Sesioon DE Aprendizaje PLAN Lector Mierecoles 4 DE
Junio Leemos UNA Fabula
Comunicación (Instituto Superior Pedagógico Público Manuel Gonzales Prada)
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS GENERALES:
1.1. Área: COMUNICACIÓN- PLAN LECTOR
1.2. Fecha: 20 de junio 2025
1.3. Docente: Betty Angelino Jaramillo
1.4. Grado: 3°
1.5. Sección: A
1.6. Duración: 2 HORAS
1.7. Unidad Aprendizaje: N.º 03
1. TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos una fábula andina y conoce su estructura.
2. PRÓPOSITO DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA.
INSTRUME
AREA CRITERIOS EVIDENCIA DE
NT O
COMUNICACI DE APRENDIZAJE
DE
ÓN Desempeños EVALUACIÓ EVALUACIÓ
N N
COMPETENCIA LEE −Obtiene información Los estudiantes ESCALA DE
Deduce características e
DIVERSOS TIPOS DE implícitas de personajes, analizarán una fábula VALORACIÓN
TEXTOS ESCRITOS EN SU integra datos que
animales, objetos y lugares y están en distintas andina para
LENGUA determina el significado de
partes del texto. identificar su
palabras según el contexto y
Lee diversos tipos de textos hace comparaciones; así Realiza inferencia estructura narrativa y
escritos en lengua materna como el tema y destinatario. locales a partir de
información explícita e
mejorar su
Establece relaciones lógicas implícita. comprensión lectora.
-Obtiene información del texto de causa-efecto, semejanza-
escrito. −Interpreta el texto
diferencia y enseñanza y
-Infiere e interpreta información propósito, a partir de la Considerando
del texto información explicita e información relevante
- Reflexiona y evalúa la forma, el implícita relevante del texto complementaria para
contenido y el contexto del texto construir su sentido
escrito global.
−Reflexiona sobre
aspectos variados del
texto a partir de su
conocimiento
y experiencia.
Evalúa el uso del
lenguaje, la intención
de los recursos
textuales y el efecto
del texto en el lector a
partir de su
conocimiento y del
contexto sociocultural.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL El docente genera situaciones de reflexión sobre las decisiones que tomen los
BIEN COMÚN estudiantes en su día a día, invitándolos a cada día mejorar y buscar superar
diversas dificultades
ENFOQUE AMBIENTAL El docente fomenta la conciencia ambiental en los estudiantes, enseñando sobre
la importancia del cuidado de nuestro entorno participando en actividades de
concientización, limpieza y conservación de nuestro entorno.
VALORES El respeto
3.
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO
*INICIO (20 min)
Atendemos las necesidades de aprendizaje:
• Preguntamos: ¿Les resulta fácil entender lo que leen? ¿Qué parte les cuesta más?
• Recordamos que hoy vamos a leer juntos y aprender a entender mejor lo que leemos.
Necesidad atendida: Activación de conocimientos previos y desarrollo de inferencias.
Motivación:
• Se muestra una imagen relacionada con la fábula andina.
• Se pregunta: ¿Qué creen que pasará en esta historia? ¿Qué animales conocen de la sierra?
Recuperación de saberes previos:
• ¿Qué es una fábula? ¿Qué aprendemos con las fábulas? ¿Conocen alguna fábula peruana?
Se parte de lecturas anteriores y del trabajo previo con textos narrativos o biográficos.
Comunicación del propósito (en lenguaje sencillo):
Hoy vamos a leer una fábula andina para reconocer sus partes y entender mejor lo que nos quiere enseñar.
Comunicación de los criterios de evaluación (en lenguaje para estudiantes):
o Encontrar información importante en el texto.
o Entender lo que no dice directamente.
o Reconocer las partes de la fábula.
o Dar tu opinión sobre lo que aprendiste.
Comunicación del producto:
• Al final, completarás una ficha de lectura y darás tu opinión sobre la moraleja de la fábula.
Normas de convivencia:
• Escuchamos con respeto.
• Participamos con orden.
• Respetamos la opinión de los demás.
DESARROLLO:
Actividades que movilizan capacidades y procesos didácticos del área
(Comunicación):
*ANTES DE LA LECTURA
Actividad 1: Exploramos el texto (15 min)
• Observamos la portada, título, ilustraciones y autor.
• Los estudiantes hacen predicciones: ¿Qué tratará esta fábula? ¿Qué
personajes habrá?
Subrayamos palabras nuevas del título. La docente las explica si es
necesario
*DURANTE LA LECTURA
Actividad 2: Leemos la fábula andina (25 min)
• Lectura modelada por la docente (con pausas y entonación
adecuada).
• Lectura en parejas (se turnan por párrafos).
• Se subraya lo que no entienden o llama su atención.
Actividad 3: Identificamos información clave (15 min)
• ¿Quiénes son los personajes?
• ¿Dónde ocurre la historia?
• ¿Qué sucede primero, después y al final?
Se completa la primera parte de la ficha de lectura.
*DESPUÉS DE LA LECTURA
Actividad 4: Interpretamos y reflexionamos (15 min)
• ¿Qué enseñó la fábula? ¿Estás de acuerdo con la moraleja?
• ¿Qué parte te gustó más? ¿Por qué?
• ¿Cómo se relaciona esta historia con lo que tú vives o piensas?
Se completa la segunda parte de la ficha: opinión y reflexión.
CIERRE
3. CIERRE (30 MIN)
Metacognición:
• ¿Qué aprendiste hoy al leer la fábula?
• ¿Qué parte fue más fácil o difícil? ¿Por qué?
Utilidad de lo aprendido:
• Aprender a leer mejor nos ayuda a entender no solo cuentos, también lo que pasa a nuestro
alrededor.
• Las fábulas nos enseñan valores importantes como la honestidad o la solidaridad.
Reto:
• En casa, elige otra fábula andina (puede ser "El zorro y el cóndor") y compártela con tu familia. Intenta
identificar sus partes y pensar en su moraleja.
LISTA DE COTEJO - PLAN LECTOR FECHA: VIERNES 20 DE JUNIO 2025
COMPETENCIA:
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
Observaciones
Obtiene Infiere e interpreta Reflexiona y evalúa la forma, el
información información del texto contenido y contexto del texto
del texto
N° Apellidos y nombres escrito.
Obtiene Realiza Interpreta el Reflexiona Evalúa el uso del
información inferencias texto sobre lenguaje, la
e integra locales a considerando aspectos intención de los
datos que partir de información variados del recursos
están en información relevante y texto a partir textuales y el
distintas explícita e complementaria de su efecto del texto
partes del implícita. para construir conocimient en el lector a
texto su sentido o partir de su
global. conocimiento y
y del contexto
experiencia. sociocultural
01
ALATA URIBE FRANCESCA D
02
CRUZATT CULQUICONDOR KEVIN
03
CUSQUISIBAR CHILCÓN PIERO A
04
CHÁVEZ FLORES FABIO ANDRÉ
05
DE LA CRUZ MANCO BRIANNA K
06 ESTELLE MEDRANO MANUEL
07
GONZALES MENDOZA FROILÁN S
08
GUITIERREZ ESPINOZA JOSHUA
09
HUAMANI PEREZ JARED KALEB
10
INGA RODRIGUEZ AMY KALESSY
11
MIRANDA CRUZ FRANKLIN
12
NAVA MORA FREDDY DE JESUS
13
PORRAS ENDIVEL FABIAN L
14
QUISPE YANARICO ABEL RUBEN
15
SALAZAR CUBA CAMILA M
16
SOLIS CHACON JOHSUAB J
17
TRINIDAD CARRASCO LIAM D
COMPRENSIÓN LECTORA
Texto: FÁBULA ANDINA: "El Zorro y la
Llama" Nombre del estudiante:
Fecha:
Grado y sección: 6º B
Hace mucho tiempo, en los altos cerros de los Andes, vivía un zorro
astuto que siempre buscaba la manera de conseguir comida sin
esforzarse. Unedía,
unamientras paseaba
laguna, vio a una cerca
llamadjoven quilamente.
pastando tran
El zorro se acercó con una sonrisa fingida:
—Hermana llama, qué hermosa estás hoy. ¿Te gustaría venir conmigo al
otro lado del cerro? Allí el pasto es más verde y dulce.
La llama, ingenua, aceptó confiada.
Caminaron largo rato. Al llegar a una parte alta y rocosa, el zorro
pensó: “Aquí nadie me verá. Me comeré a la llama y quedaré
satisfecho.”
Pero justo cuando se preparaba para atacar, la llama, que ya sospechaba
sus intenciones, se detuvo y dijo:
—Zorro, antes de seguir, deberíamos rezar a los Apus por este
hermoso día. El zorro, sorprendido, accedió. Ambos se arrodillaron
y cerraron los ojos.
De pronto, la llama dio un fuerte salto y empujó al zorro cerro abajo.
Este rodó hasta perderse entre las piedras.
La llama volvió a su comunidad y contó lo sucedido. Desde entonces, las
llamas caminan en grupo y desconfían de quienes prometen mucho sin dar
prueba de su bondad.
Moraleja: No te dejes engañar por palabras bonitas. La astucia
también puede usarse para protegerse.
*Marca la respuesta correcta.
Nivel literal
1. ¿Dónde vivía el zorro?
○ A. En un bosque espeso
○ B. En los altos cerros de los Andes
○ C. En una cueva junto al mar
○ D. En la selva del oriente
2. ¿A quién encontró el zorro cerca de la laguna?
○ A. A una oveja
○ B. A una llama joven
○ C. A un cóndor
○ D. A un pastor
3. ¿Qué le ofreció el zorro a la llama?
○ A. Jugar con él en el río
○ B. Buscar piedras mágicas
○ C. Ir a un lugar con pasto más verde y dulce
○ D. Conocer a su familia
Nivel inferencial
4. ¿Por qué crees que el zorro quería llevar a la llama a un lugar
apartado?
○ A. Para enseñarle a rezar a los Apus
○ B. Porque quería protegerla de otros animales
○ C. Para que comiera mejor
○ D. Porque pensaba comérsela sin que nadie lo viera
5. ¿Qué hizo sospechar a la llama de las verdaderas intenciones
del zorro?
○ A. El zorro caminaba demasiado lento
○ B. El zorro tenía los ojos cerrados
○ C. La actitud del zorro y el lugar donde iban eran peligrosos
○ D. El zorro estaba triste
6. ¿Por qué la llama usó la oración a los Apus como parte de su
plan?
○ A. Para hacer tiempo y pensar qué hacer
○ B. Para que el zorro se calmara
○ C. Para pedir un deseo mágico
○ D. Porque quería que el zorro aprendiera a orar
Nivel crítico-valorativo
7. ¿Crees que el zorro actuó de manera correcta? ¿Por qué?
○ A. Sí, porque tenía mucha hambre
○ B. No, porque quería engañar y hacer daño
○ C. Sí, porque era su instinto de cazar
○ D. No, porque no era lo suficientemente astuto
8. ¿Qué valores demuestra la llama con su acción?
○ A. Venganza y enojo
○ B. Astucia, valentía y cuidado de sí misma
○ C. Maldad y orgullo
○ D. Silencio y obediencia
9. ¿Conoces a alguien que haya actuado como el zorro o como la
llama?
○ A. No, nunca he visto algo parecido
○ B. Sí, alguien que fue valiente y evitó un peligro
○ C. Sí, alguien que siempre dice la verdad
○ D. Sí, alguien que se cayó por una piedra
10. ¿Qué enseñanza te deja esta fábula y cómo la aplicarías en tu
vida?
○ A. Que debo ser rápido para correr como la llama
○ B. Que confiar en todos puede ser peligroso
○ C. Que los zorros siempre engañan
○ D. Que rezar siempre salva de todo
