INFORME PSICOLÓGICO
I) DATOS DE FILIACIÓN:
a) Nombres y Apellidos : I.f.g.
b) Edad : 9 años 5 meses.
c) Sexo : Masculino.
d) Fecha de nacimiento : 10 /05/ 2015.
e) Lugar de nacimiento : Chiclayo.
f) Lugar de residencia : Chiclayo.
g) Ocupación : Estudiante.
h) Grado de Instrucción : 3 er Grado de Primaria.
i) Centro educativo : Colegio “ADEU”.
j) Religión : Católica.
II) MOTIVO DE CONSULTA:
Los padres del niño solicitan evaluación psicológica, con la finalidad de poder conocer el
desarrollo general del menor.
III) PRUEBAS PSICOLOGICAS REALIZADAS:
ü Test de inteligencia Wisc III.
ü Test de personalidad
ü Test de Familia.
ü Test de Autoestima.
IV) OBSERVACION DE LA CONDUCTA:
Iker es un niño de 9 años 5 meses, de test trigueña, mide aproximadamente 1.40
centímetros, tiene un peso de 40 kilos aproximadamente, de complexión media, rostro
redondo, cejas semi pobladas, ojos de color marrón oscuro, nariz mediana, labios
pequeños, cabello de color marrón oscuro bien peinada; presentando en general un
adecuado arreglo e higiene personal.
Se observa una adecuada disposición durante las entrevistas mostrando cierto
entusiasmo por saber qué es lo que va a realizar, Mostrándose atento a seguir las
instrucciones, sin embargo, al enfrentarse a un desafío cognitivo, como armar un
rompecabezas, el niño experimentó una intensa reacción emocional. Al percatarse de
sus dificultades, verbalizó sentimientos negativos e hizo uso de auto descalificaciones
(ej: "soy un idiota"). Esta respuesta emocional se manifestó a través de llanto. Si bien
logró calmarse durante un tiempo de 5 minutos aproximadamente, posteriormente,
anticipó su fracaso en tareas futuras, expresando verbalmente la creencia de no poder
lograrlo. Cabe resaltar que al animársele y darle un espacio de tiempo logra culminarlo
satisfactoriamente. Al narrar sus experiencias, muestra un tono de voz medio, siendo
muy amable, reflejando alegría por sus vivencias familiares pasadas.
V) RESULTADOS DE LA EVALUACION PSICOLOGICA:
El niño presenta un coeficiente intelectual de 85 que corresponde a la categoría mental
por debajo del Promedio. Así mismo en la escala verbal presenta un CI de 69 que lo
ubica en el rango de discapacidad intelectual leve y en la escala ejecutiva presenta un
CI de 106 ubicándolo en la categoría mental de Normal Promedio.
Así mismo presenta, un CI de 93 en las áreas de velocidad de procesamiento,
ubicándolo en la categoría de normal promedio, y un CI de 85 en las áreas de
organización perceptual, ubicándolo en la categoría mental por debajo del promedio, así
mismo presenta un CI de 69 en las áreas de ausencia de distractibilidad y un ci de 64 en
las áreas de comprensión verbal, ubicándolo en la categoría mental de discapacidad
intelectual leve.
En las áreas verbales podemos concluir que el niño presenta un desfase en las áreas
de comprensión verbal, presentando cierta dificultad para seleccionar y verbalizar las
relaciones entre dos conceptos, el pensamiento asociativo y la capacidad de
abstracción verbal, como también en el juicio práctico, el sentido común e interiorización
de elementos culturales y repertorio de palabras, así mismo cierta dificultad para realizar
positivamente el cálculo numérico.
En el área ejecutiva presenta un desenvolvimiento adecuado en el área de precisión
perceptual y la velocidad para procesar la información visual simple, sin embargo,
presenta un desfase significativo en la rapidez y destreza visomotora, en el manejo de
lápiz y papel y especialmente, la capacidad de aprendizaje asociativo. Así mismo
presenta cierta dificultad en las habilidades de analizar, sintetizar y reproducir dibujos
geométricos abstractos, e imaginar lo que va construyendo, como también en las áreas
de discriminación de los detalles de objetos y utensilios familiares, del aislamiento de los
aspectos esenciales de los no esenciales, en la rapidez y la capacidad de planeamiento
y previsión y en la adaptación a su medio ambiente en anticipar hechos y poder planear
su conducta.
En lo emocional el niño muestra ser extrovertido amable y cariñoso al interactuar
con su medio social, sin embargo, refleja poco control de sus emociones
evidenciando baja tolerancia a la frustración, teniendo una baja valorización de
sus capacidades y habilidades, sin embargo, denota ganar mayor aprobación
por su medio social en especial por las figuras muy significativas para él.
En lo familiar proyecta a su familia real, mostrando mayor identificación con la
figura paterna, percibiéndolo como quien pone mayor énfasis en las reglas del
hogar evidenciándose una adecuada interacción, sin embargo, refleja querer
obtener mayor gratificación por los demás miembros familiares en especial por la
figura fraterna y materna.
VI) CONCLUSIONES:
El niño presenta un CI de 85 que lo ubica en la categoría mental por debajo
del promedio, evidenciándose una notable discrepancia entre sus habilidades
verbales y ejecutivas. Mientras que en la ejecución de tareas visuales y
motoras
se desempeña de manera adecuada, muestra dificultades significativas en el
lenguaje, la comprensión y el razonamiento abstracto.
Así mismo muestra dificultades para procesar la información verbal,
comprender conceptos abstractos y realizar cálculos numéricos. Esto sugiere
posibles déficits en las habilidades de atención, memoria y procesamiento de
la información específicamente en el aprendizaje asociativo.
En lo emocional, muestra ser un niño extrovertido, sin embargo, se evidencia
una baja autoestima y una limitada tolerancia a la frustración. Ante los
desafíos, tiende a descalificarse y anticipar el fracaso.
En lo familiar proyecta a su familia real, mostrando mayor identificación con la
figura paterna, percibiéndolo como quien pone mayor énfasis en las reglas del
hogar evidenciándose una adecuada interacción, sin embargo, refleja querer
obtener mayor gratificación por los demás miembros familiares en especial
por la figura fraterna y materna.
Presunción Diagnostica:
Trastorno especifico del aprendizaje.
VII) RECOMENDACIONES:
ü Orientación psicológica a los Padres.
ü Terapia cognitiva conductual para el adecuado manejo de sus emociones.
ü Terapia en las áreas cognitivas de atención concentración y comprensión
verbal
ü Evaluación con el Neuropediatra.
ü Proporcionarle responsabilidades de acuerdo a su edad reforzando
positivamente cada logro alcanzado.
En la escuela:
ü Es necesario que en el aula este ubicado en un sitio estratégico, cerca al
pupitre de la maestra con el objetivo de:
Ayudar al niño a organizarse al momento de empezar la clase,
observando que el niño saque los útiles necesarios, a fin de evitar
distractores en su carpeta. Así mismo para los exámenes.
Apoyo del centro educativo con respecto a que, en sus evaluaciones
reduzcan la cantidad de ejercicios tanto a nivel verbal como numérico,
reduciendo el número de dictado y de problemas matemáticos, en
general siendo este personalizado o diferenciado.
Escribir los puntos o palabras claves en la pizarra antes de la
explicación, comprobar siempre que ha comprendido el material escrito,
explicándole
verbalmente, darle más tiempo que los demás para terminar sus tareas o
escritos de la pizarra.
Uso de apoyos visuales como el uso de mapas conceptuales esquema
que le permitan relacionar conceptos nuevos con la experiencia previa.
Uso de apoyos visuales como el uso de mapas conceptuales esquema
que le permitan relacionar conceptos nuevos con la experiencia previa.
Presentar los problemas con ayuda de gráficos y dibujos subrayar
palabras clave.
Chiclayo,15 de octubre 2024.
Documento no válido para trámite legal
