Octubre, 2024

1ERA JORNADA DE
INTERVENCION DOCENTE

Maestra asesora Norma Alicia Rivera Rivera

Alumna Frida Fabiola Hernández Hernández
5TO “B” Licenciatura en Educación Primaria
 PROYECTO
“CUIDANDO NUESTRO BIENESTAR”
SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE ACAPONETA
ESCUELA PRIMARIA Braulio Rodríguez CLAVE 18DR0811U LUGAR La Estancia, Huajicori.

ZONA ESCOLAR 61 CICLO ESCOLAR 2024-2025 TURNO Matutino

MAESTRA ENCARGADA DE DIRECCION Dolores del Carmen Palomera Alcaraz MAESTRA TITULAR Remedios Guadalupe Peralta Partida

FASE/GRUPOS 3 fase/1er y 2do grado MAESTRA EN FORMACION Frida Fabiola Hernández Hernández FECHA DE INTERVENCION Del 07 al 18 de octubre del 2024

METODOLOGIA Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

TEMA DE INTERES EJES ARTICULADORES TEMPORALIDAD
Este proyecto se centra en que los estudiantes produzcan textos (carteles) para
Pensamiento crítico, interculturalidad critica, vida
autoridades sobre sus necesidades escolares. Aprenderán a valorar la naturaleza, los 2 semanas
saludable, artes y experiencias estéticas.
beneficios de los alimentos saludables, el agua potable y la actividad física.

CAMPO FORMATIVO Lenguajes PROCESO DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

1er grado

• Identifica necesidades de la escuela y de la localidad a partir de preguntas, comentarios u observaciones que involucran a compañeros, familiares, vecinos, profesores,
autoridades y otros.
• Identifica a personas de la comunidad que pueden contribuir en la solución a necesidades previstas.
CONTENIDO • Elabora, en colectivo, dibujos y textos que expliquen las necesidades identificadas y que soliciten la intervención de personas que podrían contribuir para satisfacerlas.

Producción de textos
dirigidos a autoridades y
• Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la escuela, así como sobre la forma en que personas de la comunidad pueden participar a favor de éstos.
2do grado

personas de la comunidad,
• Redacta textos, de manera individual o colectiva, dirigidos a alguna persona o institución de la comunidad, a fin de solicitar su intervención para satisfacer alguna necesidad,
en relación con necesidades,
interés o invitarle a participar en un evento especial.
intereses o actividades de la
escuela. • Da seguimiento a la entrega y respuesta de su texto, con apoyo del docente y familiares.

CAMPO FORMATIVO Ética Naturaleza y Sociedades

CONT PROCESO DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
ENIDO
• Describe la existencia de otros seres vivos y componentes de la naturaleza presentes en el lugar donde vive.
1er grado

• Analiza las formas de interactuar con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, los sentimientos que provocan, la importancia de promover el respeto y la empatía hacia todos
Valoración de la los seres vivos y a la naturaleza.
naturaleza: • Comprende cómo las acciones de los seres humanos pueden preservar, modificar o dañar los distintos componentes sociales y naturales del entorno.
Respeto, cuidado y
empatía hacia la • Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, y dialoga acerca de los sentimientos que le
2do grado

naturaleza, como provoca esa relación.

parte de un todo • Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes, proponiendo posibles soluciones y acciones a favor de la
interdependiente. naturaleza, en la medida de sus posibilidades.
 CAMPO FORMATIVO Saberes y Pensamiento Científico
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
• Indaga, registra y compara el tipo de bebidas y alimentos (frutas, verduras, cereales, tubérculos, leguminosas y de origen animal), la frecuencia y cantidad que consume de manera
personal en casa y la escuela.

1er grado
Beneficios del
• Compara, registra y comunica los beneficios del consumo de alimentos saludables, y de beber agua simple potable, contra alimentos con alto contenido de azúcar, grasa y sal, y bebidas
consumo de azucaradas; toma decisiones a favor de una alimentación saludable.
alimentos • Describe los alimentos y bebidas saludables que consume en casa, escuela y comunidad, que aportan a su cuerpo lo que necesita, y que junto con la práctica de actividad física le ayudan
saludables, de a crecer y evitar enfermedades.
agua simple • Compara y registra el tipo y la cantidad de alimentos que consumen niñas y niños respecto a los adultos y de acuerdo con la actividad física que realizan.
2do grado

potable, y de la • Reconoce la importancia de una alimentación saludable, que responda a las necesidades y características de la edad y la actividad física de cada persona.
práctica de • Reconoce y clasifica los alimentos y bebidas, que consume en la escuela y en su casa, en naturales, procesados y ultraprocesados; e infiere sus implicaciones en la salud.
actividad física. • Describe los alimentos y bebidas saludables que se producen localmente (frutas, verduras, carnes, lácteos, fermentados, entre otros) y se consumen en ciertos momentos del año, de
acuerdo con su contexto y las prácticas socioculturales.

• Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en español, primero hasta 20, luego hasta 40, posteriormente hasta 60 y finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde
1er grado

sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado.
• A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de una colección, primero de hasta 5, después
hasta de 10 y paulatinamente de hasta 100 elementos.
Estudio de los • Identifica regularidades en los numerales que representan conjuntos de hasta 100 elementos.
números.
2do grado

• Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado.
• A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de colecciones con menos de 1000 elementos;
identifica regularidades en los números que representan unidades, decenas y centenas.
• Utiliza los símbolos “” o “=” para comparar u ordenar dos cantidades.

CAMPO FORMATIVO De lo Humano a lo Comunitario

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
1er grado

• Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado personal, así como de otros seres vivos, con la intención de contribuir a la prevención de
problemas de salud.
Acciones • Explica la importancia de incluir alimentos saludables de los distintos grupos para colaborar en la modificación de hábitos de consumo personales y familiares que favorecen la salud.
individuales que • Intercambia experiencias acerca de situaciones que lo ponen en riesgo, para compartir acciones encaminadas a su prevención.
repercuten en la
2do grado

conservación y
mejora de la salud. • Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que ponen en riesgo la salud, para promover acciones orientadas a los cuidados personales.
• Compara alimentos naturales y frescos, procesados y ultraprocesados que se consumen en la familia y la escuela, para valorar aquellos que contribuyen a mantener la salud.
• Socializa alternativas de solución ante riesgo de accidentes, dependencias y violencia, para valorar aquellas que puede llevar a cabo en la familia y la escuela.
SESION ACTIVIDADES RECURSOS
Fase 1. Presentemos -tapaderas
Lenguajes: -libreta rayas
-libreta cuadriculada
Explicar manera de trabajo: -imágenes de
Por cada palabra que escriban correctamente, alimento saludable que consuman o alguna actividad que basura, edificios,
cuide el medio ambiente que realicen se les entregare una tapadera de unidad. Mediante conforme
vayan obteniendo mas tapaderas, se les irán cambiando.
campo,
Unidades: azules contaminación, etc.
Decenas: rojas -imágenes números.
Centenas: amarillas Hojas de trabajo 1.1
y 1.2
Realizar una lluvia de ideas acerca de las problemáticas que se presentan en su comunidad.
Enfocarlo hacia la alimentación y el cuidado de la naturaleza.
Cuestionar lo siguiente: ¿quienes participan en dichas problemáticas?

Actividad: Escribir en su libreta las problemáticas y quienes participan en ellas.

Ética, naturaleza y sociedades:

Cuestionar: ¿Qué es la naturaleza? ¿Quiénes forman parte de ella?

Dia 1

Actividad:
Con imágenes de lo siguiente: basura, edificios, contaminación, arboles, mares, animales, personas,
plantas.
Identificar lo siguiente: ¿Qué forma parte de la naturaleza? ¿Cómo es nuestro entorno?

1ero grado:
Nombrar las imágenes, y escribir en el cuaderno.
2do año:
Separar a manera de lista, que imágenes forman parte de la naturaleza y cuáles no.

Saberes y pensamiento científico:

Enlistar los números del 1 al 30.

Realizar las hojas de trabajo 1.1 y 1.2, en donde el alumno identifique el numero que representa la
imagen.
Colorear los dibujos.

Repasar lo visto acerca de las problemáticas sociales.

Identificar en las imágenes cuales son problemáticas.

Tarea:
Traer una botella vacía grande (2lts)
 -Hoja de trabajo
Fase 2. recolectemos -Libreta rayas
De lo humano a lo comunitario -Libreta cuadriculada
-hoja de trabajo 2.1, y
Realizar una lluvia de ideas acerca de los hábitos de higiene: ¿Cuáles son? Y, ¿de qué nos sirven? 3 alimentos saludables
Actividad:
1er grado: realizar hoja de trabajo (2.1) en donde identifiquen cuales son los hábitos de higiene, y
escriban el nombre de ellos.
2do grado: realizar una lluvia de ideas, para hacer un listado de alimentos naturales y frescos, procesados
y ultraprocesados.

Compartir los resultados obtenidos.

Comentar: ¿de qué manera se relacionan los hábitos saludables con la alimentación?
Dia 2

¿Cómo debemos alimentarnos? ¿existen tipos de alimentos?

Saberes y pensamiento científico

Actividad:
Realizar la hoja de trabajo (3) en donde escriban el nombre del alimento de la imagen, coloreen aquellos
que consideren saludables, y cuenten cuantos de ellos pertenecen a cada grupo.

Comentar los resultados.

Actividad:
Realizar un basta del bienestar.
Columna 1, abecedario.
Columna 2, alimento saludable.
Columna 3, naturaleza
Columna 4, salud.

Compartir los resultados.

 -aros
De lo humano a lo comunitario. -libreta rayas
Clase de educación física. -libreta cuadriculada
Cuestionar: ¿el ejercitarse es un habito saludable? ¿Por qué? -tapaderas

Jugar con los aros y números.

Fase 3. Formulemos el problema.

Ética, naturaleza y sociedades.

Cuestionar: ¿Qué elementos conforman nuestro entorno? ¿Cómo podemos saberlo?

Actividad:
Dia 3

Salir del aula, y observar a nuestro alrededor que elementos componen la naturaleza.
Al regresar al aula, realizar un listado de aquellos elementos que lograron observar.

Compartir los resultados.

Saberes y pensamiento científico.

Cuestionar: ¿Cuántos números existen? ¿Qué tan lejos podemos llegar contando? ¿de qué manera
podemos contar más fácil? ¿Cuál es el número más grande que conoces?

Explicar unidades y decenas (2do grado también centenas).

Trabajar con las tapaderas dictando cantidades y representarlo las cantidades.

Compartir los resultados.

Tarea: en casa, preguntar acerca de los buenos y malos hábitos.

-imagen plato del

Saberes y pensamiento científico. buen comer y jarra
Cuestionar: ¿Qué tipos de alimentos consumen las personas de nuestra comunidad? ¿es bueno o malo? del buen beber.
¿Por qué? ¿Qué deberían consumir? -libreta rayas
-libreta cuadriculada
Presentar el plato del buen comer y la jarra del buen beber. -imágenes de
Actividad
hábitos saludables
Escribir uno de los alimentos de cada grupo de alimentos, así como un ejemplo de bebida de la jarra del (alimentación,
buen beber. higiene y medio
ambiente)
Actividad
Realizar un conteo de los alimentos que han consumido a lo largo de la semana (pertenecientes al plato
Dia 4

del buen comer) y de las bebidas ingeridas (jarra del buen beber)

De lo humano a lo comunitario

Cuestionar: ¿Qué son los hábitos de higiene? ¿Qué conocemos de ellos? ¿Cuántos existen?

Actividad:
1er grado: Presentar buenos y malos hábitos en imágenes, escribir cuales de ellos realizan ellos y sus
familias.
2do grado: Presentar buenos y malos hábitos en imágenes, escribir cuales de ellos realizan ellos y sus
familias. Separar en hábitos buenos y malos.

Compartir los resultados obtenidos.

Presentar la diferencia entre un habito de higiene, un habito de alimentación, y un habito del medio
ambiente (con imágenes)
 -libreta rayas
Fase 4. Organicemos la experiencia. -libreta cuadriculada
Ética, naturaleza y sociedades. -imágenes acciones
para el medio
Cuestionar: ¿la naturaleza necesita cuidados? ¿Cómo cuáles? ¿quiénes lo hacen? ambiente
-hoja de trabajo
Actividad:
¿Qué podemos hacer nosotros para cuidar la naturaleza?
números (4)
Poner imágenes en el pizarrón de acciones que sí y que no permitan el cuidado del medio ambiente.
Escribirlo en su libreta.

Compartir los resultados.

Dia 5

Saberes y pensamiento científico.

Llevar a cabo conteo de las tapitas recolectadas a lo largo de la semana.

Cambiar las equivalencias.

Actividad:
Realizar un dictado de números.

Actividad diferenciada.
Llevar a cabo hoja de trabajo de los números. (4)

Tarea:
Traer recortes de alimentos que forman parte del plato del buen comer, traer imágenes de bebidas.

-tapaderas
Cuestionar: ¿Qué hicieron el fin de semana? ¿Qué comieron? ¿es saludable? ¿recogieron basura? -libreta rayas
Actividad: -Libreta
Escribir 3 palabras de alimentos saludables o hábitos que realizaron durante el fin de semana. cuadriculada
-recortes de
Compartir los resultados. alimentos saludables
Saberes y pensamiento científico.
-hojas de trabajo
(5.1, 5.2)
Actividad
Con los recortes de alimentos saludables, realizar un plato del buen comer.
Comentar la actividad.
Dia 6

De lo humano a lo comunitario

Cuestionar: En base a los alimentos del plato del buen comer, ¿de que manera debemos alimentarnos?,
¿Por qué la alimentación es tan importante en nuestra salud?

Cuestionar: ¿conocen a alguien que haya tenido complicaciones de salud por su mala alimentación?
¿Cuáles son? ¿Qué podemos obtener como consecuencia?

Actividad:
1er grado: realizar hoja de trabajo (5.1), donde identifiquen cuales son los hábitos saludables, y los
nombren.
2do grado: realizar hoja de trabajo (5.2), donde nombren y clasifiquen los hábitos saludables.

Comentar la actividad.
 -tapaderas
Fase 5. Vivamos la experiencia -libreta rayas
Realizar una recapitulación de lo anteriormente visto. -Libreta
Cuestionar: ¿Qué podemos hacer para eliminar o disminuir las problemáticas? cuadriculada
-hojas blancas
Lenguajes Imágenes de
Realizar de manera colectiva un ejemplo de texto/cartel que podrán realizar los alumnos.
acciones.

Actividad:
Realizar el cartel/texto en hoja blanca.

Comentar: ¿Por qué es importante realizar carteles?

Ética, naturaleza y sociedades.

Plantear a los alumnos una situación hipotética del no cuidado a la naturaleza.

Dia 7

Cuestionar: ¿han visto eso? ¿está bien? ¿Qué podemos hacer nosotros? ¿de qué manera nos
relacionamos con la naturaleza?

Actividad:
Con imágenes de acciones que pueden preservar, modificar o dañar los distintos componentes sociales y
naturales del entorno.
Escribir las acciones que podemos hacer para impedir la contaminación de nuestro entorno.

Compartir y cuestionar los resultados obtenidos.

Saberes y pensamiento científico

Realizar conversión de fichas.

Tarea:
Compartir en casa el ejemplo de cartel, y preguntar qué más podemos realizar.
Traer material para elaborar un cartel.
Traer imágenes de bebidas.

-tapaderas
Clase de educación física. -libreta rayas
Saberes y pensamiento científico -Libreta
cuadriculada
Retomar el tema del plato del buen comer, ¿de qué manera debemos alimentarnos? ¿Por qué? -imágenes de
bebidas
Actividad
Con los recortes de bebidas, realizar en comunidad, la jarra del buen beber.
-materiales para
Compartir su importancia. cartel

Cuestionar: ¿Por qué debemos de alimentarnos de la manera que lo marcan el plato del buen comer y la
jarra del buen beber?
Dia 8

Actividad
1er grado: Realizar una lista de comida en base al plato del buen comer y jarra del buen beber.
2do grado: realizar 1 desayuno, 1 comida y 1 cena como ejemplo de alimentación saludable.

De lo humano a lo comunitario

Elegir un habito saludable, y en base a lo anteriormente visto en binas (primero y segundo año), para así
elaborar un cartel acerca de dicho habito.

Compartir en plenaria los carteles.

Tarea:
Traer material para elaboración de mural.
 -tapaderas
Saberes y pensamiento científico. -libreta rayas
Con apoyo de las tapaderas, realizar la hoja de trabajo (6), donde identifiquen las unidades, decenas y -Libreta
centenas de las cantidades mostradas. cuadriculada
-cartulina
Compartir los resultados.

Ética, naturaleza y sociedades.

Realizar un círculo de diálogo donde los niños compartan cómo se sienten al ver la naturaleza dañada o
cuidada y qué acciones pueden tomar.
Mostrar imágenes de ejemplos, y situaciones cotidianas.
Dia 9

Planificar una actividad de limpieza en el entorno escolar, discutiendo la importancia de cuidar el medio
ambiente.

Organizar un taller donde los niños discutan y escribir las responsabilidades que tienen hacia la
naturaleza.

Actividad:
Crear un periódico mural con compromisos individuales y grupales.

Compartir lo realizado.

Saberes y pensamiento científico

Realizar conversión de fichas.

-tapaderas
Fase 6. Resultados y análisis -libreta rayas
Ver la película “el lorax”, con el fin de reflexionar acerca de la importancia de los hábitos saludables y el -Libreta
cuidado del medio ambiente. cuadriculada
-proyector
Comentar lo visto en la película. -bocina
Dia 10

Actividad
Realizar un dibujo acerca de lo visto en la película y el proyecto realizado.
Escribir una frase de lo aprendido.

Compartir los resultados obtenidos.

Saberes y pensamiento científico

Realizar conversión de fichas.

Hoja de trabajo 4 Hoja de trabajo 2.1 Hoja de trabajo 1.1
ANEXOS

Hoja de trabajo 5.1 Hoja de trabajo 3 Hoja de trabajo 1.2

 Hoja de trabajo 5.2

EVALUACION
Instru- Aspectos a evaluar
Técnicas
mentos Conceptual Procedimental Actitudinal
• Conocer cómo adaptar el • Capacidad para recopilar • Cumple con las
Desempeño de los alumnos

realizadas y registro de

mensaje a las autoridades y información relevante actividades y

Cuadernos, hojas de
trabajo, actividades

la comunidad. antes de redactar. tareas que se les

actividades.

• Entender cómo las acciones • Habilidad para observar y asignan.

humanas afectan el medio registrar fenómenos • Participa en las
ambiente y viceversa. naturales que evidencien actividades
• Identificar los tipos de la interdependencia. asignadas.
alimentos que contribuyen a • Habilidad para observar y • Convive de
una buena salud y sus registrar fenómenos manera adecuada
beneficios. naturales que evidencien con sus
• Comprender cómo la la interdependencia. compañeros.
Análisis de desempeño

actividad física contribuye a • Capacidad para llevar a

Escala estimativa

la salud general y la cabo y ajustar rutinas de

prevención de ejercicio de manera
enfermedades. consistente.
• Reconocer cómo las acciones
individuales pueden influir
en la salud colectiva y el
medio ambiente.
 EVALUACION PRIMER GRADO
Escala estimativa
Criterio de evaluación (6) (7-8) (9-10)
Capacidad para formular preguntas y expresar No identifica Identifica algunas Identifica
comentarios sobre necesidades en la escuela y necesidades necesidades, pero necesidades
la comunidad. sin profundidad. relevantes y
expresa su opinión.
Reconocimiento de personas en la comunidad No identifica Identifica algunas Identifica y
que pueden ayudar a solucionar las necesidades personas clave. personas, pero sin relaciona personas
identificadas. conexión clara a adecuadamente
las necesidades. con las
necesidades.
Creatividad y claridad en la elaboración de Dibujo y texto Dibujo y texto son Dibujo y texto son
dibujos y textos que expliquen las necesidades. incompletos. relevantes, pero claros y explicativos.
poco claros.
Conocimiento sobre la existencia de seres No describe seres Describe algunos Describe de
vivos y componentes naturales. vivos. seres vivos de manera detallada
manera básica. los seres vivos y
componentes
naturales.
Capacidad para reflexionar sobre la No analiza Realiza un análisis Realiza un análisis
interacción con otros seres vivos y la interacciones. básico y profundo y
naturaleza. superficial. reflexivo.
Entendimiento de cómo las acciones No comprende el Comprende Comprende
humanas afectan el entorno. impacto. parcialmente el claramente el
impacto. impacto y sus
consecuencias.
Registro y comparación de alimentos y No realiza Realiza Realiza
bebidas consumidos. indagación. indagaciones indagaciones
superficiales. detalladas y
significativas.
Capacidad para comparar y comunicar No compara. Compara de Compara de
beneficios de alimentos saludables versus manera básica. manera clara y
no saludables. fundamentada.
Registro y comparación de alimentos y No describe Describe algunos Describe varios
bebidas consumidos. alimentos. alimentos. alimentos y su
importancia.
Registro y comparación de alimentos y No expresa Expresa algunos Expresa números
bebidas consumidos. números. números, pero de manera clara y
con errores. correcta.
Capacidad para contar, ordenar y No manipula Manipula algunas Manipula
representar cantidades. cantidades. cantidades, pero cantidades de
con errores. manera adecuada y
precisa.
Reconocimiento de patrones en numerales No identifica Identifica algunas Identifica y explica
hasta 100. regularidades. regularidades. regularidades con
claridad.
Reconocimiento de patrones en numerales No comprende la Comprende Comprende y
hasta 100. importancia. parcialmente. aplica buenos
hábitos de higiene.
Capacidad para explicar la importancia de No explica la Explica Explica con claridad
incluir alimentos saludables. importancia. parcialmente. y convicción.
Participación en el intercambio de No participa. Participa de Participa
experiencias sobre situaciones de riesgo. manera activamente y con
superficial. reflexión.
TOTAL:

EVALUACION SEGUNDO GRADO

Escala estimativa
Criterio de evaluación (6) (7-8) (9-10)
Capacidad para formular preguntas y expresar No formula Formula preguntas Realiza preguntas
comentarios sobre necesidades en la escuela y preguntas ni básicas y algunos profundas y
la comunidad. comentarios. comentarios. comentarios
críticos.
Habilidad para redactar textos dirigidos a No redacta textos. Redacta textos Redacta textos
personas o instituciones de la comunidad. simples con bien
algunas ideas estructurados y
claras. persuasivos.
Reconocimiento de su relación con el entorno y No se reconoce en Reconocimiento Profunda
otros seres vivos. su entorno. básico con algunas autoidentificación
reflexiones. y reflexión crítica.
Diálogo sobre responsabilidades hacia la No participa en Participa en Lidera diálogos y
naturaleza. diálogos sobre la diálogos básicos. propone
naturaleza. soluciones
innovadoras.
Capacidad para comparar y registrar el No realiza Comparaciones Análisis
consumo de alimentos. comparaciones. básicas con exhaustivo y
algunos detalles. crítico del
consumo.
Reconocimiento de la importancia de una No reconoce la Comprensión Comprensión
alimentación saludable. importancia de la básica de la profunda y crítica
alimentación. nutrición. sobre nutrición.
Habilidad para clasificar alimentos y bebidas. No clasifica Clasificación básica Clasificación
alimentos. con algunos precisa con
errores. inferencias sobre
salud.
Fluidez en la expresión de la sucesión numérica. No expresa la Expresión básica Fluidez en la
sucesión. con algunos expresión
errores. numérica.
Capacidad para contar, ordenar y representar No realiza conteos Conteos básicos Conteos precisos
números. ni pero con errores. y variados.
representaciones.
Socialización de alternativas de solución ante No socializa Propuestas básicas Propuestas
riesgos. soluciones. y algunas viables. innovadoras y
prácticas.
TOTAL
 FIRMAS
Docente en formación, 5to semestre
ELABORACION

Frida Fabiola Hernández Hernández

Maestra encargada de práctica profesional

Maestra Asesora
y saber pedagógico
AUTORIZACION

Selene del Roció Zamorano Briones Norma Alicia Rivera Rivera

Maestra encargada de dirección de la Esc. Prim.

Maestra titular del grupo
Braulio Rodríguez
APLICACION

Dolores del Carmen Palomera Alcaraz Remedios Guadalupe Peralta Partida