Secuencia Didáctica nº1 “Unidades de medida No Convencionales”
Grado: 1º grado
Área/s: Matemática
Propósitos:
✔ Propiciar y generar espacios de reflexión para la asimilación de conceptos bases a
partir del juego y el diálogo fluido y respetuoso.
✔ Ofrecer espacios lúdicos para la aplicación de conceptos e ideas a partir del
pensamiento matemático.
✔ Incentivar el interés en el quehacer diario para el desarrollo del uso de medidas no
convencionales.
Eje/s curricular/es Objetivos
✔ Realizar estimaciones y mediciones de longitudes,
Geometría y Medida
utilizando diferentes procedimientos y acudiendo al
uso de unidades no convencionales de uso
frecuente.
Contenidos y aprendizajes:
✔ Exploración de mediciones a partir de comparación indirecta de longitudes para
descubrir un elemento transportable que actúe como intermediario en la
comparación.
✔ Uso de unidades no convencionales para medir efectivamente longitudes.
Tiempo: 2 meses
Evaluación: Participación activa, interés demostrado, elaboración de hipótesis,
procesamiento, selección, organización, presentación y comunicación de la información a
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través de registros (textos sencillos, dibujos, elaboración o llenado de cuadros)
-Tener en cuenta que la misma se aborda una vez por semana. Puede ser trasladable teniendo en cuenta la
cantidad de días hábiles de la semana y actividades extracurriculares o que vayan surgiendo en el día a día
escolar-
Clase 1 fecha:
Objetivo: iniciarse en el uso de las medidas no convencionales.
PAN Y QUESO
PASOS A CONTAR
Se propone le siguiente juego:
(El docente deberá ofrecer pelotas de papel)
Oralmente: ¿A qué jugamos? ¿En qué
consistía el juego? ¿Qué creen que hacíamos con los pies para saber quién ganaba o acertaba con su respuesta?
¿Todos los pies son del mismo tamaño? ¿Hubiesen sido los mismos resultados si todos hubiesen medido la misma
distancia (en cantidad de pies)?
Concluimos oralmente: “En este juego, el pie fue utilizado como un elemento de medida. Tantos pies era una
distancia, tatos pies otra. Cuando el tamaño del pie cambia, puede cambiar la cantidad de pies solicitados pero no
la medida. Esto depende fundamentalmente del elemento utilizado para medir.
MEDIMOS:
MI MESA LA PUERTA EL PIZARRON
MIS PASOS
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Puesta en común.
Clase 2 fecha:
Objetivo: conocer el uso de medidas no convencionales y aplicarlas a la cotidianeidad.
MEDIDAS NO CONVENCIONALES
Oralmente recordamos el juego de pan y queso. ¿Qué usarían para medir el banco? ¿Y el ancho de la pared del
aula? Y si son mucho pasos, ¿Qué otra parte de mis cuerpo podría utilizar?
ATENCIÓN:
Para medir podemos utilizar
varias partes de nuestro
cuerpo, veamos la imagen.
¿Cuántas pulgadas miden tu
lápiz? ¿Cuántas manos tu
cuaderno? ¿Cuántos codos tu
mesa?
A MEDIR:
MI LAPIZ MIDE
____________.
MI CUADERNO MIDE ____________
MI SILLA MIDE ______________
MI MESA MIDE _____________
Puesta en común.
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Clase 3 fecha:
Objetivo: reconocer el uso de medidas no convencionales y aplicarlas a la cotidianeidad.
CLIPS
Se presenta la siguiente situación: Mi padre necesita comprar un destornillador como el que tengo, el mismo
exactamente. Pero él ya está en el negocio y se olvidó de tomar las medidas. Me llamó por celu para que le pase
el tamaño lo más exacto posible. Resulta que con las partes de mi cuerpo no puedo medir porque sus dedos y
manos son más grandes que las mías. Lo único que tengo son unos clips que compré en esa ferretería. ¿Cómo
puedo ayudarlo? La idea es llegar a la conclusión de que podemos utilizar otros elementos para tomar medidas
aproximadas como por ejemplo, en este caso, los clips.
MEDIMOS CON OTROS ELEMENTOS. UNE.
UN TENEDOR MIDE…
INDICA LA CANTIDAD.
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Puesta en común.
Clase 4 fecha:
Objetivo: reconocer el uso de medidas no convencionales y aplicarlas a la cotidianeidad.
A MEDIR
Oralmente se retoma lo abordado sobre las unidades de medida.
A TRABAJAR
MARCA CON UNA X LO QUE NO SE PUEDE MEDIR CON PASOS:
MARCA CON UNA X CON QUÉ MEDIRIAS UN FIBRÓN/MARCADOR.
Corrección colectiva.
JUGAMOS VIRTUALMENTE
[Link]
(Se realiza en la biblioteca, el docente manipula la computadora mientras ellos deberán de a uno -o de a dos o
volver a analizarlas- elegir una tarjeta y analizar la situación. Se reflexiona sobre cada una de las situaciones a
medida que van apareciendo)
Clase 5 fecha:
Objetivo: reconocer el uso de medidas no convencionales y aplicarlas a la cotidianeidad.
PIZARRA VIRTUAL
Oralmente se retoma lo abordado sobre las unidades de medida.
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-Si la pizarra virtual funciona y hay compu disponible, la idea es que esta clase sea con ella-
Se presenta a la pizarra virtual y explica su uso, cuidados y recomendaciones.
OBSERVA, SELECCIONA Y CLASIFICA. (Arrastrar la unidad de medida más conveniente)
ELEMENTO A MEDIR UNIDAD MÁS ELEMENTO A MEDIR UNIDAD MÁS
CONVENIENTE CONVENIENTE
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(Tener en cuenta que las respuestas pueden ser varias, todo depende del elemento a medir y del
instrumento para medir. Se busca que ellos puedan fundamentar o justificar su elección) –Si el docente lo
desea, captura la actividad y la entrega en fotocopia al día siguiente.
Socialización de lo trabajado.
COMPLETO EL CUADRO
MEDIR CON… VAS A MEDIR… ¿CUÁNTO MIDE?
Clase Evaluativa fecha:
Objetivo: aplicar los saberes abordados.
TRABAJO SOLITO
NOMBRE Y APELLIDO:……………………………………………………………………………………………………………………………………
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CALIFICACIÓN:………………………………………………………… NOTIFICADO:………………………………………………………………
● MIDO Y COMPLETO LA TABLA.
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