UNIDAD

DE APRENDIZAJE N° 05
I. DATOS GENERALES:
1. DRE : PIURA
2. UGEL : SECHURA
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : MOA
4. DIRECTOR : JORGE ESTEBAN GIRÓN QUEREVALÚ
5. GRADO/SECCIÓN A CARGO : 4º “A” PRIMARIA.
6.-.DOCENTE : GUADALUPE BENITES JARA
[Link] DE APRENDIZAJE : FORTALECEMOS LA AUTOESTIMA Y PROMOVEMOS LA
IDENTIDAD
CULTURAL EN LOS ESTUDIANTES.
9.-FECHA DE INICIO Y TÉRMINO : DESDE EL 05 DE AGOSTO HASTA EL 06 DE SETIEMBRE
DEL 2024
1. SITUACION SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la I.E MOA Chipillico , en sus relaciones cotidianas al interior de su escuela
demuestran baja autoestima y /o conductas inadecuadas debido a que en su mayoría proceden de
hogares disfunciones participación prematura en el trabajo infantil y adolescente ,falta de compromiso
de los agentes educativos ,influencia negativa de los medios de comunicación .Así mismo se observa
que algunos de los estudiantes que provienen de diferentes culturas que aún no logran fortalecer su
identidad cultural ,imitando costumbres del extranjero como la vestimenta ,estilos de corte de
cabello ,alimentación, léxico, etc. Propiciando actos discriminatorios hacia sus compañeros, ante ello
promoveremos estrategias de autocuidado y apertura de conocimientos de otras culturas a nivel
local ,regional, nacional e internacional en un ambiente saludable y armonioso fortaleciendo de esta
manera las relaciones interpersonales que permitan el desarrollo de sus competencias y
capacidades ,frente a ello nos preguntamos :¿cuáles son las características que presentan las diversas
culturas de los estudiantes .
 Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto ¿De qué manera podemos promover la
interculturalidad en nuestra comunidad? ¿En qué espacios podemos compartir para vivir en armonía y
fomentar la interculturalidad?
PRODUCTOS:
 Debates
 Exposición de platos típicos
 Mural de diversidad cultural
 Album de sus costumbres y tradiciones
 Producción de leyendas de su comunidad y país
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos sin menospreciar ni
Respeto a la excluir a nadie en razón de su lengua ,su manera de hablar ,su forma de
Enfoque intercultural
identidad cultural vestir, sus costumbres o sus creencias

Los docentes y estudiantes propician un diálogo continuo entre diversas

perspectivas culturales y entre estas con el saber científico buscando
Diálogo intercultural
complementariedades en los distintos planos en los que se formulen para el
tratamiento de los desafíos.
Los docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
Enfoque igualdad de género Igualdad y dignidad varones y mujeres .Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
Respeto por las Los docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
Enfoque inclusivo o atención a la
diferencias todos y cada uno evitando cualquier forma de discriminación basada en el
diversidad
prejuicio a cualquier diferencia
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, CRIERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

COMPETENCI CRITERIOS DE INSTRUMENT

ÁRE A EVALUACIÓN EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS O DE
A /CAPACIDAD APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
ES
C Se comunica  Expresa oralmente ideas y * Participa emitiendo lista de cotejo
oralmente en emociones en torno a un tema, de * Se expresa con claridad sus opiniones en
O
su lengua forma coherente y cohesionada. al dar sus opiniones en la asamblea
M  Ordena dichas ideas y las asamblea. * Respeta a sus
 desarrolla para ampliar la
materna. información sin reiteraciones
U
• Obtiene innecesarias.
N información del  Participa en diversos intercambios
texto oral. orales alternando roles de hablante y
I oyente, formulando preguntas,
• Infiere e - Utilicé un dibujo o una
explicando sus respuestas y haciendo compañeros
C interpreta lámina para ilustrar mi
comentarios relevantes al tema. escuchando mientras
información del exposición. escala de
A Recurre a normas y modos de cortesía ellos participan.
texto oral. - Comunica sus ideas de valoración
según el contexto sociocultural. •
C  Opina como hablante y oyente manera clara y precisa.
• Adecúa,
I organiza y sobre ideas, hechos y temas de los
desarrolla las textos orales, del ámbito escolar,
O social o de medios de
ideas de forma
N coherente y comunicación, a partir de su
cohesionada. experiencia y del contexto en que
se desenvuelve.
Lee diversos  Identifica información explícita y - Ubica información que se lista de cotejo
tipos de relevante que se encuentra en encuentra en el texto que lee.  Ubica información
textos en su distintas partes del texto. *Predice de qué tratará el importante que se
lengua texto. encuentra en el texto. escala de
Distingue esta información de
materna. otra semejante, en la que Identifica información  Menciona de que tratará valoración
*Obtiene selecciona datos específicos, en explícita e importante de los el texto a partir del título e
información del diversos tipos de textos de textos que lee y selecciona imágenes antes de leer
texto escrito. estructura simple, con algunos datos específicos.  Explica las
*Infiere e elementos complejos, así como características de los
interpreta vocabulario variado, de acuerdo a *Infiere e interpreta
personajes y lugares que
información del las temáticas abordadas. información del texto. se encuentran en el texto.
texto.  Predice de qué tratará el texto, a *Localiza información
*Reflexiona y en el texto que lee
partir de algunos indicios como Reflexiona y evalúa la forma, * subraya información en
evalúa la subtítulos, colores y dimensiones contenido, el contexto de la un texto informativo .
forma, el de las imágenes, índice, lectura y determina las
contenido y tipografía, negritas, subrayado, características de los textos. * completa un
contexto del etc.; asimismo, contrasta la organizador visual a
texto información del texto que lee. - Identifica la estructura de partir del texto leído.
 Explica el tema, el propósito, así cada texto. *Plantea sugerencias en
como las enseñanzas y los * Explica con sus propias base al problema que se
valores del texto, clasificando y palabras de qué trata el texto. presenta en el texto
 sintetizando la información. *Interpreta el texto *participa opinando acerca
Opina acerca del contenido del del texto leído
considerando información
texto, explica el sentido de algunos relevante y * Responde preguntas
recursos textuales a partir de su de comprensión
complementaria para
experiencia y contexto. *organiza la información
construir su sentido global.
en un organizador
- Reconoce la estructura y visual del texto leído.
características del texto *organiza la información
* Explica su utilidad y si pueden del texto leído en
recomendar el texto leído.
organizador visual.
- Opina y justifica sus ideas *Resuelve ficha
a partir de la información aplicativa
de los textos leídos. *Emite su opinión crítica
del texto leído
Escribe - Adecúa el texto a la situación
diversos tipos comunicativa considerando el propósito
de textos en su comunicativo, el destinatario y las
*Escribe un texto narrativo
lengua características más comunes del tipo
cumpliendo con la estructura
materna. textual.
del tipo el texto.
- Escribe textos de forma coherente y
 Adecúa el texto *Planifica las
cohesionada. Ordena las ideas en torno a
a la situación recomendaciones que va a
un tema y las desarrolla para ampliar la
comunicativa. escribir considerando el
información, sin contradicciones.
 Organiza y propósito y el destinatario.
- Utiliza recursos gramaticales y *Elaboramos leyendas de
desarrolla las - Considera la estructura del
ortográficos. nuestra comunidad lista de cotejo
ideas de forma texto.
- Revisa el texto para determinar si se *escribe una leyenda de su
coherente y * Considera algunos recursos
ajusta a la situación comunicativa, si comunidad o país
cohesionada. textuales, como imágenes o
existen contradicciones o reiteraciones escala de
dibujos, que complementen
 Utiliza innecesarias que afectan la coherencia
las ideas del texto. valoración
convenciones entre las ideas. También, revisa el uso de
- Utiliza correctamente signos
del lenguaje los recursos ortográficos que empleó en
de puntuación.
escrito de su texto y verifica si falta alguno (como
* Escribe la primera versión
forma el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
de su texto teniendo en
pertinente. cuenta los criterios que debe
Reflexiona y considerar.
evalúa la forma, Revisa su texto para obtener
el contenido y la versión final.
contexto del
texto escrito.
 CRITERIOS DE INSTRUMENT
COMPETENCIA EVALUACIÓN EVIDENCIA DE
ÁREA DESEMPEÑOS O DE
/CAPACIDADES APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
M Resuelve problemas de Expresa con diversas *Utiliza material concreto *resuelve problemas de
Á cantidad representaciones y para practicar las multiplicación.
T  Traduce cantidades a lenguaje numérico multiplicaciones y * aplica estrategias para
E expresiones numéricas (números, signos y divisiones. resolver problemas de lista de cotejo
 Comunica su comprensión expresiones verbales) su *Ubica los datos que multiplicación.
M sobre los números y las comprensión de: ayudarán a resolver las resuelve problemas de
A operaciones • La unidad de millar como operaciones. división . escala de
T  Usa estrategias y unidad del sistema de - * Aplica estrategias para *resuelve problemas de valoración
I procedimientos de numeración decimal, sus multiplicar por 10. multiplicación por
C estimación y cálculo equivalencias entre 10,100,1000.
- Aplica estrategias para
A Argumenta afirmaciones sobre unidades menores, el valor
multiplicar por 100.
* aplica estrategias para
las posicional de un dígito en resolver problemas de
números de cuatro cifras y Aplica estrategias para división .
la comparación y el orden multiplicar por 1000. ¨* Relaciona datos en
de números. *Selecciona y ejecuta
problemas que impliquen
acciones de agregar, quitar,
estrategias para resolver comparar cantidades
las operaciones. expresándolo en un modelo
* de solución.
*Explica los
procedimientos que
siguió para resolver las
operaciones.
* Selecciona y ejecuta
estrategias para resolver la
situación problemática.

Resuelve problemas de Establece relaciones entre * Lista de cotejo

forma, movimiento y las características de los
Escala de
localización objetos del entorno, las *Ubica los datos que Halla perímetro de
valoración
• Modela objetos con formas asocia y representa con ayudarán a resolver diversas figuras planas.
geométricas y formas geométricas problemas y ejercicios *Aplica estrategias para
sus transformaciones. bidimensionales (figuras con perímetro. hallar el perímetros de
• Comunica su comprensión regulares o irregulares), figuras planas.
sobre las formas y relaciones sus elementos y con sus *Selecciona y ejecuta * Aplica procedimientos
 geométricas. medidas de longitud y estrategias para hallar el que siguió para resolver el
• Usa estrategias y superficie. perímetro de figuras problema.
procedimientos para orientarse ● • Establece relaciones planas.
en el espacio. entre los datos de *Aplica estrategias y
•Argumenta afirmaciones sobre ubicación y recorrido formula para hallar el
relaciones Geométricas de los objetos, área de figuras planas.
personas y lugares
cercanos, así como la *Explica los
procedimientos que
traslación de los
siguió para resolver el
objetos o figuras, y los
problema.
expresa en gráficos o
croquis teniendo a los
objetos y lugares fijos
como puntos de
referencia.
Expresa con material
concreto o gráficos su
comprensión sobre el
perímetro y la medida de
capacidad
Resuelve problemas de Recopila datos mediante Conocer y leer Representar datos en lista de cotejo
gestión de datos e encuestas sencillas o información contenida en pictogramas usando
escala de
incertidumbre. entrevistas cortas con pictogramas horizontales. materiales concretos.
valoración
preguntas adecuadas
 Representa datos con empleando
gráficos y medidas procedimientos y Comparar datos de la
estadísticas o probabilísticas. recursos; los procesa y información de
 Comunica su comprensión de organiza en listas de pictogramas
los conceptos estadísticos y datos, tablas de doble
probabilísticos. entrada o tablas de
 Usa estrategias y frecuencia, para
procedimientos para recopilar describirlos y analizarlos.
y procesar datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
C Indaga mediante métodos *Hace preguntas sobre * Escribe su respuesta *completa su Organizador lista de cotejo
I científicos para construir hechos, fenómenos u inicial a la pregunta de visual
conocimientos. objetos naturales o investigación: *propone sus hipótesis
E Problematiza situaciones para tecnológicos que explora. *Escribe su hipótesis y *Elabora su explicación escala de
N
C hacer indagación. Elabora una posible propone su plan de final valoración
I Diseña estrategias para hacer explicación como indagación. * Elabora sus conclusiones
indagación. respuesta, donde ¨*Verifica su hipótesis de su indagación.
A Genera y registra datos e establece una relación utilizando materiales en
información. entre los hechos y los su investigación.
Y Analiza datos e información. factores que producen los *Escribe sus conclusiones
Evalúa y comunica el proceso y cambios. finales
resultados de su indagación. fundamentándolas.
T *Propone un plan donde
E describe las acciones y los
C procedimientos que
N utilizará para recoger
O información acerca de los
factores relacionados con
G el problema en su
I indagación. Selecciona
A materiales, instrumentos y
fuentes de información
científica que le permiten
comprobar la respuesta.

*Obtiene datos cualitativos

o cuantitativos al llevar a
cabo el plan que propuso
para responder la
pregunta. Usa unidades de
medida convencionales y
no convencionales,
registra los
datos y los representa en
organizadores.
*
*Elabora sus conclusiones.
*Comunica las
conclusiones de su
indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos,
así como el procedimiento,
los logros y las dificultades
que tuvo durante su
desarrollo. *
Explica el mundo físico * Describe los órganos - * Identifica las partes lista de cotejo
basándose en que conforman los del sistema circulatorio. * nombra la función del
conocimientos sobre los sistemas de plantas y - Señala las funciones sistema nervioso
seres vivos, materia y animales. del sistema circulatorio. * Reconoce los principales escala de
energía, biodiversidad, *Interpreta la relación órganos de su sistema valoración
Tierra y universo. entre la temperatura y el Establece diferencias nervioso
movimiento molecular en entre la circulación
los objetos. mayor y menor * Responde la pregunta de
Compara las diferentes *Reconoce las investigación explicando
manifestaciones de los características del sus conclusiones
suelos en las diferentes suelo y su relación con * elabora organizadores
zonas en la superficie agricultura a partir del visuales
terrestre análisis de diversas
fuentes.
*Describe el rol que - *Explica las
cumplen los seres vivos características del
en su hábitat. suelo fértil para el
*Argumenta por qué las sembrío y cosecha
plantas y los animales *Argumenta por qué los
poseen estructuras y diversos objetos
comportamientos tecnológicos son
adaptados a su hábitat. creados para satisfacer
*Describe las diferentes necesidades personales
zonas climáticas y y colectivas.
señala que se forman *Opina sobre los cambios
por la distribución que la tecnología ha
generado en la forma
de vivir de las personas
*Elabora un plan de
indagación y lo aplica
mediante
fichas informativas para
responder la
pregunta de
investigación.
* Elabora su
conclusión final a
la pregunta de
 investigación.
P Construye su identidad Identifica situaciones y Propone ejemplos de Escribe ejemplos lista de cotejo
E  Autorregula sus comportamientos que le discriminación con el discriminación con el
emociones. causan agrado o apoyo de su familia. apoyo de su familia.
R desagrado, y explica de *Participa con seguridad *Identifica costumbres y
S manera sencilla por qué. y confianza en las tradiciones de su
O  * Describe aquellas tradiciones, costumbres y comunidad
N características prácticas culturales que
personales, caracterizan a su familia *Describe algunas
A cualidades, e institución educativa, y costumbres y tradiciones
L habilidades y logros muestra aprecio por de su comunidad.
que hacen que se ellas.
sienta orgulloso de sí
S mismo; se reconoce
* escribe un
O como una persona compromiso de
*Menciona la autoestima para
C valiosa con
características únicas. importancia de quererse ellos mismos. lista de cotejo
I quererse a sí mismo. * Elabora un anuncio de
A  Comparte las * Identifiqué mi valoración de su
L manifestaciones autoestima, autoconcepto y
culturales, tradiciones y autoconceptos y autoestima;
costumbres propias de
su familia que hacen
cambios
Elaboré un anuncio de *Reflexiona sobre la
que se sienta orgulloso
valoración de mi importancia de conocer y
de su origen.
autoconcepto y valorar las costumbres y
 Describe sus tradiciones de su
autoestima; socialicé comunidad
emociones en en forma grupal.
situaciones cotidianas;
reconoce sus
causas y *Menciona las
consecuencias. Aplica características por las
estrategias de cuales se quiere y
autorregulación valora.
(ponerse en el lugar *Describe sus
del otro, respiración y características físicas,
relajación). cualidades e intereses, y
las fortalezas que le
permiten lograr sus
metas; manifiesta que
estas lo hacen una
persona única y valiosa
 que forma parte de una
comunidad familiar y
escolar
*Se relaciona con niñas y
niños con igualdad y
respeto, reconoce que
puede desarrollar
diversas habilidades a
partir de las experiencias
vividas y realiza
actividades que le
permiten fortalecer sus
relaciones de amistad
Convive y participa * Identifican situaciones * Delibera sobre lista de cotejo
democráticamente en la de riesgo en su colegio y situaciones de riesgo en el
Propone alternativas de
búsqueda del bien común. en la calle. colegio y en la calle
solución a los conflictos
• Interactúa con todas las * Escribe lo que debe
por los que atraviesa:
personas. Proponen que se debe hacer antes, durante y
recurre al diálogo y a la
• Construye normas y asume realizar en situaciones de después de un sismo.
intervención de
acuerdos y leyes. riesgo. *participa activamente en
mediadores si lo cree
• Maneja conflictos de manera * Identifica en su el simulacro de sismo.
necesario.
constructiva. institución educativa los *Analiza las señales de
• Delibera sobre asuntos Delibera sobre asuntos de lugares seguros y tránsito peatonal y
públicos. interés público (problemas vulnerables ante vehicular
• Participa en acciones que de seguridad vial, desastres, *participa en
promueven el bienestar común delincuencia juvenil, actividades para la
incumplimiento de sus prevención (simulacros,
derechos, etc) para señalización, etc.)
proponer y participar en
actividades colectivas Deliberan la importancia
orientadas al bien común, del uso de las señales de
y reconoce que existen tránsito.
opiniones distintas a la *Se compromete a
suya. respetar las señales de
tránsito como peatón.
 Gestiona responsablemente * Identifica y describe las * Identifica cada cada de * lista de cotejo
el espacio y el ambiente. principales áreas la tierra. *nombra las medidas de
• Comprende las relaciones naturales protegidas de seguridad frente a sismos
entre los elementos naturales y su localidad o región, e Explica que hacer en (2do simulacro
escala de
sociales. investiga sobre los caso de sismos. multipeligro,
• Maneja fuentes de *menciona la importancia
valoración
beneficios y servicios
información para comprender el ambientales que estas Explica la importancia de de la mochila de
espacio geográfico y el otorgan a los seres la mochila de emergencia.
ambiente. humanos, y sobre el emergencia.
• Genera acciones para impacto que estos
conservar el ambiente local y tienen para su Identifica lo que debe
global. sostenibilidad. contener la mochila de
emergencia y el botiquín.
Identifica los lugares
seguros de su institución Identifica diversos
educativa ante desastres; fenómenos naturales en
propone actividades para las diferentes regiones.
la gestión de riesgos
(simulacros,

ARTE Crea proyectos desde los *Combina y busca *Planifica la elaboración lista de cotejo
lenguajes artísticos. alternativas para usar de su mural por día de las * Elabora un mural sobre
• Explora y experimenta los elementos de los fiestas patrias diversidad cultural
lenguajes del arte. lenguajes artísticos, *elabora una manualidad
escala de
• Aplica procesos creativos. medios, materiales, *Experimenta y exploran haciendo uso de su
• Evalúa y comunica sus herramientas, técnicas, el uso de materiales para creatividad
valoración
procesos y proyectos recursos tecnológicos a su la elaboración de su * Explora con la pintura
alcance, así como mural para realizar su obra.
prácticas tradicionales de * Experimenta y exploran *Pinta su dibujocon
su comunidad, para el uso de materiales para creatividad haciendo uso
expresar de diferentes la elaboración de su de isópos
maneras sus ideas. *Comparte e interactúa * Elabora un dibujo
*Planifica maneras de con sus compañeros los utilizando cáscara de
presentar sus trabajos procesos realizados en huevo con mucha
para comunicar sus ideas sus creaciones. creatividad
efectivamente, donde Crea un dibujo haciendo
asume un rol específico, uso de los isopos .
explica las razones por las * Presenta un dibujo de
que ha seleccionado manera creativa
medios, materiales, utilizando cáscara de
herramientas y técnicas huevo
específicas en sus * Usé diversos materiales
 trabajos y evalúa con para elaborar mi dibujo
criterios dados si logró su
propósito.

Aprecia de manera Describe y analiza los Identifica las Investiga danza de su Lista de cotejo
crítica manifestaciones elementos del arte que características de una comunidad
artístico-culturales. identifica en el entorno y danza. *Danza al compás de la
•Percibe manifestaciones en manifestaciones música de su país y
artístico-culturales. artístico – culturales, e - Describe las ideas o los comunidad
•Contextualiza manifestaciones identifica los medios sentimientos que
artístico-culturales. utilizados. Relaciona comunica las danzas.
elementos con ideas,
mensajes y sentimientos. - Investiga dónde y cómo
● Investiga el significado se origina la danza de su
de los símbolos y comunidad.
características principales * Comenta las ideas o
de manifestaciones mensajes que transmiten
artísticas – culturales de al danzar.
diferentes lugares y
tiempos, y comprende que
cumplen diversos
propósitos y comunican
ideas sobre la cultura en la
que fueron creados.
R Construye su identidad *Relaciona sus lista de cotejo
E como persona humana, experiencias de vida con * Explica la razón por la *comenta la enseñanza de
amada por Dios, digna, libre los acontecimientos de la cual cayo las plagas de la cita bíblica
L y trascendente, Historia de la Salvación Egipto escala de
I comprendiendo la doctrina como manifestación del valoración
G de su propia religión, amor de Dios. *Menciona las 10 plagas
I abierto al diálogo con las de Egipto. *Comenta y reflexiona
*Conoce a Dios Padre y se
que le son más cercanas. sobre el texto bíblico la
Ó *Conoce a Dios y asume su
reconoce como hijo amado
Parábola la oveja pérdida
N según las Sagradas Valora el poder de Dios y
identidad religiosa y espiritual el amor por su pueblo. para asumir compromisos
como persona digna, libre y Escrituras para vivir en personales.
trascendente. armonía con su entorno. -Identifica las parábolas de
Lee el texto bíblico
*Cultiva y valora las *Promueve la convivencia Jesús que hizo en la tierra
referido a la parábola de
manifestaciones religiosas de cristiana basada en el para expresar su
la oveja pérdida.
su entorno argumentando su fe diálogo, el respeto, la compromiso con Dios
*Reflexiona y explica la
de manera comprensible y comprensión y el amor padre
parábola de la oveja
respetuosa. fraterno. * Narra la parábola leída
pérdida
 Opina sobre la enseñanza * Explica las enseñanzas
de la historia. que nos deja la historia
* Infiere la enseñanza de leída.
cada parábola. * Explica la enseñanza
* Analiza y comenta el de la historia bíblica.
significado que tiene la
parábola. * Escribe una petición a
Establece compromisos dios por su prójimo
para seguir las * Comenta y reflexiona
enseñanzas identificadas sobre el texto bíblico l
en la parábola leída
* Explica con sus propias
palabras la enseñanza que
le deja la parábola leída.

Asume la experiencia del * Explica la importancia * Escribe su compromiso lista de cotejo

encuentro personal y • Expresa su fe mediante de tener fe en Dios. con Dios.
comunitario con Dios en su acciones concretas en la ● Fortalece su fe *Nombra los milagros de
proyecto de vida en convivencia diaria; para recordando los eventos santa Rosa como señal de escala de
coherencia con su creencia ello, aplica las enseñanzas donde Dios los ha camino de buen cristiano. valoración
religiosa bíblicas y de los santos. ayudado. *elabora un compromiso
Transforma su entorno desde el de vida para poner en
encuentro personal y • Reconoce el amor de *Reconoce las acciones práctica las virtudes de
comunitario con Dios y desde la Dios asumiendo acciones realizadas por Santa Rosa santa Rosa en su vida.
fe que profesa. para mejorar la relación de Lima como camino de
Actúa coherentemente en con su familia, institución buen cristiano. *Escribe su compromiso
razón de su fe según los educativa y comunidad. * Explica acciones con Dios
principios de su conciencia importantes realizados
moral en situaciones concretas por Santa Rosa de Lima.
de la vida *escribe un compromiso
para poner en práctica
las virtudes de santa
Rosa en su vida.
*crea
*Narra de forma clara y
coherente la parábola
*Escribe cuál es el
significado de las
 parábola.
Infiere la enseñanza de
cada parábola.
TUTORÍA
Dimensión Actividades

Dimensión personal
Considera el conocimiento, la aceptación de sí mismo, y el  Reflexionamos sobre la resiliencia
fortalecimiento de las capacidades de las estudiantes y los  Reflexionamos sobre la discriminación
estudiantes para expresar sentimientos, deseos, anhelos y valores  Reflexionamos sobre cómo afectan emocionalmente los fenómenos naturales
que contribuirán al logro de estilos de vida saludables y a la
 Los peligros de las redes sociales y el internet
construcción de su proyecto de vida.
Dimensión social  Me expreso y busco ayuda cuando algo me incomoda
Considera las relaciones de cada estudiante con las personas de su  Semana de la Educación Vial
entorno y el ambiente para establecer una convivencia armoniosa
que promueva la igualdad, el sentido de pertenencia y la
participación buscando el bien común.

SECUENCIA DE SESIONES
SEMANA 1

05 AGOSTO 06 AGOSTO 07 AGOSTO 08 AGOSTO 09 AGOSTO

COMUNICACIÒN EDUCACIÓN FISICA MATEMÁTICA
Retornamos con Refuerzo
alegría a nuestra I.E resolvemos
RELIGIÓN
Inglés problemas de Leemos y reflexionamos sobre la
FERIADO Conocemos nombres agregar y quitar parábola de la oveja perdida
de prendas de vestir en
inglés

PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y ARTE Y CULTURA REFUERZO COMUNICACIÓN

Reflexionamos sobre TECNOLOGÍA Pintamos con isopos Leemos y comprendemos un
la discriminación ¿Qué características texto :batalla de Junín
debe tener el suelo
para producir
 alimentos?

SEMANA 2

12 AGOSTO 13 AGOSTO 14 AGOSTO 15 AGOSTO 16 AGOSTO

MATEMÁTICA
COMUNICACIÒN MATEMÁTICA EDUCACIÓN FISICA
Refuerzo
Leemos y Interpretamos INGLES RELIGIÓN
Matemática
comprendemos :Con pictogramas de nuestra Aprendemos nombres Las plagas de Egipto
El área de figuras
ocemos la diversidad diversidad cultural de profesiones en
planas
cultural del Perú ingles
PERSONAL SOCIAL
Conocemos las CIENCIA Y ARTE Y CULTURA
COMUNICACIÓN REFUERZO
medidas de TUTORIA TECNOLOGÍA
seguridad frente a Nos preparamos para el Plantas medicinales del Las danzas del Perú,
Leemos infografías sobre la
sismos simulacro multipeligro Perú expresión artística
vestimenta típica del Perú
(2do simulacro cultural
multipeligro)
 SEMANA 3

19 AGOSTO 20 AGOSTO 21 AGOSTO 22 AGOSTO 23 AGOSTO

COMUNICACIÒN
MATEMÁTICA
Leemos sobre un EDUCACIÓN FISICA RELIGIÓN
MATEMÁTICA REFUERZO
problema de INGLES conocemos sobre los milagros de
identidad cultural en
Repartimos en Leemos oraciones en Conteo de figuras Santa Rosa de Lima
cantidades iguales inglés
el aula

CIENCIA Y
PERSONAL SOCIAL TECNOLOGÍA ARTE Y CULTURA
¿Qué costumbres y TUTORIA COMUNICACIÓN REFUERZO
tradiciones
Elabora un herbario Pintamos con COMUNICACIÒN
Fortalecemos nuestra
conservamos de (Plantas medicinales, creativamente por el
autoestima y autonomía Leemos y comprendemos un
nuestras familias? alimentarios, nativas, día del folklore
exóticas, texto :Día Mundial del Folclor

SEMANA 4

26 AGOSTO 27 AGOSTO 28 AGOSTO 29 AGOSTO 30 AGOSTO

COMUNICACIÒN MATEMÁTICA EDUCACIÓN FISICA MATEMÁTICA FERIADO
Leemos y Hallamos el área de INGLES Refuerzo
comprendemos sobre figuras planas Aprendemos nombres de División inversa de la
la vida de Santa Rosa alimentos en inglés multiplicación
de Lima
 CIENCIA Y
PERSONAL SOCIAL TUTORIA TECNOLOGÍA
ARTE Y CULTURA
Las costumbres de mi Me expreso y busco ayuda Enfermedades del
comunidad cuando algo me incomoda sistema circulatorio y la
medicina en nuestros
antepasados

SEMANA 5

02 SETIEMBRE 03 SETIEMBRE 04 SETIEMBRE 05 SETIEMBRE 06 SETIEMBRE

COMUNICACIÒN EDUCACIÓN FISICA
Escribimos una MATEMÁTICA INGLÉS MATEMÁTICA RELIGIÓN
leyenda de mi Multiplicamos por Aprendemos nombres de
comunidad Refuerzo Conocemos la parábola del fariseo y
10,100,1000 adjetivos en inglés
Leemos y escribimos publicano
números de 5 cifras

PERSONAL SOCIAL
Costumbres y CIENCIA Y ARTE Y CULTURA COMUNICACIÒN
tradiciones de mi TUTORIA TECNOLOGÍA Elaboramos un collage Elaboramos y presentamos nuestro
familia Me quiero ,me Conocemos la función con cáscara de huevo. mural de [Link] diversidad
autoestimo del sistema nervioso cultural

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

⮚ Cuaderno de trabajo 4 grado – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU

⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, Material concreto, estructurado y no estructurado.

FUENTE REFERENCIAL.
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional- Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.

Ministerio de educación – currículo nacional- Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.

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JORGE ESTEBAN GIRÓN QUEREVALÚ GUADALUPE BENITES JARA

DIRECTOR DOCENTE
4° GRADO