UNIVERSIDAD NACIONAL SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
CURSO : DIDÁCTICA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA II
DOCENTE : MARIA ELENA CUTIPA YANA
ESTUDIANTE:
Grupo 6:
JULIAN ROQUE CHINO
ESPINAR - 2024
Rubricas de evaluación docente
Las rúbricas de
Niveles de logro
Insatisfactorio En proceso
calificación. Satisfactorio Destacado
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
Criterios
Involucra activamente a El docente no ofrece El docente ofrece El docente involucra a la El docente involucra
los estudiantes en el oportunidades de algunas oportunidades gran mayoría (más del activamente a todos o
proceso de aprendizaje. participación O más de la de participación y la mitad 75 %) de los estudiantes casi todos los estudiantes
mitad de estudiantes está de los estudiantes (50 % en las actividades de en las actividades de
distraído, muestra o más) se muestran aprendizaje propuestas aprendizaje propuestas.
indiferencia, desgano o interesados, el resto (actividades de Además, promueve que
signos de aburrimiento. muestra indiferencia en aprendizaje atractivas o comprendan el sentido de
Es decir, los estudiantes todo sentido. desafiantes). lo que aprenden.
no son protagonista de su
aprendizaje.
Promueve el El docente propone El docente intenta El docente promueve de Para ubicarse en el nivel
razonamiento, la actividades o establece promover el modo efectivo el IV en esta rúbrica, el
creatividad y/o el interacciones que razonamiento, la razonamiento, la docente debe promover
pensamiento Crítico. estimulan el aprendizaje creatividad y/o el creatividad y/o el efectivamente las
reproductivo o pensamiento crítico de los pensamiento crítico de los habilidades de
memorístico y realiza estudiantes al menos en estudiantes al menos en pensamiento de orden
actividades rutinarias. sin una ocasión, pero no una ocasión, en las que superior en los
estimular el logra este objetivo. hay una elaboración o estudiantes durante toda
razonamiento, la Porque no se profundizan desarrollo sostenido y la sesión en su conjunto.
creatividad y/o el o analizan sus progresivo de ideas entre
pensamiento crítico. respuestas. docente y estudiante.
Evalúa el progreso de El docente no monitorea El docente monitorea El docente monitorea El docente monitorea
los aprendizajes para O lo hace muy poco activamente (25 % para activamente (25 % para activamente (25 % para
retroalimentar a los (menos del 25 % para recoger evidencia), hace recoger evidencia), hace recoger evidencia), hace
estudiantes y adecuar recoger evidencia), hace retroalimentación retroalimentación al menos una
su enseñanza. retroalimentación elemental (señalando la descriptiva (cuando retroalimentación por
incorrecta, evade respuesta y donde entrega información descubrimiento o
preguntas y encontrarla) y repite la específica sobre el reflexión, guiándolos en el
desaprovecha repuestas explicación original. desempeño de los análisis para encontrar
equivocadas como estudiantes) y adapta su por ellos mismos una
oportunidades de enseñanza. solución.
aprendizaje.
Propicia un ambiente de El docente no interviene o El docente siempre El docente siempre El docente siempre
respeto y proximidad. ignora si hay faltas de emplea lenguaje emplea lenguaje emplea lenguaje
respeto o en otro caso el respetuoso, es frío o respetuoso, practica la respetuoso, es
docente falta el respeto al distante, no muestra escucha atenta, es considerado; empático,
estudiante. calidez y seguridad empático, cordial - afectivo e Interviene si
afectiva en el aula, afectivo e interviene si hay faltas de respeto.
interviene si hay faltas de hay faltas de respeto. favorece las relaciones
respeto. positivas en el aula.
Regula positivamente el El docente para prevenir El docente para prevenir El docente para prevenir El docente para prevenir
comportamiento de los el comportamiento el comportamiento el comportamiento el comportamiento
estudiantes. inadecuado utiliza inadecuado utiliza inadecuado la mayor inadecuado siempre
mecanismos de control mecanismos formativos a parte utiliza mecanismos utiliza mecanismos
externo y es poco eficaz o veces es poco eficaz, formativos, y la mayor formativos y toda la
no redirige el mal pero la mayor parte de la parte de la sesión se sesión se desarrolla en
comportamiento y utiliza sesión se desarrolla de desarrolla en forma forma continua, sin
un mecanismo de manera discontinua, con continua, sin interrupciones, quiebres
maltrato, por lo que la interrupciones interrupciones de normas o contrati-
sesión se desarrolla de importantes o frecuentes, importantes o frecuentes, empos.
manera discontinua. redirigir el quiebres de normas o
comportamiento contratiempos.
inapropiado, la mayoría
de veces el docente uti-
liza mecanismos de
control externo, aunque
nunca de maltrato.
Pasos para la aplicación de
las rúbricas
PASO 1 :
PASO 2 : Realizar PASO 3 : Calificar
Prepararse para la
la observación la observación
observación
Califique lo más
pronto posible.
Analice cada rúbrica
Revise atentamente Ubíquese a un lado
de derecha a
las rúbricas y en el aula y
izquierda.
practique. mantenga silencio sin
Trate de ser lo más
Informe al docente y intervenir 1 .
objetivo posible.
a sus estudiantes. Tome notas
Aplique cada rúbrica
Programe el tiempo detalladas.
por separado.
necesario. Califique cada sesión
de forma
independiente.
