LA FAMILIA EN LA
EDUCACIÓN. :
COLABORACIÓN DE PROFESORES Y PADRES,
PRINCIPALMENTE EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. MODOS
DE TRABAJO CON LOS PADRES.
Tema 66
índice
1. Bibliografía, Referentes Legales y Webgrafía.
2. Introducción.
3. El papel de la familia en la educación.
3.1. Educación familiar como marco de desarrollo personal y social.
4. Colaboración de profesores y padres, principalmente en la educación infantil.
4.1. Objetivos de colaboración entre profesores y padres.
4.2. Colaboración en la etapa de infantil.
5. Modos de trabajo con los padres.
5.1. Programas de formación e intervención con padres.
5.2. Intervenciones socioeducativas.
5.3. Suplencia familiar.
5.4. Ámbitos de participación de la familia y actividades a realizar con los padres.
6. La OE en el trabajo con padres: la figura del Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad.
7. Conclusión.
Bibliografía
Rodríguez
Cano, R (2013)
Espinar, S (1993)
01 O y T en el alumnado y con
familias. Madrid. BN.
02 T y P de la OE. BCN. PPU.
Berger Y Aguilar Ramos,
03 Luckmanm (1993) 04 M.Carmen (2002)
La Construcción Social de Educación familiar: una
la Realidad. Buenos Aires. propuesta curricular.
Paidos. Málaga. Aljibe.
Normativa
Ley Orgánica 2/2006, de Real Decreto 95/2022,
01 3 de mayo, de 02 de 1 de febrero
Educación ordenación y enseñanzas
modificada por Ley Orgánica 3/2020, mínimas de la EI.
de 29 de diciembre (LOMLOE)
Real Decreto 157/2022,
03 de 1 de marzo 04 Real Decreto 217/2022,
de 29 de marzo
ordenación y enseñanzas ordenación y enseñanzas
mínimas de la EP. mínimas de la ESO.
Real Decreto 243/2022,
05 de 5 de abril
ordenación y enseñanzas
mínimas de Bachillerato
INTRODUCCIÓN
El progreso de una sociedad democrática, su bienestar colectivo y la calidad de vida de sus ciudadanos son fruto de
la educación.
En España, el art. 27 de la Constitución otorga a las Administraciones Públicas la responsabilidad de garantizar el
derecho a la educación como un bien fundamental de todos los ciudadanos. La Ley Orgánica 8/1985 de 3 de Julio,
reguladora del Derecho a la Educación (LODE), vino a consolidar el ejercicio de tal derecho dentro de un sistema
escolar entendido como “escuela para todos”. En la actualidad, la aprobación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE), propone un modelo
educativo basado en tres principios fundamentales:
1. Proporcionar una educación de calidad.
2. Colaboración con la comunidad educativa.
3. Propiciar los objetivos educativos planteados en la Agenda 2030.
En este sentido, el trabajo con las familias como miembros esenciales de la comunidad educativa y primeros
educadores de nuestro alumnado, constituye un elemento clave a la hora de conseguir la calidad de la enseñanza a la
que hace referencia nuestra Ley Orgánica.
Una vez introducido el tema, pasamos al desarrollo del mismo.
03 Papel de la familia en la educación
El concepto de familia ha sido muy reformulado debido a los distintos modelos de
familia que se han sucedido a lo largo de la historia, sociedades y culturas. De
aquí se desprende que familia y sociedad son dos términos estrechamente
relacionados. La sociedad sobrevive gracias a los miembros que conforman las
familias y éstas sobreviven al integrarse en la sociedad. Es decir, la familia es
producto de la sociedad y a la vez, su agente. ¿qué papel juega la familia en el
desarrollo personal y social de los individuos? Lo vemos en el siguiente apartado.
03 Papel de la familia en la educación
3.1. Funciones de la familia en el desarrollo personal y social.
Hemos pasado de una concepción de la familia predominantemente biológica a otra más
psicológica y social. Nuevas funciones de la familia:
1. Ser la base de la construcción del concepto de sí mismo.
Aguilar Ramos (2000): el concepto de “sí mismo” es la percepción afectiva, cognitiva y
social que tiene el sujeto de su realidad, a través de su interacción con los demás.
2. Dar respuesta a las necesidades afectivas, cognitivas y sociales.
La familia satisface en el niño necesidades básicas y secundarias como protección.
¿Qué necesidades pueden ser atendidas a través de la educación? Aguilar Ramos :
* Afectivas (necesidades de vínculo, aceptación y protección).
* Cognitivas (necesidad de estimulación, experimentación y reforzamiento).
* Sociales
• Ideológicas.
3. Dar educación emocional.
Conocer las propias emociones es importante para aprender a controlarlas. Un objetivo de
los padres es ayudar a sus hijos a expresar emociones para que confíen en sí mismos.
03 Papel de la familia en la educación
3.1. Educación familiar: marco de desarrollo personal y social II.
4. Establecer relaciones de apego.
Se basan en las relaciones afectivas y de control que se dan en las familias.
* Estilo autoritario: Niveles bajos de expresión de afecto y normas rígidas.
* Estilo permisivo: Altos niveles de afecto, pero bajos en exigencia y supervisión de normas.
*E. Negligente: Baja afectividad, pueden oscilar entre ausencia de normas o normas
excesivas.
* Estilo democrático: Alta comunicación y afecto, y exigencias adaptadas a las
posibilidades del niño/a.
5. Educar en valores.
Es necesario clarificar una escala de valores.
- Hacer explícitos los valores.
- Definir los valores elegidos.
- Buscar sus manifestaciones en la conducta.
03 Papel de la familia en la educación
3.1. Educación familiar: marco de desarrollo personal y social III.
6. Educar la creatividad.
La creatividad en la familia tiene dos perspectivas:
• Prácticas educativas de los padres: Las estrategias mostradas por los padres en la
resolución de conflictos, condicionan el desarrollo de técnicas creativas de
afrontamiento y resolución de problemas en sus hijos.
• Desarrollo de la creatividad es los hijos: Para llevar a cabo un desarrollo adecuado
de este aspecto, la familia debe dar ejemplos y trabajar la creatividad desde un
punto de vista conductual, y a través de juegos y actividades específicos.
4. Colaboración de profesores y padres en la educación infantil.
4.1. Colaboración en la etapa infantil.
La relación familia-educador ha de ser individualizada, basada en la confianza y en el
conocimiento mutuo.
Estrategias para conseguir esta adecuada relación:
• Obtener información general. Para ello haremos una reunión a principio d curso
sb contenidos, objetivos y normas del centro. En reuniones sucesivas se hará balance del
trimestre anterior y se hablará de objetivos y contenidos que se tratarán así como la
metodología que usará.
• Obtener información en torno al niño, mediante entrevistas u otras herramientas,
y mediante un registro del periodo de adaptación: llegada del niño/a a la escuela, la relación
con materiales, con el espacio, con adultos, compañeros.
• Participación de las familias en actividades escolares.
4. Colaboración de profesores y padres en la educación infantil.
4.2. Objetivos de colaboración entre profesores y padres.
Isabel Solé – Para que la colaboración familia-escuela pueda llevarse a cabo es necesario:
1. Conocer al niño (información mutua y progresiva).
2. Establecer criterios educativos comunes (coherencia educativa).
3. Establecer modelos de intervención y de relación con el alumnado.
4. Que la familia conozca la función educativa de la escuela.
Esta colaboración familia-escuela pretende conseguir los siguientes objetivos:
* Usar las experiencias cotidianas de la familia para reforzar contenidos curriculares.
* Que la familia participe en el funcionamiento de los centros educativos.
* Hacer explícitos los objetivos que se quieren conseguir de forma conjunta.
* Favorecer el rendimiento escolar.
*Usar las nuevas tecnologías para favorecer el rendimiento académico y la relación
familia-escuela.
05 Modos de trabajo con los padres.
5.1. Programas de formación e intervención con padres.
→ Programas de Formación e Intervención:
* Formación general/escuela de padres: Objetivo: informar sobre el desarrollo y cuidado de los hijos.
* Programas institucionalizados para padres: ofrecen contenidos específicos y habilidades concretas.
* Programas para conseguir mayor implicación de familias y educadores (relaciones familia-
escuela): Se realizan en el ámbito escolar y forman parte del Proyecto Educativo.
• Programas para desarrollar capacidades educativas en el seno familiar: son municipales y buscan
el desarrollo de competencias en adultos.
→ Programas de Educación Temprana y Apoyo Familiar en centros de Infantil y Primaria: acciones
preventivas con familias de niños en riesgo social, para evitar la aparición de problemas personales y
escolares
05 Modos de trabajo con los padres.
5.2. Intervenciones socioeducativas.
Acciones realizadas por profesionales para ayudar, apoyar y aconsejar a los padres en su tarea
educativa.
5.3. Suplencia familiar.
Casos en que los niños no están siendo criados por sus padres y unos profesionales asumen su
educación, generalmente en una institución, aunque también pueden ser atendidos por una familia de
acogida.
5.4. Actividades a realizar con los padres.
LOE, Cap.3. Artículo 126.1. sb la composición del Consejo Escolar: el número de padres y de alumnos no
podrá ser inferior a 1/3 del total de los componentes del Consejo.
126.3.“uno de los representantes de los padres en el Consejo Escolar será designado por la asociación de
padres más representativa del centro”.
En cuanto a las actividades que se pueden realizar con los padres destacamos: reuniones, actividades
de colaboración en el aula, actividades extraescolares, actividades en casa, culturales, de gestión y
actividades para la formación de padres.
06 Papel de la OE en el trabajo con padres:
El PTSC
Los Profesores Técnicos de Servicios a la Comunidad, son un recurso personal específico que
actúan como apoyo especializado (artículo 34, Decreto 359/2009), bien en Equipos de Orientación
Educativa y Psicopedagógica, o en Departamentos de Orientación en IES.
Su función es la valoración e intervención con el alumno y las familias que presentan problemática
social. Los PTSC, realizarán de forma prioritaria las siguientes funciones:
- Valoración del contexto familiar e historia personal del alumno.
- Valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto familiar.
- Colaboración en la valoración del contexto escolar amplio (centro educativo.
- Colaboración en la valoración del contexto escolar próximo (aula).
- Participación en la evaluación psicopedagógica del alumno.
- Asesoramiento en la respuesta educativa que el alumno precise.
Prestarán especial atención a situaciones de riesgo tales como:
- Absentismo escolar.
- Situaciones de marginación social.
- Acoso.
- Abuso sexual.
- Maltrato.
- Problemas de convivencia.
Para finalizar este tema, resulta adecuado señalar la importancia que
tiene …………………………………………………………………..
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en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que
constituye un eje fundamental sobre el que construir la intervención
orientadora y docente.
AsImismo, diferentes elementos abordados en el desarrollo de este
tema como son……………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
ponen el punto de atención en aspectos que deben ser programados
y evaluados, con el fin de introducir cambios que redunden en una
mejora de la calidad de la enseñanza.
En definitiva, todos los contenidos aquí expuestos, inciden en la idea
de la Orientación como la vía natural sobre la que articular nuestra
intervención; como apunta Rodríguez Espinar (1997): “la orientación
educativa asume como meta primera y prioritaria favorecer el
desarrollo personal del alumno”, lo que coloca al Orientador
Educativo en la posición de agente de cambio que proporcione
asesoramiento especializado para favorecer el proceso educativo de
nuestro alumnado.
