DESA
PSIC R R OLLO
OMO
TOR
L
IC. CL
ARAU ELIA GÓM
JO EZ
tr o d u c c i ó n
I n
El desarrollo psicomotor en la etapa escolar
constituye un proceso fundamental que integra
aspectos físicos, cognitivos, emocionales y sociales,
esenciales para el adecuado crecimiento integral del
niño. Durante estos años, se consolidan habilidades
motoras gruesas y finas, se mejora la coordinación,
el equilibrio y la postura, y se afianzan destrezas
necesarias para el aprendizaje formal, como la
escritura, la lectura y la organización espacial.
Además, el desarrollo psicomotor está
estrechamente relacionado con la autoestima, la
autonomía y la capacidad de interacción con el
entorno escolar y familiar. Por ello, su evaluación y
seguimiento deben formar parte de una atención
integral que permita identificar posibles
alteraciones a tiempo y aplicar estrategias de 2
intervención que favorezcan el pleno desarrollo del
niño en esta etapa clave.
Definición
“Adquisición progresiva de
habilidades, tanto físicas como
psíquicas, emocionales y de
relación con los demás” que
permiten al niño interactuar
eficazmente con su entorno. Este
proceso implica la maduración del
sistema nervioso y la integración
de funciones sensoriales, motoras
y cognitivas.
3
t a n c i a
Impor
Durante la etapa escolar, el desarrollo
psicomotor influye directamente en el
rendimiento académico y en la
capacidad del niño para participar en
actividades escolares. Dificultades en
este desarrollo pueden manifestarse en
problemas de escritura, lectura y
coordinación, afectando la autoestima
y la integración social del niño.
4
Factores Factores
Genéticos Ambiente
Condiciones Nutricionales Estimulación temprana
Entornos estimulante
hereditarias que pueden Una alimentación Intervenciones oportunas
deben ser seguros
predisponer a adecuada es esencial pueden prevenir o mitigar
que favorescan un
dificultades motoras o para el desarrollo retrasos en el desarrollo.
desarrollo óptimo.
cognitivas. neurológico y motor.
THEORETICAL ISSUES
MARS VENUS
Despite being red, Venus has a beautiful
Mars is actually a name and is the
cold place. It's full of second planet from
iron oxide dust, the Sun. It’s terribly
JUPITER
which gives the SATURN
hot, even hotter than
planet
Jupiterits
is areddish
gas giant Mercury.
Saturn is It has giant
a gas a
cast, andbiggest
and the it’s made of poisonous
and has several rings.
basalt
planet in the Solar atmosphere
This planet is
System. It's the composed mostly of
fourth-brightest hydrogen and helium.
Beneficios
Con la psicomotricidad aprenden a superar sus limitaciones y desarrollar su propia iniciativa y disfrutan de sus
beneficios
Fom oria
con enta Estimula la percepción del entorno em
cen el a la m
tra p ra
ció rend j o
n izaj
ey
la
Me
Aumento de la creatividad y
Fortalece la autoestima infantil. la expresión
Mejora el control de las diversas
coordinaciones motoras. Favorece el control del
cuerpo y los movimientos.
Permite una mejor integración
Canaliza las emociones y
social.
sentimientos de los niños.
OG N I T I V O
D . C
8
G N I TI V O
D. CO
Etapa de Operaciones Concretas, se
caracteriza por el desarrollo de la
capacidad de pensar de manera lógica y
abstracta sobre objetos y eventos
reales, es decir comprenden mejor las
reglas, piensan en el futuro y en las
consecuencias de las acciones.
9
Es la capacidad del ser humano para
desarrollar procesos mentale superiores.
PERCEPCIÓN ATENCIÓN APRENDIZAJE FUNCIONES
EJECUTIVAS
“Nuestros procesos mentales
cambian deforma radical,
aunque lenta, desde el
nacimiento hasta la madurez
porque constantemente nos
esforzamos por darle sentido
al mundo”
Woolfolk
El niño comienza a pensar de forma más
lógica, aunque todavía necesita apoyarse en
objetos o situaciones concretas.
ETAPAS DE CARACTERÍSTICAS
DESARROLLO 4 y 7 años, los niños comienzan a
desarrollas el lenguaje, el
pensamiento simbólico y juego
SENSOMOTOR 1-2 años representativo y dependen en
gran medida de la intuición e
imaginación
PREOPERACIONAL 2 - 7 años
7a 12 años se observa la
culminación del pensamiento
CONCRETA 7 - 12 años intuitivo; se organizan y
consolidan las operaciones
concretas, es decir se
produce el pasaje de la
OPERACIONES representación egocentrica a
12 - madurez
FORMALES la representación conceptual.
años
Un niño puede jugar a ser un médico, utilizando un juguete para representar la
realidad, pero aún no puede entender los conceptos médicos de manera
Características
Desarrollan la capacidad de pensar y de
razonar y adquieren una mayor
flexibilidad de pensamiento
El pensamiento es lógico y concreto-manejo de
operaciones lógicas esenciales, que permiten al niño/a
realizar jerarquías, categorías, series y sucesiones,
trabajar con números, comprender los conceptos de
espacio y tiempo y distinguir entre realidad y
fantasía.
La percepción de la realidad es objetiva.
Los funcionamientos lógicos son cruciales para
dominar la lectura básica y habilidades de
matemáticas. Al mismo tiempo, son necesarios para
dirigir la interacción social, con su complejidad 13
creciente de grupos, juegos y reglas.
Características
Se perfecciona la memoria, se enriquece el
vocabulario, se desarrollan la atención y su
persistencia en la realización de tareas, y la
imaginación creativa (capacidad de la mente para
formar asociaciones nuevas y diferentes a partir de
la realidad).
Muestran interés en investigar y conocer la
razón de las cosas.
La adquisición del lenguaje es uno de los pasos más difíciles e
importantes en la vida del niño/a, es fundamental para lograr un
aprendizaje eficaz e incide en la evolución intelectual o cognitiva,
evolución de las relaciones sociales y por otro, coincide con los
nuevos aprendizajes, entre ellos, el de la lectura y la escritura, lo
que les lleva a la necesidad de adquirir y utilizar nuevas palabras
y conceptos. 14
Procesos Cognitivos
Lenguaje y
1 Atención 2 Memoria 3 pensamiento verbal
•Se vuelve más voluntaria, sostenida Se desarrollan diferentes tipos: •Aumenta el vocabulario y la
y selectiva. •Memoria a corto y largo plazo. comprensión de estructuras
•Mejora la capacidad de concentrarse •Uso de estrategias mnemotécnicas (repetición, gramaticales más complejas.
por periodos más largos, aunque aún agrupamiento). •Mejora en la descripción, la narración y
necesita estímulos interesantes. •Comienza a recordar hechos específicos y el razonamiento verbal.
conceptos aprendidos en la escuela.
4 Razonamiento 5 Metacognición 6
lógico
•Comienza a hacer inferencias y a •A partir de los 8-10 años, empieza a tener
resolver problemas básicos. conciencia de sus propios procesos de
•Usa lógica inductiva (de lo particular pensamiento.
a lo general) y empieza a aplicar •Puede evaluar cómo aprende mejor y qué
reglas estrategias le funcionan.
El desarrollo cognitivo se ve
fortalecido o limitado por factores
como:
• Estímulos familiares y
escolares.
• Nutrición y salud.
• Experiencias culturales y
sociales.
• Estilos de enseñanza y
oportunidades para la
exploración.
D. M O RA L
No hay una edad precisa para la
aparición del juicio moral, sino niveles,
que se presentan en la etapa escolar
17
Se refiere al proceso por el cual los niños aprenden a distinguir
entre lo correcto y lo incorrecto, a internalizar normas sociales
y a formar una conciencia ética.
Este desarrollo ocurre en paralelo con el crecimiento cognitivo y
emocional, y se ve profundamente influenciado por la familia, la 18
escuela y la cultura.
Impo
rtanc
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gracia
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Te g n i t ivo - e v o
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(enfoq
o m or a l d e
l d e s a r r ol l
Teoría d e
K o h l b e r g
Lawrence
Nivel 1: Moral preconvencional Nivel 2: Moral convencional
(hasta los 9 años aprox.) (desde los 9-10 años en adelante)
Etapa 1: Obediencia y castigo
•El bien y el mal se determinan por las consecuencias Etapa 3: Concordancia interpersonal / niño bueno
físicas del acto. •Busca la aprobación de los demás.
•Obediencia ciega a la autoridad para evitar el castigo. •Lo correcto es aquello que agrada o ayuda a los otros.
Etapa 2: Interés propio o relativismo instrumental Etapa 4: Ley y orden
•Se actúa en función del intercambio ("te ayudo si me •Comprensión de las normas como necesarias para
ayudas"). mantener el orden social.
•Lo correcto es lo que me beneficia, aunque empiece a •Se valora la autoridad, el deber y el respeto a la ley,
haber noción de reciprocidad. incluso si no hay beneficio personal.
21
de s a r r ollo
o c u r r e el
¿Cuándo iños?
n
moral en
Para algunos autores como el psicólogo Jean Piaget o el propio
Freud los bebés nacen sin ningún tipo de desarrollo moral y que
este se va formando gracias a los padres y a la integración en la
sociedad.
Según algunos estudios realizados en la Universidad de Yale por
el psicólogo Paul Bloom, nacemos con un sentido moral y es
hacia los 6 meses de vida que se va formando. A partir de este
momento comienzan a distinguir entre lo que está bien y lo que
está mal.
or al en la
s a r r ol l o m
s de l d e
Hito l a r
e s co
etapa
Aspecto moral Manifestaciones en el niño escolar
Comienza a ponerse en el lugar del otro
Empatía
emocionalmente.
Evalúa actos según reglas, consecuencias e
Juicio moral
intenciones.
Le interesa que las cosas sean "justas", tanto para sí
Sentido de justicia
mismo como para otros.
Empieza a actuar correctamente incluso sin
Interiorización de normas
supervisión.
Formación de valores Adopta valores como honestidad, respeto, solidaridad, 23
personales influido por su entorno.
Factores que influyen
01 02 04
03
Familia Pares Medios y cultura
Escuela
Primera fuente de Refuerza normas Las interacciones con Refuerzan modelos
valores; el estilo de sociales, fomenta la otros niños ayudan a de conducta y valores
crianza (autoritario, convivencia y el resolver conflictos y sociales..
democrático, permisivo) respeto mutuo. negociar normas. .
es determinante.
OSOC I
PSIC
AL
Las experiencias que
vivimos, las
relaciones que
construimos y las
emociones que
experimentamos
moldean nuestra
personalidad, nuestra
forma de interactuar
con el mundo y
nuestra percepción
25
de nosotros mismos
¿Qué es el Desarrollo
Psicosocial
El desarrollo psicosocial es un
proceso complejo que abarca
la interacción entre los
factores psicológicos y
sociales que influyen en el
crecimiento y desarrollo de un
individuo a lo largo de su vida
moldeando nuestra identidad,
nuestras relaciones y nuestra
comprensión del mundo que
nos rodea.
Este proceso implica la adquisición de habilidades sociales, la
formación de la identidad, el desarrollo de la autoestima y la
26
capacidad de establecer relaciones saludables con los demás.
Impo
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Para
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AGREGAR UN PIE DE ismos o s
PÁGINA . con 27
r i s t i c a s
Caracte
Área Emocional
• Mayor capacidad para reconocer y
controlar emociones.
• Desarrollo de la empatía: comprenden
mejor los sentimientos de los demás.
• Empiezan a desarrollar una autoimagen
y autoestima basada en logros y
comparaciones con sus pares.
• Afrontan sentimientos como la
vergüenza, culpa y orgullo.
Caracteris
ticas
Área Social
• Importancia del grupo de amigos: las
relaciones con pares son fundamentales.
• Desarrollo de habilidades sociales como
cooperación, negociación y resolución de
conflictos.
• Aumenta la independencia de la familia y la
necesidad de pertenecer a grupos.
• Comienzan a valorar normas, reglas y la
justicia. 29
r i s t i c a s
Caracte
Identidad y Autoconcepto
• Empiezan a formar una idea más
clara de quiénes son, sus gustos,
habilidades y limitaciones.
• Comparan su desempeño con
otros, lo que influye en su
autoestima.
• Buscan reconocimiento por sus
logros (escuela, deportes,
actividades artísticas).
30
N ALI DA D
LA PERSO
• Se forma a travéz de los lazos
afectivos, herramientas sociales,
inteligencia emocional y confianza
en si mismo
• Atraves de ella van a prender a
comunicarse, comprender las
normas de conducta y adquiren los
valores.
• Esta acciones se producen en la
escuela y medio familiar les
permite consolidar o modificar
muchos de los aspectos del
desarrollo socio personal
31
Características
▪ Los niños/as establecen relaciones fuera de la familia (escuela, amigos…). Un aspecto
decisivo en el proceso de socialización del niño/a es la creación de vínculos afectivos,
que irán aumentando su ámbito de relaciones sociales.
▪ Desaparece el egocentrismo, buscan pertenecer a un grupo (generalmente separados
por sexo) y ser aceptados por sus compañeros.
▪ A través de los juegos grupales, aprenden a aceptar y respetar normas y adquieren el
sentido de pertenencia.
▪ Desarrollan capacidades como la confianza en sí mismo, independencia, habilidades
sociales, sentido de la individualidad, aceptación y autoestima (la imagen y el valor que
el niño/a se da a sí mismo). Es importante que el niño/a aprenda a hacer frente al
fracaso o a la frustración sin perder la autoestima.
▪ Aparecen los sentimientos superiores, como la solidaridad, la bondad, el cooperativismo,
la lealtad, la religiosidad...
▪ Pueden producirse problemas de rendimiento escolar o de aislamiento social cuando el
proceso de socialización no se ha realizado de forma positiva.
▪ El desarrollo del lenguaje, como ya se ha dicho, juega un papel principal en el desarrollo
32
de las relaciones sociales por ser el medio de comunicación principal.
Identidad y Autoconcepto
•También puede haber una gran diferencia en
la edad a la que los niños/as comienzan a
desarrollar las características sexuales
secundarias.
•Al contrario de lo que se pensaba, recientes
estudios de antropología demuestran que los
niños/as, a partir de aproximadamente los 8
años, ya son conscientes de su sexualidad y
manifiestan intereses sexuales.
33
ERIKSON
Describió ocho etapas distintas del desarrollo psicosocial, abarcando desde la infancia hasta la vejez, cada
una de estas etapas se caracteriza por un conflicto o crisis psicosocial que el individuo debe resolver para
avanzar hacia la siguiente etapa de manera saludable.
Confianza vs. Desconfianza
(0 a 18 meses) Autonomía vs. Vergüenza y duda
(18 meses a 3 años)
Si se le brinda un cuidado amoroso y
constante, el bebé desarrolla un Comienza a explorar su independencia y a
sentido de confianza en el mundo y en desarrollar un sentido de autonomía (aprende a
las personas que lo rodean. Por el controlar sus esfínteres, a caminar y a hablar.
contrario, si sus necesidades no son Si se le permite explorar y experimentar sin
satisfechas o se le descuida, puede excesivas restricciones, el niño desarrolla un
desarrollar desconfianza y miedo. sentido de confianza en sí mismo. Sin embargo,
si se le critica o se le avergüenza por sus
errores, puede desarrollar sentimientos de duda
y vergüenza.) 34
ER IK S O N
Iniciativa vs. Culpa
(3 a 5 años)
El niño comienza a tomar la iniciativa Laboriosidad vs. Inferioridad
en el juego y en las actividades (5 a 12 años)
sociales. Desarrolla su imaginación y
El niño comienza a desarrollar un sentido de
su creatividad. Si se le anima a competencia y de logro. Aprende nuevas
explorar y a tomar la iniciativa, el habilidades en la escuela y en las actividades
niño desarrolla un sentido de extracurriculares. Si se le anima y se le
propósito y de responsabilidad. Sin reconoce por sus logros, el niño desarrolla
embargo, si se le castiga o se le culpa un sentido de confianza en sus habilidades.
por sus errores, puede desarrollar Sin embargo, si se le compara negativamente
sentimientos de culpa y de miedo al con otros o se le critica por sus fracasos,
fracaso. puede desarrollar sentimientos de
inferioridad. 35
ER IK S O N
Exploración de la identidad vs.
Difusión de la entidad (Adolescencia) Laboriosidad vs. Inferioridad
En esta etapa, el adolescente (5 a 12 años)
comienza a explorar su identidad y a
definir su lugar en el mundo.
El niño comienza a desarrollar un sentido de
Experimenta con diferentes roles y competencia y de logro. Aprende nuevas
valores. Si se le permite explorar y habilidades en la escuela y en las actividades
experimentar, el adolescente desarrolla extracurriculares. Si se le anima y se le
un sentido de identidad sólido. Sin reconoce por sus logros, el niño desarrolla
embargo, si se le presiona para que se un sentido de confianza en sus habilidades.
conforme a las expectativas de los Sin embargo, si se le compara negativamente
demás, puede experimentar confusión con otros o se le critica por sus fracasos,
y una sensación de falta de identidad. puede desarrollar sentimientos de
inferioridad. 36
MOT
RICI
El de
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y el d itivo a tra su
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e.
Def i n i c ió n
El desarrollo motor en los niños, se
refiere al proceso progresivo mediante
el cual adquieren, perfeccionan y
coordinan sus habilidades de
movimiento, tanto de grandes grupos
musculares (motricidad gruesa) como de
pequeños movimientos precisos
(motricidad fina). Este desarrollo
permite a los niños realizar actividades
físicas cada vez más complejas,
mejorando su equilibrio, fuerza, agilidad
y coordinación, lo cual es fundamental
para su autonomía, aprendizaje y
socialización.
38
c t er ís t i c a s
C a r a
•Se produce la maduración del sistema
nervioso lo que permite movimientos más
precisos y coordinados
•Existen grandes diferencias en el
crecimiento y desarrollo físico entre
niños/as de igual edad; sin embargo, el
crecimiento continúa de forma lenta y
gradual.
•El sentido de la imagen corporal comienza a
desarrollarse alrededor de los 6 años.
•Se incrementa la fuerza, velocidad,
coordinación y las habilidades motoras.
Habilidades Motoras Gruesas
5-7 años:
• Mejoran el correr, saltar, trepar y
lanzar.
• Coordinan movimientos en juegos simples
(ej. atrapar pelotas grandes).
• Inician deportes básicos.
8-10 años:
• Movimientos más coordinados y rítmicos.
• Mejoran en deportes organizados (fútbol,
básquet, natación).
• Aumenta la resistencia física.
11-12 años:
• Habilidades motoras similares a adultos
jóvenes.
• Mayor fuerza y control corporal.
• Participan en competencias deportivas con
40
mayor exigencia.
bi l id a d e s
Ha a s
o r a s F i n
Mot
5-7 años:
• Dibujo con más detalle.
• Mejora en el uso de tijeras,
lápices, abotonar ropa.
• Inicio de la escritura fluida.
8-10 años:
• Escriben con velocidad y
precisión.
• Coordinación en tareas manuales
(manualidades, instrumentos
musicales).
11-12 años:
• Movimientos finos precisos.
• Capacidad para realizar tareas 41
detalladas (pintura, modelado,
montaje de piezas pequeñas).
r t a n c ia
Impo
• Favorece la
autoestima y la
autonomía.
• Mejora la salud física
y previene obesidad.
• Relacionado con el
desarrollo cognitivo y
emocional.
• Fomenta la
socialización a través
de juegos y deportes.
Fac t or e s
Genética.
Influye en la Ambiental
velocidad de Juegos, deportes, Nutricional
maduración. escuela, hábitos Fundametalmente
familiares. para un desarrollo
físico adecuaso
Actividad Física
Estimula la
coordinación y el
desarrollo
muscular.
43
e r e t as o
Signo d r
moto
• Torpeza excesiva al correr, saltar o
lanzar.
• Dificultades para realizar
actividades escolares que requieran
precisión manual.
• Fatiga inusual en juegos físicos.
• Evita o rechaza actividades
motrices.
44
n da c i on es
Rec o me
Ejercicios motrices
Por un lado, este tipo de ejercicios es muy
beneficioso, en especial si se trata de
Ejercicios de creatividad
estimular los músculos y el movimiento. Por
otro lado, se centran en activar los músculos La creatividad, el pensamiento crítico y la
a través de movimientos simples como imaginación, forman parte fundamental del
caminar o sentarse, y también en crecimiento. Por eso, para estimular estas
actividades más complejas como el baile. funciones, se recurre a diversas técnicas como
Además, se comienza con los ejercicios más la música, el teatro, la pintura y la danza.
sencillos poco a poco, hasta llegar a los más Además, estos ejercicios potencian además la
complicados para poder estimular sensibilidad infantil, la libertad de expresión y
correctamente el desarrollo motor del la inteligencia. En definitiva, son métodos
alumno. capaces de estimular las destrezas cognitivas
y fomentar la capacidad de comunicación 45 de
los alumnos.
n da c i on es
Rec o me
Ejercicios lingüísticos
Su objetivo principal es estimular
las habilidades comunicativas de • Estimular la motricidad fina con
los alumnos. Se utilizan recursos actividades artísticas.
de lenguaje verbal y no verbal. Se
emplea el uso de identificación de • Vigilar signos de retraso y
conceptos, imitación vocal y consultar con profesionales si es
formación de estructuras. necesario.
Además, el lenguaje corporal y el
juego de imitación, también
forman parte de los ejercicios de
estimulación lingüística.
46
GRAC
I
SU A AS PO
TEN R
CIÓN
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