UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS HUMANAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA
NEUROPSICOLOGÍA
SECCIÓN: 32836
TAREA ACADEMICA 2
FICHAS TECNICAS
DOCENTE: HURTADO OLIVARES, JIMMY RENZO
INTEGRANTES:
CALCINA MAMANI, AMANDA
FIGUEROA ALEJO, MELSY ADNIA
HUARACHE ALFARO, ALVARO JOAQUIN
LIMASCCA NINACONDO, ERICSON
SANA TAPIA, YADIRA ROSMERY
SERRANO FLORES, JUAN CARLOS
AREQUIPA - PERÚ
2025
FICHAS TÉCNICAS DE PRUEBAS NEUROPSICOLÓGICAS
1.- FICHA TÉCNICA
NOMBRE DEL APRUEBA: Test de Wisconsin de Clasificación de Tarjetas
(WCST)
NOMBRE DEL AUTOR: Robert K. Heaton, Gordon J. Chelune, Jack L. Talley,
Gary G. Kay y Glenn Curtiss.
OBJETIVO DE LA PRUEBA: El WCST está diseñado para medir la función
ejecutiva, en particular las habilidades de planificación, flexibilidad cognitiva, y
la capacidad para modificar estrategias ante cambios en el entorno o
"feedback". Este test es sensible a los efectos de lesiones en el lóbulo frontal,
por lo que se considera una medida del funcionamiento frontal o prefrontal.
CAMPO DE APLICACIÓN:
• Clínica
• Investigación neuropsicológica
• Evaluación de funciones ejecutivas
• Diagnóstico de disfunciones frontales
ADMINISTRACIÓN: Se aplica con niños, adolescentes y adultos de 6 1/2 a 89
años.
FORMA DE APLICACIÓN: La aplicación del WCST se realiza principalmente
de forma individual.
TIEMPO: Es variable, la mayoría de veces se completa entre 20 y 30 minutos.
MATERIAL:
• Manual
• 4tarjetas-estímulo
• Dos conjuntos o bloques de tarjetas-respuesta con 64 cada uno
• Hoja de anotación
CONSIGNA: En este test tienes frente a ti cuatro tarjetas-estímulo ordenadas
de izquierda a derecha. Cada tarjeta tiene figuras de formas, colores y
cantidades diferentes (por ejemplo, un triángulo rojo, dos estrellas verdes, tres
cruces amarillas, y cuatro círculos azules). Se te entregará una serie de tarjetas
y tu tarea es emparejar cada una con una de las tarjetas-estímulo. Puedes
hacerlo en base a cualquiera de las características (color, forma o número),
pero no se te dirá la regla correcta. Después de cada elección, te informaremos
si tu elección es correcta o incorrecta. Cuando consigas un número
determinado de respuestas correctas consecutivas bajo una regla (por ejemplo,
el color), cambiaremos la regla sin avisarte, y deberás deducir la nueva regla
basándote en el feedback recibido.
CONFIABILIDAD: Alta fiabilidad en la puntuación, con coeficientes de fiabilidad
que oscilan entre 0.39 y 0.72, siendo considerados aceptables coeficientes de
0.60 o superiores. La fiabilidad interevaluador ha mostrado ser alta, con
estudios que indican una buena consistencia en las puntuaciones entre
diferentes evaluadores.
VALIDEZ: El WCST ha mostrado validez concurrente y constructiva, siendo
sensible a las disfunciones del lóbulo frontal y útil en la evaluación de la función
ejecutiva. Se ha utilizado en diversas poblaciones clínicas y se ha validado en
estudios tanto con adultos como con niños y adolescentes. Estudios han
demostrado que el WCST es capaz de discriminar entre grupos de sujetos
normales y aquellos con problemas neurológicos.
¿QUÉ MIDE?
• La capacidad para cambiar de estrategias cognitivas en respuesta a la
retroalimentación ambiental (flexibilidad cognitiva).
• El razonamiento abstracto y la habilidad para resolver problemas
utilizando distintas estrategias.
• La habilidad para inhibir respuestas impulsivas o perseverativas cuando
ya no son adecuadas.
• El uso eficiente del feedback para modificar respuestas y conductas
según cambios en las reglas.
• La capacidad de planificación y organización cognitiva.
• La capacidad de aprender de los errores y modificar el comportamiento
en consecuencia.
DISPOSICIÓN DEL TEST:
• El test incluye 4 tarjetas-estímulo que representan diferentes formas,
colores y cantidades.
• Se utilizan 2 bloques de 64 tarjetas-respuesta y una hoja de anotación
para registrar respuestas y calcular puntuaciones.
• Las tarjetas-estímulo se colocan en una fila de izquierda a derecha.
• El participante debe emparejar las tarjetas-respuesta con las tarjetas-
estímulo basándose en características como color, forma o número.
• La regla de clasificación cambia sin aviso después de un número
determinado de aciertos consecutivos.
• El examinador proporciona feedback verbal sobre la corrección de las
respuestas.
• Las respuestas se registran en la hoja de anotación para evaluar errores
y flexibilidad cognitiva.
CALIFICACIÓN:
1. Puntuación Directa: Se registra en la hoja de anotación el número total de
intentos, respuestas correctas y errores. Estos incluyen:
• Errores perseverativos: Son aquellos donde el sujeto sigue
respondiendo utilizando una estrategia previamente incorrecta,
aunque ya ha recibido "feedback" de que la regla ha cambiado.
• Errores no perseverativos: Son errores que no siguen un patrón
previo pero que igualmente son incorrectos.
• Número de categorías completadas: Se evalúa cuántas categorías
de clasificación (color, forma o número) ha logrado el sujeto.
2. Transformación en Puntuaciones Típicas: Las puntuaciones directas se
transforman en puntuaciones típicas utilizando baremos basados en la edad y
nivel educativo del sujeto. Estas puntuaciones típicas están estandarizadas con
una media de 100 y una desviación estándar de 15.
3. Porcentajes y Centiles: Se calculan los porcentajes de respuestas
perseverativas, respuestas correctas y errores, y se convierten en centiles
según tablas normativas específicas, lo que facilita la comparación con la
población general.
EVALUACIÓN: En este test, los resultados se interpretan comparando las
puntuaciones obtenidas por el sujeto con los baremos normativos
correspondientes a su grupo demográfico, como edad y nivel educativo. Esto
permite clasificar los resultados en rangos normales o indicativos de deterioro.
Los baremos han sido elaborados considerando variables como el número de
categorías completas, intentos para completar la primera categoría y errores
para mantener la actitud, proporcionando así un análisis más preciso.
2.- FICHA TÉCNICA
NOMBRE DEL APRUEBA: Trail Making Test (TMT)
NOMBRE DEL AUTOR: No tiene un autor específico, pero fue desarrollada
como parte del Army Individual Test Battery.
OBJETIVO DE LA PRUEBA: Evaluar funciones ejecutivas, específicamente la
atención, la velocidad de procesamiento, la flexibilidad cognitiva y la capacidad
de cambio entre tareas.
CAMPO DE APLICACIÓN:
• Neuropsicología clínica.
• Evaluación cognitiva de pacientes con lesiones cerebrales traumáticas.
• Trastornos neurológicos (como la demencia, el TDAH, o la enfermedad
de Alzheimer).
• Investigaciones sobre envejecimiento cognitivo y evaluación de
funciones ejecutivas.
ADMINISTRACIÓN: La prueba puede administrarse de forma individual en un
entorno clínico o de investigación.
FORMA DE APLICACIÓN:
1ro. El paciente debe conectar, en orden ascendente, una serie de números
(del 1 al 25) que están dispersos de manera aleatoria en una hoja de papel.
2do. El paciente debe alternar entre números y letras (por ejemplo, 1-A, 2-B, 3-
C, etc.) hasta completar la secuencia.
• Se pide a la persona que lo haga lo más rápido posible, pero sin cometer
errores. Si el paciente comete un error, se le señala y debe corregirlo
antes de continuar.
TIEMPO: No hay un límite de tiempo estricto, pero se registra el tiempo que
tarda el paciente en completar cada parte de la prueba, generalmente, cada
parte toma entre 2 a 5 minutos en completarse, dependiendo de las habilidades
cognitivas del paciente.
MATERIAL:
Dos hojas de papel, una para cada parte de la prueba:
• Parte A: Números del 1 al 25 dispersos en el papel.
• Parte B: Números del 1 al 13 y letras de la A a la L.
Un lápiz o bolígrafo.
Cronómetro para medir el tiempo de respuesta.
CONSIGNA:
TMT-A:
• Se presenta al participante una hoja con 25 círculos, numerados del 1 al
25, distribuidas al azar.
• La tarea consiste en que el participante trace líneas lo más rápido
posible, conectando los números en orden secuencial, es decir, del 1 al
2, del 2 al 3, y así sucesivamente hasta llegar al 25.
• Se pide al participante que realice la tarea lo más rápido que pueda, sin
levantar el lápiz del papel, y se le cronometró el tiempo. Si el participante
comete un error (p. ej., conecta el número incorrecto), se le señala el
error y se le pide que regrese al último número correcto antes de
continuar.
TMT-B:
• En esta parte, la hoja contiene 25 círculos con una combinación de
números (1 al 13) y letras (A a L).
• La tarea consiste en conectar alternadamente un número y una letra en
secuencia: primero el 1, luego la A, luego el 2, luego la B, y así
sucesivamente (1-A-2-B-3-C, etc.) hasta llegar al final (13-L).
• Al igual que en la parte A, se le pide al participante que lo haga lo más
rápido que pueda, sin levantar el lápiz, y se mide el tiempo.
• Si se comete un error, se corrige de la misma manera que en la parte A.
CONFIABILIDAD: La confiabilidad del TMT ha sido reportada como alta,
especialmente para la Parte A (coeficiente de fiabilidad test-retest superior a
0.70). La Parte B también tiene buena confiabilidad, aunque ligeramente más
variable (alrededor de 0.60-0.80), dado que evalúa procesos cognitivos más
complejos.
VALIDEZ: La validez del TMT ha sido probada en estudios neuropsicológicos,
demostrando ser un buen indicador de funciones ejecutivas y de procesos
atencionales. Es particularmente útil para identificar déficits en la flexibilidad
cognitiva, la velocidad de procesamiento y el cambio de tareas. Mide la
velocidad de procesamiento visual, la atención y la coordinación visomotora,
así como la flexibilidad cognitiva, la capacidad de alternancia (o cambio de
tarea) y las funciones ejecutivas, además de la velocidad de procesamiento.
DISPOSICIÓN DELTEST:
• Material: Se necesita una hoja con los números y letras distribuidos de
forma aleatoria, un lápiz, un cronómetro y una mesa de trabajo.
• Duración: Varía entre 5 y 10 minutos, dependiendo del ritmo del
paciente. El tiempo para completar la Parte A suele estar entre 20 y 40
segundos, mientras que para la Parte B es entre 40 y 90 segundos, pero
estos tiempos pueden variar según la población.
• Condiciones: Se debe realizar en un ambiente tranquilo, sin
distracciones, y es importante que el examinador supervise para evitar
que el paciente cometa errores.
RESUMEN DE VALORES ESTADÍSTICOS:
El tiempo de ejecución se mide en segundos para dos partes
• Parte A: tiempo máximo permitido 100 segundos
• Parte B: tiempo máximo permitido 300 segundos
Si el participante tarda más de 101 segundos en la Parte A o más de 301
segundos en la Parte B, se considera que no superó la prueba.
• Población normativas: Los valores normativos suelen ajustarse por
edad, nivel educativo y otros factores sociodemográficos. Los tiempos
esperados aumentan con la edad y disminuyen con mayor nivel
educativo.
• Promedio TMT-A: Adultos jóvenes sanos (20-30 años) suelen
completar la parte A en aproximadamente 25-30 segundos.
• Promedio TMT-B: Adultos jóvenes sanos suelen completar la parte B
en aproximadamente 45-60 segundos.
• Puntuación crítica: Una diferencia significativa entre los tiempos de
TMT-A y TMT-B (por ejemplo, si TMT-B es más de 2-3 veces más largo
que TMT-A) puede ser indicativa de un déficit en las funciones
ejecutivas.
CALIFICACIÓN:
Tanto en el TMT-A como en el TMT-B se contabiliza el número de segundos
que emplea el sujeto para completar la tarea, asimismo, se cuentan el número
de errores cometidos en cada tarea.
• Superado: el participante completa la tarea durante el tiempo limite
• No superado: el participante excede el tiempo máximo
• Registro de numero de errores: el tiempo no se detiene por estos, por
lo que la corrección rápida es clave
La calificación del Trail Making Test (TMT) se basa en el tiempo total que tarda
el participante en completar cada una de las dos partes del test (TMT-A y TMT-
B), con especial atención en la cantidad de errores cometidos.
• Tiempo total: Se cronometra el tiempo desde que el participante
comienza hasta que finaliza correctamente cada parte.
• Errores: Si el participante comete un error (por ejemplo, conectar los
números en el orden incorrecto o alternar mal en la parte B), el
evaluador debe señalar, y el tiempo continúa hasta que el error sea
corregido. Los errores repetidos o las correcciones pueden interpretarse
como indicadores de dificultades en la función ejecutiva o en la atención.
En algunos casos, el evaluador puede también considerar la diferencia de
tiempos entre TMT-A y TMT-B, ya que una gran discrepancia (TMT-B mucho
más lento que TMT-A) puede ser un signo de déficits cognitivos.
EVALUACIÓN:
El TMT evalúa la velocidad de procesamiento, la atención visual, la flexibilidad
cognitiva y la capacidad para alternar entre secuencias (especialmente en la
Parte B).
Se considera que un mayor tiempo de ejecución o un número elevado de
errores puede indicar dificultades en estas funciones cognitivas.
La evaluación se basa en comparar el tiempo del participante con los límites
establecidos para determinar si presenta algún déficit neuropsicológico.
La evaluación del TMT implica comparar los tiempos obtenidos por el
participante con los valores normativos ajustados por edad, nivel educativo, y
otros factores demográficos.
• Tiempos normales:
TMT-A: Se espera que adultos jóvenes sanos (20-30 años) completen la
parte A en unos 25-30 segundos. Este tiempo aumenta progresivamente
con la edad.
TMT-B: Los mismos adultos jóvenes sanos suelen completar la parte B
en unos 45-60 segundos, con un incremento similar en las personas
mayores.
• Interpretación clínica:
Un tiempo elevado en TMT-A puede indicar problemas en la velocidad
de procesamiento, atención sostenida o problemas motor-visuales.
Un tiempo elevado en TMT-B puede indicar problemas con la flexibilidad
cognitiva o con la capacidad de alternar entre tareas, lo cual es una
característica común de disfunción ejecutiva. Este resultado puede ser
relevante en personas con daño en el lóbulo frontal, demencia, TDAH, o
trastornos psiquiátricos.
• Comparación entre TMT-A y TMT-B:
La diferencia en los tiempos entre las dos partes (TMT-B suele tardar el
doble que TMT-A) también es un factor clave en la evaluación. Una
diferencia excesiva puede ser indicativa de problemas en el control
cognitivo o la flexibilidad mental.
3.- FICHA TÉCNICA
NOMBRE DE LA PRUEBA: Benton Visual Retention Test (BVRT)
NOMBRE DEL AUTOR: Arthur L. Benton 1955
OBJETIVO DE LA PRUEBA:
El test de Retención Visual de Benton es un instrumento clásico y ampliamente
utilizado para evaluar la percepción, la memoria visual y las habilidades
visoconstructivas. Debido a su probada utilidad para evidenciar las dificultades
en la percepción de las relaciones espaciales y en el recuerdo de estímulos
visuales recién aprendidos se utiliza en el diagnóstico clínico de daño cerebral
tanto en niños como en adultos.
CAMPO DE APLICACIÓN: Clínica
ADMINISTRACIÓN: Es aplicable, a partir de los 8 años de edad.
FORMA DE APLICACIÓN:
La constatación de anomalías en la realización del test tiene un gran valor
predictivo sobre la existencia de una posible lesión. Sin embargo, antes de
inferir la presencia de patología cerebral, debe considerarse la posible
presencia de otros determinantes de una ejecución defectuosa: falta de
motivación, incapacidad de pacientes muy deprimidos, pacientes cansados,
ensimismamiento en pacientes esquizofrénicos, etc.
Existen 3 formas paralelas (C. Dy E).
Cada forma consiste en una serie de 10 tarjetas con diferentes diseños, y cada
diseño contiene una o más figuras. Requiere de un tiempo de administración de
alrededor de 5 minutos.
Se describen cuatro modalidades de Administración, que pueden ser utilizadas
con cualquiera de las formas del test.
• Administración A: Se expone cada diseño durante 10 segundos, se
retira la tarjeta, y el evaluado ha de reproducir inmediatamente de
memoria el o los dibujos.
• Administración B: Cada diseño es expuesto por 5 segundos, seguido
por la reproducción inmediata de memoria por parte del evaluado.
• Administración C: Cada diseño es copiado por el evaluado,
permaneciendo la tarjeta a la vista.
• Administración D: Cada diseño es expuesto por 10 segundos, se retira,
y ha de ser reproducido de memoria por el evaluado, después de 15
segundos de espera (reproducción diferida).
TIEMPO: Es variable, la mayoría de veces se ha completado entre 15 a 20 min.
MATERIAL:
• 10 Tarjetas de prueba
• 10 hojas en blanco, del mismo tamaño de la tarjeta de prueba (5 hojas
cartas partidas por la mitad)
• 1 Lápiz y Goma de borrar
• Cronômetro o reloj con segundero
CONSIGNA:
La modalidad de administración más comúnmente utilizada es la "A"
(presentación 10 segundos. retirar y reproducir de memoria), en las tarjetas de
la forma D.
Se le entregan al evaluado las 10 hojas de papel, el lápiz y la goma de borrar.
Se le señala que se le presentarán unas tarjetas, en las cuales puede haber
uno o más dibujos, y que ha de estudiar el diseño durante 10 segundos.
Transcurrido ese tiempo, la tarjeta será retirada, y él ha de dibujar lo que
observó.
Se sugiere usar cronómetro o reloj con segundero para tomar el tiempo.
El anillado con las tarjetas debe ser ubicado en frente de la persona,
levantando el margen superior, de modo que la tarjeta quede en un ángulo de
60º en relación a la superficie de la mesa.
Las tarjetas NO deben quedar planas sobre la mesa. La inclinación del modelo
tiene por objeto facilitar una visión óptima.
Si el evaluado intenta iniciar leer el diseño antes de los 10 segundos de
observación, debe ser detenido, diciéndole que estudie la tarjeta durante el
tiempo completo. El evaluador puede hacer algún comentario así como "yo se
que este diseño es fácil, pero los otros son más complejos, así que quiero que
usted se haga el hábito de mirar la tarjeta durante los 10 segundos",
Sucesivamente se van presentando las 10 tarjetas, sin hacer comentarios,
excepto antes de introducir la tarjeta N°3 (la primera que incluye una figura
periférica de menor tamaño), frente a la cual se sugiere decir "no olvide dibujar
todo lo que ve. Si el evaluado omite la figura periférica menor en su
reproducción del diseño 3, el evaluador debe repetir el mismo comentario antes
de la presentación del diseño N°4. No se da ninguna otra instrucción.
Se le permite al evaluado borrar y hacer correcciones. No se debe comentar
espontáneamente la calidad de la reproducción; sin embargo, Benton señala
que si el evaluado solicita reaseguramiento, se le puede otorgar. Cabe
preguntarse cómo hacerlo, sin perder la neutralidad. especialmente ante
pacientes que no logran realizar la reproducción correcta, y solicitan
reaseguramiento.
CONFIABILIDAD:
Los estudios realizados confirman que el test es fiable y se da una correlación
entre las distintas formas de la prueba, aunque hay evidencias de que la
administración A en la forma C parece ligeramente más sencilla que las formas
D y E. Confiabilidad y Comparabilidad de Formas; La confiabilidad del BVRT
estimada por los coeficientes de correlación entre las formas equivalentes es
satisfactoria y ha sido repetidamente demostrada.
VALIDEZ:
Este test se ha validado como eficaz en la evaluación de las dificultades en la
percepción de las relaciones espaciales y en el recuerdo de estímulos visuales
recién adquiridos, así como para el diagnóstico del daño cerebral, tanto en
niños como en adultos. La validez del Test de Retención Visual de Benton ha
sido igualmente confirmada, utilizando otras pruebas neuropsicológicas, como
el Test de la figura compleja de Rey o la prueba de cubos del WAIS, y también
mediante la comparación entre diversos grupos de pacientes (con deterioro y
alteraciones cognitivas) y sujetos sanos.
¿QUÉ MIDE?
El test de Retención Visual de Benton es un instrumento clásico y ampliamente
utilizado para evaluar:
• La percepción
• La memoria visual
• Las habilidades visoconstructivas
DISPOSICIÓN DELTEST:
• La modalidad de administración más comúnmente utilizada es la "A"
(presentación 10 segundos, retirar y reproducción de memoria), en las
tarjetas de la forma D.
• Se le entregan al evaluado las 10 hojas de papel, el lápiz y la goma de
borrar. Se le señala que se le presentarán unas tarjetas, en las cuales
puede haber uno o más dibujos.
• Se sugiere usar cronómetro o reloj con segundero para tomar el tiempo.
• El anillado con las tarjetas debe ser ubicado en frente de la persona,
levantando el margen superior, de modo que la tarjeta quede en un
ángulo de 60 en relación a la superficie de la mesa. Las tarjetas NO
deben quedar planas sobre la mesa. La inclinación del modelo tiene por
objeto facilitar una visión óptima.
• Se le permite al evaluado borrar y hacer correcciones.
CALIFICACIÓN:
La valoración es bastante objetiva y se utilizan dos sistemas de puntaje
paralelos:
• Número de respuestas correctas: Mide la eficiencia general de la
ejecución. Cada diseño se califica dicotómicamente como "correcto" o
"incorrecto", adjudicándose 1 ó 0 puntos, respectivamente. Por
consiguiente, la puntuación de aciertos puede variar de 0 a 10 puntos.
• Número de errores: Se concede un punto por cada figura de la tarjeta
reproducida incorrectamente. Resulta fundamental el análisis cualitativo
de los tipos específicos de errores, que han sido clasificados en 6
categorías principales: omisiones, distorsiones, perseveraciones,
rotaciones, desplazamientos y errores de tamaño.
• Omisión: Se refiere a la reproducción incorrecta por ausencia de
cualquiera de las figuras del modelo. ● Distorsión: Reproducción
inadecuada de cualquiera de las figuras del modelo. Por ejemplo: circuló
por cuadrado, sustitución de una figura, fragmentación de una figura,
etc.
• Perseveración: Es una respuesta sustitutiva o aditiva que consiste en la
reproducción de una figura de la tarjeta inmediatamente precedente. Se
puede distinguir la perseveración de una misma figura, de la
perseveración de lugar (reproduce la figura correspondiente en el lugar
en que estaba en la lámina anterior). También se considera la
perseveración dentro de la lámina, cuando alguna de las figuras se
dibuja en forma idéntica a otra.
• Rotación: Se refiere a la reproducción incorrecta de cualesquiera de las
figuras del modelo, en un ángulo que puede fluctuar entre 25 y 180°
respecto de un eje.
• Desplazamiento o desubicación: Se consideran aquí varios tipos de
distorsiones de la relación espacial dentro de las figuras de una lámina
(cambios arriba abajo, izquierda derecha, reproducción contigua cuando
no lo es, traslapes).
• Errores de tamaño: Es la distorsión del tamaño relativo de cualesquiera
de las figuras del modelo.
EVALUACIÓN:
El Test de Retención Visual de Benton (TRVB), es una prueba
neuropsicológica diseñada para evaluar la percepción visual, la memoria visual
y la capacidad visomotora de una persona. Se usa especialmente para detectar
posibles daños o disfunciones cerebrales, y es especialmente útil en la
evaluación de personas con problemas de aprendizaje, demencias, lesiones
cerebrales o trastornos neuropsiquiátricos.
Evaluación del TRVB:
1. Corrección del Test: El examinador muestra una serie de 10 diseños (en
total hay 3 series disponibles con variaciones de dificultad) que el evaluador
debe reproducir, ya sea copiando los diseños o dibujándolos de memoria
después de verlos brevemente. Existen tres formas de administración:
• Copia directa: El sujeto copia los diseños mientras los ve.
• Memoria inmediata: Se muestra un diseño durante 10 segundos y
luego se retira. El sujeto debe reproducirlo de memoria.
• Memoria diferida: Se le pide al sujeto que reproduzca el diseño tras un
tiempo después de haberlo visto (esta modalidad no es estándar, pero
se utiliza en algunas situaciones clínicas).
2. Criterios de Corrección: La puntuación se basa en dos criterios: ● Errores
de Distorsión: Cambios importantes en la forma del diseño (por ejemplo, falta
de proporción).
• Errores de Omisión: Partes del diseño que el sujeto no dibujó.
• Errores de Adición: Elementos añadidos al diseño original.
• Errores de Rotación: Cuando el diseño está rotado en más de 45°
