAMIENTO NATURALEZA Y Y LO LA COMUNIDAD PROYECTOS
CIENTÍFICO SOCIEDADES COMUNITARIO PARA ABORDAR
LOS PDA
CONTENIDO 1. CONTENIDO 11. CONTENIDO 8. 1. El 35 % de los Proyecto:
Narración de sucesos Estudio de los números La vida cotidiana antes estudiantes presenta * Aprendizaje
del pasado y del Expresa oralmente la de la primera invasión dificultades significativas basado en
presente. sucesión numérica hasta europea y en el México en el área de español problemas.
cuatro cifras, en español y colonial: personas y (lectura y redacción de
Identifica y comprende hasta donde sea posible, grupos sociales que textos) y matemáticas
Estrategia
la función y las en su lengua materna, de incidieron en la historia (resolución de problemas
características manera ascendente y de la comunidad, matemáticos que nacional:
principales de la descendente a partir de entidad y el país, para impliquen el uso de las *Estrategia
narración. un número natural dado. reconocer sus aportes cuatro operaciones nacional de
en lo social, cultural, básicas. lectura.
Reconoce y usa las Identifica y usa los político y económico, *Estrategia
estructuras narrativas: números ordinales, en entre otros, en las nacional para
lineal, circular, in media español y en su lengua transformaciones promover
res y otras, de acuerdo materna para ordenar sociales trayectorias
con su propia cultura y objetos Indaga en fuentes educativas
gusto para narrar. o para indicar el lugar que primarias o continuas
ocupan dentro de una secundarias bibliográficas,
completas y de
Identifica y establece colección de orales, hemerográficas,
excelencia.
relaciones causa-efecto hasta diez elementos. digitales,
en una narración. iconográficas, materiales
A través de situaciones (objetos de uso cotidiano, Eje articulador:
Usa el punto y el punto y cotidianas cuenta, edificaciones), sobre *Pensamiento
seguido para separar representa de diferentes pueblos originarios critico
oraciones en un formas, interpreta, ordena, que habitaron lo que hoy *Apropiación de las
párrafo lee y escribe números es el territorio nacional, culturas a través
naturales antes de la primera de la lectura y la
de hasta cuatro cifras; invasión europea, por escritura.
identifica ejemplo, Olmecas,
CONTENIDO 2. regularidades en los Teotihuacanos, Mayas, Temporalidad:
Descripción de números Zapotecas, Toltecas,
trimestre 1
personas, lugares, que representan decenas, Mixtecas y Mexicas. Si es
hechos y procesos. centenas y millares. el caso,
Comprende, a partir de identifica los pueblos
la lectura de textos Representa, con apoyo de originarios
descriptivos, que hay material concreto y que habitaban el territorio
formas detalladas para modelos gráficos, que hoy ocupa su entidad
describir a las personas fracciones: medios, antes de la primera
y los lugares, señalando cuartos, octavos, invasión europea.
características que van dieciseisavos, para
más allá de su expresar Reconoce la ubicación de
apariencia. el resultado de pueblos originarios en
mediciones y mapas,
Reflexiona sobre el uso repartos en situaciones códices y narraciones,
de palabras y frases vinculadas a su contexto. analiza
para describir personas, algunos aspectos de la
lugares y hechos: Identifica la unidad de vida
adjetivos, adverbios y referencia cotidiana: ¿cómo vivían?,
frases adverbiales. en representaciones de ¿cómo
medios, eran sus casas y a qué se
Planea, escribe, revisa y cuartos, octavos, dedicaban?, ¿cómo se
corrige textos en los que dieciseisavos alimentaban y
describe hechos en que expresan el resultado vestían?, ¿cómo se
orden cronológico. de organizaban
mediciones y repartos. y trabajaban en la familia
Reflexiona sobre el uso y la comunidad?, ¿cuáles
de la coma al enumerar Propone expresiones eran sus creencias?,
cosas o elementos y la aditivas ¿cómo se divertían?,
emplea. equivalentes de medios, ¿cómo educaban a sus
cuartos, hijas e
Usa mayúsculas al inicio octavos o dieciseisavos; hijos?, ¿cuáles eran las
de también tareas de
las oraciones y de los compara fracciones (con las mujeres?
nombres propios. igual numerador o igual
denominador) utilizando
los signos > (mayor que), Identifica personas y
< (menor que) o = (igual).grupos
relevantes que incidieron
Conoce y usa las en la
fracciones 1/10 y 1/100 historia de los pueblos
con el apoyo del metro que habitaban el territorio
graduado. que hoy conocemos como
México, antes de la
primera invasión europea.
Contenido 4. CONTENIDO 7. CONTENIDO 2. . 2. Aplicación de lo Proyecto:
Comprensión y Propiedades de los Valoración de los aprendido en su vida * Aprendizaje basado
producción de textos materiales: masa y ecosistemas: cotidiana. en steam.
expositivos en los que longitud; relación entre Características del * Aprendizaje basado
se planteen: problema- estados físicos y la territorio como espacio
en problemas.
solución, comparación temperatura. de vida y las
contraste, causa Describe la masa y la interacciones de la
consecuencia y longitud como comunidad con los
enumeración. propiedades medibles de ecosistemas, para su Estrategia nacional:
Recurre a diversos los materiales, a partir de preservación *Estrategia nacional de
soportes que contienen experimentar con distintos responsable y lectura.
textos expositivos, para objetos y materiales y el sustentable. *Inclusion
ampliar sus uso de instrumentos como Representa
*Estrategia nacional
conocimientos sobre balanza y regla, y cartográficamente
algún tema, así como a establece relaciones entre las características del para promover
diccionarios para el material, tamaño y territorio trayectorias educativas
consultar definiciones. forma. de su comunidad, como continuas completas y
espacio de excelencia.
Comprende textos de vida.
expositivos que Reconoce al kilogramo Eje articulador:
plantean un problema y (kg) Indaga las interacciones
*Pensamiento critico
la solución al mismo. como la unidad básica de de la comunidad con los
medida de la masa, y al ecosistemas *Apropiación de las
Reconoce semejanzas y metro (m) como la unidad del territorio, culturas a través de la
diferencias entre textos básica de reconociendo: rasgos lectura y la escritura.
de comparación y de medición de la longitud físicos, altitud,
contraste. (distancia entre dos biodiversidad Temporalidad:
puntos), así como local (tipo de animales y trimestre 1
Reconoce antecedentes otras unidades que se plantas),
y consecuentes en el utilizan en su comunidad tipos de suelo, tipos de
cuerpo de un texto para medir la masa y la cultivos,
expositivo, del tipo longitud. aire, agua (de dónde llega
causa-consecuencia. el agua que toman en su
CONTENIDO 12. comunidad, manantiales,
Se apoya en la Suma y resta, su ríos, lagunas,
enumeración para relación como barrancas).
identificar los operaciones inversas.
principales elementos Resuelve situaciones Analiza críticamente cómo
del tema que trata. problemáticas vinculadas interactúa con ellos
Participa en la a su contexto que implican cotidianamente,
planeación y escritura sumas de así como los beneficios
de algún texto números naturales de que
expositivo, así como en hasta tres cifras utilizando obtiene para su
su revisión y corrección, el algoritmo convencional. supervivencia
haciendo sugerencias junto con su comunidad
de mejora. Resuelve situaciones (alimentación, salud,
Reflexiona sobre problemáticas vinculadas vestido, economía,
palabras y frases que a su contexto bienestar), su buen
impliquen comparación: que implican restas de manejo
algunos, otros, en números naturales de (valores culturales de
cambio. hasta tres cifras utilizando bienestar y
agrupamientos y el conservación del territorio
algoritmo convencional. y sus
CONTENIDO 8 ecosistemas en la vida
Comprensión y Utiliza, explica y cotidiana),
producción de textos comprueba sus su manejo inadecuado
instructivos para realizar estrategias para calcular (valores
actividades escolares y mentalmente sumas o culturales que degradan el
participar en diversos restas de números territorio, sus
juegos. naturales de hasta tres ecosistemas, la vida, la
Identifica y reflexiona cifras. salud y la tradición cultural
sobre la función de los de la
textos instructivos y sus Resuelve problemas de comunidad), y evalúa los
características suma o impactos positivos y
genéricas: resta vinculados a su negativos de sus
organización de los contexto, que impliquen el interacciones y de la
datos; uso de numerales uso de fracciones sociedad con la
para ordenar (medios, cuartos, octavos, naturaleza.
cronológicamente los dieciseisavos), con el
pasos de un apoyo de material Comprende la importancia
procedimiento; concreto o de
brevedad y secuencia de representaciones gráficas. que las personas
la información; y actuemos con
precisión en las CONTENIDO 13. responsabilidad,
indicaciones. Multiplicación y división, disminuyendo
su relación como el deterioro de los
Comprende la utilidad operaciones inversa. ecosistemas, a
de los Resuelve multiplicaciones partir de prácticas para la
recursos gráficos cuyo preservación de la vida y
empleados en textos producto es un número el bienestar
instructivos: diagramas natural de tres cifras, de la comunidad.
de procesos, mediante diversos
ilustraciones, cuadros y procedimientos (suma de
símbolos. multiplicaciones parciales,
multiplicaciones por 10,
Identifica y reflexiona 20, 30, entre otros).
respecto del vocabulario
empleado en los Resuelve situaciones
instructivos: verbos en problemáticas vinculadas
infinitivo o en a su contexto
imperativo para redactar que implican divisiones
instrucciones y términos (reparto
secuenciales, como y agrupamiento),
primero, después, antes mediante
de, enseguida, diversos procedimientos,
finalmente. en
particular con la
Emplea signos de multiplicación;
puntuación, como la representa la división
coma, el punto y como: a ÷
seguido, el punto y b = c.
aparte, dos puntos.
Construye y usa un
repertorio
multiplicativo de factores
de una cifra, para resolver
multiplicaciones y
divisiones (cuántas veces
está contenido el divisor
en el
dividendo).

Utiliza, explica y
comprueba sus
estrategias para calcular
mentalmente productos de
números
naturales de una cifra.

CONTENIDO 19.
Organización e
interpretación de datos.
Recolecta, organiza,
representa e interpreta
datos en tablas de
frecuencias o pictogramas
para responder preguntas
de su interés.
CONTENIDO 6. CONTENIDO 4. CONTENIDO 1. 3 Desconocimiento de la Proyecto:
Comprensión y Interacciones entre Representaciones estructura para la * Aprendizaje basado
producción de textos plantas, animales y el cartográficas de la elaboración de diferentes en problemas.
discontinuos para entorno natural: localidad y/o tipos de texto.
organizar actividades y nutrición y locomoción. comunidad; su Estrategia nacional:
ordenar información. Indaga y describe la ubicación dentro de la
*Estrategia nacional de
locomoción de animales, a entidad y del país, con
Identifica características partir de relación al lectura.
y funciones de los reconocer las formas en conocimiento, función y *Estrategia nacional
textos discontinuos, en las que cuidados de los para promover
particular de esquemas se mueven y desplazan ecosistemas como trayectorias educativas
de partes de seres vivos en la sustento de la vida. continuas completas y
y objetos, así como de la búsqueda de alimento, Elabora representaciones de excelencia.
programación y/o agua cartográficas de la
calendarización de o refugio y su relación con localidad o pueblo
actividades. las donde vive, considerando Eje articulador:
características del lugar los *Pensamiento critico
Reflexiona sobre la donde viven. puntos cardinales dentro *Apropiación de las
utilidad de los formatos de la entidad. culturas a través de la
para organizar Clasifica animales en lectura y la escritura.
actividades e vertebrados e Indaga sobre los
información. invertebrados, a partir de ecosistemas
Temporalidad:
sus características, y locales y sus
Usa mayúsculas al reconoce características, y los trimestre 1
comienzo de nombres que los seres humanos concibe como espacios
propios y oraciones. pertenecen al grupo de los vivos y complejos de la
vertebrados, con base en naturaleza.
similitudes y
CONTENIDO 7. diferencias en la Comprende las relaciones
Comprensión y locomoción de otros e interdependencias de
producción de animales. sus componentes, como
resúmenes. sustento de la
Reflexiona sobre las Explica el movimiento y vida en la Tierra y de los
funciones y desplazamiento de algún seres vivos que la
características del animal habitamos.
resumen, vertebrado de su interés,
como un tipo de texto con Reflexiona situaciones de
conciso, cuyo objetivo modelos que muestran la riesgo o amenazas a la
principal es exponer acción coordinada de los preservación de
de forma clara, precisa y sistemas óseo y muscular. los ecosistemas, y sus
breve las ideas más posibles causas locales.
importantes de la
fuente consultada y no CONTENIDO 10. Conoce cómo se puede
como un producto de Sistema Tierra-Luna-Sol: contribuir a preservar los
una tarea mecánica, interacciones, cambios ecosistemas,
alejada de la y regularidades; así como sobre la
comprensión de las diversas explicaciones importancia del respeto,
ideas expuestas. acerca del movimiento responsabilidad y
Determina cuál de estos astros y su colaboración en su
considera que es la relación con algunos cuidado y
información más fenómenos naturales. aprovechamiento
relevante del texto por Indaga y representa con sustentable, a través del
resumir, en función de modelos, los movimientos tiempo, con equidad y
sus propósitos, y la de rotación justicia social.
registra con sus propias y traslación de la Tierra, y
palabras. los
asocia con la sucesión del
Establece diferencias día y
entre paráfrasis y la noche, con las
síntesis. estaciones del
año y el cambio del punto
Emplea el punto y aparte de
para organizar un texto aparición y ocultamiento
por párrafos. del Sol en el horizonte.

Describe y representa
mediante
modelos el movimiento de
rotación y traslación de la
Luna y su relación con sus
fases.

Indaga aportaciones de
diversas
culturas en relación con el
movimiento de la Tierra, la
Luna y el Sol, y su
influencia en aspectos
socioculturales.
CONTENIDO 11. Contenido 4. CONTENIDO 10 Contenido 8. 4. Dentro del ambiente Proyecto:
Análisis e intercambio Interacciones entre El derecho a la Educación integral en familiar no se abordan los * Aprendizaje basado
de comentarios sobre plantas, animales y el protección de la sexualidad. temas relacionados con la en problemas.
empaques de productos entorno natural: integridad propia y la de Explora formas de vivir y sexualidad.
y anuncios publicitarios. nutrición todas las personas, sentir el
y locomoción. reconociendo cuerpo, así como de los Estrategia nacional:
Reconoce y reflexiona Indaga y describe la situaciones de riesgo, afectos, *Estrategia nacional de
sobre información que locomoción de animales, a como el maltrato, el para identificar la lectura.
contienen los empaques partir de abuso o la explotación diversidad de *Estrategia nacional
y otros recursos reconocer las formas en de tipo sexual y la expresiones que agradan, para promover
publicitarios de las que se mueven y importancia de su incomodan y/o ponen en trayectorias educativas
productos diversos. desplazan en la búsqueda prevención, al conocer riesgo la
continuas completas y
de alimento, agua o las instancias para integridad de las
Comprende de manera refugio y su relación con solicitar ayuda y/o personas. de excelencia.
particular la relevancia las características del denunciar.
de leer advertencias en lugar donde viven. Identifica situaciones y Eje articulador:
el etiquetado de los personas *Pensamiento crítico
productos Clasifica animales en que representan un riesgo Inclusión
por consumir y/o vertebrados e para *Artes y experiencias
adquirir. invertebrados, a partir de la protección de la
artísticas
sus características, y dignidad y la integridad
Identifica mensajes, reconoce física y mental de niñas y *Apropiación de las
recursos gráficos y que los seres humanos niños. culturas a través de la
audiovisuales utilizados pertenecen al grupo de los lectura y la escritura.
en diversos anuncios vertebrados, con base en Reconoce que tiene
publicitarios. similitudes y derecho a la protección Temporalidad:
diferencias en la ante situaciones que trimestre 1
Analiza y comenta locomoción de otros ponen en riesgo su
mensajes animales. integridad como maltrato,
publicitarios para abuso o explotación de
identificar Explica el movimiento y tipo sexual y expresa lo
beneficios y perjuicios desplazamiento de algún que siente al respecto.
derivados del consumo animal
de los productos vertebrado de su interés, Propone acciones
publicitados. con individuales y
modelos que muestran la colectivas para ejercer su
Reflexiona acerca de las acción coordinada de los derecho a la protección y
ventajas del consumo sistemas óseo y muscular. minimizar situaciones de
responsable y de la riesgo en el aula, la
toma de decisiones con escuela y la comunidad.
base en la información
que se señala en los
productos.
Contenido 12. Contenido 5. Contenido 6. Contenido 21. 5. Contaminación por Proyecto:
Indagación, Relaciones entre los Caracterización y Situaciones de riesgo basura generada por los * Aprendizaje basado
reelaboración y difusión factores físicos y localización del territorio social en la comunidad y habitantes. en problemas.
de notas informativas biológicos que donde vive, la entidad y región donde vive.
con opiniones sobre conforman los México; identificación Distingue situaciones de
hechos que afectan a la ecosistemas y favorecen de los tipos de suelo, riesgo Estrategia nacional:
escuela y/o a la la preservación de la clima, vegetación, fauna, social en la región, y * Estrategia Nacional
comunidad. vida. cuerpos de agua (ríos, propone para fortalecer a las
Interactúa con medios Describe la importancia lagos, cenotes, algunas medidas para el escuelas como parte
de comunicación y del aire, el agua, el suelo humedales), así como autocuidado. del tejido comunitario
comenta hechos y el Sol para todos los las formas culturales en contextos urbanos.
noticiosos o noticias de seres vivos, a partir de que se desarrollan, Analiza situaciones de
su interés. representar las relaciones vinculadas al patrimonio riesgo
que establecen para su biocultural de la entidad social en la comunidad y Eje articulador:
Identifica qué, quién, alimentación y protección. y región; el contexto donde vive, * Pensamiento crítico.
cómo, reconocimiento de su como la violencia * Vida Saludable.
cuándo, dónde y por Reconoce y describe las organización política y doméstica y el
qué en una nota condiciones en las que se cambios históricos, vandalismo, y analiza
informativa o reporte de encuentra hasta su conformación estrategias de prevención. Temporalidad:
noticia. el aire, el suelo y el agua actual.
trimestre 1
en el lugar en donde vive; Identifica las
Distingue entre notas y argumenta acerca del características de
informativas sobre impacto de la comunidad y la entidad
noticias y opiniones dichas condiciones en la como
acerca de las mismas. vida de plantas, animales suelo, clima, animales y
y personas. plantas,
Discute y comparte cuerpos de agua, relieve;
noticias y Identifica y valora la las representa en dibujos,
opiniones sobre éstas a presencia croquis y mapas.
través de medios a su del aire, agua, suelo y Sol
alcance, como periódico en las expresiones Localiza y reconoce la
mural o boletín escolar. culturales de diversas forma,
personas y grupos. extensión y límites
territoriales, la
organización política de la
Contenido 14. comunidad y la entidad,
Entrevistas con como parte
personas de la CONTENIDO 6. de México.
comunidad para Impacto de las
conocer diversos temas. actividades humanas en Indaga sobre los cambios
Reconoce las la naturaleza y en la en la conformación
características de la salud. territorial, poblacional e
entrevista y sus Indaga y describe el histórica de la comunidad
propósitos. impacto de las y la entidad.
actividades humanas
Observa, lee y comenta del entorno natural del Identifica formas
entrevistas. culturales que se
lugar donde vive, y
desarrollan vinculadas al
Comprende la utilidad establece relaciones patrimonio biocultural de
de elaborar causa- efecto en la la entidad
cuestionarios para naturaleza y en la salud y región tales como la
obtener la información de las personas. milpa y la chinampa.
que desea, y reconoce la
diferencia entre plantear Indaga saberes y
preguntas cerradas y
prácticas de diversos
abiertas.
pueblos y culturas, para
Entrevista a personas de cuidar la naturaleza y
la establecer
comunidad, o externas, una relación armónica.
con conocimiento sobre
el tema y con propósitos Propone y practica
y preguntas definidos
acciones que favorecen
previamente.
el cuidado de la
Respeta turnos para naturaleza, la salud de
hablar y las personas y el
escuchar, presta bienestar animal.
atención a la persona
entrevistada, adecua
tono y volumen de voz,
plantea preguntas
elaboradas con
antelación.
Contenido 3. Contenido 14. Contenido 5. Formas de 6. A los estudiantes se les Proyecto:
Diálogo para la toma de La construcción ser, pensar, dificulta el trabajo * Aprendizaje basado
acuerdos y el colectiva de la paz: actuar y relacionarse colaborativo y la en proyectos.
intercambio de situaciones que generan Reconoce características autorregulación de sus
opiniones. diferencias y conflictos que le hacen a una emociones.
Reconoce y usa pautas que afectan la persona diferente y a la Estrategia nacional:
que norman los convivencia entre las vez única, para favorecer * Estrategia Nacional
intercambios orales, personas y grupos de la construcción de su con perspectiva de
como respetar el turno pertenencia, causas y identidad. género para mantener
para hacer uso de la formas de resolverlo a a las escuelas libres de
palabra, prestar través del diálogo, la violencia y acoso.
atención, adecuar el comunicación y la
volumen de voz, empatía, para contribuir * Estrategia Nacional
emplear fórmulas de a la convivencia sin de educación inclusiva
cortesía, mantener el violencia. Eje articulador:
interés, plantear Reconoce que la paz se
* Artes y experiencias
preguntas. construye al dialogar
sobre tensiones artísticas.
Escucha las ideas de surgidas por diferencias *Interculturalidad
otras y otros, y expresa de intereses, puntos de critica.
las propias con respeto. vista, formas de *Apropiación de las
vida y de organización, culturas a través de la
Reconoce que expresar acceso lectura y escritura.
sus ideas con claridad y a servicios, entre otros,
acompañadas de las que dan
razones que las lugar a conflictos entre las Temporalidad:
sustentan, son aspectos personas con las que se trimestre 2
que ayudan a que otras convive, en los
personas las ámbitos escolar, con los
comprendan. pares,
miembros de la familia y
Participa activamente en otras
diálogos para tomar personas del entorno, e
acuerdos, dando identifica las causas y
razones de sus formas de resolverlos sin
preferencias o puntos violencia mediante la
de vista. comunicación y la empatía
sus tentada en los
derechos
humanos.
Contenido 19. Contenido 17. La toma Contenido 3. 7. Conductas inadecuadas Proyecto:
Lectura y creación de de decisiones ante Entendimiento mutuo en dentro del salón. * Aprendizaje basado
poemas, canciones y situaciones cotidianas y la escuela. en proyectos.
juegos de palabras para de riesgos, con base en Participa en distintas
su disfrute. el cuidado de la situaciones para acordar
Lee y escucha poemas, dignidad de todas y reglas en su familia, Estrategia nacional:
canciones todos, considerando escuela y comunidad. * Estrategia Nacional
y juegos de palabras, de posibles consecuencias con perspectiva de
acuerdo de las acciones, para Reflexiona sobre el género para mantener
con sus gustos e actuar con seguimiento de reglas a las escuelas libres de
intereses, para responsabilidad. para expresar las violencia y acoso,
propiciar su disfrute. Analiza críticamente y semejanzas y diferencias.
distingue
Reconoce la rima y la situaciones cotidianas en Expresa la importancia del Eje articulador:
aliteración las que se ejerce la entendimiento, para la * Inclusión.
como elementos capacidad para tomar convivencia pacífica. *Artes y experiencias
rítmicos de decisiones, empleando los artísticas.
poemas, canciones y criterios de valoración de CONTENIDO 4.
juegos de los riesgos del entorno. La escuela como
Temporalidad:
palabras. espacio de convivencia,
Dialoga y analiza posibles colaboración y trimestre 2
Explora y combina consecuencias de las aprendizaje.
sonidos y palabras para acciones, para Participa en la
jugar con su acomodo actuar con organización del aula y en
y entonación, y modifica responsabilidad. la generación de normas,
las palabras o la letra de para el uso y disfrute de
una canción, los materiales de apoyo y
siguiendo el ritmo otros recursos existentes
original. en la escuela, como el
patio, el jardín y las
Reconoce el contenido canchas deportivas, entre
de distintos poemas y otros.
canciones y lo relaciona
con experiencias Platica con docentes y
personales compañeras o
o colectivas, para compañeros sobre la
otorgarles un importancia de reconocer
sentido propio. situaciones
interpersonales, sociales y
Realiza inferencias de ambientales
sentido y problemáticas en su
significado, a partir de la contexto,
lectura y sobre la posibilidad de
y socialización de contribuir para el logro de
trabalenguas, un mayor bienestar
chistes, adivinanzas, personal y colectivo.
refranes y
acertijos

Contenido 17. Contenido 9. Contenido 15. 8. Inasistencia Proyecto:

Reconocimiento y Origen histórico de Pensamiento lúdico, injustificada de algunos * Aprendizaje basado
reflexión sobre el uso de algunos símbolos estratégico y creativo. alumnos. en problemas.
elementos de los (territorio, lugares Toma decisiones
lenguajes artísticos, en sagrados, figuras y estratégicas a
manifestaciones colores, banderas, partir de las Aprendizaje basado en
culturales y artísticas de escudos, himnos, entre características de las proyectos.
la comunidad y del resto otros), que identifican a situaciones de juego y
del mundo. las comunidades, cotidianas, con el fin de Estrategia nacional:
 Realiza recreaciones pueblos, y a la entidad y solucionarlas * Estrategia Nacional
orales o escritas, a México como país, en asertivamente con perspectiva de
acompañadas de una tanto referentes que dan género para mantener
representación gráfica, sentido de identidad y
a las escuelas libres de
como dibujos, pertenencia.
cómics, historietas, Indaga acerca de los violencia y acoso,
secuencias de símbolos
dibujos que realizan de identidad y pertenencia Eje articulador:
movimientos en la * Inclusión.
(“folioscopio” o flip comunidad, localidad o *Artes y experiencias
books), a partir pueblo artísticas.
de la observación de y en la entidad federativa,
videos o de la asistencia para
a lugares en donde comprender que la Temporalidad:
se lleven a cabo identidad trimestre 2
manifestaciones nacional es un conjunto
culturales y artísticas. de identidades plurales,
que pueden
Compara movimientos, convivir respetuosamente,
sonidos, en la
formas, colores, gestos medida que exista
y objetos igualdad de
de manifestaciones condiciones sociales,
culturales y culturales,
artísticas de su educativas, entre otras.
comunidad con los de
otros lugares. Dialoga acerca de la
importancia
Expresa sus gustos e de los símbolos para las
intereses comunidades, la entidad y
hacia las para México,
manifestaciones y reconoce la forma en
culturales y artísticas, y que se representan.
realiza descripciones
orales o escritas, para
agruparlas de acuerdo
con sus
similitudes en un
collage de dibujos,
fotografías o recortes.
Contenido 5. Contenido 1. CONTENIDO 2. 9. Falta de atención de los Proyecto:
Búsqueda y manejo Estructura y La familia como espacio padres de familia hacia * Aprendizaje basado
reflexivo de información. funcionamiento del de protección, cuidado, sus hijos en cuanto a la en problemas.
Formula preguntas para cuerpo humano: afecto y sustento para el verificación de contenidos
realizar sistemas locomotor y desarrollo personal. en las redes sociales.
la búsqueda de digestivo, así como Identifica formas de Estrategia nacional:
información y prácticas para su convivencia y *Estrategia nacional de
las responde luego de cuidado, desde su socialización en las lectura.
localizar la información contexto sociocultural. familias, para distinguir *Estrategia nacional
correspondiente. Identifica y describe que el formas de participación y para promover
Emplea los signos de sistema locomotor está colaboración. trayectorias educativas
interrogación al elaborar conformado
continuas completas y
preguntas. por el sistema óseo Identifica los valores que
(huesos y columna posee y que han sido de excelencia.
Usa variadas fuentes de vertebral), y el sistema heredados de su
consulta, muscular (músculos y familia, para fomentar Eje articulador:
entre ellas medios de articulaciones), y que sus cuidados *Inclusión
comunicación y funciones se relacionan afectivos.
personas, recupera con el soporte, protección Temporalidad:
información pertinente, y movimiento del cuerpo.
trimestre 2
en función del
propósito de búsqueda: Explica y representa el
resolver funcionamiento del
dudas, profundizar en sistema locomotor,
un tema, con modelos que
escribir un texto, muestran la
preparar una acción coordinada de los
exposición, generar sistemas óseo, muscular y
contenido en las redes nervioso, en el
sociales, etcétera. movimiento del cuerpo.

Reflexiona sobre el Describe acciones y

orden alfabético en prácticas
diccionarios e índices
socioculturales para el
de otras obras de cuidado
consulta y lo emplea del sistema locomotor y la
para localizar
prevención de accidentes
información. y lesiones, reconoce la
importancia de
Comprende el sentido la postura correcta, de
general de un texto acudir a los servicios de
informativo. salud y evitar la
automedicación.
Contenido 9. CONTENIDO 3. CONTENIDO 13. CONTENIDO 17 10. Problemas en la Proyecto:
Exposición sobre temas Alimentación saludable, Retos en el Hábitos saludables, para consolidación de hábitos * Aprendizaje basado
diversos. con base en el Plato del reconocimiento y promover el bienestar de higiene saludables. en problemas.
Reconoce Bien Comer, así como ejercicio de los en los seres vivos.
características de la prácticas culturales y la derechos humanos y la Distingue alimentos
oralidad: recursos toma de decisiones satisfacción de las saludables y no Estrategia nacional:
expresivos (estilo) y encaminadas a necesidades básicas: saludables para preparar *Estrategia nacional de
paralingüísticos o no favorecer la salud y el físicas, sociales, de alimentos y promover la lectura.
lingüísticos, como medio ambiente y la seguridad, emocionales alimentación saludable. *Estrategia nacional
movimiento corporal y economía familiar. y cognitivas de niñas, para promover
gestos. Explica la importancia del niños y adolescentes, Reconoce la importancia trayectorias educativas
consumo de una así como situaciones de la hidratación en el
continuas completas y
Expone sobre diversos alimentación injustas en el pasado y desarrollo del cuerpo de
temas considerando: higiénica y variada que el presente, en las que los seres vivos, para de excelencia.
incluya no se respetan los promover hábitos y
Como presentador o verduras y frutas; cereales derechos para satisfacer actitudes saludables y de Eje articulador:
presentadora y las necesidades básicas bienestar en la escuela y *Vida saludable
-Planear su exposición, tubérculos; leguminosas y de todas las personas. la comunidad. *Apropiación de las
lo cual incluye la alimentos de origen Analiza las necesidades culturas a través de la
elaboración de animal básicas: CONTENIDO 18.
lectura y la escritura.
materiales de apoyo. acorde con el Plato del físicas, sociales, de Higiene para una vida
Bien seguridad, saludable.
-Realizar apuntes para Comer y sus prácticas emocionales y cognitivas Reflexiona acerca de Temporalidad:
usar como guía. culturales, para el buen de distintos hábitos y trimestre 2
funcionamiento del niñas, niños y costumbres de higiene
-Usar pronombres y cuerpo. adolescentes, las que se realizan en la vida
nexos. relaciona con el ejercicio cotidiana en su
Propone y practica de comunidad, para
-Valorar el interés del acciones sus derechos, comparte mejorar prácticas de
auditorio para favorecer una experiencias sobre cómo higiene con sus
alimentación saludable, éstas son compañeras y
Como audiencia como consumir satisfechas en las familias compañeros
alimentos naturales, de la y en la comunidad. de clase.
-Escuchar o atender lo localidad y de temporada,
que se comunica, en la cantidad Dialoga acerca de lo que
siguiendo el hilo de lo recomendada para su ocurre
que se dice. edad, cuando esas necesidades
beber agua simple no son
-Tomar nota de lo que se potable; disminuir el satisfechas, identifica a
quiere recordar. consumo de alimentos quiénes
con exceso de grasas, corresponde generar
azúcares y condiciones para que
sal, entre otras. todas las personas
 satisfagan sus
Comprende que las necesidades y
personas garantizar que puedan
tienen diferentes ejercer
necesidades alimentarias, sus derechos humanos.
de acuerdo con
su edad y actividad física,
y que satisfacerlas
impacta en la economía
familiar.
Contenido 18. CONTENDIO 8. Contenido 6 11. Abuso de alcohol y Proyecto:
Creación de propuestas Formación de mezclas y Construcción del sustancias nocivas para la * Aprendizaje basado
con intención artística sus propiedades. proyecto de vida. salud a nivel social. en problemas.
para mejorar la escuela Identifica al agua como Reflexiona acerca de
y el resto de la disolvente a partir de logros
comunidad. experimentar con distintos cotidianos, académicos y Estrategia nacional:
Identifica aspectos por materiales como aceite, emocionales, así como los *Estrategia nacional de
mejorar de talco, azúcar, sal, arena, y aspectos que inciden en lectura.
la escuela o del resto de los clasifica en solubles o estos y los retos que *Estrategia nacional
la comunidad a partir de insolubles en agua. tiene, para valorar su nivel para promover
gustos e intereses de independencia y trayectorias educativas
propios, para generar Describe la aplicación de replantear sus metas.
continuas completas y
ideas la solubilidad del agua en
sobre distintas actividades cotidianas y Explora las influencias de de excelencia.
posibilidades de en la industria. su familia, comunidad y
transformación y las cultura en la historia Eje articulador:
representa personal, para visualizar *Pensamiento critico
mediante descripciones, oportunidades y *Vida saludable
dibujos, bocetos o dificultades a superar en
maquetas. el planteamiento y
Temporalidad:
logro de metas.
Dialoga sobre las trimestre 3
transformaciones que
han tenido distintos
espacios escolares y del
resto de
la comunidad a partir de
cambios
impulsados a través de
los lenguajes artísticos,
como murales,
esculturas, teatro
callejero, recitales o
bailes al aire libre.

Explora y emplea
movimientos, sonidos,
formas, colores,
texturas, gestos,
objetos y palabras,
para representar
situaciones del espacio
escolar o de la
localidad.

Crea producciones con

distintos lenguajes,
oral, escrito, musical,
visual, teatral,
dancístico, en las que
destaque aspectos
valiosos de la escuela o
la comunidad.

Construye propuestas
artísticas de manera
colectiva, a partir del
uso de formas, colores,
texturas, sonidos,
movimientos y gestos,
que permitan generar
una mejora para el
bien común.

CONTENIDO 13. Contenido 18. Contenido 7. 12. Falta de compromiso y Proyecto:

Participación en la Desigualdades por Equidad de apoyo por parte de * Aprendizaje basado
gestión de asuntos diferencias de género: género en las algunos en problemas.
personales y del causas y consecuencias familias, la escuela Padres de familia hacia
bienestar común, en la vida cotidiana y la comunidad. las actividades
utilizando diversos pasada y presente, para Analiza prácticas extraescolares de los Estrategia nacional:
textos formales. proponer acciones en equitativas estudiantes. *Estrategia nacional de
Explora y reconoce favor de la igualdad, que favorecen la lectura.
características basadas en el convivencia *Estrategia nacional
de documentos reconocimiento y el en diversos contextos, para promover
personales, como respeto de los derechos como la trayectorias educativas
acta de nacimiento, de todas las personas. distribución de las tareas y
continuas completas y
credenciales, Analiza en la casa, la responsabilidades
cartilla de vacunación y escuela y la cotidianas para de excelencia.
comprobantes de comunidad desigualdades identificar y proponer
estudio. de género, así como sus mejores Eje articulador:
causas y consecuencias. formas de relación entre *Inclusión
Reflexiona sobre las hombres y mujeres
funciones Identifica casos en los que Temporalidad:
que tienen los expresan desigualdades
trimestre 3
documentos en el acceso a servicios
personales. educativos, de salud,
recreación, deporte o
Reconoce situaciones cultura.
en las que
los documentos Propone acciones en
personales son favor de la igualdad, en
necesarios y/o útiles. las que se respeten los
derechos de todas las
Comprende la utilidad y personas
el significado de las y colectivos con los que
siglas de las convive.
instituciones que
expiden los
documentos,
así como el valor de los
sellos y firmas de
autorización.

Contenido 23.
Identificación del
uso de la fantasía y
la realidad en diferentes
manifestaciones
culturales y artísticas.
Distingue la fantasía de
la realidad
en manifestaciones
culturales y
artísticas de su
comunidad, y de otros
lugares del mundo.

Aprecia el uso
intencional de formas,
colores, sonidos,
texturas, movimientos,
gestos u objetos, que
expresan la realidad y la
fantasía en
manifestaciones
culturales y artísticas.

Comenta impresiones y
sensaciones, a partir de
la identificación
del uso intencional de
formas, colores,
sonidos, texturas,
movimientos o gestos,
en las manifestaciones
culturales y artísticas de
su interés
CONTENIDO 21 CONTENIDO 12. CONTENIDO 9. 13. Poco interés por parte Proyecto:
Reflexión y uso de Situaciones de Efectos en la vida de las de la sociedad en * Aprendizaje basado
los lenguajes artísticos, discriminación en la personas, derivados de proyectos de beneficio en problemas.
para recrear escuela, la comunidad, cambios sociales, común.
experiencias estéticas la entidad y el país, culturales y en la salud.
que tienen lugar en la sobre la diversidad de Reflexiona sobre hechos y Estrategia nacional:
vida género, cultural, étnica, sucesos que han afectado *Estrategia nacional
cotidiana. lingüística, social, así a su familia, para para promover
Utiliza elementos de los como sobre rasgos proponer posibles trayectorias educativas
lenguajes físicos, desarrollo alternativas que permitan continuas completas y
artísticos para cognitivo y barreras de afrontarlos. de excelencia.
representar experiencias aprendizaje, y
significativas de su vida participación en ámbitos CONTENIDO 16.
cotidiana; por ejemplo, de convivencia, para la Interacción motriz. Eje articulador:
un paseo promoción de ambientes Establece acuerdos ante *Inclusión
familiar, puesta de sol, igualitarios, de respeto a situaciones de juego y *Apropiación de las
comida la dignidad humana y a cotidianas, a culturas a través de la
deliciosa. los derechos de todas partir de la interacción, lectura y la escritura.
 las personas. para valorar su aplicación
Identifica y recrea Analiza e identifica en el y los resultados Temporalidad:
mediante el uso de aula, alcanzados. trimestre 3
formas, colores, la escuela, la comunidad y
texturas y sonidos, la entidad, situaciones de
sensaciones, discriminación y exclusión
emociones, por motivo
sentimientos e ideas de diversidad de género,
que surgen física, sensorial,
de distintas intelectual, mental,
experiencias cultural, étnica, lingüística
significativas que tienen o social.
lugar en la vida
cotidiana. Promueve en su entorno
próximo de convivencia,
acciones de trato
igualitario, de respeto a la
dignidad humana, a la
diversidad cultural y a los
derechos de niñas y
niños.
CONTENIDO 15. Contenido 18. Contenido 15. CONTENIDO 10. 14. Migración intermitente. Proyecto:
Indagación sobre la Medición del tiempo Formas y Reconocimiento de las * Aprendizaje basado
diversidad lingüística en Lee relojes de manecillas procedimientos necesidades y en problemas.
su comunidad y el resto y digitales; compara y mediante características propias y
del país. ordena la duración de las que se eligen de lo demás personas.
Reconoce nombres de diferentes actividades a las autoridades Valora las características Proyecto:
lugares, cotidianas o de gobierno, y los cognitivas, motrices, * Aprendizaje
objetos y otras palabras acontecimientos de la cambios que han afectivas y sociales, basado en
cotidianas que tienen comunidad, usando la tenido a través del así como las necesidades proyectos.
raíces en lenguas hora, media hora, cuarto tiempo, en función del de sus compañeras y
indígenas. de hora y los minutos. bienestar colectivo. compañeros para Estrategia
Indaga y analiza sobre expresar lo que les une nacional:
Emplea, en forma oral y cuáles son como * Estrategia
escrita, las autoridades de grupo. Nacional para la
expresiones lingüísticas gobierno de Expresa con que atención a niñas,
identificadas. su comunidad, municipio y personas se identifica,
niños y
Identifica expresiones entidad, cómo se eligen, para reconocer la
variantes de su lengua cuáles son identidad del grupo. adolescentes en
materna en sus funciones y cómo situaciones de
comunidades diferentes. colaboran Expresa lo que puede migración interna
con las personas y hacer para tener la y externa.
Conoce lenguas comunidad, empleando oportunidad de reconocer
diferentes a la suya, que diversas formas de a otras personas. Eje articulador:
se hablan en su organización local para *Apropiación de las
localidad y en otras contribuir al bienestar culturas a través
regiones del país. colectivo. de la lectura y
escritura.
Indaga acerca de cómo se
*Interculturalidad
CONTENIDO 16 designaban o elegían las
Uso de croquis y mapas autoridades critica.
para describir trayectos que gobernaban algunos *Inclusión.
o localizar lugares. pueblos que habitaban el
Observa croquis e territorio Temporalidad:
identifica sus de México antes de la trimestre 3
características y llegada de
función. los españoles, así como
cuáles
Identifica convenciones eran sus funciones y
gráficas usadas en cómo se
croquis. relacionaban estas formas
con
Reconoce y usa una visión cultural diversa.
palabras para dar
indicaciones sobre
lugares o trayectos,
como esquina, derecha,
izquierda, al lado,
paralelo.

Elabora croquis para

representar trayectos.

Describe trayectos a
partir de la información
contenida en croquis.

CONTENIDO 20. CONTENIDO 11 CONTENIDO 5. 15. Maltrato en el Proyecto:

Experimentación con Experiencias de Formas de ser, pensar, ambiente familiar. * Aprendizaje basado
elementos visuales y organización actuar y relacionarse. en problemas.
sonoros en comunitaria del pasado Reconoce características
producciones colectivas y del presente, y las que le hacen a una
con intención artística. acciones de persona diferente y a la Estrategia nacional:
Combina secuencias de colaboración, vez única, para favorecer *Estrategia nacional de
sonidos rápidos, lentos, reciprocidad, cuidado la lectura.
agudos, graves, mutuo y trabajo por el construcción de su *Estrategia nacional
fuertes, débiles, con bienestar de la escuela, identidad. para promover
pausas y acentos, barrio, comunidad, trayectorias educativas
producidos con objetos pueblo y colectivo continuas completas y
del entorno, el cuerpo social, para configurar
de excelencia
y/o la voz, para ambientes seguros e
transmitir una idea igualitarios, con equidad
colectiva. y justicia. Eje articulador:
Indaga en fuentes orales o  Inclusión.
Realiza una escritas acerca de formas  Igualdad de género.
composición visual de organización  Vida saludable.
colectiva con objetos a participativa, en el pasado
su alcance y el presente de su
para representar comunidad, e identifica la Temporalidad:
distintas ideas importancia de la
trimestre 3
y formas mediante colaboración, la
esculturas efímeras, reciprocidad, el respeto y
performances o el cuidado mutuo.
instalaciones.
Propone para su
Elabora un libro de aplicación en la escuela
artista o libro formas de organización
objeto, previa selección participativa, que
de textos, contribuyan al bienestar
en el que experimenta de la colectividad escolar.
con materiales diversos,
como cartón, reciclados,
telas, origami; y con el
uso
de diferentes elementos
de los
lenguajes artísticos,
como puntos,
líneas, texturas, formas,
colores e
imágenes y los
comparte con sus
pares.
CONTENIDO 10. CONTENIDO 16. Contenido 1. 16. Desintegración del Proyecto:
Comunicación a Democracia en la vida La comunidad como el núcleo familiar. * Aprendizaje basado
distancia con personas cotidiana: construcción, espacio en el que se en problemas.
y propósitos diversos. cumplimiento y vive y se encuentra la
Lee y comenta cartas aplicación justa de escuela.
reales y/o literarias. acuerdos, normas y Indaga acerca de ideas, Estrategia nacional:
leyes que contribuyen a conocimientos, prácticas *Estrategia nacional de
Identifica características la protección de los culturales, formas de lectura.
y funciones de las derechos de todas las organización y acuerdos *Estrategia nacional
cartas y otros textos personas y a la familiares, escolares y para promover
epistolares enviados o convivencia, conforme a comunitarios, para trayectorias educativas
recibidos por vía postal los principios de compartir su importancia
continuas completas y
o electrónica. igualdad, justicia y en la socialización.
responsabilidad. de excelencia.
Intercambia mensajes Comprende que la
epistolares, por vía democracia Eje articulador:
postal y/o electrónica, se ejerce en la vida *Pensamiento critico
con otras personas a cotidiana al *Apropiación de las
partir de propósitos participar en la culturas a través de la
determinados, como construcción,
lectura y la escritura.
saludar, invitar, felicitar, el cumplimiento y la
dar recados, informar, aplicación
entre otros. justa y honesta de los Temporalidad:
acuerdos trimestre 3
Reflexiona, al y las normas, en los
comunicarse a espacios de
distancia, sobre la convivencia como la
necesidad de escuela y la familia.
proteger sus datos
personales y Dialoga acerca de la
propone medidas para importancia de participar y
salvaguardar su contribuir a
integridad física y moral. la protección de los
derechos
de todas las personas,
conforme a los principios
democráticos de igualdad,
justicia y
responsabilidad.
Contenido 22. Contenido 9. CONTENIDO 20. 17. Inasistencia Proyecto:
Representación Efectos de la aplicación Los afectos y su injustificada de algunos * Aprendizaje basado
de hechos y de fuerzas y del calor influencia en el alumnos para cumplir con en problemas.
experiencias sobre los objetos. bienestar. las actividades religiosas y
significativas mediante Describe y representa los Reconoce los factores costumbres de la
el empleo de movimientos de personas, presentes comunidad. Estrategia nacional:
recursos textuales, objetos y en el contexto que * Estrategia Nacional
visuales, corporales y animales, considera la influyen en la expresión de lectura.
sonoros. dirección de las emociones para
Representa lúdicamente (izquierda a derecha, de favorecer reacciones Eje articulador:
una arriba a abajo), la rapidez asertivas. *Apropiación de las
experiencia significativa (lento o rápido), y su
culturas a través de la
con el uso de trayectoria (recta, curva o Analiza situaciones
movimientos, formas, zigzag), así como los previas y resultados lectura y escritura.
gestos, sonidos, colores puntos de referencia. obtenidos para adecuar su *Artes y experiencias
y objetos para construir reacción emocional a artísticas.
nuevos significados. Describe el efecto de las favor del bienestar
fuerzas sobre los objetos: personal y social. Temporalidad:
Reelabora acciones movimiento y reposo, al trimestre 3
cotidianas al experimentar con los
jugar con movimientos cambios en la rapidez o la
rápidos o lentos, fuertes dirección del movimiento,
o débiles, con sin llegar a la noción de
pausas o acentos, intensidad de la
imaginando fuerza.
distintos espacios
donde se llevan a cabo Experimenta con la
para descubrir nuevas aplicación de fuerzas y el
maneras de realizarlas. movimiento, con
base en el diseño de
Contrasta lúdicamente distintos
el lenguaje figurado y el recorridos (circuitos), en
literal, por los que interaccionan
medio de preguntas diversos objetos que
retóricas, chocan, son jalados o
comparaciones y empujados, además de
metáforas. considerar diferentes
distancias.
Describe un hecho
significativo
mediante la estructura
narrativa de su elección,
estableciendo para cada
parte una secuencia de
movimientos, con
acompañamiento
musical, lo cual
complementa con
desplazamientos,
pausas, acentos y
velocidades corporales.
Contenido 6. Contenido 7. 18. Motivar y valorar de Proyecto:
Composición Equidad de género en la manera positiva a los * Aprendizaje servicio.
sociocultural de la familia, la escuela y la docentes. Se debe
entidad federativa y de comunidad. mejorar las prácticas
Estrategia nacional:
México, y su Analiza prácticas docentes para abordar
configuración a través equitativas que favorecen más el trabajo basado en * Estrategia Nacional
de la historia como un la convivencia en diversos problemas con alguna de para promover
país pluricultural, contextos, como la las metodologías que ya trayectorias educativas
integrado por pueblos distribución de las tareas y se conocen. continuas completas y
originarios, responsabilidades de excelencia.
afromexicanos, cotidianas para identificar
migrantes y diversas y proponer mejores
Eje articulador:
comunidades con formas de relación entre
características y hombres y mujeres. * Inclusión.
necesidades, quienes *Artes y experiencias
han luchado por el artísticas.
reconocimiento de la *Apropiación de las
igualdad en dignidad y culturas a través de la
derechos. lectura y escritura.
Dialoga acerca de las
aportaciones de pueblos
originarios, Temporalidad:
afromexicanos, migrantes trimestre 3
y diversas
comunidades, entre otros,
al patrimonio cultural y a
la memoria colectiva de la
comunidad y entidad.

Identifica formas de
pensar,
hablar, convivir, vestir,
celebrar y compartir en su
comunidad y la
entidad.
Reconoce que las leyes
garantizan el derecho a
vivir con igualdad y
dignidad, así como a
expresar sus prácticas
culturales y lingüísticas, y
a respetar y valorar las
prácticas de otras
personas o grupos.
 FASE 4, 4° GRADO
CONTEXTUALIZACIÓN, PRIORIZACIÓN Y CODISEÑO DE LOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
*Contenidos y/o PDA modificados
**Contenidos y/o PDA nuevos
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS
(TÍTULOS DE LOS
PROBLEMAS DE LA PROYECTOS POR
SABERES PENSAMIENTO ÉTICA NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
COMUNIDAD PARA LENGUAJES REALIZAR,
CIENTÍFICO SOCIEDADES COMUNITARIO
ABORDAR LOS PDA ESTRATEGIAS
NACIONES, EJES Y
TEMPORALIDAD
FLEXIBLE)
1. El 20 % de los CONTENIDO 1. Narración CONTENIDO 11. CONTENIDO 8.
estudiantes presenta de sucesos del pasado y Estudio de los números La vida cotidiana antes
dificultades del presente. 1. Expresa oralmente la de la primera invasión
sucesión numérica hasta europea y en el México
significativas en el 1.-Reconoce y usa
cinco cifras, en español y colonial: personas y
área de español diversos estilos, recursos hasta donde sea posible, en grupos sociales que
(lectura y redacción y estrategias narrativas. su lengua materna, de incidieron en la historia
de textos) y 2.-Establece relaciones manera ascendente y de la comunidad, entidad
matemáticas causales y temporales descendente a partir de un y el país, para reconocer
(resolución de entre acontecimientos. número natural dado. sus aportes en lo social,
problemas 3.- Reflexiona sobre los 2. Identifica y usa los cultural, político y
números ordinales, en económico.
matemáticos que tiempos presente,
español y en su lengua 1. Indaga en fuentes
impliquen el uso de pretérito y copretérito, materna para ordenar primarias o secundarias
las cuatro para narrar sucesos. objetos, o para indicar el bibliográficas,
operaciones básicas. Infiere el significado de lugar que ocupan dentro de hemerográficas, digitales,
las palabras, a partir de la una colección de hasta orales sobre la invasión
información contextual veinte elementos. española (“la conquista”), y
de un texto. 3. A través de situaciones analiza algunos de sus
CONTENIDO 2. cotidianas y de diversos impactos en las
Descripción de personas, contextos, cuenta, poblaciones originarias.
lugares, hechos y representa de diferentes 2. Identifica, en el período
procesos. formas, interpreta, ordena, de la conquista, cómo
1-Planea, escribe, revisa y lee y escribe números contribuyeron los diversos
corrige textos donde naturales de hasta cinco grupos sociales y cuáles
describe, de manera lógica, cifras; identifica fueron los que tuvieron
procesos con los que tiene regularidades en los más poder y mejores
cierta familiaridad. números. condiciones, en contraste
 2. Reflexiona sobre el uso 4. A partir de situaciones a la situación de injusticia y
de palabras y frases vinculadas a diferentes dialoga acerca de la
adjetivas y adverbiales para contextos, representa, desigualdad que vivieron
describir procesos. interpreta, lee, escribe y mujeres, hombres, niñas y
3. Utiliza algunos conectores ordena números decimales niños de los pueblos
secuenciales, como en hasta centésimos en originarios,
primer lugar, posteriormente, notación decimal y con letras afrodescendientes y
finalmente; y temporales, apoyándose en modelos personas esclavizadas.
como al mismo tiempo, gráficos; comprende la 3. Reflexiona de manera
simultáneamente, más tarde, equivalencia entre decimos, intercultural crítica sobre el
antes, cuando describe un centésimos y la unidad. 12 de octubre para
proceso, a fin de dar claridad 5. Representa, con el apoyo desmontar la idea del
al texto. de material concreto y “encuentro de dos mundos
4. Revisa y corrige las modelos gráficos, fracciones: o día de la raza” y la
descripciones que realiza, tercios, quintos, sextos, resistencia de los pueblos
para transmitir ideas de novenos y décimos, para originarios y
forma clara, evitando expresar el resultado de afrodescendientes.
repeticiones innecesarias. mediciones y repartos en 4. Indaga en diversas
diversos contextos. fuentes bibliográficas,
6. Propone expresiones hemerográficas o digitales
aditivas equivalentes de sobre el México Colonial,
tercios, quintos, sextos, ¿cómo era la vida
novenos y décimos; también cotidiana?, ¿qué eran las
compara fracciones (con castas y qué implicaciones
igual numerador o igual tuvieron en la vida de las
denominador) utilizando los personas?, ¿en qué
signos > (mayor que), < trabajaban?, ¿cómo
(menor que) o = (igual). educaban a sus hijas e
7. Identifica y representa la hijos?, ¿qué papel tuvo la
unidad de referencia, a partir religión en la vida de las
de una fracción de esta en personas y los pueblos?
diversos contextos..
2. Aplicación de lo Contenido 4. CONTENIDO 7. CONTENIDO 2. CONTENIDO 18.
aprendido en su vida Comprensión y Propiedades de los Valoración de los Toma de decisiones
cotidiana. producción de textos materiales: masa y ecosistemas: asertivas.
expositivos en los que se longitud; relación entre Características del 1. Explora formas de vivir y
planteen: problema- estados físicos y la territorio como espacio sentir el cuerpo y los
solución, comparación temperatura. de vida y las afectos, para identificar la
contraste, causa 1. Describe y representa los interacciones de la diversidad de expresiones
consecuencia y cambios físicos del ciclo del comunidad con los que agradan, incomodan
enumeración. agua: evaporación, ecosistemas, para su y/o ponen en riesgo la
1. Identifica los efectos de condensación, solidificación, preservación integridad personal y de
una situación o fenómeno y su relación con la variación responsable y las personas.
planteados en la información de la temperatura. sustentable. 2. Aprecia las formas de
que presenta un texto 2. Indaga y describe los 1. Representa la visión de expresar el carácter y los
expositivo. cambios de estado físico de su comunidad respecto a afectos, para tomar
2. Planea, escribe, revisa y los materiales, a partir de su relación con la decisiones orientadas a
corrige sus propios textos experimentar con la naturaleza y las tradiciones salvaguardar la integridad.
expositivos del tipo: variación de la temperatura y culturales construidas, a
problema-solución, sus efectos en diversos partir de su interacción con
comparación-contraste, materiales (chocolate, los ecosistemas del
causa-consecuencia y mantequilla, agua, hielo, territorio en el que habita
enumeración. vela -cera-, alcohol, gelatina, su comunidad.
3. Es capaz de seleccionar otros). 2. Analiza críticamente
fuentes y obtener 3. Reconoce los avances otras formas de interacción
información para proponer tecnológicos en el diseño de de las sociedades con la
soluciones a problemas de termómetros más precisos y naturaleza, que afectan los
su entorno. su aplicación en la vida sistemas de vida en su
4. Utiliza nexos, adverbios y cotidiana, la industria, la territorio y en su
frases adverbiales de medicina y la investigación. comunidad, reconociendo
secuencia como luego, más CONTENIDO 12. que la vida humana y la de
adelante, después, antes, Suma y resta, su relación otros seres vivos depende
más temprano, así como como operaciones de que se establezcan
nexos para establecer inversas. prácticas que reduzcan el
comparaciones: en cambio, 1. Resuelve situaciones impacto negativo, no sólo
por un lado, por otro lado, a problemáticas vinculadas a en la naturaleza, sino
diferencia de, al igual que. su contexto que implican también en la sociedad,
sumas o restas de números tales como el consumo
CONTENIDO 8 naturales de hasta cuatro sustentable, el comercio
Comprensión y cifras utilizando los justo, la agroecología y la
producción de textos algoritmos convencionales. protección del patrimonio
instructivos para realizar 2. Resuelve situaciones biocultural.
actividades escolares y problemáticas vinculadas a 3. Dialoga sobre el
participar en diversos su contexto que implican derecho humano a un
juegos. sumas o restas de dos ambiente sano, adecuado
1. Analiza las características números decimales hasta para su desarrollo y
de diversos textos centésimos, con apoyo de bienestar y cómo es
instructivos, como material concreto y posible ejercerlo.
reglamentos, recetas representaciones gráficas. 3.
médicas y de cocina, Resuelve situaciones
indicaciones para participar problemáticas que implican
en un juego de mesa o de sumas o restas de
patio, e interpreta la fracciones con diferente
información que presentan. denominador (tercios,
2. Emplea verbos en quintos, sextos, novenos y
infinitivo o imperativo, así décimos) vinculados a su
como términos secuenciales, contexto, mediante diversos
para escribir instrucciones. procedimientos, en
3. Describe el orden particular, la equivalencia.
secuencial de un CONTENIDO 13.
procedimiento. Multiplicación y división,
4. Reflexiona sobre la su relación como
ortografía de palabras operaciones inversa.
homónimas. 1. Resuelve situaciones
5. Emplea signos de problemáticas vinculadas a
puntuación como el punto, la su contexto que implican
coma y los dos puntos. multiplicaciones de números
naturales de hasta tres por
dos cifras, a partir de
diversas descomposiciones
aditivas y el algoritmo
convencional. 2. Resuelve
situaciones problemáticas
vinculadas a su contexto que
impliquen el uso de un
algoritmo para dividir
números naturales de hasta
tres cifras entre un número
de una o dos cifras;
reconoce al cociente y al
residuo como resultado de
una división.
3. Utiliza, explica y
comprueba sus estrategias
para calcular mentalmente el
doble o el triple de un
número natural de dos cifras
y la mitad de un número
natural par de dos cifras.
CONTENIDO 19.
Organización e
interpretación de datos.
Interpreta tablas de
frecuencias y gráficas de
barras, y reconoce la moda
de un conjunto de datos
para responder preguntas.
3 Desconocimiento de CONTENIDO 6. CONTENIDO 4. CONTENIDO 1.
la estructura para la Comprensión y Interacciones entre Representaciones
elaboración de producción de textos plantas, animales y el cartográficas de la
diferentes tipos de discontinuos para entorno natural: nutrición localidad y/o comunidad;
texto. organizar actividades y y locomoción. su ubicación dentro de la
ordenar información. 1. Identifica y clasifica entidad y del país, con
1. Identifica características y animales, con base en su relación al conocimiento,
funciones de los textos tipo de alimentación: función y cuidados de
discontinuos, en particular herbívoros, carnívoros y los ecosistemas como
de líneas del tiempo, tablas omnívoros, y su relación con sustento de la vida.
de doble entrada y gráficas el lugar donde viven. 1. Elabora
2. Reflexiona sobre el uso 2. Identifica, representa y representaciones
de textos discontinuos, para explica el proceso de cartográficas de la entidad
resumir y ordenar nutrición de plantas, en el y el territorio nacional,
información. que intervienen la luz solar, considerando los puntos
3. Produce textos el agua, las sales minerales cardinales.
discontinuos para organizar y el dióxido de carbono, sin 2. Indaga sobre los
información que expone a llegar al uso de fórmulas cambios en los
otros. Emplea signos de químicas. componentes del
puntuación como el punto y 3. Analiza y describe la ecosistema (suelo, agua,
la coma. estructura de cadenas aire y seres vivos, entre
CONTENIDO 7. alimentarias: productores otros), por causas físicas o
Comprensión y (plantas), consumidores sociales.
producción de resúmenes. (animales), y 3. Comprende que las
1. Explora y analiza el descomponedores (hongos y personas de distintas
contenido de los textos por bacterias), así como su culturas interactúan de
resumir. relación con el lugar donde diferente manera con los
2. Relaciona el contenido del habitan. ecosistemas, distinguiendo
texto por resumir y los 4. Explica las condiciones las formas de trabajo en
recursos complementarios: del entorno propicias para la que las mujeres y las
recuadros, tablas, gráficas e existencia y sobrevivencia personas de los pueblos
imágenes. de plantas y animales, entre originarios,
3. Registra, con sus propias ellos el ser humano; afrodescendientes y otras
palabras, la información más reconociendo su culturas de su entidad o
relevante del texto por compromiso para cuidarlo. país, conviven de manera
resumir, en función de los CONTENIDO 10. más armónica con los
propósitos predeterminados; Sistema Tierra-Luna-Sol: ecosistemas,
por ejemplo: escribir un texto interacciones, cambios y protegiéndolos y
informativo o presentar una regularidades; diversas preservándolos. Valora la
exposición. explicaciones acerca del importancia del respeto y
4. Usa signos de movimiento de estos colaboración en su
interrogación y exclamación astros y su relación con cuidado y
para distinguir una pregunta algunos fenómenos aprovechamiento
de la expresión de una naturales. sustentable, con equidad y
emoción. 1. Indaga la formación de justicia social. Propone
5. Revisa y corrige errores eclipses de Sol y de Luna, y acciones para contribuir en
de concordancia de género y describe las similitudes y la preservación de los
número. diferencias entre ellos. ecosistemas, de manera
2. Describe y representa con personal y comunitaria,
modelos, la formación de desde el trabajo y en la
eclipses solares y lunares, convivencia cotidiana de la
en los que considera los comunidad, el barrio, el
movimientos de la Tierra y la pueblo o la ciudad
Luna con respecto al Sol, los
tamaños de los cuerpos
celestes, las distancias a las
que se encuentran, las
propiedades de la luz, en
particular su propagación
rectilínea, así como el punto
de referencia del
observador.
3. Reconoce que hay
diversas maneras de
explicar los fenómenos
naturales, al recuperar
narraciones y descripciones
desde otras perspectivas
culturales, alrededor de las
causas y consecuencias de
la formación de eclipses.
4. Dentro del ambiente CONTENIDO 11. Contenido 4. CONTENIDO 10 Contenido 8.
familiar no se abordan Análisis e intercambio de Interacciones entre El derecho a la Educación integral de la
los temas relacionados comentarios sobre plantas, animales y el protección de la sexualidad.
con la sexualidad. empaques de productos y entorno natural: nutrición integridad propia y la de 1. Valora y aprecia las
anuncios publicitarios. y locomoción. todas las personas, formas de expresar el
1. Comprende advertencias 1. Identifica y clasifica reconociendo carácter y los afectos para
e instrucciones incluidas en animales, con base en su situaciones de riesgo, tomar decisiones
empaques y etiquetas de tipo de alimentación: como el maltrato, el orientadas a salvaguardar
productos, así como la herbívoros, carnívoros y abuso o la explotación su integridad.
finalidad de sus anuncios omnívoros, y su relación con de tipo sexual y la
publicitarios. Identifica el lugar donde viven. importancia de su
emisor, receptor y propósito 2. Identifica, representa y prevención, al conocer
de anuncios publicitarios explica el proceso de las instancias para
difundidos en diferentes nutrición de plantas, en el solicitar ayuda y/o
medios y reflexiona sobre su que intervienen la luz solar, denunciar.
veracidad. el agua, las sales minerales 1. Dialoga acerca del
2. Reflexiona y comenta y el dióxido de carbono, sin derecho a que la niñez sea
sobre la función persuasiva llegar al uso de fórmulas protegida contra toda
del lenguaje publicitario y el químicas. forma de maltrato, abuso o
desarrollo del pensamiento 3. Analiza y describe la explotación de tipo sexual.
crítico ante la publicidad. estructura de cadenas 2. Propone y practica
alimentarias: productores algunas medidas
(plantas), preventivas ante
consumidores (animales), y situaciones o personas
descomponedores que representan un riesgo
(hongos y bacterias), así para la protección de la
como su relación con el integridad.
lugar donde habitan. 3. Analiza situaciones de
4.-Explica las condiciones maltrato, abuso o
del entorno propicias explotación de tipo sexual,
para la existencia y que puedan ocurrir en el
sobrevivencia de plantas y aula, la escuela y la
animales, entre ellos el ser comunidad, y propone
humano; acciones para su denuncia
reconociendo su y erradicación.
compromiso para cuidarlo.

5. Contaminación por Contenido 12. Contenido 5. Contenido 6. Contenido 19.

basura generada por Indagación, reelaboración Relaciones entre los Caracterización y Situaciones de riesgo
los habitantes. y difusión de notas factores físicos y localización del territorio social en la comunidad y
informativas con biológicos que conforman donde vive, la entidad y región donde vive.
opiniones sobre hechos los ecosistemas y México; identificación de 1. Analiza situaciones de
que afectan a la escuela favorecen la preservación los tipos de suelo, clima, riesgo social en la
y/o a la comunidad. de la vida. vegetación, fauna, comunidad y región donde
1. Conoce hechos noticiosos 1. Identifica, representa y cuerpos de agua (ríos, vive.
o noticias por medio de explica las interacciones lagos, cenotes, 2. Distingue situaciones de
noticieros de radio y/o entre los factores biológicos humedales), así como las riesgo social en la región, y
televisión. (plantas, animales, incluido formas culturales que se propone algunas medidas
2. Compara cómo se el ser humano, hongos y desarrollan, vinculadas para el autocuidado.
presenta una misma noticia organismos microscópicos al patrimonio biocultural 3. Reconoce que la
en distintos medios de como bacterias), y los de la entidad y región; violencia doméstica y el
comunicación e identifica factores físicos (agua, aire, reconocimiento de su vandalismo son
diferencias y semejanzas en suelo y Sol) en la organización política y situaciones que ponen en
su tratamiento. conformación de los cambios históricos, riesgo la sana convivencia,
3. Comenta y comparte sus ecosistemas. hasta su conformación y analiza estrategias de
impresiones sobre 2. Compara y describe la actual. prevención al respecto.
diferencias y semejanzas dinámica de distintos 1. Localiza y reconoce 4. Organiza campañas en
identificadas en el ecosistemas de México, a características del territorio su grupo y escuela, para
tratamiento de una noticia. partir de la diversidad de de México, como suelo, prevenir problemas
Contenido 14. Entrevistas seres vivos que habitan en clima, regiones naturales, sociales, tales como la
con personas de la ellos y las características de relieve, cuerpos de agua, violencia escolar, el
comunidad para conocer los factores físicos que los extensión, límites vandalismo y las
diversos temas. conforman. terrestres, marítimos y adicciones, entre otros.
1. Participa en entrevistas a 3. Reconoce y explica la aéreos, así como las 5. Investiga problemas
distintos personajes de la importancia de los entidades federativas que sociales en su contexto y
comunidad acerca de ecosistemas en la vida lo integran. país, para analizar sus
condiciones problemáticas cotidiana de las personas y 2. Elabora causas y efectos.
que padecen y posibilidades pueblos, así como en sus representaciones
de solución. manifestaciones culturales. cartográficas del territorio
2. Elabora preguntas CONTENIDO 6. nacional y su diversidad
pertinentes que recaben la Impacto de las actividades natural.
información deseada y evita humanas en la naturaleza 3. Indaga sobre los
plantear redundantes. Usa y en la salud. cambios en la
signos de interrogación y 1. Indaga y describe los conformación territorial de
puntuación para escribir las problemas de contaminación México, y reconoce
preguntas y respuestas. de agua, aire y suelo, y pérdidas y anexiones
3. Planifica entrevistas: generación de residuos territoriales, así como
define propósito(s), identifica sólidos en su comunidad; continuidades de pueblos
persona(s) por entrevistar, establece relaciones causa- originarios, más allá de las
plantea pregunta(s), efecto en los ecosistemas, fronteras políticas actuales
duración, lugar, fecha. así como en la salud de las (comparaciones en
4. Usa pautas que norman personas. imágenes y mapas).
intercambios orales: respetar 2. Describe el impacto de la
 turno para hacer uso de la contaminación ambiental y la
palabra, prestar atención, generación de residuos
adecuar tono y volumen de sólidos en la supervivencia
voz, emplear fórmulas de de los seres vivos, así como
cortesía, plantear preguntas, en el bienestar de pueblos y
exponer opiniones. culturas.
3. Propone y practica
acciones de consumo
responsable para prevenir o
mitigar la contaminación de
agua, aire y suelo, así como
la generación de residuos
sólidos.
6. A los estudiantes se Contenido 3. Contenido 14. Contenido 5. Formas de
les dificulta el trabajo Diálogo para la toma de La construcción ser, pensar,
colaborativo y la acuerdos y el intercambio colectiva de la paz: actuar y relacionarse
autorregulación de sus de opiniones. situaciones que generan 1. Comparte los cambios
emociones. 1. Indica de manera diferencias y conflictos que afronta en sus
respetuosa cuando no ha que afectan la capacidades y las formas
comprendido las opiniones o convivencia entre las de ser, pensar, actuar y
ideas de otros. personas y grupos de relacionarse para valorar la
2. Utiliza información de pertenencia, causas y manera en que las demás
varias fuentes orales y formas de resolverlo a personas inciden en la
escritas, para explicar y través del diálogo, la construcción de su
argumentar sus propias comunicación y la identidad.
ideas y opiniones. empatía, para contribuir
3. Recupera de forma a la convivencia sin
explícita experiencias y violencia.
conocimientos, para tomar 1. Comprende que la paz
decisiones o asumir una es una construcción
postura. colectiva que demanda
4. Intercambia información, analizar críticamente las
practica la escucha activa, causas, desarrollo y
empatía y/o negociación y consecuencias, de
toma acuerdos. conflictos entre personas
y/o grupos de pertenencia,
y realiza propuestas para
enfrentar las tensiones sin
violencia, mediante la
comunicación dialógica y
la empatía.
7. Conductas Contenido 19. Contenido 17. Contenido 3.
inadecuadas dentro del Lectura y creación de La toma de decisiones Entendimiento mutuo en
salón. poemas, canciones y ante situaciones la escuela.
juegos de palabras para su cotidianas y de riesgos, 1. Comparte ideas y
disfrute. con base en el cuidado experiencias sobre
1. Reconoce algunas de la dignidad de todas y diferentes temas, para
características del contexto todos, considerando aprender la importancia de
de creación de un poema, posibles consecuencias escuchar.
canción o juego de palabras, de las acciones, para 2. Conoce distintos puntos
para realizar actuar con de vista, para favorecer el
interpretaciones de su responsabilidad. entendimiento y la
significado. 1. Analiza situaciones negociación con los
2. Establece relaciones entre cotidianas para la toma de demás.
el texto y las experiencias de decisiones, con base en CONTENIDO 4.
vida, a partir de lo que le criterios que priorizan el La escuela como espacio
sugiere su lectura (figuras de cuidado de la dignidad de convivencia,
significación). Identifica y propia, así como de otras colaboración y
reflexiona sobre los personas y colectivos. aprendizaje.
elementos rítmicos y 2. Comprende y valora los 1. Participa en la toma de
melódicos de los textos riesgos del entorno y las decisiones sobre el
poéticos: ritmos y posibles consecuencias de funcionamiento de la
duraciones, repetición de las acciones, para actuar escuela, y la relación
frases, palabras, sílabas, con responsabilidad. escuela-comunidad, para
etcétera, en los poemas, favorecer la colaboración.
canciones y juegos de 2. Imagina y escribe
palabras. algunas propuestas para
3. Revisa de manera lúdica establecer colaboración
las variaciones que se dan entre los miembros de la
en la lectura en voz alta, en escuela y personas del
cuanto a los tonos, pausas y contexto, para enriquecer
acentos posibles. Asimismo, los aprendizajes escolares
interpreta los diferentes con sus experiencias,
tonos, pausas y acentos que saberes y conocimientos.
realiza cada persona al leer
en voz alta.
3. Experimenta con la
creación de poemas en
verso y prosa, canciones o
juegos de palabras, a partir
del establecimiento de un
tema que le sea significativo.
8. Inasistencia Contenido 17. Contenido 9. Contenido 15.
injustificada de algunos Reconocimiento y Origen histórico de Pensamiento lúdico
alumnos. reflexión sobre el uso de algunos símbolos estrategico estratégico y
elementos de los (territorio, lugares divergente.
lenguajes artísticos, en sagrados, figuras y 1. Diseña estrategias para
manifestaciones culturales colores, banderas, atender situaciones o
y artísticas de la escudos, himnos, entre resolver problemas y
comunidad y del resto del otros), que identifican a conflictos que se
mundo. las comunidades, presentan en el juego y en
1. Distingue movimientos, pueblos, y a la entidad y actividades cotidianas.
vestuarios, aromas, gestos, a México como país, en Interacción.
sonidos u objetos, en las tanto referentes que dan
manifestaciones culturales y sentido de identidad y
artísticas de su comunidad y pertenencia.
otros lugares del mundo, 1. Reconoce los símbolos
para reflexionar sobre su que identifican a México
sentido y significado. como país (himno, escudo
2. Interactúa con y bandera nacionales);
manifestaciones culturales y indaga sobre su
artísticas de su comunidad y significado, cómo y dónde
las compara con las de otros surgieron, los elementos
lugares, compartiendo sus que los conforman, así
conclusiones, mediante como su transformación
fotografías o dibujos histórica, para comprender
comentados, o bien, cómo ayudaron a construir
mediante un escrito. una identidad nacional.
3. Aprecia la diversidad 2. Dialoga sobre la
cultural y lingüística en su importancia que tiene
país y el mundo mediante la reconocer a la diversidad
reflexión sobre algunas de símbolos, como el
manifestaciones culturales y territorio, los lugares
artísticas de su interés para sagrados, las banderas,
conocer su contexto. los himnos, entre otros,
para respetar la diversidad
de identidades
socioculturales que
conforman al país.
3. Analiza de manera
crítica posibles efectos
negativos de los
nacionalismos en las
sociedades multiculturales
como México.
9. Falta de atención de Contenido 5. Contenido 1. CONTENIDO 2.
los padres de familia Búsqueda y manejo Estructura y La familia como espacio
hacia sus hijos en reflexivo de información. funcionamiento del cuerpo de protección, cuidado,
cuanto a la verificación 1. Elabora preguntas para humano: sistemas afecto y sustento para el
de contenidos en las localizar la información que locomotor y digestivo, así desarrollo personal.
redes sociales. requiere y reflexiona sobre el como prácticas para su 1. Reflexiona sobre el valor
uso de acentos gráficos en cuidado, desde su de una familia y de la
palabras que se usan para contexto sociocultural. aportación de sus
preguntar: qué, cómo, 1. Identifica y describe la integrantes, para favorecer
cuándo, dónde, por qué, estructura y funciones del su desarrollo personal y
para qué. sistema digestivo, así como afectivo.
2. Emplea elementos de los su relación con el sistema 2. Describe los valores que
textos que organizan el circulatorio, a partir de distinguen a su familia,
contenido: títulos, subtítulos, representar la ruta de los para entenderlos como
viñetas, tipografía, palabras alimentos durante la elementos de desarrollo
clave, para localizar ingestión, digestión, social y personal.
información. absorción y transporte de
3. Hace anticipaciones sobre nutrimentos, y los órganos
el contenido de un libro, a que participan en estos
partir de la información de la procesos.
portada y contraportada. 2. Explica y representa
4. Diversifica el uso de mediante modelos el
fuentes de consulta en funcionamiento del sistema
función del propósito y el digestivo y los órganos que
tema, y reconoce la intervienen en cada una de
organización de materiales las etapas del proceso de
informativos y sus digestión.
elementos. 3. Experimenta con agua,
5. Parafrasea y/o ejemplifica vinagre y jugo de limón y
planteamientos que expone diversos alimentos para
un texto informativo. establecer analogías de la
6. Consulta diccionarios y participación de la saliva y
glosarios para resolver los jugos gástricos en la
dudas relacionadas con el transformación de los
uso de ciertos términos. alimentos.
4. Reconoce prácticas
socioculturales como la
herbolaria, para la atención
de malestares e infecciones
del sistema digestivo, y
practica acciones para su
cuidado.
Estructura.
10. Problemas en la Contenido 9. CONTENIDO 3. CONTENIDO 13. CONTENIDO 17
consolidación de Exposición sobre temas Alimentación saludable, Retos en el Hábitos saludables, para
hábitos de higiene diversos. con base en el Plato del reconocimiento y promover el bienestar en
saludables. Expone sobre diversos Bien Comer, así como ejercicio de los los seres vivos.
temas, considerando: Como prácticas culturales y la 1.-Analiza las
derechos humanos y la
presentador toma de decisiones características de una
-Planear su exposición, lo encaminadas a favorecer satisfacción de las
necesidades básicas, alimentación saludable,
cual incluye la elaboración la salud y el medio
físicas, sociales, de para diseñar estrategias
de materiales de apoyo. ambiente y la economía
-Realizar apuntes para usar familiar. seguridad, emocionales que mejoren sus
como guía. 1. Indaga y describe los y cognitivas de niñas, hábitos alimentarios en
-Reflexionar sobre el uso de nutrimentos que niños y adolescentes; el contexto escolar.
sinónimos y antónimos. proporcionan los alimentos 2.-Realiza prácticas de
así como situaciones
-Mantener el interés del que consume, y contrasta hidratación saludable
auditorio, ajustando el con el Plato del Bien Comer, injustas en el pasado y
el presente, en las que para promover prácticas
volumen de voz y usando e identifica los que necesita
no se respetan los de alimentación,
elementos paralingüísticos. - incluir en su alimentación,
Responder dudas y atender así como los beneficios para derechos para vinculadas con la salud
inquietudes. Como audiencia su salud y para realizar sus satisfacer las en su escuela y
-Escuchar atenta y actividades diarias. necesidades básicas de comunidad.
comprensivamente, tomando 2. Identifica y analiza la CONTENIDO 18.
todas las personas
notas. -Plantear preguntas o influencia de diversos Higiene para una vida
comentar sobre lo expuesto. medios de comunicación o Comprende y analiza saludable.
redes sociales en el críticamente sobre las 1. Comparte experiencias
consumo de alimentos con condiciones de diversos para mejorar la higiene en
alto contenido de grasa, grupos sociales del país, su escuela y su
azúcares y sal, así como su que en el presente y el comunidad, y organiza
impacto en la salud, y toma pasado no han podido campañas de higiene en la
decisiones que mejoren escuela y la comunidad.
satisfacer sus
tanto su alimentación como
la economía personal y necesidades básicas,
familiar. cómo los distintos
3. Reconoce y valora las colectivos
prácticas culturales, históricamente
relacionadas con la demandaron que sus
alimentación saludable necesidades fueran
presentes en su comunidad,
satisfechas y por el
como la milpa, y la rotación
de cultivos, que favorecen la reconocimiento de sus
producción y consumo derechos. Dialoga y
responsable, la obtención de elabora conclusiones
una variedad de alimentos y acerca de las causas por
el cuidado del medio las que determinados
 ambiente. grupos no han cubierto
4. Indaga y explica qué sus necesidades, y
productos y alimentos son reconoce que esta
convenientes adquirir o
situación es injusta.
consumir en su familia, por
su costo económico y el Propone alternativas
impacto medio ambiental para superar la
que provocan. desigualdad y favorecer
la justicia, desde la
comprensión de los
derechos humanos,
cuyo ejercicio no está
condicionado y el
Estado tiene la
obligación a
garantizarlos. Identifica
a quiénes corresponde
generar condiciones
para que todas las
personas satisfagan sus
necesidades.
11. Abuso de alcohol y Contenido 18. CONTENDIO 8. Contenido 6
sustancias nocivas Creación de propuestas Formación de mezclas y Construcción del
para la salud a nivel con intención artística sus propiedades. proyecto de vida.
social. para mejorar la escuela y 1. Comprende que una 1.-Reconoce cambios en
el resto de la comunidad. mezcla está formada por sus necesidades,
1. Crea producciones con diversos materiales en intereses y logros, para
distintos lenguajes, orales, diferentes proporciones, a
ajustar metas y diseñar
escritas, musicales, visuales, partir de experimentar con
teatrales, dancísticas, que mezclas de materiales como estrategias que
representen vínculos agua y arena, agua y aceite, permitan cumplirlas.
respetuosos con la semillas y clips. 2.-Reflexiona acerca de
diversidad para su 2. Experimenta con mezclas los factores culturales,
participación en la mejora de diversos materiales y sociales u otros
comunitaria. proporciones, para identificar presentes en la
2. Elabora una propuesta sus propiedades de color y
conformación de las
con intención artística, en sabor.
colectivo, mediante ideas, preferencias,
movimientos, sonidos, necesidades y
formas, colores, gestos y circunstancias, para
objetos, para ofrecer determinar aspectos
 propuestas de solución a que posibilitan o limitan
situaciones o problemas el desarrollo personal y
identificados, ya sea en la colectivo.
escuela o en el resto de la
comunidad.
3. Opina de manera oral y
escrita sobre propuestas
realizadas por sus pares, así
como de los elementos y
recursos de los lenguajes
que emplearon, y de qué
manera consideran que
éstas mejoran los espacios
escolares y comunitarios.
12. Falta de CONTENIDO 13. CONTENIDO 18. Contenido 7.
compromiso y apoyo Participación en la gestión Desigualdades por Equidad de género en
por parte de algunos de asuntos personales y diferencias de género: las familias, la escuela y
Padres de familia hacia del bienestar común. causas y consecuencias la comunidad.
las actividades 1. Identifica formularios que en la vida cotidiana
1.-Reflexiona acerca de
extraescolares de los se emplean en la gestión de pasada y presente, para
estudiantes. determinados trámites proponer acciones en los estilos de relación y
personales. favor de la igualdad, distribución de
2. Comprende el contenido basadas en el responsabilidades, para
de documentos de uso en reconocimiento y el tomar decisiones
trámites personales. respeto de los derechos respecto de aquellos
3. Reflexiona sobre las de todas las personas. que inciden
características gráficas y de 1. Analiza críticamente
positivamente en el
diseño de dichos situaciones de desigualdad
documentos: tipografía, de género, en los ámbitos bienestar de todas y
logotipos, recuadros, educativo, laboral, cultural todos.
subrayados. o de participación política,
4. Reconoce la relación comparando cómo
entre los documentos ocurrían en el pasado y el
personales, su identidad y el presente.
ejercicio de sus derechos. 2. Argumenta en favor de
Contenido 23. la igualdad, con base en el
Lectura dramatizada y reconocimiento y el
representación teatral. respeto de la dignidad y
1. Explora en colectivo el los derechos de todas las
movimiento, el gesto, la personas.
forma, el color y el sonido,
para recrear fragmentos de
una lectura de su interés,
 por medio del teatro de
títeres, sombras o papel.
2. Realiza, en colectivo, una
lectura dramatizada o teatro
de atril de un texto
dramático, jugando con
combinaciones de
secuencias de sonidos
rápidos, lentos, agudos,
graves, fuertes, débiles, con
pausa y con acentos
variados.
3. Identifica la estructura
externa del texto dramático,
conformada por diálogos,
listado de personajes y
acotaciones.
4. Conoce otros tipos de
textos en los que se puede
realizar una lectura
dramatizada: historieta,
cómic, manga, que
contienen onomatopeyas,
símbolos, viñetas, etcétera.
13. Poco interés por CONTENIDO 21 Contenido 17. CONTENIDO 9.
parte de la sociedad en Reflexión y uso de los Cálculo de perímetro y CONTENIDO 12. Efectos en la vida de las
proyectos de beneficio lenguajes artísticos, para área Situaciones de personas, derivados de
común. recrear experiencias 1. Distingue entre contorno y discriminación en la cambios sociales,
superficie de caras de escuela, la comunidad, la culturales y en la salud.
estéticas que tienen
objetos de su entorno y de entidad y el país, sobre 1. Dialoga acerca de
lugar en la vida cotidiana la diversidad de género, situaciones que conoce o
figuras y cuerpos
1.-Utiliza formas, colores, cultural, étnica, ha vivido en su familia o
geométricos; reconoce al
texturas, sonidos y perímetro como la suma de lingüística, social, así comunidad, para
movimientos para las longitudes de sus lados y como sobre rasgos comprender causas y
recrear, mediante área como la medida de la físicos, desarrollo efectos en la vida de las
diferentes producciones superficie; estima y compara cognitivo y barreras de personas.
áreas de manera directa, aprendizaje, y CONTENIDO 16.
artísticas, obras de arte
con unidades no participación en ámbitos Interacción motriz.
que le han causado de convivencia, para la 1. Experimenta situaciones
convencionales y con
interés e impacto. promoción de ambientes caracterizadas por la
retículas de cuadrados.
2.- igualitarios, de respeto a cooperación y oposición,
Reconoce las formas, la dignidad humana y a con el fin de reconocer sus
líneas, colores y texturas los derechos de todas implicaciones en la
 de su entorno natural y las personas. interacción y el logro de
social, y lo recrea 1. Conoce y analiza metas.
mediante distintas críticamente situaciones de
discriminación por género,
producciones artísticas
física, sensorial,
individuales y colectivas intelectual, mental, cultural,
para reflexionar sobre la étnica, lingüística o social.
presencia de los 2. Analiza las causas de la
lenguajes artísticos en la discriminación, y propone
vida cotidiana. acciones para promover
ambientes igualitarios, de
respeto a la dignidad
humana, a las
diversidades y a los
derechos de todas las
personas, en la entidad y
en el país.
14.Migración CONTENIDO 15. Contenido 18. Contenido 15. CONTENIDO 10.
intermitente. Indagación sobre la Medición del tiempo Formas y Reconocimiento de las
diversidad lingüística en 1.-Resuelve situaciones procedimientos necesidades y
su comunidad y el resto problemáticas que mediante las que se características propias y
del país. implican el uso de de lo demás.
eligen a las autoridades
1. Observa y reproduce 1. Identifica la importancia
equivalencias entre de gobierno, y los
expresiones, orales y de reconocer al otro, en
escritas, con raíces en diferentes escalas de cambios que han relación con sus
lenguas originarias, que son tiempo: día, hora, minuto tenido a través del necesidades y
usuales en su comunidad y y segundo; reconoce al tiempo, en función del características propias.
en otras. segundo como unidad bienestar colectivo. 2. Invita a las y los
2.- Identifica lenguas que se básica de tiempo. 1. Indaga cómo se estudiantes a participar en
hablan en su municipio y en 2.-Comprende y utiliza designaron las autoridades una representación
su entidad, y en qué que gobernaban en el dramatizada, sobre la
expresiones que indican
contextos y ocasiones. México Colonial, cuáles importancia del
3.-Reflexiona acerca de la temporalidad como reconocimiento de los
eran sus funciones, cuáles
relevancia que tiene para la quincena, bimestre, demás
son las características de
vida social hablar y escribir semestre, novenario, la monarquía, qué eran los
según el contexto y los lustro, quinquenio, siglo, ayuntamientos, las
interlocutores. Identifica milenio, decenio, sexenio encomiendas y cuáles
variantes de su lengua fueron sus funciones en la
materna que se usan en Nueva España.
comunidades diferentes. 2. Compara y analiza
críticamente cómo se
CONTENIDO 16 eligen actualmente las
Uso de croquis y mapas autoridades de gobierno
 para describir trayectos o en nuestro país, y nuestra
localizar lugares. comunidad y/o pueblo,
1. Observa mapas e bajo el régimen
identifica sus características democrático y/o de
y función. asambleas comunitarias,
2. Identifica convenciones qué son los ayuntamientos
gráficas usadas en mapas. o alcaldías en la actualidad
3. Comprende y usa y cuáles son sus
vocabulario adecuado para funciones.
dar indicaciones a fin de
localizar lugares en un
mapa.
4. Elabora mapas para
representar lugares.
15. Maltrato en el CONTENIDO 20. CONTENIDO 11 CONTENIDO 5.
ambiente familiar. Experimentación con Experiencias de Formas de ser, pensar,
elementos visuales y organización comunitaria actuar y relacionarse.
sonoros en producciones del pasado y del 1. Comparte los cambios
colectivas con intención presente, y las acciones que afronta en sus
artística. de colaboración, capacidades y las formas
1. Crea un cortometraje reciprocidad, cuidado de ser, pensar, actuar y
colectivo, utilizando objetos mutuo y trabajo por el relacionarse para valorar la
cotidianos en animaciones bienestar de la escuela, manera en que las demás
con secuencias fotográficas barrio, comunidad, personas inciden en la
y lo sonoriza para compartir pueblo y colectivo social, construcción de su
ideas y experiencias. para configurar identidad.
2. Recrea una experiencia ambientes seguros e
colectiva mediante la igualitarios, con equidad
intervención o y justicia.
transformación de un objeto 1. Analiza críticamente el
significativo, con el uso de papel que juegan los
colores, telas, materiales valores y actitudes, así
reciclados y elementos de la como las capacidades y
naturaleza, entre otros. responsabilidades de las
3. Elabora una producción personas en los procesos
colectiva con intención de organización
artística que le permita participativa, para la
imaginar formas de incidir conformación de
constructivamente en su ambientes igualitarios que
entorno natural y social, permitan contribuir al
utilizando elementos y bienestar de la comunidad.
recursos de los lenguajes
artísticos.
16. Desintegración del CONTENIDO 10. CONTENIDO 16. Contenido 1.
núcleo familiar Comunicación a distancia Democracia en la vida La comunidad como el
con personas y cotidiana: construcción, espacio en el que se vive
propósitos diversos. cumplimiento y y se encuentra la
1. Lee y analiza cartas aplicación justa de escuela.
reales y/o literarias. acuerdos, normas y 1. Reconoce ideas,
2. Usa convenciones de leyes que contribuyen a conocimientos, prácticas
cartas y otros textos la protección de los culturales y formas de
epistolares, como lugar, derechos de todas las organización, para explicar
fecha, destinatario, personas y a la el significado que tienen en
dirección, en el intercambio convivencia, conforme a la familia, la escuela y la
postal y/o electrónico de los principios de comunidad.
mensajes. igualdad, justicia y
3. Mantiene comunicación a responsabilidad.
distancia con interlocutores y 1. Comprende y
propósitos diversos, usando argumenta sobre la
invitaciones, felicitaciones, importancia de la
recados, tarjetas postales y participación democrática
documentos adjuntos. en la construcción, el
4. Reflexiona sobre la cumplimiento y la
necesidad de proteger sus aplicación justa de
datos personales y acuerda acuerdos, normas y leyes
medidas y acciones para en el ámbito de la escuela,
salvaguardar su integridad la comunidad, el barrio, la
física y moral. colonia, la vecindad, el
pueblo o la localidad, entre
otros, para contribuir a la
protección de los derechos
de todas las personas y
colectivos, como los
pueblos indígenas,
afromexicanos, grupos
LGBTTTIQ+, religiosos,
migrantes, entre otros, así
como a la sana
convivencia, conforme a
los principios democráticos
que nos rigen.
17. Inasistencia Contenido 22. Contenido 9. Contenido 20
injustificada de algunos Identificación del uso de la Efectos de la aplicación de Los afectos y su
alumnos para cumplir fantasía y la realidad en fuerzas y del calor sobre
con las actividades diferentes manifestaciones los objetos. influencia en el
religiosas y costumbres culturales y artísticas. 1. Reconoce algunas formas bienestar.
de la comunidad. 1. Analiza la representación de generar calor, como la 1.-Utiliza conocimientos
de distintas formas de ser y fricción y el contacto, e previos sobre las
estar en el mundo, en indaga su importancia en la diferentes expresiones
manifestaciones culturales y vida cotidiana.
emocionales para
artísticas que sean de su 2. Describe los efectos del
interés. calor sobre los objetos, a aprovechar su función
2. Crea un personaje, partir de experimentar con la en situaciones
empleando elementos de los interacción entre ellos al cotidianas.
lenguajes artísticos, que frotarlos unos con otros; así 2.-Considera las
retome aspectos reales y como cuando los líquidos u reacciones emocionales
fantásticos de una objetos más cálidos se ante situaciones
manifestación cultural o colocan junto con otros más
comunes e identifica las
artística, para expresar sus fríos, y reconoce que la
gustos e intereses. transferencia de calor va del más adecuadas para
3. Escribe comentarios objeto de mayor al de menor lograr sus metas y el
críticos sobre temperatura. bien común.
manifestaciones culturales y 3. Diseña y construye un
artísticas, y los comparte por dispositivo o juguete sencillo
medio de una publicación que funcione con calor, y
física y/o electrónica explica su funcionamiento.
elaborada con sus
compañero
18. Motivar y valorar de Contenido 7. Contenido 9.
manera positiva a los Composición Equidad de género en la
docentes. Se debe sociocultural de la familia, la escuela y la
mejorar las prácticas entidad federativa y de comunidad.
docentes para abordar México, y su 1. Reflexiona acerca de las
más el trabajo basado configuración a través de prácticas que prevalecen
en problemas con la historia como un país entre hombres y mujeres,
alguna de las pluricultural, integrado en la familia y la
metodologías que ya por pueblos originarios, comunidad.
se conocen. afromexicanos, 2. Identifica estilos de
migrantes y diversas relación y distribución de
comunidades con responsabilidades
características y convenientes, para el
necesidades, quienes bienestar en la familia y la
han luchado por el comunidad, y los valora
reconocimiento de la positivamente.
igualdad en dignidad y 3. Descubre situaciones de
derechos. injusticia o riesgos, en la
1. Analiza la conformación relación entre hombres y
pluricultural y plurilingüe de mujeres, e indaga sobre
México que se expresa en programas e instituciones
pueblos originarios, que pueden ayudar en
afromexicanos, migrantes caso necesario.
y diversas comunidades
que habitan México, que
tienen prácticas culturales
e historias que se
manifiestan en formas de
pensar, hablar, convivir,
vestir, celebrar y compartir,
apreciando sus
aportaciones al patrimonio
cultural del país y
reconociendo los
problemas y dificultades
que enfrentan.
2. Reconoce las leyes que
garantizan el derecho a
vivir con igualdad y
dignidad, así como a
expresar prácticas
culturales y lingüísticas de
los pueblos originarios y
afromexicanos, y a
respetar y valorar las
prácticas de diversos
grupos y personas.
 FASE 5, 5° GRADO
CONTEXTUALIZACIÓN, PRIORIZACIÓN Y CODISEÑO DE LOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA) FASE 5, GRADO 5
*Contenidos y/o PDA modificados
**Nuevos PDA (se justifica de forma breve cuando se agregan nuevos contenidos)
Problemas de la Lenguajes Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano y lo Orientaciones
comunidad científico sociedades comunitario didácticas

1. EL 30 % DE LOS Contenido Comprensión y Contenido 1. Estudio de los Contenido 15. Cumplimiento de

ESTUDIANTES producción de textos números. los derechos humanos:
PRESENTA explicativos estudio de casos de actos de
1. Expresa oralmente la sucesión discriminación, racismo o
DIFICULTADES 1. Lee distintos tipos de textos numérica hasta seis cifras, en
SIGNIFICATIVAS EN violencia que suceden
explicativos y reflexiona sobre español y hasta donde sea actualmente en México y el
EL ÁREA DE sus características y funciones. posible, en su lengua materna, de mundo.
ESPAÑOL (LECTURA manera ascendente y
Y REDACCIÓN DE 2. Expone las diferencias entre descendente a partir de un 1.Analiza críticamente un caso de
TEXTOS) Y una descripción y una número natural dado. racismo, discriminación o
explicación, y entre un texto A través de situaciones violencia en México, identificando
MATEMÁTICAS
descriptivo y uno explicativo. vinculadas a diferentes contextos las causas y las consecuencias
(RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS 3. Recupera información de ordena, lee, culturales, económicas, políticas
MATEMÁTICOS QUE distintas fuentes, como artículos escribe e identifica regularidades y sociales que se derivan del
IMPLIQUEN EL USO de divulgación, libros de texto, en números naturales de hasta caso analizado, y propone
reportes de investigación, para nueve cifras. acciones solidarias que
DE LAS CUATRO
producir un texto explicativo 2. Lee, escribe y ordena números favorezcan el respeto y el
sobre temas diversos y con decimales hasta diezmilésimos cumplimiento de los derechos
propósitos particulares. en humanos.
notación decimal y letra, y los
4. Establece relaciones interpreta en diferentes contextos.
causales y emplea expresiones 3. Resuelve situaciones
como en consecuencia, por lo problemáticas que implican
tanto, debido a, a causa de, comparar y ordenar
porque, por consiguiente. fracciones a partir de construir
fracciones equivalentes al
5. Distingue sus propias
multiplicar o
palabras de la paráfrasis y citas
dividir al numerador y al
textuales, y registra la
denominador por un mismo
información bibliográfica de las
número.
fuentes consultadas: autor,
4. Reconoce, interpreta y utiliza
título, editorial, lugar y fecha de
las fracciones 1/2, 1/4, 3/4, 1/5 y
publicación, páginas
1/8
 consultadas, etcétera. expresados en notación decimal y
viceversa en diferentes contextos.

2. APLICACIÓN DE Contenido 1: Narración de Contenido 9. Cambios Contenido 4: Ética y Contenido 16. Toma de
LO APRENDIDO EN sucesos autobiográficos permanentes en los materiales biodiversidad: Factores decisiones y creatividad, ante
SU VIDA COTIDIANA. y sus implicaciones en la vida sociales que propician la problemas de la vida.
1. Lee textos autobiográficos y diaria convivencia armónica con el
reflexiona sobre las razones por medio ambiente: respeto, 1. Describe los problemas que se
las que suelen estar narrados responsabilidad, justicia social presentan en su vida, para
en primera persona del singular. y equidad con la naturaleza. reflexionar sobre posibles
1. Describe que, un cambio soluciones.
2. Determina los sucesos temporal, implica la 1. Dialoga acerca de los valores
autobiográficos que desea transformación de la forma e que necesitamos promover 2. Reflexiona sobre las posibles
narrar y los organiza incluso de las propiedades de los para conservar y proteger a la alternativas de solución ante
lógicamente, resaltando los materiales, pero no de su biodiversidad. problemas para analizar la toma
aspectos más significativos. composición, mientras que, en un 2. Elige y pone en práctica, de de decisiones.
cambio permanente, las manera crítica, acciones de
3. Escribe la narración de los propiedades y composición de los 3. Valora si la toma de decisiones
hechos autobiográficos, bienestar común para la interviene causa efecto para
materiales se modifican, por lo preservación de su biodiversidad
haciendo uso de comas, puntos que no vuelven a su estado establecer causalidades del
y seguido, puntos y aparte y dos en la vida cotidiana, gestionando problema o se sustenta en el
original, ya que se transforman en que autoridades,
puntos, para dar claridad y otros diferentes. juicio crítico.
orden a las ideas. personas y familias de su
2. Describe a la cocción y comunidad, colaboren Contenido 6. Construcción del
4. Describe personas, lugares y descomposición de los alimentos responsablemente para el logro proyecto de vida.
hechos a través del uso de como cambios permanentes, a de tal fin.
reiteraciones, frases adjetivas, 1. Replantea las formas de
partir de experimentar con satisfacer las necesidades e
símiles e imágenes, y mantiene alimentos y la variación de la
la referencia a los mismos en intereses, para promover la
temperatura. autodeterminación orientada al
toda la narración por medio de
pronombres y sinónimos. 3. Indaga y describe los cumplimiento de
beneficios de la cocción de metas.
5. Hace y recibe sugerencias alimentos, en función de las 2. Analiza los intereses
sobre aspectos de mejora, y variables de temperatura y individuales y aquellos que
comparte tiempo; así como, los factores comparte, para identificar
que aceleran o retardan la situaciones en las que
con la comunidad educativa las se requiere pedir apoyo y en las
versiones finales descomposición de los alimentos
y las implicaciones para la salud. que se pueden acordar
Contenido 11: Interpretación propuestas conjuntas.
y producción de anuncios
publicitarios de productos o
servicios ofrecidos en la
comunidad Contenido 2.
1. Analiza anuncios publicitarios Suma y resta.
impresos y electrónicos, e
identifica sus características y 1. A partir de situaciones
funciones. problemáticas vinculadas a
diferentes contextos, suma y
2. Reflexiona sobre los recursos resta números decimales y
empleados para persuadir a los fracciones con diferentes
consumidores, como las denominadores.
imágenes que utilizan y, en 2. Utiliza, explica y comprueba
particular, las características del sus estrategias para calcular
lenguaje escrito; por ejemplo, mentalmente sumas y restas de
uso de adjetivos, rimas, juegos dos números múltiplos de 100 y
de palabras, metáforas y dos fracciones cuyos
comparaciones, así como la denominadores son múltiplos.
brevedad.
Contenido 3. Multiplicación y
3. Identifica los productos y división.
servicios ofrecidos en su
comunidad que desea publicitar. 1. Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a
4. Elabora anuncios publicitarios diferentes contextos que implican
en los que emplea distintas multiplicar números fraccionarios
estrategias textuales para y números decimales, con un
persuadir a su público objetivo, número natural como
cuidando la distribución gráfica; multiplicador.
por ejemplo, el tamaño y 2. Resuelve situaciones
colocación de texto e imagen, problemáticas vinculadas
así como la claridad. a diferentes contextos que
implican dividir números naturales
5. Difunde con los miembros de y el cociente resulte un número
la comunidad los anuncios decimal.
publicitarios elaborados.
Contenido 4. Proporcionalidad.
1. A partir de situaciones
problemáticas de
proporcionalidad
vinculadas a diferentes contextos,
determina valores faltantes a
partir de diferentes estrategias
(cálculo del valor unitario, de
dobles o triples).
2. Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a
 diferentes contextos que implican
comparar razones expresadas
con dos números naturales.
3. A partir de situaciones
problemáticas vinculadas a
diferentes contextos, identifica
que los porcentajes de 50%,
25%, 20%, 10% tienen relación
con las fracciones 1/2,
1/4, 1/5, 1/10.
Contenido 11. Nociones de
probabilidad.
Identifica situaciones de distintos
contextos en las que interviene o
no el azar; registra resultados de
experiencias aleatorias en tablas
de
frecuencias y expresa la
frecuencia
absoluta y la relativa.

3 Contenido 6: Comprensión y Contenido 8: propiedades de Contenido 9.

DESCONOCIMIENTO producción de textos los materiales: dureza, La democracia como
DE LA ESTRUCTURA discontinuos para organizar y flexibilidad y permeabilidad y forma de gobierno en
PARA LA presentar información su aprovechamiento en la México y su construcción a
ELABORACIÓN DE satisfacción de necesidades través de la historia.
1. Reconoce, mediante el 1. Indaga acerca de las
DIFERENTES TIPOS análisis, las características y 1. Experimenta con diversos transformaciones en las formas
DE TEXTO. funciones de los textos materiales las propiedades de de gobierno de nuestro país,
discontinuos, en particular de dureza - resistencia que tiene al durante el siglo XIX, destacando
tablas de doble entrada, líneas rayado y el corte en su las luchas entre federalistas y
del tiempo y cuadros superficie-, flexibilidad - cambio centralistas, mismas que
cronológicos. de forma al doblarse sin sentaron las bases para la
romperse- y permeabilidad -paso constitución de una República
2. Reflexiona sobre la utilidad de un líquido a través de él sin
de los textos discontinuos para representativa, democrática, laica
que se altere su composición-. y federal.
organizar y presentar
información. 2. Relaciona las propiedades de 2. Argumenta por qué se requiere
dureza, flexibilidad y de la participación de todas las
3. Selecciona información para permeabilidad de los materiales personas y pueblos que integran
organizarla y presentarla por con su uso, para la satisfacción una sociedad, considerando el
medio de textos discontinuos. de algunas necesidades; toma carácter pluricultural y lingüístico
3. Produce textos discontinuos, decisiones sobre cuál es el más del país, para que la
considerando al destinatario y adecuado y de las consecuencias democracia sea una forma de
tomando en cuenta aspectos de su uso excesivo para el medio vida, en los distintos ámbitos de
gráficos como el tamaño de la ambiente. convivencia.
letra empleada, a fin de
garantizar su legibilidad. 3. Diseña y construye objetos con
base en las propiedades de
dureza, flexibilidad y
permeabilidad de algunos
materiales (vidrio, papel, cartón,
plástico, unicel o metales).
4. Analiza la relevancia de los
materiales como aporte de la
ciencia y la tecnología en para la
satisfacción de necesidades, así
como los efectos de su uso
inadecuado o poco ético en el
medio ambiente.
Contenido 10: efecto del
magnetismo y de la fuerza de
gravedad
1. Comprende que el magnetismo
es una fuerza que actúa a
distancia en los objetos, a partir
experimentar con imanes y el
movimiento de objetos de
diversos materiales.
2. Describe las características de
los imanes: polos (norte y sur) y
sus efectos de atracción y
repulsión; establece relaciones
entre el tipo de materiales y el
efecto de los imanes.
3. Reconoce que la interacción de
fuerzas magnéticas es la base de
tecnologías modernas, incluidos
motores eléctricos y generadores;
indaga los cambios que su
introducción ha significado en
actividades humanas como la
 comunicación y el transporte.
Contenido 11.
Transformaciones de la energía
térmica y eléctrica, así como el
aprovechamiento en
aplicaciones tecnológicas.

1 .Comprende que el calor es una

forma de energía, que fluye entre
objetos con diferente temperatura
al ponerlos en contacto, siempre
del objeto de mayor al de menor
temperatura.
2. Describe, experimenta y
representa diferentes tipos de
transferencia de energía térmica:
conducción y convección;
identifica su aprovechamiento en
las actividades humanas.
3. Analiza los beneficios y riesgos
generados en el medio ambiente
y en la salud por la generación y
consumo de energía térmica.

Contenido 12.
Sistema Solar y Universo:
características de sus
componentes, y aportaciones
culturales, científicas y
tecnológicas que han
favorecido su conocimiento.
1. Indaga y describe las
características de forma,
ubicación, color, tamaño,
distancia al Sol, temperatura,
masa, número de satélites
naturales y anillos, entre otras, de
los componentes del Sistema
Solar.
4. DENTRO DEL Contenido 2: etapas del Contenido 7. Educación
AMBIENTE FAMILIAR desarrollo humano: proceso de integral de la sexualidad.
NO SE ABORDAN reproducción y prevención de 1. Intercambia experiencias
LOS TEMAS ITS y embarazos en acerca de sensaciones de placer
RELACIONADOS adolescentes, en el marco de la o displacer que se presentan en
CON LA salud sexual y reproductiva la interacción, para argumentar
SEXUALIDAD. las causas y prever situaciones
1. Describe a la infancia, de riesgo.
adolescencia, madurez y vejez
como parte del desarrollo
humano, así como la
características, necesidades,
responsabilidades, formas de
pensar y cuidados generales en
cada una de ellas.
2. Comprende que el embarazo
es resultado de una relación
sexual, a partir de describir y
representar con modelos el
proceso general de la
reproducción en los seres
humanos: fecundación, embarazo
y parto, y que su prevención es
responsabilidad tanto de hombres
como de mujeres.
Analiza diversas situaciones
acordes a su contexto
relacionadas con el ejercicio de la
sexualidad para reconocerlo
como un derecho de todas las
personas, y de vivirla de manera
libre, informada, segura como
parte de la salud sexual.
3. Argumenta acerca de la
importancia de los vínculos
afectivos, la igualdad, el respeto,
la responsabilidad, y la
comunicación en las relaciones
de pareja con la finalidad de
prevenir violencia en el noviazgo
y embarazos en la adolescencia,
considerando su proyecto de vida
 y el inicio de la actividad sexual.

5. CONTAMINACIÓN Contenido 12: Seguimiento Contenido 4: Funciones vitales Contenido 1: Valoración de la Contenido 14. Acciones
POR BASURA critico de noticias en que caracterizan a plantas y biodiversidad: individuales que repercuten en
GENERADA POR diferentes medios de animales como seres vivos, y Biodiversidad en la localidad, la conservación y mejora de la
LOS HABITANTES Y Comunicación escrita su relación con el entorno entidad, México y el mundo, salud.
AGUAS RESIDUALES 1 .Expresa interés por un tema natural valores, acciones sustentables. 1. Construye alternativas
particular y busca noticias 1 .Explica la reproducción en 1 .Comprende la biodiversidad, saludables y sostenibles
DE ALGUNAS
relacionadas en distintos plantas por semillas, tallos, hojas, su función como elemento vital asociadas con hábitos de higiene
CASAS.
medios de comunicación raíces y su interacción con otros en la Tierra y en el equilibrio de la personal y limpieza de los
escrita: periódicos, revistas, seres vivos y el entorno natural; biosfera. espacios, para promover la toma
portales de internet. identifica y representa las 2. Compara e interpreta de conciencia sobre su impacto
estructuras de una flor que representaciones cartográficas en el bienestar personal y social.
2. Da seguimiento a las noticias participan en la reproducción. de la biodiversidad de 2. Analiza los hábitos de
de su interés en diferentes México, su entidad y localidad, alimentación presentes en la
medios de comunicación 2 .Describe interacciones que reconociendo su distribución y los familia y comunidad, para valorar
escrita. ocurren entre los factores físicos elementos que la hacen posible su impacto en favor de un
y biológicos que intervienen en el (características y dinámica del consumo responsable.
3. Analiza los elementos que proceso de reproducción de las
componen las noticias de su suelo, tipo de clima,
plantas: polinización, dispersión altitud, latitud y continentalidad,
interés en los diferentes medios de semillas y frutos, o
de comunicación escrita: títulos, entre otros).
germinación. 3. Indaga cómo y por qué están
balazos, entradillas, tipografías,
usos de espacios, puntuación, 3. Indaga el tipo de desarrollo y disminuyendo los beneficios de la
elementos gráficos, formas de nacimiento de diversos animales biodiversidad, incluyendo los
referirse a las personas o (insectos, arácnidos, moluscos, cambios del clima global y sus
lugares involucrados. aves, mamíferos, reptiles, peces riesgos para la
y anfibios) para clasificarlos en vida.
3. Compara las diferencias y vivíparos y ovíparos. 4. Propone y realiza acciones
similitudes en las distintas que ayuden a proteger la
formas de presentar las noticias 4. Comprende que la biodiversidad, de acuerdo con
de su interés. reproducción es una función que sus posibilidades, desde una
caracteriza a todas las plantas y perspectiva crítica.
4. Comparte sus reflexiones los animales como seres vivos.
sobre los hechos noticiosos de Contenido 3. Sustentabilidad
su interés y sobre la experiencia Contenido 6: pérdida de de la biodiversidad y
de darles seguimiento en biodiversidad, problemas humanismo: Rasgos de los
diferentes medios de medio ambientales en la estilos de vida y modelos de
comunicación escrita. comunidad, México y el mundo desarrollo dominantes y su
impacto en la biodiversidad,
Contenido 4: comprensión y 1. Analiza y explica el impacto de
Implicaciones
producción de textos las actividades humanas en la
socioambientales de la
argumentativos biodiversidad, en particular sobre
preservación.
la variedad y cantidad de. seres
1. Lee textos sobre temas
polémicos, y distingue las vivos que habitan en la 1. Analiza críticamente estilos de
opiniones de los datos y hechos comunidad, y en la salud. vida y modelos de desarrollo
concretos. dominantes en las
2.Analiza situaciones sociedades del Mundo y de
2. Compara distintas formas de relacionadas con la pérdida de México a través del tiempo, así
construir y expresar como su impacto desfavorable
argumentos, siempre en un biodiversidad a nivel local y
nacional, reconoce las causas y en la biodiversidad y el ambiente
marco de respeto. de su comunidad y del país
las consecuencias para la salud y
4. Expresa sus opiniones la dinámica de los ecosistemas; (plantas, animales, suelos,
oralmente, basado en aire, cuerpos de agua,
argumentos, sobre textos que 3. Identifica y explica prácticas manglares, agricultura, salud
incluyen temas polémicos. locales y estrategias estatales o humana, entre otros).
nacionales para el cuidado de la 2. Argumenta críticamente cómo
Contenido 7: elaboración e biodiversidad. es que, bajo el ideal de satisfacer
intercambio de reseñas de las necesidades
diversos textos 4. Comprende la importancia que
humanas, los patrones de
tiene la biodiversidad y el, valor
producción y venta de
1 .Reconoce las características del cuidado de los seres vivos y
consumibles se vinculan con la
y función de las reseñas. las condiciones naturales que
extracción de los bienes
favorecen su existencia; propone
2. Describe un texto leído y naturales, el consumo irracional
y practica acciones, como el
construye una opinión acerca de energía en su procesamiento
consumo responsable que
del mismo, explicando su y desecho, y los riesgos
favorecen su cuidado.
parecer. ambientales locales y globales.
Contenido 8. Medición de la 3. Reflexiona acerca de los
3. Usa expresiones como creo longitud, masa y capacidad. valores e implicaciones
que, en mi opinión, pienso que, socioambientales de la
de acuerdo con, desde mi punto 1. Resuelve situaciones mercantilización
de vista, considero que, para problemáticas vinculadas a de la biodiversidad, e identifica
organizar y compartir su diferentes contextos que otros valores y formas de relación
opinión. requieren calcular longitudes, con la naturaleza, cuya
masas o capacidades utilizando prioridad sea la de cuidar su
4. Registra datos de unidades convencionales,
identificación del texto: título, estabilidad y construir un mundo
además más seguro y humanista.
autor, editorial y lugar y fecha del kilómetro y la tonelada
de publicación, número de
páginas.
5. Revisa y corrige reiteraciones
innecesarias en la escritura de
la reseña: errores de
concordancia y de ortografía en
general.
 6. A LOS Contenido 8: comparación y Contenido 10. Cultura
ESTUDIANTES SE producción de documentos democrática: Principios éticos
LES DIFICULTA EL que regulan la convivencia que subyacen en los acuerdos,
TRABAJO 1.Analiza varios reglamentos normas y leyes democráticas,
COLABORATIVO Y escolares, e importancia de su
Identifica características como cumplimiento y evaluación de
LA
brevedad o concisión y uso de su aplicación justa, equitativa e
AUTORREGULACIÓN
verbos y numerales. igualitaria en la vida cotidiana.
DE SUS 2 .Comprende y explica la 1. Comprende que la cultura
EMOCIONES. función de los reglamentos. democrática se sustenta en
3. Participa en la elaboración acuerdos, normas y leyes que
del reglamento del aula. expresan los principios éticos de
4. Revisa y corrige errores de igualdad, respeto,
concordancia y ortografía en el responsabilidad, libertad, justicia,
texto. honestidad,
interculturalidad, inclusión, entre
otros.
2. Analiza críticamente algunos
ejemplos de acuerdos, normas y
leyes que expresan los principios
democráticos.
3. Argumenta en favor del
cumplimiento de los principios
éticos y
analiza, de forma crítica, los
beneficios que aportan en los
ámbitos personal y colectivo, así
como en la interrelación de la
sociedad.
7. CONDUCTAS Contenido 18: Análisis de Contenido 16: Valores y Contenido 12. Pensamiento
INADECUADAS cuentos y poemas para su prácticas de los pueblos lúdico, divergente y creativo.
DENTRO DEL disfrute y su comprensión originarios y afromexicanos: el
1. Lee cuentos y poemas respeto, la reciprocidad y el Planifica e implementar
SALÓN. estrategias
mexicanos seleccionados a beneficio mutuo como valores
partir de sus intereses y gustos. fundamentales de la relación ante situaciones de juego y
2. Comparte los motivos por los con la naturaleza y con los cotidianas, para contar con
que le interesan y gustan los demás seres humanos. opciones que incrementen la
cuentos y poemas 1. Dialoga acerca de las efectividad de su actuación
seleccionados. características de la convivencia,
3 .Analiza cuentos y poemas, y sustentada en la práctica del
expresa oralmente sus respeto, la reciprocidad y el
interpretaciones de estos. beneficio mutuo, en la relación
 4. Distingue las características armónica con la
tanto de cuentos como de naturaleza, y con otros seres
poemas. humanos.
5. Organiza y participa en un 2. Identifica experiencias de
recital literario en el que lee en convivencia en algunos pueblos
voz alta cuentos y poemas para originarios, afromexicanos o
la comunidad escolar. grupos urbanos, a fin de
valorar los beneficios de esta
Contenido 21: combinación forma de interacción, para
de la realidad y la fantasía en practicar el buen vivir.
elementos simbólicos de las
manifestaciones culturales y
artísticas, que dan identidad y
sentido de pertenencia
1. Aprecia el movimiento, el
gesto y las formas que crean los
objetos y los cuerpos en una
manifestación cultural o
artística, para reflexionar sobre
lo que simbolizan.
2. Aprecia colores, sonidos y
silencios en una manifestación
cultural o artística de su interés,
y los contrasta con el
significado que representan.
3. Combina intencionalmente
secuencias de movimientos,
gestos, formas, sonidos, colores
u objetos, para recrear un
fragmento de una manifestación
cultural o artística con
elementos simbólicos propios.
8. INASISTENCIA Contenido 17: apropiación e Contenido 17. Pueblos y Contenido 3 La escuela como
INJUSTIFICADA DE intervención artística en el culturas de América y el ventana hacia el futuro.
ALGUNOS espacio comunitario mundo: el respeto a las
1 Plantea propuestas creativas costumbres, tradiciones y 1. Intercambia experiencias de
ALUMNOS. estudio, para visualizar las
de atención y/o solución, al formas de vivir de diferentes
identificar y socializar culturas. opciones que tiene en su futuro.
necesidades, intereses y 1. Explora la vida cotidiana de 2. Reflexiona sobre sus
problemas de la comunidad. pueblos originarios, preferencias, para imaginar sus
2. Representa problemáticas comunidades y grupos sociales proyectos de vida futura.
detectadas en su comunidad, de diferentes lugares del
 por medio de historietas, Continente Americano, del
maquetas, improvisaciones pasado y el presente.
teatrales, una secuencia Identifica cambios y
dancística o una canción permanencias de diversas
popular donde modifique su identidades culturales y
letra para compartir su cosmovisiones, que expresan
perspectiva con otras personas. formas de relacionarse con los
3. Planea e interviene un demás, con la naturaleza,
espacio de la escuela o la con el cosmos y consigo mismo.
comunidad, utilizando objetos y Localiza el Continente Americano
materiales a su alcance, así y describe las
como su cuerpo, sonidos y características (clima, relieve,
gestos. aguas continentales y
oceánicas, poblaciones,
diversidad sociocultural y
lingüística).
2. Reconoce los criterios a partir
de los cuales el Continente
Americano se subdivide en
regiones geográficas de
América del Norte, América
Central, las Antillas y
Sudamérica o América del Sur,
así como sus rasgos
culturales y algunos procesos
históricos vividos en lo que
se ha denominado América
anglosajona y América Latina,
identificando algunas causas de
las desigualdades sociales,
económicas y educativas entre
ambas regiones.
9. FALTA DE Contenido 10: producción y
ATENCIÓN DE LOS envió de cartas personales
PADRES DE FAMILIA 1. Lee distintas cartas
HACIA SUS HIJOS personales reales y literarias.
EN CUANTO A LA 2. Reflexiona sobre las
características y funciones de
VERIFICACIÓN DE
las cartas personales enviadas
CONTENIDOS EN
por correo postal y electrónico.
LAS REDES 3. Expresa sentimientos, ideas y
SOCIALES experiencias por medio de
 cartas, pensando en
destinatarios específicos.
4. Reconoce palabras y
expresiones que señalan tiempo
y espacio en las cartas
personales: allá, aquí, ahí, acá,
hace tiempo.
5. Envía las cartas que escribe
a través del correo postal y/o
electrónico
10. PROBLEMAS EN Contenido 9: Exposición Contenido 7: costos y Contenido 6. La
LA CONSOLIDACIÓN sobre temas relacionados con beneficios del consumo de responsabilidad compartida, el
DE HÁBITOS DE el cuidado de la salud agua, energía eléctrica y respeto y el consumo
HIGIENE PDA 1: combustibles en la satisfacción sustentable: acciones
SALUDABLES. 1. Recupera e integra de necesidades personales colectivas a favor de la
información de diversas fuentes, 1 .Indaga y analiza la cantidad de protección y preservación de la
gráficas, orales y/o escritas, agua que se consume en biodiversidad y el bienestar
para preparar su presentación. diversas actividades en la casa, socioambiental.
2. Escribe palabras clave y/o compara su consumo diario e 1. Comprende el largo camino
notas breves para usarlas como identifica en qué actividades se que recorren los
guía y exponer de manera utiliza una mayor o menor productos para llegar a sus
lógica y secuenciada, cantidad de agua. hogares, los medios que se
empleando un léxico formal. 2. Analiza problemáticas utilizan para imponer patrones
3. Elabora cuadros sinópticos, relacionadas con el agua que se de consumo y la importancia de
esquemas, tablas de doble presentan en su comunidad, la consumir lo
entrada u otros recursos importancia de su consumo y local, eligiendo lo que
gráficos, como material de manejo responsable. compramos de manera
apoyo para la exposición. 3. Reconoce y calcula la cantidad responsable y consciente.
de “agua virtual” que se utiliza en
la producción de satisfactores
(productos y servicios) y
reflexiona acerca del consumo de
aquellos productos que son
necesarios y aquellos que no lo
son, para tomar decisiones de
consumo responsable y favorecer
el cuidado del medio ambiente.
4. Practica acciones que puede
llevar a cabo en casa, la escuela
y la comunidad para aprovechar
el agua de manera responsable.
 11. ABUSO DE Contenido 3: participación en Contenido 11. Estilos de vida
ALCOHOL Y debates sobre temas de activos y saludables.
SUSTANCIAS interés común
1. Reconoce que hay temas 1. Plantea alternativas de
NOCIVAS PARA LA actividades físicas que puede
SALUD A NIVEL donde las opiniones se dividen,
y es necesario sustentar las practicar dentro y fuera de la
SOCIAL. escuela, con la intención de
propias.
2. Conoce la función y desarrollar un estilo de vida
organización de un debate. activo.
Investiga y toma notas de las
ideas centrales y otros datos
significativos con relación al
tema del debate, con la
intención de construir sus
argumentos.
3. Identifica la función de los
nexos de subordinación en
textos argumentativos.
4. Hace su presentación, opina
sobre lo que dicen otros
participantes y reconoce que es
posible cambiar de opinión, a
partir de las opiniones
argumentadas de los demás.
12. FALTA DE Contenido 1. La familia como
COMPROMISO Y espacio para el desarrollo del
APOYO POR PARTE sentido de pertenencia y
DE ALGUNOS autonomía, para una sana
PADRES DE FAMILIA convivencia.
HACIA LAS 1. Participa en distintas formas de
ACTIVIDADES convivencia en la familia, para
EXTRAESCOLARES fortalecer su sentido de
DE LOS pertenencia y afecto.
ESTUDIANTES. 2. Reflexiona acerca de los
valores heredados de la familia,
para el desarrollo de una sana
convivencia en la escuela y la
comunidad.
Contenido 15 Sentido de
comunidad y satisfacción de
 necedades humanas
1. Argumenta acerca de la
pertinencia de ideas,
conocimiento y prácticas
culturales de la comunidad para
evaluar sus beneficios y áreas de
oportunidad, en favor del
bienestar individual y colectivo.
Contenido 16 Toma de
decisiones y creatividad ante
problemas de la vida
1. Describe los problemas que se
representan en su vida, para
reflexionar sobre posibles
soluciones.
2. Reflexiona sobre las posibles
alternativas de solución ante
problemas para analizar la toma
de decisiones
3. Valora si en la toma de
decisiones intervienen causa-
efecto para establecer
causalidades del problema o se
sustenta en el juicio critico

13. POCO INTERES Contenido 9. Perímetro área y Contenido 12. Contribuciones Contenido 4: La comunidad,
POR PARTE DE LA noción de volumen. al bienestar colectivo: como espacio para el
SOCIEDAD EN 1. Distingue unidades lineales de servicios públicos e aprendizaje y el bienestar
PROYECTOS DE cuadráticas, al calcular, con el infraestructura para satisfacer común.
BENEFICIO COMUN. apoyo de retículas cuadriculadas, las necesidades de salud, 1. Argumenta la pertinencia y
el perímetro y área de esparcimiento, comunicación, vigencia de las ideas,
diferentes polígonos para seguridad y justicia de las conocimientos y prácticas
reconocer que existen: a) figuras personas que habitan la culturales de su comunidad, para
diferentes con el mismo perímetro comunidad y el país, así como valorar sus beneficios en el
y diferente área; b) figuras la rendición de cuentas y el bienestar común.
diferentes con la misma área y uso transparente de los 2. Experimenta diferentes tipos
diferente perímetro; c) figuras recursos. de organización, medios,
diferentes con el mismo perímetro 1. Indaga acerca de las recursos y procesos, para
 y con la misma área. necesidades de salud, contribuir en el desarrollo
2. Construye y usa fórmulas para esparcimiento, comunicación, sustentable de su comunidad.
calcular el perímetro de cualquier seguridad y justicia de las
polígono, a partir de sumar la personas de su comunidad, e Contenido 13. Interacción motriz.
longitud de todos sus lados o identifica la infraestructura y Promueve ambientes de
multiplicar el número de lados por servicios públicos que se participación en situaciones de
la medida de uno de ellos. requieren para satisfacerlas y juego, iniciaciones deportivas y
3. Construye y usa fórmulas para alcanzar el bienestar colectivo. cotidianas, para valorar
calcular el área de rectángulos, Identifica de qué manera las posibles interacciones en favor de
romboides y triángulos; utiliza personas contribuyen con sus una sana convivencia.
unidades convencionales (m² y aportaciones y trabajo al
cm²) para expresar sus funcionamiento de los servicios
resultados. públicos.
2. Dialoga acerca del derecho al
acceso a la información pública:
en qué consiste, por qué es
importante y cómo se puede
ejercer.
14. MIGRACIÓN Contenido 15: reconocimiento Contenido 5: factores que Contenido 2. Valoración de la
INTERMITENTE. de la diversidad lingüística de conforman la biodiversidad y el mega diversidad mexicana:
México medio ambiente, la riqueza Mega diversidad en México,
1 .Investiga en fuentes impresas natural de México y su diversidad cultural, relaciones
y/o electrónicas sobre la relevancia como parte del ser humano naturaleza y
diversidad lingüística en México patrimonio biocultural de la representaciones, distintas de
y sobre la influencia de las humanidad las diferentes culturas o
lenguas originarias en el 1. Comprende que la grupos sociales, sobre la
español en México. biodiversidad es la cantidad y biodiversidad y su manejo,
2. Averigua por medio de variedad de ecosistemas y de acorde a sus contextos.
entrevistas con adultos mayores seres vivos (animales, plantas, 1. Comprende por qué México es
y la consulta de diccionarios, hongos y bacterias); e identifica la un país biodiverso y biocultural,
algunas palabras usuales en el cantidad total de especies así como la biodiversidad local y
español mexicano que identificadas hasta el momento su influencia en las tradiciones
provienen de lenguas por la ciencia a nivel mundial. culturales de la comunidad
originarias. 2. Indaga los factores que (cultivos, alimentos,
3. Registra las palabras sobre favorecen la presencia en México indumentaria, herbolaria, fiestas,
las que averiguó, comprende su de una variedad de ecosistemas ritos, entre otras).
significado y, de ser posible, y seres vivos, que lo hacen 2. Reconoce que los grupos
indaga en su historia. megadiverso; valora la sociales generan conocimientos
4. Comparte el resultado de su importancia natural y sociocultural distintos sobre la biodiversidad y
investigación. de su conservación. su manejo, acorde a sus
5. Reflexiona sobre la 3. Describe los servicios contextos y que éstos influyen en
diversidad lingüística en México ambientales de la biodiversidad: la conformación de culturas
y valora su riqueza. producción de oxígeno, diversas con formas propias de
regulación de climas, representar el mundo, la vida y
abastecimiento de agua, sus relaciones con la naturaleza,
moderación en el impacto de entre sí y con los otros.
fenómenos naturales, control de Contenido 21. Migración
plagas, obtención de materias interna y externa: causas y
primas, espacios vitales para consecuencias sociales,
plantas y animales, espacios para económicas, culturales,
actividades recreativas y políticas y ambientales.
culturales, entre otros 1. Reconoce los procesos de
migración que se realizan en el
Contenido 7. Ubicación territorio nacional (interna) y de
Especial México hacia otros países
Elabora e interpreta croquis para (externa).
comunicar la ubicación de seres, 2. Analiza noticias, documentales
objetos, trayectos o lugares. y testimonios de personas
migrantes, que le permitan
identificar algunos de los
motivos (sociales, económicos,
políticos, culturales y/o
ambientales), que originaron su
desplazamiento, así como
las características del lugar del
destino al que pretende
llegar.
3. Ubica en mapas, las rutas que
siguen los migrantes, desde
su lugar de origen, hasta su
destino.
Reflexiona acerca de los
impactos de las migraciones en
la
identidad y pertenencia de las
personas, así como los
prejuicios que generan, aspectos
como la discriminación.
4. Dialoga acerca de las
dificultades que enfrentan las
personas migrantes, para ejercer
sus derechos humanos.
Identifica algunos tratados
internacionales que protegen
los derechos de todas las
 personas, sin distinción de su
condición migratoria.
6. Describe las acciones que se
podrían implementar para la
protección de los derechos de las
personas migrantes.
15. MALTRATO EN Contenido 19: combinación Contenido 8. Construcción de Contenido 2. Alternativas ante
EL AMBIENTE de elementos visuales, la cultura de paz: análisis de conflictos y problemas de la
FAMILIAR. sonoros y corporales en conflictos vecinales y/o vida en la comunidad.
composiciones artísticas territoriales del pasado y del
colectivas presente entre personas, 1. Reflexiona sobre los conflictos
1. Relaciona movimientos grupos, comunidades y que tiene en la escuela y la
corporales con sonidos pueblos para identificar sus familia, para valorar las posibles
producidos con objetos del causas, cómo se desarrollaron alternativas de solución.
entorno, el cuerpo y/o la voz, en y cómo se resolvieron, 2. Valora la pertinencia del
secuencias colectivas que destacando el diálogo y la diálogo, para solucionar los
narran una historia. negociación. conflictos
2. Explora sonidos graves, 1. Indaga en fuentes orales, interpersonales.
agudos, rápidos, lentos, fuertes, escritas o digitales
débiles, largos, cortos, con acerca de conflictos vecinales
pausas y acentos, para entre personas y/o
relacionarlos con la voz y grupos de su comunidad, barrio,
características de un personaje, colonia o ciudad
que crea a partir de objetos que han ocurrido en años
cotidianos. recientes.
3. Recrea colectivamente una 2. Analiza críticamente las
misma escena o paisaje de su causas, desarrollo y resolución
entorno natural o social, con del conflicto.
movimientos corporales y 3. Representa de forma gráfica o
sonidos, y posteriormente con artística el proceso que
objetos en una secuencia ha seguido el conflicto.
animada (stop motion) o una Identifica la negociación, la
historieta. mediación, el diálogo
y la empatía, como formas
pacíficas para resolver
conflictos, y las aplica en algunos
ejemplos de
conflictos cotidianos de su
escuela o comunidad.
4. Argumenta por qué es
necesario resolver los
conflictos, privilegiando el
 diálogo, la empatía, la
negociación y la mediación para
erradicar la violencia
y promover la cultura de paz.
16. Contenido 13: comprensión y Contenido 7. Riesgos de Contenido 15. Sentido de
DESINTEGRACIÓN producción de textos para desastre y crisis humanitarias, comunidad y satisfacción de
DEL NÚCLEO gestionar servicios públicos asociados a fenómenos necesidades humanas.
FAMILIAR. 1. Explora distintos formularios naturales y generados por
para gestionar servicios acciones humanas: sus causas 1. Argumenta acerca de la
públicos: los que brinda la y consecuencias, para pertinencia de ideas,
escuela, la biblioteca o, en contribuir, de manera solidaria, conocimientos y prácticas
general, la comunidad. a minimizar sus efectos. culturales de la comunidad,
2. Reflexiona tanto sobre la 1. Comprende que los desastres para valorar sus beneficios y
utilidad de esta clase de no son naturales, sino eventos áreas de oportunidad en favor del
documentos como sobre sus repentinos que ocasionan daños bienestar individual y colectivo.
características y funciones. materiales, humanos y sociales, y 2. Experimenta formas de
3. Llena diferentes formularios e que sus efectos pueden ser organización y representación
identifica el tipo de información prevenidos o mitigados. gráfica, así como medios,
que incluyen y solicitan. 2, Identifica algunos recursos y procesos empleados
4. Reconoce la utilidad de los componentes de un desastre, en la satisfacción de
formularios para gestionar tales como los agentes necesidades, con el
servicios públicos. perturbadores, que pueden ser fin de proponer mejoras
de origen natural o humano; los orientadas a fomentar el
agentes afectables, desarrollo sostenible.
representados por la
infraestructura y la
comunidad; y los agentes
reguladores, que son las
instituciones encargadas de dar
protección y ayuda a las
personas afectadas.
3. Identifica en mapas de la
localidad y la entidad, zonas de
seguridad, y
describe las rutas para llegar a
ellas.
Comprende que los efectos de
los desastres dependen de las
decisiones que las personas
tomen, tanto en sus vidas como
para su entorno; por ejemplo,
cómo y dónde se producen los
 alimentos y se construyen las
viviendas, lo que puede constituir
un riesgo, así como cuáles son
los programas de gobierno
destinados a la prevención,
atención y reconstrucción en
caso de desastre.
Reflexiona y dialoga acerca de
las responsabilidades
compartidas, para la reducción
del riesgo de desastres, con
relación a qué le corresponde a
la ciudadanía, a las autoridades,
al gobierno, a los empresarios, a
las organizaciones de la sociedad
civil, así como la importancia de
participar en acciones
individuales y colectivas,
encaminadas a la
prevención en su comunidad.
4. Promueve la empatía con
personas que han vivido una
situación de
desastre, y organizar acciones de
ayuda.
17. INASISTENCIA Contenido 23: Lectura y
INJUSTIFICADA DE análisis de mitos y leyendas
ALGUNOS ALUMNOS para su disfrute y valoración
PARA CUMPLIR CON 1. Lee mitos y leyendas de
LAS ACTIVIDADES México e identifica las
características y funciones de
RELIGIOSAS Y
cada tipo de texto.
COSTUMBRES DE
2. Investiga sobre el origen de
LA COMUNIDAD. los mitos y leyendas leídos.
3. Identifica elementos de
realidad y fantasía tanto en
mitos como en leyendas.
Indaga, con las personas
mayores de su comunidad, para
conocer los mitos y leyendas
que forman parte de la cultura
de su región.
 4. Escenifica un mito o leyenda
de su interés frente a público.
5. Reflexiona sobre la riqueza
cultural que encierran los mitos
y las leyendas
18. MOTIVAR Y Contenido 18.
VALORAR DE Movimientos sociales en el
MANERA POSITIVA A México de los siglos XIX y XX:
LOS DOCENTES. SE la Independencia y la
DEBE MEJORAR LAS Revolución Mexicana.
1. Indaga en fuentes
PRÁCTICAS
bibliográficas, hemerográficas,
DOCENTES PARA
digitales y fotográficas, las
ABORDAR MÁS EL causas del movimiento de
TRABAJO BASADO independencia, la injusticia
EN PROBLEMAS social, las confrontaciones
CON ALGUNA DE ideológicas entre grupos de
LAS criollos y peninsulares.
METODOLOGÍAS 2. Dialoga acerca de los ideales
QUE YA SE que impulsaron el movimiento
CONOCEN. independentista, tales como la
libertad, la justicia, la abolición de
la esclavitud, la igualdad de
derechos y la defensa de la
soberanía.
3. Analiza la participación de los
principales actores del
movimiento de independencia,
entre los que destacan: Miguel
Hidalgo y Costilla, Josefa Ortiz de
Domínguez, José María Morelos
y Pavón, Ignacio Allende, Leona
Vicario, Vicente Guerrero y
Agustín de Iturbide.
Contenido 19 y 20. México
independiente: la vida
cotidiana, las intervenciones
extranjeras durante el siglo
XIX, causas y consecuencias
de conflictos territoriales, la
defensa de la soberanía
nacional y la conformación del,
estado laico. 1 .Indaga acerca
de los inicios
del México independiente,
cuáles eran las condiciones
sociales, económicas,
políticas y culturales, por qué
se designó a Iturbide como
emperador, identificar el
contexto internacional, qué
países querían dominar a
México y
el impacto en el territorio
nacional de las invasiones
extranjeras.
2. Analiza causas y
consecuencias de las invasiones
al territorio mexicano por los
Estados Unidos de América: la
Guerra de Texas y la apropiación
del territorio, así
como las implicaciones del
Tratado de Guadalupe-Hidalgo
en la modificación de
los límites territoriales de nuestro
país.
3. Dialoga acerca del papel de
las instituciones, como el de la
Marina en la
intervención de la defensa del
puerto de Veracruz, y de los
grupos sociales que
lucharon por la defensa de la
soberanía nacional ante las
invasiones extranjeras.
Indaga sobre las causas y las
implicaciones sociales de la
intervención francesa,
así como de la constitución del
segundo imperio mexicano, con
Maximiliano de
Habsburgo.
4. Indaga sobre las causas y las
implicaciones sociales en la
restauración de la
República.
5. Reconoce el papel de Benito
Juárez en la construcción y el
establecimiento de las
Leyes de Reforma (1859),
mismas que sentaron las bases
para la constitución de
un estado laico en México.
Conoce y dialoga acerca de las
implicaciones de una educación
laica, crítica y sin
dogmas.
 FASE 5, 6° GRADO
CONTEXTUALIZACIÓN, PRIORIZACIÓN Y CODISEÑO DE LOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

*Contenidos y/o PDA modificados

**Contenidos y/o PDA nuevos
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS
(TÍTULOS DE LOS
PROBLEMAS DE LA SABERES ÉTICA PROYECTOS POR
DE LO HUMANO Y
COMUNIDAD PARA LENGUAJES PENSAMIENTO NATURALEZA Y REALIZAR,
LO COMUNITARIO
ABORDAR LOS PDA CIENTÍFICO SOCIEDADES ESTRATEGIAS
NACIONES, EJES Y
TEMPORALIDAD
FLEXIBLE)
5. Contaminación por 1. El 20 % de los 2. Aplicación de lo 18. Motivar y valorar de
basura generada por los 4. Dentro del estudiantes presenta aprendido en su vida manera positiva a los
habitantes. ambiente familiar no dificultades cotidiana. docentes. Se debe
se abordan los temas significativas en el área mejorar las prácticas
10. Problemas en la relacionados con la de español (lectura y 6. A los estudiantes se docentes para abordar
consolidación de sexualidad. redacción de textos) y les dificulta el trabajo más el trabajo basado
hábitos de higiene matemáticas colaborativo y la en problemas con
saludables. 8. Inasistencia (Resolución de autorregulación de sus alguna de las
11. Abuso de alcohol y Injustificada de problemas matemáticos emociones. metodologías que ya se
sustancias nocivas para algunos alumnos. que impliquen el uso de conocen.
la salud a nivel social. las cuatro operaciones 7. Conductas
básicas. inadecuadas dentro
13. Poco interés por 9. Falta de atención de del salón. Problemas
parte de la sociedad en los padres de familia 3. Desconocimiento de de conducta y
proyectos de beneficio hacia sus hijos en la estructura para la disciplina en algunos
común (Faltan lugares cuanto a la elaboración de alumnos de la
de donde se pueda verificación de diferentes tipos de institución escolar.
practicar el deporte de contenidos en las texto.
manera libre y segura). redes sociales.

14. Migración 12. Falta de

intermitente. compromiso y apoyo
por parte de algunos
19. Obtener ciertos padres de familia
artículos implica salir a hacia las actividades
las zonas urbanas extraescolares de los
cercanas. estudiantes
(hombres).

15. Maltrato en el
ambiente familiar.

16. Desintegración del

núcleo familiar.

17. Inasistencia
injustificada de
algunos alumnos para
cumplir con las
actividades religiosas y
costumbres de la
comunidad.
1. El 20 % de los Contenido 2. Contenido 13. Contenido 15. Metodología:
estudiantes presenta Comprensión y Estudio de los números. Cumplimiento de los * Aprendizaje basado
dificultades producción de textos 1. Expresa oralmente la derechos humanos: en problemas.
significativas en el área explicativos sucesión numérica estudio de casos de
de español (lectura y 1. Localiza y lee textos hasta billones, en actos de Estrategia nacional:
redacción de textos) y explicativos de temas español y hasta donde discriminación, *Estrategia nacional de
matemáticas variados. sea posible, en su racismo o violencia lectura.
(resolución de 2. Expresa con sus lengua materna, de que suceden
problemas matemáticos palabras las ideas que manera ascendente y actualmente en Eje articulador:
que impliquen el uso de comprende de los descendente a partir de México y el mundo. *Pensamiento critico
las cuatro operaciones textos que lee y un número natural 1. Analiza críticamente *Apropiación de las
básicas. elabora resúmenes dado. un caso de racismo, culturas a través de la
que le permitan 2. Ordena, lee y escribe discriminación o lectura y la escritura.
reconstruir las ideas números naturales de violencia en el
principales y los más de nueve cifras e continente americano Temporalidad:
elementos de los interpreta números o en otros países del trimestre 1
textos explicativos. decimales en diferentes mundo, e identifica las
3. Reconoce y emplea contextos. causas y las
relaciones de causa- 3. Identifica semejanzas consecuencias
consecuencia. y diferencias entre el culturales,
4. Emplea palabras sistema de numeración económicas, políticas
como primero, decimal y otros sistemas y sociales que derivan
finalmente, luego, como el maya y el del caso analizado, y
después, romano. propone acciones
posteriormente, solidarias que
durante, para favorezcan el respeto
organizar las y el cumplimiento de
oraciones. los derechos
5. Utiliza palabras humanos.
nuevas y/o técnicas en
el texto explicativo
que produce para
compartir.
 2. Aplicación de lo Contenido 11. Contenido 9: Contenido 3. Contenido 16. Metodología:
aprendido en su vida Interpretación y Cambios permanentes Sustentabilidad de la Toma de decisiones y * Aprendizaje basado
cotidiana. producción de en los materiales y sus biodiversidad y creatividad, ante en proyectos
anuncios publicitarios implicaciones en la vida humanismo: Rasgos problemas de la vida. comunitarios.
de productos o diaria. de los estilos de vida y 1. Describe los
servicios ofrecidos en 1.Describe la modelos de desarrollo problemas de vida que Estrategia nacional: *
la comunidad combustión y la dominantes y su ha enfrentado para *Estrategia nacional con
1.Recopila y analiza oxidación de diferentes impacto en la reflexionar sobre la perspectiva de género
anuncios publicitarios materiales como biodiversidad, resolución con base en para mantener a las
elaborados con cambios permanentes, Implicaciones el juicio crítico. escuelas libres de
distintos fines; por los factores que socioambientales de 2. Valora su capacidad violencia y acoso.
ejemplo, comerciales, intervienen en ellos e la preservación. creadora para la *Estrategia Nacional de
políticos y sociales. identifica sus 1. Valora las causas y solución de problemas Lectura
2. Reflexiona sobre las implicaciones en la vida los factores sociales en la vida y en su
características y diaria. que impactan en la comunidad con base en Eje articulador: 1.
funciones de las frases 2. Plantea y comprueba problemática el juicio crítico. *Inclusión
publicitarias hipótesis relacionadas ambiental, en la salud 3. Evalúa el asertividad *Pensamiento critico
empleadas en con la combustión, al de los ecosistemas, en para expresar sus *Vida saludable
anuncios publicados experimentar con los seres humanos y emociones sin *Igualdad de género.
en medios impresos y diversos materiales demás seres vivos, perjudicar a otra
electrónicos, y analiza como madera o papel, y entre otros riesgos persona. Temporalidad:
el uso de estereotipos, describir el cambio en que amenazan la 4. Dramatiza una trimestre 1
frases sugestivas, sus propiedades, antes continuidad de la vida propuesta de juicio
juegos de palabras y y después del proceso en la Tierra. crítico en la de toma de
demás recursos (trasformación de las 2.Analiza críticamente decisiones para
lingüísticos y gráficos. propiedades originales). las implicaciones discernir la solución de
3. Adopta una postura 3. Identifica la oxidación socioambientales de la los problemas de la
crítica ante los de materiales en su mercantilización de la vida.
mensajes publicitarios entorno, como la de los biodiversidad, y
y discute sobre ella alimentos (manzanas, propone alternativas
con sus compañeros. plátanos o aguacate), y sustentables para
4. Elabora anuncios de metales (hierro), así favorecer la
publicitarios sobre los como, las sustancias o estabilidad y
productos y servicios materiales que se seguridad de la
ofrecidos en su utilizan para evitar la convivencia humana
comunidad, en los que oxidación. con la naturaleza.
considera la 4. Indaga y describe las 3. Propone y realiza
disposición gráfica y el implicaciones medio acciones de consumo
uso de adjetivos, ambientales, sustentable en su
frases adjetivas, económicas y sociales casa, escuela y
adverbios y figuras de los procesos de comunidad para
retóricas como combustión y oxidación, proteger y contribuir a
analogías, metáforas, y acciones que pueden preservar la
comparaciones, rimas, realizarse para biodiversidad.
hipérboles y demás disminuir su efecto.
juegos de palabras.
5. Difunde con los Contenido 14: Suma y
miembros de la resta
comunidad los 1. A partir de
anuncios publicitarios situaciones
elaborados, así como problemáticas
su postura crítica ante vinculadas a diferentes
los mensajes contextos, suma y resta
publicitarios números decimales y
analizados. fracciones con
diferentes
denominadores.
2. Utiliza, explica y
comprueba sus
estrategias para calcular
mentalmente sumas y
restas de dos números
decimales hasta
centésimos.

Contenido 15:
Multiplicación y
división
1. Resuelve situaciones
problemáticas
vinculadas a diferentes
contextos que implican
dividir números
decimales entre
naturales.
2. Resuelve situaciones
problemáticas
vinculadas a diferentes
contextos que implican
dividir números
fraccionarios entre
números naturales.

Contenido 16:
Proporcionalidad
1. A partir de
situaciones
problemáticas de
proporcionalidad
vinculadas a diferentes
contextos, determina
valores faltantes en las
que en ocasiones se
conoce el valor unitario
y en otras no.
2. Resuelve situaciones
problemáticas
vinculadas a diferentes
contextos que implican
comparar razones
expresadas con dos
números naturales y
con una fracción.
3. Utiliza, explica y
comprueba sus
estrategias para calcular
mentalmente los
porcentajes: 50%, 25%,
10% y 1%, de un
número natural.
4. Resuelve situaciones
problemáticas
vinculadas a diferentes
contextos que implican
calcular el tanto por
ciento de una cantidad
o el porcentaje que
representa una cantidad
de otra.
 Contenido 23. Nociones
probabilidad
1. Clasifica eventos de
diversos contextos
utilizando términos
como seguro, imposible,
probable, muy probable
o poco probable que
sucedan.
2. A partir de distintas
situaciones azarosas,
determina los
resultados posibles y los
representa en tablas de
doble entrada o en
diagramas de árbol.
3. Desconocimiento de Contenido 13. Contenido 8. Contenido 8. Proyecto:
la estructura para la Comprensión y Propiedades de los Construcción de la * Aprendizaje basado en
elaboración de producción de textos materiales: dureza, cultura de paz: STEAM.
diferentes tipos de para gestionar flexibilidad y análisis de conflictos
texto. servicios públicos. permeabilidad y su vecinales y/o Estrategia nacional:
1. Dialoga con sus aprovechamiento en la territoriales del *Estrategia Nacional de
compañeros sobre los satisfacción de pasado y del presente Lectura
servicios públicos que necesidades entre personas, *Estrategia nacional de
podrían gestionar para 1. Comprende que el grupos, comunidades educación inclusiva.
mejorar su entorno aire es un gas, a partir y pueblos para
natural y social, define de describir sus identificar sus causas, Eje articulador:
con sus compañeros características: color, cómo se desarrollaron * Pensamiento crítico.
cuál gestionarán y olor, sabor y si se puede y cómo se resolvieron, *Inclusión.
averiguan a qué comprimir, asir o destacando el diálogo *Apropiación de las
persona o institución introducir a un y la negociación. culturas a través de la
deben dirigirse. recipiente. 1. Analiza críticamente cultura y la escritura.
2. Reflexiona sobre las 2. Describe propiedades algunos ejemplos de Temporalidad:
características de las de los gases al conflictos territoriales trimestre 1
cartas formales. contrastarlos con en México en el
3. Escribe con sus sólidos y líquidos, con pasado o el presente
compañeros una carta base en el volumen - vinculados con la
formal, en la que espacio que ocupan-, la disposición,
explican, por un lado, compresibilidad - obtención, despojo de
el servicio público que propiedad de reducir su recursos, diferencias
solicitan, y, por otro, volumen- y la fluidez - económicas, políticas,
las razones. propiedad de ocupar culturales, indefinición
4. Emplea mayúsculas todo el espacio del de límites territoriales,
al inicio de los recipiente que los para valorar las
párrafos y de los contiene-. relaciones de justicia,
nombres propios, así 3. Comprende que los respeto, colaboración,
como punto y seguido, gases, al igual que los reciprocidad y
punto y aparte, dos líquidos y los sólidos, convivencia armónica,
puntos y coma para tienen masa a partir de que deben existir
ordenar las oraciones medirla con ayuda de entre las personas y
y los párrafos. una balanza. países para promover
5. Envía, con apoyo del 4. Describe los cambios la cultura de paz.
profesor, la carta de volumen que 2. Indaga en fuentes
formal y le da presenta un gas a partir bibliográficas,
seguimiento a la de experimentar con la hemerográficas o en
solicitud. variación de la narraciones orales,
temperatura; cómo se desarrolló el
comprende que lo conflicto, así como los
ocurrido es por la recursos que se
expansión del gas y no usaron para
por el aumento de la abordarlo.
cantidad de materia de 3. Realiza propuestas
este. para promover la
cultura de paz en
Contenido 12. distintos ámbitos de
Sistema Solar y convivencia.
Universo:
características de sus
componentes, y
aportaciones culturales,
científicas y
tecnológicas que han
favorecido su
conocimiento.
1.Describe
características de
forma, ubicación,
tamaño, distancia, color
y temperatura de
algunos componentes
del Universo: galaxias y
estrellas.
2.Reconoce al Sistema
Solar como parte de una
de las galaxias que
conforman el Universo:
la Vía Láctea, la cual
tiene forma de disco, y
que el Sol es una
 estrella de tamaño
mediano ubicada cerca
de su borde.
3. Indaga, argumenta y
valora la importancia de
diversas aportaciones
culturales, científicas y
tecnológicas, entre
ellas, los telescopios,
satélites artificiales y
sondas espaciales en la
investigación y
conocimiento del
Universo.
4. Dentro del ambiente Contenido 2. Contenido 7. Proyecto:
familiar no se abordan Etapas del desarrollo Educación integral de la * Aprendizaje basado en
los temas relacionados humano: proceso de sexualidad. problemas
con la sexualidad. reproducción y 1.Reflexiona sobre sus comunitarios.
prevención de ITS y acciones, decisiones e
embarazos en implicaciones en la Estrategia nacional:
adolescentes, en el interacción, para valorar * Estrategia Nacional de
marco de la salud placeres y displaceres Educación Inclusiva.
sexual y reproductiva. que se experimentan en
1.Analiza y argumenta favor del bienestar. Eje articulador:
las implicaciones y * Inclusión.
riesgos * Igualdad de género.
del embarazo en * Vida Saludable.
adolescentes, y las
consecuencias en el Temporalidad:
ámbito de la salud, lo trimestre 1
social, económico,
educativo.
2.Toma decisiones
responsables e
informadas relacionadas
con la salud sexual y
reproductiva, a partir de
comprender que el
ejercicio de la
sexualidad es un
derecho, una decisión
propia, en la que
permean los valores,
formas de pensar de
cada persona y la
cultura.
3. Compara y
argumenta ventajas y
desventajas de llevar a
cabo conductas
sexuales responsables
para evitar embarazos e
ITS, incluido el VIH: uso
del condón, retraso de
la actividad sexual o la
abstención.
4. Analiza mitos e ideas
falsas en torno a las ITS,
con base en aspectos,
como las vías de
 transmisión y
prevención, el uso de
métodos
anticonceptivos
(variedad, efectividad y
accesibilidad), y las
conductas de
autocuidado.
5.Analiza riesgos y
conductas violentas
vinculadas al ejercicio
de la sexualidad:
consumo de alcohol y
otras sustancias
adictivas, y rechazo al
uso de métodos
anticonceptivos; indaga
los servicios de apoyo
ante el abuso sexual,
violación, violencia
infantil y de género
disponibles en su
comunidad.

5. Contaminación por Contenido 12. Contenido 5. Contenido 1: Contenido 14. Proyecto:

basura generada por los Seguimiento critico de Factores que Valoración de la Acciones individuales * Aprendizaje basado en
habitantes noticias en diferentes conforman la biodiversidad: que repercuten en la problemas.
medios de biodiversidad y el Biodiversidad en la conservación y mejora
comunicación escrita medio ambiente, la localidad, entidad, de la salud. Estrategia nacional:
1.Consulta distintos riqueza natural de México y el mundo, 1.Promueve alternativas * Estrategia Nacional
medios de México y su relevancia valores, acciones de hábitos de higiene para fortalecer a las
comunicación escrita y como parte del sustentables. personal y limpieza de escuelas como parte del
selecciona noticias de patrimonio biocultural 1. Comprende la los espacios en la tejido comunitario en
su interés, justificando de la humanidad, y la biodiversidad en la comunidad, para contextos urbanos.
las razones de su importancia de su Tierra, su sistema de impulsar la toma de
elección. conservación. relaciones e decisiones informadas Eje articulador:
2.Da seguimiento a las 1.Comprende que el interdependencia que contribuyan a * Pensamiento crítico.
noticias de su interés medio ambiente es el global. asumir prácticas * Vida Saludable.
en distintos medios de conjunto de 2.Interpreta saludables y sostenibles. * Interculturalidad
comunicación escrita e componentes naturales representaciones crítica.
identifica las fuentes (factores biológicos: cartográficas de la
de las que proviene la seres vivos, y factores riqueza en Temporalidad:
información: físicos: agua, aire, suelo, biodiversidad de trimestre 1
testimonios, agencias Sol, clima, entre otros) continentes (África,
de noticias, otros en interacción con los América, Antártida,
diarios y revistas. componentes sociales Asia, Europa,
3.Identifica relaciones (aspectos culturales, Oceanía), aguas
de contraste, económicos, científicos, oceánicas y
complementariedad, tecnológicos y políticos). continentales.
causa-consecuencia y 2.Analiza situaciones 3. Explica los procesos
temporalidad entre las que se relacionan con ecosistémicos de la
diferentes noticias problemas medio biodiversidad, en
sobre el mismo hecho ambientales de la relación con la
noticioso. comunidad y el impacto circulación de energía,
4.Reflexiona sobre las que tienen en la salud mediante las
diferentes formas de ambiental. interacciones entre los
expresar y abordar el 3.Propone y practica seres humanos, otros
mismo hecho acciones que favorecen seres vivos, el agua, el
noticioso en el cuidado del medio aire y el suelo, así
diferentes medios de ambiente; comprende como sus beneficios
comunicación escrita: el estrecho vínculo que ambientales.
extensión, manera de tiene con el bienestar 4.Comprende
presentarlo, opiniones común, por lo que se relaciones sociales
de los autores, tipo de requiere establecer una económicas, culturales
información que se relación armónica con el y políticas en diversas
revela. medio ambiente. interacciones
5.Escribe y comparte mediadas por
sus conclusiones sobre Contenido 6. intereses (formas de
el hecho noticioso y Pérdida de producción,
sus reflexiones sobre biodiversidad, abastecimiento,
las razones por las que problemas medio distribución, estilos de
pueden presentarse ambientales en la consumo en el mundo,
de diferente manera comunidad, México y el percepciones del
en cada medio de mundo, así como entorno, tradiciones
comunicación escrita. acciones orientadas a alimenticias,
fortalecer estilos de culturales, identidad
Contenido 14. vida sustentables. cultural, sentido de
Elaboración de un 1.Analiza y explica pertenencia,
tríptico informativo algunos problemas inspiración estética o
sobre la prevención medio ambientales de la espiritual), así como
de algún problema comunidad, México y el formas de concebir la
colectivo. mundo, sus causas y naturaleza, que
1.Indaga y reflexiona consecuencias en la favorecen relaciones
sobre las salud ambiental. armónicas o
características y 2.Comprende que el desfavorecen su
funciones de los efecto invernadero es integridad y su función
trípticos informativos. un proceso natural que para la vida incidiendo
2.Investiga en favorece la vida en el en el desbalance de la
diferentes fuentes planeta; establece biósfera como lo
impresas y relaciones entre su evidencia el cambio
electrónicas, y por alteración, climático.
medio de entrevistas la contaminación del 5. Analiza críticamente
con personas de la aire y el cambio formas de cuidar,
comunidad, sobre climático, así como las respetar y proteger la
algún problema consecuencias en el biodiversidad
colectivo que pueda medio ambiente y la sustentablemente.
prevenirse y sobre las salud.
maneras de lograrlo. 3.Indaga y propone
3.Comparte con sus acciones orientadas a
compañeros la promover el consumo
información responsable en la
investigada y dialoga escuela, familia y
para que, entre todos, comunidad para
reflexionen sobre la favorecer estilos de vida
relevancia de la sustentables y el
prevención y elijan el bienestar común.
problema colectivo 4. Indaga proyectos de
sobre el que harán un mejora del medio
tríptico informativo. ambiente desarrollados
4.Investiga con mayor por diversos pueblos,
profundidad sobre el culturas, grupos y
problema colectivo organizaciones de la
que hayan elegido e sociedad civil,
integran la dependencias estatales
información en un o nacionales; y,
texto breve que reconoce el papel que
incluirán en un tríptico desempeñan en la
que contenga portada, prevención y mitigación
imágenes, gráficas, de diferentes
tablas, cuadros, problemáticas medio
 fuentes de consulta, ambientales.
datos de personas o
instituciones de
apoyo, etcétera.
5.Presenta y difunde
el tríptico con la
comunidad.
6. A los estudiantes se Contenido 8. Contenido 10. Contenido 5. Proyecto:
les dificulta el trabajo comparación y Cultura democrática: Formas de ser, pensar, * Aprendizaje servicio.
colaborativo y la producción de Principios éticos que actuar y relacionarse.
autorregulación de sus documentos que subyacen en los 1. Valora sus Estrategia nacional:
emociones. regulan la convivencia acuerdos, normas y experiencias acerca de * Estrategia Nacional de
1. Reconoce la función leyes democráticas, las formas de ser, educación inclusiva
e importancia de importancia de su pensar, actuar y
cumplir las pautas o cumplimiento y relacionarse en Eje articulador:
normas establecidas evaluación de su determinadas * Inclusión.
en reglamentos para aplicación justa, situaciones, para * Igualdad de género.
regular la convivencia. equitativa e favorecer su * Interculturalidad
2. Reflexiona y igualitaria en la vida comprensión, el crítica.
comprende la cotidiana. ejercicio de la empatía y
concisión de las reglas, 1.Evalúa la aplicación el logro de metas Temporalidad:
el empleo de verbos justa, equitativa e trimestre 2
(modo y tiempo) y el igualitaria de
uso de numerales. acuerdos, normas y
3. Escribe las reglas leyes en situaciones
para lograr una cotidianas del ámbito
convivencia local o nacional,
respetuosa, comprende que esto
incluyente, equitativa favorece la cultura
e igualitaria en la democrática.
 escuela, tomando en 2.Argumenta en favor
consideración sus del cumplimiento de
experiencias a lo largo los principios de
de la educación igualdad, respeto,
primaria. inclusión,
4. Utiliza oraciones responsabilidad,
breves y decide si libertad, justicia,
debe emplear honestidad,
subtítulos, viñetas o interculturalidad,
incisos. entre otros, y analiza,
5. Revisa y corrige de forma crítica, los
errores en cuanto al beneficios de llevarlos
contenido, a cabo, en los ámbitos
concordancia y personal y colectivo,
ortografía en el texto, así como en la
hasta que logra la interrelación de la
versión final del sociedad.
reglamento escolar.
7. Conductas Contenido 18: Contenido 16. Contenido 12. Proyecto:
inadecuadas dentro del Análisis de cuentos y Valores y prácticas de Pensamiento lúdico, * Aprendizaje basado en
salón. poemas para su los pueblos divergente y creativo. proyectos.
disfrute y compresión. originarios y 1. Emplea el
1. Selecciona y lee afromexicanos: el pensamiento Estrategia nacional:
cuentos y poemas del respeto, la estratégico y divergente * Estrategia Nacional
mundo a partir de sus reciprocidad y el ante situaciones de con perspectiva de
intereses y gustos. beneficio mutuo juego o cotidianas, para género para mantener a
2. Intercambia con sus como valores valorar la actuación, las escuelas libres de
compañeros los fundamentales de la individual y colectiva, y violencia y acoso.
cuentos y poemas que relación con la adaptarla de acuerdo * Estrategia Nacional de
más le gustaron, y naturaleza y con los con el contexto. educación inclusiva
discute sobre su demás seres
significado. humanos. Eje articulador:
3. Reconoce las 1.Indaga acerca de * Artes y experiencias
características tanto experiencias de artísticas.
de cuentos como de convivencia en *Interculturalidad
poemas. algunos pueblos critica.
4. Elabora una originarios, *Apropiación de las
antología con los afromexicanos o culturas a través de la
cuentos y poemas grupos urbanos de lectura y escritura.
seleccionados, que México y del Temporalidad:
incluya título, portada, Continente trimestre 2
portadilla, índice, Americano, que se
ilustraciones, sustentan en respeto,
comentarios sobre la la reciprocidad y el
interpretación de cada beneficio mutuo, en la
texto y nombres de los relación armónica con
participantes. la naturaleza, y con
5. Comparte la otros seres humanos.
antología con la 2. Reconoce que su
comunidad educativa convivencia se
y deja un ejemplar en sustenta en el trabajo
la biblioteca escolar colectivo, la
reciprocidad, el
aprovechamiento
sustentable de la
naturaleza en el
territorio, la búsqueda
del beneficio mutuo, y
valora los beneficios
que ello implica, para
 practicar el buen vivir.

8. Inasistencia Contenido 17. Contenido 17. Contenido 3. La escuela Proyecto:

injustificada de algunos apropiación e Pueblos y culturas de como ventana hacia el * Aprendizaje basado en
alumnos. intervención artística América y el mundo: futuro. problemas.
en el espacio el respeto a las 1.Indaga sobre
comunitario costumbres, experiencias de estudio Estrategia nacional:
1.Reflexiona en tradiciones y formas y comunidades de * Estrategia nacional
colectivo acerca de las de vivir de diferentes práctica, para ampliar para fortalecer a las
maneras en que un culturas. sus horizontes de escuelas como parte del
espacio puede ser 1.Indaga algunos formación. tejido comunitario en
mejorado, y lo lleva a momentos en los que 2. Se informa acerca de contextos urbanos.
cabo mediante la las culturas del mundo la oferta educativa en *Estrategia nacional de
planeación de han interactuado, su región, para educación inclusiva.
expresiones artísticas, producto de las identificar sus
tales como migraciones, de la posibilidades de ingreso Eje articulador:
performance, búsqueda e al nivel de educación * Inclusión.
videoarte, instalación, intercambio de media. *Artes y experiencias
escultura, o teatro productos y artísticas.
comunitario. materiales, de las *Apropiación de las
2. Crea producciones relaciones culturas a través de la
con distintos comerciales, así como lectura y escritura.
lenguajes: oral, de la exploración y la Temporalidad:
escrito, alternativo, expansión territorial. trimestre 2
musical, visual, teatral 2. Reconoce que las
o dancístico, para culturas actuales en
transformar de diferentes partes del
manera efímera, o mundo se han
incluso formado a través del
permanentemente, un tiempo y tienen
espacio público de la distintos orígenes.
comunidad, a favor del 3.Valora semejanzas y
bienestar social. diferencias como
parte de la diversidad
humana y su riqueza
cultural.
4. Localiza y describe
las características
(zonas climáticas,
relieve y aguas
continentales) de
algunos pueblos y
culturas de los
continentes: África,
América, Antártida,
Asia, Europa y
Oceanía, así como sus
relaciones y formas de
vida.
5. Reconoce algunos
efectos globales en la
vida cotidiana de
pueblos, comunidades
y países que se
encuentran distantes
 del lugar donde se
originan las
situaciones de
afectación
socioambiental, y sus
derivaciones
económicas, políticas,
sociales, culturales,
ecológicas, entre
otras.
6. Identifica puntos y
líneas imaginarias del
planeta Tierra, y
localiza lugares en
México y el mundo,
utilizando las
coordenadas
geográficas
9. Falta de atención de Contenido 10. Contenido 1. Proyecto:
los padres de familia Producción y envió de Estructura y * Aprendizaje basado en
hacia sus hijos en cartas personales funcionamiento del problemas.
cuanto a la verificación 1. Lee distintas cartas cuerpo humano:
de contenidos en las personales reales y sistemas circulatorio, Estrategia nacional:
redes sociales. literarias y analiza sus respiratorio e * Estrategia nacional
características. inmunológico, y su con perspectiva de
2. Discute sobre las relación con la salud género para mantener a
similitudes y ambiental, así como las escuelas libres de
diferencias, así como acciones para su violencia y acoso.
sobre las ventajas y cuidado.
desventajas del correo 1.Explica la Eje articulador:
postal y el electrónico. participación del * Inclusión.
3. Reconoce la sistema inmunológico Temporalidad:
estructura de la en la defensa y trimestre 2
información de las protección del cuerpo
direcciones postales y humano ante
electrónicas de infecciones y
destinatarios y enfermedades, algunas
remitentes. de las células y órganos
4. Expresa que lo conforman, sin
sentimientos, ideas y profundizar en
experiencias por características y
medio de cartas, en funciones específicas.
función de los 2. Indaga los beneficios
destinatarios y y practica acciones para
empleando adverbios fortalecer y cuidar el
de tiempo y lugar: sistema inmunológico:
ayer, hoy, mañana, vacunación, higiene,
anoche, ahora, alimentación saludable,
después, luego, nunca, consumo de agua
jamás, aquí, allá, allí, simple potable,
arriba, abajo. descanso, actividades
4.Envía las cartas que físicas y recreativas.
escribe a través del 3. Argumenta la
correo postal y/o importancia de las
electrónico. vacunas como aportes
científicos y
tecnológicos para
prevenir enfermedades
transmisibles y de la
Cartilla Nacional de
 Salud para dar
seguimiento a su estado
de salud, así como de
prácticas culturales para
prevenirlas.
4. Analiza diversas
situaciones para
diferenciar los factores
que ponen en riesgo la
salud de aquellos que la
favorecen, y propone
acciones para reducir la
propagación de
enfermedades
transmisibles en los
entornos familiar,
escolar y comunitario.
10. Problemas en la Contenido 9: Contenido 3. Contenido 5. Contenido 11. Proyecto:
consolidación de Exposición sobre Alimentación Derechos humanos: a Estilos de vida activos y * Aprendizaje basado en
hábitos de higiene temas relacionados saludable: un ambiente sano y Saludables problemas.
saludables. con el cuidado de la características de la Acceso al agua 1.Evalúa los factores
salud dieta correcta, potable que limitan la práctica Estrategia nacional:
1. Como presentador costumbres de la 1.Indaga, comprende y constante de * Estrategia Nacional
-Elabora un guion para comunidad, riesgos del dialoga sobre la actividades físicas, para para fortalecer a las
presentar de manera consumo de alimentos importancia del agua y implementar opciones escuelas como parte del
ordenada la ultra procesados, y su balance con otros que permitan tejido comunitario en
información que acciones para mejorar elementos del superarlos a lo largo de contextos urbanos.
investigó en diversas la alimentación. ecosistema global, la vida.
fuentes, gráficas, 1.Establece relaciones para garantizar la Eje articulador:
orales y/o escritas, y entre problemas supervivencia de la * Vida Saludable
usó para construir su asociados a la biodiversidad, incluido * Pensamiento crítico.
exposición. alimentación: el ser humano. * Interculturalidad
-Prepara diversos sobrepeso, obesidad y 2. Dialoga acerca de critica.
materiales de apoyo desnutrición con cómo es posible Temporalidad:
para enriquecer su factores de riesgo como ejercer el derecho trimestre 2
presentación. consumo de alimentos y humano al agua
-Usa un léxico formal y bebidas potable y a un
mantiene o recupera ultraprocesadas; analiza ambiente saludable,
la atención de la las causas y riesgos de para el desarrollo y
audiencia haciendo trastornos de la bienestar planetario.
inflexiones de voz, alimentación como la
ademanes, gestos, anorexia y la bulimia.
preguntas. 2.Analiza etiquetas de
-Aclara las dudas que diversos productos que
le plantean y, en consume regularmente
general, atiende los para conocer los
comentarios u ingredientes que los
opiniones que le componen, así como su
comparten acerca de contenido y aporte
lo expuesto. nutrimental, y tomar
Como audiencia decisiones a favor de
-Comprende lo que una alimentación
escucha, apunta lo saludable.
que le interesa, 3. Propone platillos para
pregunta y comenta el consumo familiar en
sobre lo expuesto, y los que incorpora
argumenta sus alimentos regionales y
opiniones y de temporada que
divergencias. brinden una
alimentación saludable
 a bajo costo.
4. Propone y practica
acciones para prevenir
enfermedades no
transmisibles como
sobrepeso,
obesidad y desnutrición,
vinculadas con factores
protectores como
actividad física diaria,
alimentación baja en
azúcares, sal y grasas,
además de beber agua
simple potable.
11. Abuso de alcohol y Contenido 3. Contenido 6. Proyecto:
sustancias nocivas para Participación en Construcción de * Aprendizaje basado en
la salud a nivel social. debates sobre temas proyectos de vida. problemas.
de interés común. 1.Valora sus logros y
1. Prepara su retos afrontados en la Estrategia nacional:
participación en un historia personal para * Estrategia nacional
debate y formula los definir aspiraciones y con perspectiva de
argumentos por acciones a realizar ante género para mantener a
presentar, cuidando nuevas etapas de la las escuelas libres de
que la exposición del vida. violencia y acoso.
tema por discutir 2. Valora logros y
resulte coherente y cambios en gustos, Eje articulador:
suficiente, los necesidades, intereses y * Vida saludable.
argumentos claros, habilidades actuales, * Pensamiento crítico.
pertinentes y para reestructurar Temporalidad:
fundamentados, y se metas que favorezcan el trimestre 2
 expliciten las desarrollo personal y
referencias social.
bibliográficas y citas
textuales que dan
soporte a la
información que se
comparte.
2. Identifica la
función de los
conectivos causales,
temporales y lógicos
en textos
argumentativos.
3. Escucha y
opina de manera
crítica durante su
desempeño como
participante,
moderador o público
en un debate.

12. Falta de Contenido 23. Contenido 1. Proyecto:

compromiso y apoyo Lectura y análisis de La familia como espacio * Aprendizaje basado en
por parte de algunos mitos y leyendas, para para el desarrollo del problemas.
Padres de familia hacia su disfrute y sentido de pertenencia
las actividades valoración. y autonomía, para una Estrategia nacional:
extraescolares de los 1.Lee mitos y leyendas sana convivencia. * Estrategia nacional
estudiantes. de México y del 1.Diseña y participa en con perspectiva de
mundo, y reconoce las distintos escenarios de género para mantener a
características y convivencia, para las escuelas libres de
 funciones de cada tipo fortalecer su autonomía violencia y acoso.
de texto. y su participación en la
2. Analiza mitos y familia. Eje articulador:
leyendas de México y 2.Promueve los valores * Inclusión.
del mundo, y discute familiares, para la Temporalidad:
sobre su significado. resolución de conflictos trimestre 2
3. Distingue las y el desarrollo personal.
diferencias y
similitudes entre los
mitos y leyendas.
4. Recupera mitos y
leyendas con las
personas de su
comunidad y de libros,
y las compila.
5. Elabora un
compendio de mitos y
leyendas para
compartir, que incluye
título, portada,
portadilla introducción
e índice.
13. Poco interés por Contenido 22. Contenido 12. Contenido 4. Proyecto:
parte de la sociedad en Organización e Contribuciones al La comunidad, como *Aprendizaje basado en
proyectos de beneficio interpretación de datos bienestar colectivo: espacio para el contextos comunitarios.
común. 1.Responde preguntas servicios públicos e aprendizaje y el *Aprendizaje servicio.
vinculadas a diferentes infraestructura para bienestar común.
contextos que implican satisfacer las 1.Profundiza acerca de Estrategia nacional:
leer e interpretar necesidades de salud, ideas, conocimientos y * Estrategia Nacional
información cuantitativa esparcimiento, prácticas culturales, para fortalecer a las
y cualitativa contenida comunicación, para proponer escuelas como parte del
en gráficas circulares. seguridad y justicia de alternativas orientadas tejido comunitario en
2. Responde preguntas las personas que a promover, preservar y contextos urbanos.
vinculadas a diferentes habitan la comunidad difundir para el bien
contextos que implican y el país, así como la común. Eje articulador:
generar y organizar rendición de cuentas 2.Diseña, bajo los * Pensamiento crítico.
datos y determinar la y el uso transparente principios de respeto, y *Vida Saludable.
moda, la media de los recursos. tolerancia, estrategias * Interculturalidad
aritmética y el rango. 1.Analiza los servicios de organización ante critica.
públicos y la diferentes situaciones, Temporalidad:
infraestructura que para la prevención de trimestre 3
benefician a las conflictos, la
personas de su satisfacción de
comunidad y del país, necesidades comunes y
e identifica cómo es el desarrollo
posible contribuir en sustentable de su
su mantenimiento y comunidad.
cuidado, con un
manejo transparente Contenido 13.
de los recursos, desde Interacción motriz.
los ámbitos de la Organiza e implementa
sociedad, como el situaciones de juego e
pago de impuestos, iniciación deportiva,
trabajo comunitario, para favorecer la
tequio, entre otros. convivencia en la
2. Comprende qué es escuela y la comunidad.
la rendición de
cuentas y la
transparencia en el
manejo de los
 recursos públicos, por
qué es importante que
los ciudadanos la
demanden a sus
gobernantes y cómo
pueden hacerlo.

14. Migración Contenido 15: Contenido 19. Contenido 21. Proyecto:

intermitente. Reconocimiento de la Ubicación Especial Migración interna y * Aprendizaje basado en
diversidad lingüística 1.Lee, interpreta y externa: causas y proyectos.
de México elabora planos para consecuencias
1. Identifica qué comunicar la ubicación sociales, económicas,
lenguas se hablan en de seres y objetos. culturales, políticas y Estrategia nacional:
su familia, localidad 2.Resuelve situaciones ambientales. * Estrategia Nacional
y/o región. que requieren ubicar 1.Reconoce los flujos para la atención a niñas,
2. Investiga sobre las puntos en el primer migratorios en los que niños y adolescentes en
lenguas que se hablan cuadrante del plano hay mayor cantidad de situaciones de
en su familia, localidad cartesiano. emigrantes en el migración interna y
y/o región, por medio mundo, identificando externa.
entrevistas y fuentes países de origen y de
impresas y destino. Eje articulador:
electrónicas. 2. Explica causas y *Apropiación de las
3. Escribe un texto consecuencias culturas a través de la
sobre los resultados sociales, culturales, lectura y escritura.
de su investigación, económicas, políticas *Interculturalidad
empleando comillas y ambientales de la critica.
para diferenciar las migración, en casos *Inclusión.
palabras de otros de específicos en el Temporalidad:
las suyas, e incluyendo mundo, mediante el trimestre 3
las referencias de las análisis de noticias,
fuentes consultadas. documentales y
Comparte el resultado algunos testimonios
de su investigación. de migrantes
4. Reflexiona sobre las internacionales.
diferentes formas de 3. Ubica en mapas, las
valorar las lenguas en rutas que siguen los
diversos contextos y migrantes, desde su
sobre las posibles lugar de origen, hasta
razones por las que su destino.
esto ocurre. 4. Reflexiona acerca
de los impactos de las
migraciones en la
identidad y
pertenencia de las
personas, así como los
prejuicios que
generan, aspectos
como la
discriminación.
5. Dialoga acerca de
cómo cada país
establece sus reglas
para reconocer y
otorgar la ciudadanía,
así como las acciones
que se podrían
implementar para la
protección de los
derechos de las
 personas migrantes.
15. Maltrato en el Contenido 19. Contenido 2. Proyecto:
ambiente familiar. Combinación de Alternativas ante * Aprendizaje basado en
elementos visuales, conflictos y problemas proyectos.
sonoros y corporales, de la vida en la
en composiciones comunidad. Estrategia nacional:
artísticas colectivas. 1.Reflexiona y comparte * Estrategia Nacional
1.Combina textos los problemas y con perspectiva de
literarios con conflictos que se género para mantener a
elementos de otros presentan en su las escuelas libres de
lenguajes artísticos, comunidad, para violencia y acoso,
donde establezca proponer alternativas
movimientos, gestos, de solución viables. Eje articulador:
sonidos o colores para 2. Valora sí es que, la * Inclusión.
representar propuesta de *Artes y experiencias
personajes, lugares y alternativas es viable en artísticas.
situaciones y los su comunidad.
guarda en video o los Temporalidad:
presenta en vivo al trimestre 3
montar una exposición
en la que se invite a
familiares y el resto de
la comunidad escolar,
para su apreciación y
disfrute.
2. Recrea lugares y
experiencias
significativas, a partir
de una composición
visual colectiva que
 sonoriza con objetos a
su alcance, mientras la
narra en un
audiovisual.
3. Combina secuencias
de movimientos,
gestos, formas,
sonidos, colores u
objetos, para explorar
distintas maneras de
expresar, en colectivo,
una misma idea con
distintos elementos.
16. Desintegración del Contenido 7. Contenido 15. Proyecto:
núcleo familiar. Riesgos de desastre y Sentido de comunidad * Aprendizaje basado en
crisis humanitarias, y satisfacción de proyectos.
asociados a necesidades humanas.
fenómenos naturales 1.Diseña de manera Estrategia nacional:
y generados por consensuada, * Estrategia Nacional
acciones humanas: estrategias de con perspectiva de
sus causas y organización ante género para mantener a
consecuencias, para diferentes situaciones las escuelas libres de
contribuir, de manera que impliquen cambios violencia y acoso,
solidaria, a minimizar que pueden generar
sus efectos. resistencia, para la Eje articulador:
1.Investiga en noticias, prevención de * Inclusión.
lecturas o narraciones, problemas y satisfacción *Artes y experiencias
desastres ocurridos en de necesidades, así artísticas.
México y otros países como el *Interculturalidad
del mundo. aprovechamiento critica.
2. Indaga sobre riesgos responsable y
de desastre en el sostenible de recursos. Temporalidad:
territorio nacional, trimestre 3
asociados a
fenómenos naturales,
los representa de
manera cartográfica y
localiza las zonas de
seguridad.
3. Investiga, en
distintas fuentes,
acerca de las crisis
humanitarias actuales,
causadas por
desastres de tipo
natural o antrópico, y
que generan
desplazamiento de
grandes grupos de
personas,
considerando las
razones por las que
tuvieron que
desplazarse de esa
región, ¿a qué lugar
llegaron a refugiarse?,
¿cuáles son las
situaciones de peligro
que enfrentan en su
camino?, ¿por qué se
les considera
refugiados?; y a
¿quién le corresponde
proporcionarles
ayuda?
4. Dialoga acerca de
cómo se sienten las
personas al ser
obligadas a abandonar
su lugar de origen,
dejando atrás su
patrimonio y su forma
de vida, ¿qué pasa con
las familias?, ¿cómo
viven NNA?, y ¿cómo
afecta esta situación a
las mujeres y personas
con discapacidad?
5. Identifica los
mecanismos de
prevención que se
utilizan en México y
otros países, tales
como la alerta sísmica,
la alerta temprana
para ciclones, la alerta
temprana para
tsunamis, el
monitoreo de
volcanes, entre otros,
 que permiten mitigar
el impacto económico
y social derivado de
dichas eventualidades.
6. Indaga acerca de los
organismos
internacionales que
proporcionan ayuda
humanitaria, así como
cuáles son sus
funciones y qué tipo
de ayuda proporciona.

7. Comprende que las

crisis humanitarias
precisan de la
colaboración de otros
países, aportando
ayuda humanitaria.
8. Propone acciones
que pueden llevar a
cabo las personas o
comunidades, para
minimizar los efectos
de las crisis
humanitarias en su
entidad, país o en otra
parte del mundo.
17. Inasistencia Contenido 5. Contenido 23. Proyecto:
injustificada de algunos Comprensión y Nociones de * Aprendizaje basado en
alumnos para cumplir producción de textos probabilidad proyectos.
con las actividades informativos, para 1.Clasifica eventos de
religiosas y costumbres ampliar sus diversos contextos Estrategia nacional:
de la comunidad. conocimientos sobre utilizando términos * Estrategia Nacional de
temas de interés como seguro, imposible, lectura.
tanto colectivo como probable, muy probable
individual. o poco probable que Eje articulador:
1.Lee textos sucedan. *Apropiación de las
informativos y 2. A partir de distintas culturas a través de la
reflexiona sobre su situaciones azarosas, lectura y escritura.
organización. determina los *Artes y experiencias
2. Identifica resultados posibles y los artísticas.
información específica representa en tablas de
sobre asuntos de su doble entrada o en Temporalidad:
interés, y comprende diagramas de árbol. trimestre 3
el tema central.
3. Reconoce vínculos
entre el contenido de
textos informativos,
respecto del
contraste, la
complementariedad y
la causa-consecuencia
del tema abordado.
4. Escribe textos
informativos en los
que registra, de
manera convencional,
los datos de las
 fuentes consultadas:
autor, título, editorial,
fecha y lugar de
publicación, páginas
consultadas, etcétera).
18. Motivar y valorar de Contenido 18. Contenido 9. Proyecto:
manera positiva a los Movimientos sociales Capacidades y * Aprendizaje servicio.
docentes. Se debe en el México de los habilidades motrices
mejorar las prácticas siglos XIX y XX: la 1.Aplica sus Estrategia nacional:
docentes para abordar Independencia y la capacidades, * Estrategia nacional de
más el trabajo basado Revolución Mexicana. habilidades y destrezas educación inclusiva.
en problemas con 1.Indaga en fuentes motrices al organizar y *Estrategia nacional
alguna de las bibliográficas, participar en situaciones para fortalecer a las
metodologías que ya se hemerográficas y de juego e iniciación escuelas como parte del
conocen. digitales, así como en deportiva, para tejido comunitario en
fotografías y objetos, favorecer su contextos urbanos.
las principales disponibilidad corporal.
características Eje articulador:
sociales, económicas, * Inclusión.
políticas y culturales *Artes y experiencias
del Porfiriato. artísticas.
2. Indaga acerca de las *Apropiación de las
causas que dieron culturas a través de la
origen al movimiento lectura y escritura.
revolucionario de Temporalidad:
1910, como las trimestre 3
injusticias, entre las
que se encuentran: el
despojo de las tierras
comunales de
campesinos y pueblos
originarios, la
explotación laboral
por las compañías
extranjeras, casos
como las huelgas de
los trabajadores de
Cananea, Sonora
(1906) y de Río Blanco,
Veracruz (1907), y la
apropiación y control
de diversas
extensiones de tierras,
bosques y aguas en
pocas manos.
3. Indaga sobre
procesos y luchas por
la justicia, que ocurren
actualmente en
diversas partes del
país.
4. Investiga sobre la
participación de
distintos grupos en la
búsqueda por la
justicia social, el
reconocimiento y la
garantía de los
derechos sociales,
además de cómo estos
ideales se plasmaron
en la Constitución
Política de los Estados
Unidos Mexicanos de
1917.
5.Investiga en fuentes
bibliográficas,
hemerográficas e
iconográficas, sobre
los debates del
constituyente de
1917, para lograr el
reconocimiento y la
garantía de los
derechos sociales.
6. Analiza los Artículos
3°, 27° y 123°
referentes a la
educación, la
propiedad de las
tierras y el trabajo.