Licencia PRO.

Alto rendimiento
Entrenamiento de alto rendimiento
1. Nivel de alto rendimiento

1
 C1 Nivel de alto rendimiento

Manual didáctico
Programa de Formación en Dirección Técnica. Licencia PRO. Alto rendimiento.
Autor
Federación Mexicana de Futbol Asociación A.C. y MBP School of Coaches.
Diseño y edición
Federación Mexicana de Futbol Asociación A.C.
Queda prohibida la distribución, reproducción, transmisión y/o transformación total o parcial de este Manual por
cualquier medio, por hallarse amparado por la Ley de Derechos de Autor, en caso de incumplimiento a lo
establecido, se aplicarán las sanciones que al efecto correspondan. Derechos reservados a la Federación Mexicana
de Futbol Asociación A. C.
Este Manual será único y exclusivamente para su uso didáctico en los Estados Unidos Mexicanos.

2
 C1 Nivel de alto rendimiento

Contenido temático

Presentación

Objetivo

Competencias

Introducción

1. Características generales del futbolista y del equipo

2. Juego deportivo

2.1. Contextualización del juego

2.2. Complejidad del juego a nivel colectivo

3. Fragmentación del juego

3.1. Dinámicas y fases del juego

3.2. Momentos del juego

Referencias.

Nota
El SNC respeta y cumple con las políticas e iniciativas que garantizan una educación
inclusiva. No obstante, con el propósito de que la lectura de este manual sea ágil, se emplea
el género masculino en sustantivos como entrenador, director técnico, árbitro, preparador
físico, entre otros; para hacer referencia a ambos géneros; salvo en los casos en que el
sustantivo sea exclusivo del género femenino.

3
 C1 Nivel de alto rendimiento

Objetivo
Analizar las características del futbolista, el contexto del equipo en el nivel de alto
rendimiento y las dinámicas, fases y momentos del juego.

Competencias
• Describe las características más relevantes de tu futbolista en nivel de alto
rendimiento con relación al aspecto psicológico.
• Detalla las características más relevantes de tu futbolista en nivel de alto rendimiento
con relación al aspecto condicional.
• Menciona las características más relevantes de tu futbolista en nivel de alto
rendimiento con relación a su nivel comprensión del juego.
• Fundamenta la complejidad del juego deportivo a nivel colectivo.
• Explica las teorías reduccionistas y las teorías sistémicas complejas aplicadas al
futbol.
• Describe la fragmentación del juego, así como las dinámicas, las fases del juego y los
momentos del juego.

Introducción
La vida de cualquier futbolista pasa por cuatro grandes niveles, puede haber quiénes no
pasen por todos ellos, debido a que puedan abstenerse. Por ejemplo, puede haber futbolistas
que inician tardíamente, pero que no les hace falta entrar en la iniciación deportiva y lo hacen
directamente al nivel de desarrollo. También puede haber casos en los que no se llegue al
nivel de alto rendimiento debido a que por alguna circunstancia se haya abandonado el
deporte antes de entrar en este último nivel. Esto ocurre a menudo, el paso de la
especialización al alto rendimiento coincide con decisiones vitales relevantes para sus
futbolistas, muchas de éstas relacionadas con los estudios secundarios no obligatorios.
El alto rendimiento es el último nivel en la vida deportiva del futbolista, y Martí (2002) define
esta etapa como la manifestación óptima de todos los recursos aprendidos y de los
potenciales del futbolista.
Álvarez del Villar (1987), diseña tres etapas basadas únicamente en la evolución física del
futbolista:
Primera etapa
De educación deportiva (12 a 15 años). En la que se da una formación de carácter genérico,
dotando de una polivalencia en las acciones a sus futbolistas.
Segunda etapa
De preparación deportiva (15 a 18 años). En la que se trabaja la estructura del deporte de
manera específica, teniendo en cuenta las características contextuales.

4
 C1 Nivel de alto rendimiento

Tercera etapa
De especialización (a partir de los 18 años). Se perfeccionan los aprendizajes adquiridos,
obteniéndose el rendimiento máximo.
La de alto rendimiento, se refiere a ésta última. Hay más clasificaciones y no todas ubican las
mismas edades para cada nivel, coinciden mucho en las intenciones.
En cuanto a edades Seirul·lo (2004) presenta tres etapas diferenciadas (iniciación, alto
rendimiento y funcionalidad decreciente), con una duración aproximada de 8 a 10 años,
pretende programar el trabajo deportivo del futbolista en torno a criterios claros de máximo
rendimiento en función de la etapa en la que se encuentra.
A. Etapa de iniciación deportiva
• Fase de práctica regular inespecífica (5-7 años)
• Fase de formación general polivalente (8-10 años)
• Fase de preparación multilateral orientada (11-13 años)
• Fase de iniciación inespecífica (14-16 años).
B. Etapa de obtención de alto rendimiento.
• Fase de especialización (17-19 años)
• Fase de perfeccionamiento (20-22 años)
• Fase de estabilidad y alto rendimiento (23-28 años).
C. Etapa de funcionalidad decreciente.
• Fase de conservación del rendimiento (29-24 años)
• Fase de adaptación compensatoria en la reducción del rendimiento (35-39 años)
• Fase de readaptación funcional para el rendimiento no competitivo (+39 años).
Este autor incluso detalla que viene después del alto rendimiento, interesante para
contextualizar y ubicar el nivel.
A nivel cronológico se encuentra a partir de los 19 años donde ya se busca perfeccionar
completamente a su futbolista. En este nivel la competición gana importancia con respecto a
los anteriores, y se comprueba el trabajo realizado previamente (Ramon, 2002).

5
 C1 Nivel de alto rendimiento

1. Características generales del futbolista y del equipo

A nivel de características de sus futbolistas y del equipo en este nivel se busca comparar a
los niveles anteriores.

Si se rescata información del nivel anterior, su futbolista se estaba desarrollando en todos

los niveles, destacando un gran cambio psicológico y físico, a parte del cognoscitivo.

En éste, a nivel psicológico, su futbolista se encuentra en un momento más maduro ya

habiéndose entendido dentro de un colectivo y pudiendo profundizar incluso en aspectos
más individuales que le aporten equilibrio y fluidez anímica. Tapia (2010 en Gómez y Mendo,
2012) destaca que hay una mayor cohesión de equipo y una actitud positiva. Va a ser muy
importante aquí incidir en el rendimiento psicológico de su futbolista, optimizando su parte
emocional al máximo.

A nivel condicional, su futbolista sufría grandes cambios en la especialización, logrando

obtener en gran medida la maduración de la condición cardiovascular respiratoria y
metabólica musculares, elevados valores a nivel de resistencia (Alippi, 2002). En cuanto a
niveles de fuerza, sus futbolistas mejoran y están dispuestos para desarrollar de forma
íntegra esta capacidad vital para rendir en un deporte con las características del futbol. Con
esto, durante los entrenamientos se debe trabajar la condición física específica para el juego,
el entrenamiento de la condición física menos específica solo se realiza cuando sea necesario
como, por ejemplo, entrenamientos complementarios, de mantenimiento o compensación
(Weineck, 2019).

A nivel de comprensión del juego, en el nivel anterior, su futbolista se encuentra en las etapas
de comprensión del juego Etapa 5. Especialización y Etapa 6. Especialización. Lo óptimo es
que llegue a este nivel con esta última etapa y que esté cerca del paso a la etapa 7. Alto
rendimiento.

Las diferencias que marcan a su futbolista es que ya está dispuesto para profundizar en
aspectos más específicos del juego, porque su consciencia del equipo y la cooperación ya está
presente. De ahí, su futbolista empieza a realizar conductas específicas de la línea en la que
se encuentra en un momento determinado de juego y también de su zona de intervención,
su demarcación. El objetivo es conseguir la máxima eficacia de acuerdo con las
características de su futbolista. Entrenamiento específico para buscar el óptimo rendimiento
en situaciones de competición.

En cuanto al equipo y su nivel de comprensión del juego es mucho más consciente de la

relación entre futbolistas, el uso de estas relaciones, en cada momento del juego, además de
la gestión del E/T. El equipo está a punto de recibir una profundización y vinculación entre
acciones colectivas, grupales e individuales.

6
 C1 Nivel de alto rendimiento

Objetivos del nivel

El objetivo principal es tener tanto al equipo como al futbolista listos para competir cada fin
de semana, de forma íntegra, teniendo en cuenta todos los elementos que conforman al
equipo y también al futbolista (estructuras). Aquí, la enseñanza y el aprendizaje van
direccionados hacia:

• Eliminar comportamientos individuales o colectivos que no den rendimiento en el

juego del conjunto.
• Mejorar aquellos comportamientos que puedan llevar al equipo a evolucionar el
modelo de juego, el jugar del equipo.
• Potenciar comportamientos individuales y colectivos en los que se tiene rendimiento
y marcan la esencia del juego del equipo.

A nivel más específico, la idea es desarrollar el modelo de juego y aprender a ajustarlo para
sacar partida en la competición. Vincular la generación de respuestas grupales e individuales
que ayuden a tener éxito en los comportamientos del equipo (subprincipios de juego y
fundamentos específicos de línea e individuales). También, adaptar estas respuestas al E/T
estratégico, dando consciencia de qué es mejor en este momento concreto de partido y
generar interpretaciones nuevas en estos instantes determinados.

Los demás factores de rendimiento se pretenden desarrollar conjuntamente, vinculado a lo

táctico. Buscando un perfeccionamiento a nivel psicológico y condicional entre otros para
soportar las altas demandas competitivas.

7
 C1 Nivel de alto rendimiento

Resumen
• El nivel de alto rendimiento inicia a los 19 años y se considera aquel donde la
competición marca el desarrollo de su futbolista y del equipo.
• A nivel individual se busca eliminar, mejorar y potenciar habilidades.
• A nivel colectivo se busca optimizar el juego del equipo y la capacidad de ajustarlo para
rendir ante el rival.

8
 C1 Nivel de alto rendimiento

2. Juego deportivo
A continuación, se va a describir de forma secuenciada qué es el juego, hasta llegar a la
especificidad de cada una de las fases y momentos del juego.

2.1. Contextualización del juego

En este primer apartado el objetivo es conocer el significado del juego y para entenderlo el
primer paso es definirlo. Se utiliza la descripción de Huizinga (1938), quién afirma que el
juego es una acción u ocupación libre, que se desarrolla dentro de los límites temporales y
espaciales determinados, en función de reglas absolutamente obligatorias, aunque
libremente aceptadas, acción que tiene fin en una misma y va acompañada de un sentimiento
de tensión y alegría y de la consciencia de, ser de otro modo, que la vida corriente.
En la definición anterior se ven claramente características muy relevantes, como, por
ejemplo, que es una acción que se da en un espacio de juego, bajo unas normas y que sigue
un objetivo, lo que acaba generando diferentes emociones en el que participa. Es por lo que
el juego se inventó como fenómeno socializador, para divertirse, y es muy importante no
perder nunca esto de vista.
Siguiendo con la definición del concepto, Piaget (1960) distingue tres tipos de juego en
función de las diferentes modalidades que adopta a lo largo del desarrollo evolutivo del niño,
de acuerdo con las distintas características e intereses de cada etapa:
Juego sensomotor (aproximadamente desde el nacimiento hasta los 2 años)
En esta etapa el niño obtiene placer al realizar ejercicios en los que interviene la
coordinación sensorial y motriz. En este momento el juego constituye una repetición de
movimientos (reacciones circulares) y en el aprendizaje de otros nuevos.
Juego simbólico (aproximadamente 2 a 6 años)
Su función principal es la asimilación de lo real.
Juego reglado (a partir de 6 años)
En esta modalidad se combina la espontaneidad del juego con el cumplimiento de las normas
que comporta. Tienen una función esencialmente social y suelen ser juegos organizados, que
con frecuencia se realizan en equipo y que entrañan algún tipo de competitividad.
El mismo autor dice que los juegos se pueden clasificar en cinco categorías en función del
tipo de desarrollo que generan a quién lo juega:
• Motor
Donde se desarrolla el cuerpo y los sentidos; la fuerza, el control muscular, el equilibrio, la
percepción corporal y la confianza en la utilización del cuerpo. Simbólico en cuanto a las
reglas y de construcción por el aprendizaje y control de los objetos físicos y del cuerpo.

9
 C1 Nivel de alto rendimiento

• Social
A través del juego, la persona entra en relación con sus iguales y le ayuda a conocer a
diferentes personas y diferentes comportamientos.
• Emocional y afectivo
A través del juego, la persona se prepara para afrontar diferentes enfrentamientos sociales
de su vida. A partir de la superación mediante el juego, su futbolista crea un compromiso
consigo mismo de amplias resonancias afectivas.
• Cognoscitivo
A través del juego, su futbolista consigue estimular la atención, la memoria, la imaginación,
la creatividad, la discriminación de la fantasía de la realidad, permitiendo experimentar
situaciones de la vida cotidiana y sus consecuencias.
• Intelectual
El juego ayuda a estimular el desarrollo de las capacidades del pensamiento y la creatividad
infantil.
En este caso, hay juegos que pueden contener más de un elemento, pensando en el futbol, sin
duda, muchos de ellos se desarrollan. No obstante, todo depende de cómo se entienda el
futbol.
Es necesario exponer el juego desde su lógica interna, en función de las relaciones
comunicativas entre los que lo juegan. Siguiendo la Praxologia Motriz, Parlebas (2008)
explica que el ejercicio físico mediante el juego obliga a hacer una reflexión sobre la
metacomunicación motriz que se produce durante éste, donde un juego psicomotriz es aquel
en el cual no existe comunicación con cooperantes ni opositores. Sin embargo, puede, o no,
existir comunicación con la incertidumbre. Por otro lado, el juego sociomotriz es aquel en el
que, habiendo incertidumbre o no, siempre existe una relación con otros participantes, bien
sea de cooperación, oposición o ambas al mismo tiempo.
Transfiriendo la información anterior al futbol, utilizando la definición de Huizinga (1938),
el objetivo del juego en el contexto del futbol es aparentemente sencillo de entender, dos
equipos se enfrentan para poseer el balón en un espacio limitado en un tiempo definido,
donde el objetivo es introducir el balón en un lugar preestablecido. Las reglas del juego son
previamente determinadas, y donde el equipo ganador es quien introduzca más veces el
balón en el área determinada.
Como se ha comentado, es un juego que permite desarrollar muchas habilidades humanas y
que va a depender de cómo se quiera entender. Hay que priorizar la cognoscitiva, ya que por
las características que describe Huzinga (1938), la complejidad requiere de la optimización
del entender qué ocurre y buscar soluciones no únicamente motrices. Por último, y

10
 C1 Nivel de alto rendimiento

relacionado con lo anterior, el futbol se puede definir como un juego sociomotriz donde hay
colaboración y oposición.
El juego en el futbol es una situación motriz que contiene varios elementos (Castellanos,
2005):
Características Definición
Intermotricidad simultánea: es una interacción motriz de cooperación
y/u oposición.
Colaboración-oposición: la comunicación entre el mismo grupo es de
Duelo colectivo
colaboración y entre grupos es de oposición.
Red 2-exclusiva y estable: un futbolista siempre va con los mismos
compañeros y contra los mismos rivales. Nunca son ambos roles a la vez.
Cualquier futbolista, independientemente del equipo que sea, puede
Uso simultáneo del balón
intervenir en el uso del balón.
Hay posibilidad de que se pueda secuenciar cualquier número de
Secuencia libre de posesiones posesiones y no posesiones del balón, no es siempre alterno de la misma
forma.
Espacio polarizado Se ataca hacia una portería y se defiende otra, siempre.
Soporte de marca El gol condiciona el juego y crea necesidades.

De forma muy específica, Castellanos (2005) da idea de la forma del juego y cómo está
constituido. No obstante, el juego del futbol ha tenido una evolución progresiva con el paso
de los años, partiendo desde una vertiente muy tradicional viendo el juego desde un punto
de vista individual y dividido, hasta la actualidad, donde se puede observar el futbol desde
una perspectiva que analiza más su constitución.
El juego históricamente siempre ha sido dividido a través de cuatro factores de rendimiento
distintos: la técnica, la táctica, lo condicional y lo psicológico. Estos cuatro factores son en los
que se basaban los entrenadores para mejorar el rendimiento de su futbolista y también el
del equipo. Esta manera de entender el futbol proviene de deportes individuales, de acuerdo
con Seirul·lo (2000), donde se relacionaba como una estructura cerrada donde no había
incertidumbre y estaba dentro de un entorno lineal y estable dentro de la disciplina. Esa
visión reduccionista no era exclusiva del futbol, sino que el futbol era un reflejo de lo
acontecido en otras áreas como en los deportes individuales.
El propio sistema enseñanza a aislar y dividir los objetivos de su entorno, a preparar las
disciplinas, a identificar los problemas, más que a unir e integrar. Ordena reducir lo complejo
a lo simple, es decir, a separar lo que está unido, a descomponer y no a recomponer, a
eliminar todo aquello que aporte desórdenes o contradicciones. Entonces, por este motivo
siempre se ha buscado reducir el futbol en partes, para así entenderlo.
El deporte es un conjunto de situaciones motrices e intelectuales que se diferencian del juego
en el hecho que busca la competición con los demás o consigo mismo, en que precisa reglas
concretas y en que está institucionalizado.

11
 C1 Nivel de alto rendimiento

Se entiende que la esencia del juego dentro del deporte es sencilla, jugar el futbol, dentro de
un contexto muy determinado y la competición regulada por unas instituciones.
El futbol es un juego que en su origen fue sencillo y acabó convirtiéndose en un deporte
sumamente complejo.
Para ver el juego desde una perspectiva más amplia, se debe entender que no es solo el
enfrentamiento entre dos sistemas (equipos) por un mismo objetivo, sino como un sistema
en sí mismo, íntegro, donde afectan muchos factores, algunos de los cuáles se explican a
continuación:

• Sistema abierto
El futbol contiene una enorme complejidad y por ello debe considerarse como un sistema
abierto, es decir, un conjunto de elementos (futbolistas) en mutua interacción dinámica y
con misiones tácticas específicas y especializadas (posiciones) y capacidades técnicas,
tácticas, físicas y psicológicas diferentes, que deben de interrelacionarse.
• Reglamento
Castelo (1999) hace referencia al reglamento como un elemento que normaliza las conductas
de futbolistas, estableciendo las condiciones de confrontación, ya sea individual o colectiva,
y que en última instancia determina el sentido y el espíritu del juego. Con esa idea se quiere
resaltar que las normativas y reglas del futbol, son determinantes para el desarrollo del
juego.
• Variabilidad
El espacio de juego tan grande condiciona e influye en la evolución para la consecución de
los objetivos de los equipos y genera muchas situaciones diferentes. El tiempo, tanto
cronológico como ambiental, supone un condicionante que afecta directamente al sistema
en su conjunto.
• Lógica interna
La lógica interna del futbol, es decir, como funciona específicamente este deporte. Si se mira
tiempo atrás, la lógica interna es la relación del individuo con todo lo que le rodea: medio
físico, instrumentos y otros participantes. Esta relación está dominada por un código
normativo que conforma lo que se puede definir como lógica interna del juego. Dicho
funcionamiento normativo da sentido a los elementos anteriores de la complejidad y de la
importancia del reglamento.
El conjunto de factores hace que el juego sea mucho más complejo que en otros deportes, ya
que las propias características generan multitud de situaciones distintas.
Sin disminuir la importancia de las restantes características, son la relación de oposición
entre los distintos elementos de los dos equipos en confrontación y la relación de

12
 C1 Nivel de alto rendimiento

cooperación entre los elementos del mismo equipo, los que ocurren en un contexto aleatorio,
y traducen la esencia de los juegos deportivos colectivos de oposición. Esta permanente
relación de señales contrarias entre los equipos enfrentados, impone cambios alternativos
de comportamientos y posturas, de acuerdo con el objetivo del juego (el gol) y con las
finalidades de cada fase o situación (ataque o defensa). Compete a los futbolistas de ambos
equipos, individualmente, en pequeños grupos o colectivamente, asumir comportamientos
que creen situaciones favorables que conduzcan a la consecución de los objetivos dentro de
las normas del juego.
En los juegos colectivos existe una cooperación entre dos o más compañeros, además de una
oposición. Realizando una participación simultánea o alternativa de los futbolistas, pudiendo
compartir un espacio común y utilizando a la vez un objetivo móvil.
Todo deporte colectivo tiene características que lo definen:
• Cooperación
Los componentes del equipo colaboran entre sí para conseguir un objetivo. Los movimientos,
gestos y desplazamientos de sus futbolistas están orientados a que todo el equipo consiga
marcar un gol.

• Oposición
Todo deporte colectivo conlleva la presencia de un rival que pretende alcanzar el mismo
objetivo.
• Espacios
La participación puede ser simultáneamente en el mismo espacio de juego (waterpolo) o
alternativamente (voleibol).

• Móvil
El balón es el móvil que utilizan sus futbolistas para interrelacionarse y que les permite
alcanzar el objetivo.
Estas son las cuatro características vitales que lo diferencian de los deportes individuales, y
con ello también de los juegos individuales. Un juego colectivo es el conjunto de acciones,
posiciones y desplazamientos, tanto del futbolista que está en posesión del objeto (balón en
el futbol) como de los que no, realizados con relación a los comportamientos colectivos que
se dan dentro de las diferentes situaciones que tiene el juego en cuestión. El futbol es un
deporte colectivo y su concepción como juego es relativamente sencilla en la definición un
balón, dos equipos de un número limitado de participantes y un espacio sencillo para
conseguir el objetivo de marcar goles en un tiempo determinado. La esencia del juego es
básicamente colaboración colectiva a través del aporte individual para alcanzar una meta
que potencia el sentido lúdico y de satisfacción personal y grupal.

13
 C1 Nivel de alto rendimiento

No siempre el juego colectivo, y más concretamente el futbol, ha sido entendido como tal,
tradicionalmente se hablaba de que su futbolista se mantiene al margen del juego sin
modificarlo mediante sus decisiones o su percepción. Con esta perspectiva, sus futbolistas
son creados y utilizados para cumplir con una función sin capacidad de toma de decisión.
Esta es la perspectiva tradicional, la cual se acaba de definir para dar paso al nuevo
paradigma.
Esta visión estaba respaldada por leyes y principios inquebrantables, existiendo un orden
mecánico y casual que forma parte de un universo cerrado, excluyendo lo inestable y
confiando en lo estable, lo lineal y lo cuantificable. Algo que, con el transcurso de los años,
aportaba tranquilidad a los profesionales del futbol al cuantificar todos los aspectos, dejando
a un lado lo inestable dentro de un deporte en constante cambio.
A partir de los años 80, autores como Seirul·lo o Frade mostraron otra visión y metodología
de entrenamiento, apoyándose en la teoría de la complejidad, donde dejan en evidencia
posibles errores reduccionistas que tantos años han estado presentes en el entrenamiento
del futbol. En consecuencia, Tamarit (2013) dice que, para entender el juego desde esta
nueva perspectiva, se debe respetar su lógica interna, aceptando su incertidumbre, su no
linealidad e incluyendo todos los elementos que permiten entrenar de una manera más
específica. Por ese motivo, el método tradicional está siendo sustituido por este paradigma
nuevo de entender el juego, de una forma compleja, de constante cambio y de gran
incertidumbre, donde cada partido es un escenario distinto.
Teorías reduccionistas Teorías sistémicas complejas
El juego está dividido en fases (ataque y defensa). Las fases y subfases se pueden distinguir, nunca
Las subestructuras del futbolista debe separar, ya que forman parte del mismo proceso.
optimizarlas aisladamente (maximizar lo físico, El futbolista es tomado como unidad funcional
necesidad de especialistas). (optimización de todas, no maximizar ninguna de ellas).
El rendimiento se tasa a través de aspectos Prioridad por lo cualitativo.
cuantitativos. El futbolista interacciona para un funcionamiento
El futbolista cumple funciones que tienen que ver correcto del modelo.
con partes del juego. El contexto determina el valor del futbolista.
Menosprecio del valor contextual. La complementariedad se establece desde la semejanza.
La complementariedad se establece desde las La lógica debe cuestionarse para así ampliar la realidad.
diferencias. El futbolista y sus posibilidades de interacción producen
Lógica inquebrantable e incuestionable. el modelo.
El cuerpo técnico es el propietario del
conocimiento.

Después de observar la evolución del futbol y la forma de verlo, se puede describir como un
fenómeno hipercomplejo ya que está constituido por diferentes componentes, los cuales no
son solo los observables, sino que hay una multitud de elementos no observables que
también intervienen en él, formando parte de un todo y que no se pueden analizar de forma
aislada del resto de los factores, ya que el juego es indivisible.

14
 C1 Nivel de alto rendimiento

Una de las características clave que hace que se entienda el juego como un fenómeno
complejo es la existencia de esta relación existencial entre el orden y el desorden,
transformándolo en un fenómeno complejo caótico no-lineal, como hace mención Dunning
(1994, en Resende, 2002) el futbol es un acontecimiento caótico, particularmente sensible a
las condiciones iniciales. Es uno de los casos más elocuentes del caos determinista, en la
medida en que se juega en la frontera entre el caos y el orden.
Como dice Castelo (1999), hay que entender que al futbol lo rodea una enorme complejidad
e incertidumbre, sólo se tiene la capacidad de prever su evolución hasta ciertos límites,
siempre suponiendo un margen de error muy creciente con el tiempo, ya que su
comportamiento es difícilmente predecible. El instigador del pensamiento complejo, la
complejidad no comprende solamente cantidades de unidades e interacciones que desafían
las posibilidades de cálculo; comprende, también incertidumbres, indeterminaciones,
fenómenos aleatorios. Además, añade que un fenómeno o sistema complejo tiene que ver
con los sistemas semialeatorios cuyo orden es inseparable de los azares que lo incluyen, la
complejidad está ligada así a una cierta mezcla de orden y desorden.
Así es la nueva corriente y forma de ver el juego del futbol, como un fenómeno hipercomplejo
debido a su conformación de múltiples elementos que se relacionan entre ellos y lo crean
como es.

2.2. Complejidad del juego a nivel colectivo

El juego está compuesto de diferentes elementos, y es por lo que se necesita la ciencia de la
complejidad para entenderlo. Siguiendo la definición de complejidad, Edmonds (1999) como
algo complejo a la cualidad que caracteriza algo con muchas partes que forman un conjunto.
Pero, por que se busca entender el juego desde la perspectiva de la ciencia de la complejidad,
Balagué y Torrents (2016) lo argumentan a continuación:

• Busca formas de organización en los sistemas (juego), sinergias

• Busca leyes o principios de comportamiento generales
• Enfatiza en el estudio de las interacciones y la conectividad del sistema
• Focaliza la atención en los sistemas más complejos, especialmente los adaptativos
que presentan fenómenos emergentes, que se autorregulan o autoorganizan.
Las ciencias de la complejidad cubren lo que es el juego, un sistema hipercomplejo formado
por equipos y grupos de futbolistas (entre otros elementos). Como menciona Tamarit
(2013), los sistemas o fenómenos complejos, además de caracterizarse por la interconexión
e interacción de sus diferentes partes, así como del todo y las partes, y las partes del todo,
también están compuestos por una amplia gama de incertidumbres, azares, que les otorga
una mayor complejidad.
A partir de esta reflexión se puede decir que la concepción de juego es un fenómeno complejo
porque se trata de un sistema por sí mismo que condiciona a los otros sistemas con los que

15
 C1 Nivel de alto rendimiento

convive, como es el equipo. Para entender mejor que es un sistema complejo, debe saber qué
reglas de funcionamiento lo componen y que función tienen:
• Incertidumbre
Al ser un sistema no lineal, la respuesta no es proporcional al impulso o la salida no es
proporcional a la entrada, pero esto no es todo, no lineal significa que puede haber más de
una respuesta a un mismo estímulo y, aún más, en muchos casos la respuesta no es del todo
previsible. En un mundo no lineal, las certezas desaparecen y se mueven en lo probable. Un
ejemplo claro sería intentar acertar el resultado de un partido, ya que depende de la
respuesta de diferentes factores.

• Sensibilidad
Estos sistemas se caracterizan por tener un estado delicadamente equilibrado que está
sujeto, a la vez, al estado en el que se encuentra todo lo que le rodea, ante el que muestra una
gran sensibilidad. Tal situación les confiere un comportamiento altamente impredecible
(caótico, no aleatorio).
• Globalidad
La psicología gestáltica ha mostrado como los conjuntos estructurados son indisociables y
no pueden sumarse o yuxtaponerse; el estructuralismo ha centrado en las interacciones la
esencia de la comprensión del funcionamiento global, y juntamente con la cinergética, han
puesto en evidencia que el todo es distinto a la suma de las partes. La naturaleza claramente
no lineal de los procesos de aprendizaje en el ámbito de la motricidad es un claro ejemplo
del principio de globalidad y de las propiedades macroscópicas del organismo humano.
• Interdependencia
El funcionamiento de cada elemento depende del de los demás y cualquier modificación
afecta a todo el conjunto. Por ejemplo, de la misma manera que una táctica deportiva surge
por la interacción del juego desarrollado por los miembros de un equipo, dicha táctica se
impone a su vez sobre sus futbolistas constriñendo su comportamiento individual.
• Emergencia espontánea
De las interacciones múltiples entre elementos aislados emerge una nueva entidad global
que es diferente a la simple suma de sus elementos. Por la interacción de sus futbolistas
individuales y a través de la práctica puede emerger un juego de equipo, que presenta
propiedades excepcionales que ningún futbolista aislado posee.
Una vez vistas las reglas del funcionamiento de la complejidad, se puede establecer que los
sistemas complejos no siguen una linealidad en su respuesta al ser sistemas compuestos por
diferentes sistemas, los cuales el comportamiento de uno afecta al resto al funcionar de
forma global, generando nuevas identidades que emergen de forma espontánea.

16
 C1 Nivel de alto rendimiento

De acuerdo con Carvalhal (2001), la imprevisibilidad y la aleatoriedad propios del futbol

hacen de éste una estructura multifactorial de gran complejidad. En un partido, el juego se
produce siempre de manera caótica porque un equipo aprovecha los errores causados por
el equipo rival produciendo un continuo cambio de roles, diferentes situaciones del juego,
etc. Al ser el juego un sistema donde se producen constantes cambios, se dice que además de
ser un sistema complejo, es un sistema complejo adaptativo como lo caracterizan Balagué y
Torrents (2016), ya que además de mantener sus delimitaciones y sostener su propia
existencia, puede cambiar para adaptarse mejor a su entorno.
Todos los sistemas complejos adaptativos tienen una serie de propiedades comunes entre
ellos, las cuales debe conocer para entender mejor la complejidad del juego:
Crean sus propias delimitaciones
El sistema permite el acceso a algunos factores dentro del sistema y también es capaz de
excluir a otros. Por ejemplo, hay aspectos que se pueden observar en el juego y otros que no,
y se tienen que inferir.
Se autoorganizan
Los sistemas complejos adaptativos se autoorganizan, ya que no necesitan una organización
impuesta desde el exterior. Se autoorganizan con base en el contexto que hay dentro del
sistema.
Coadaptan su contexto
Con base en el entorno para tener un mejor funcionamiento. Están en un proceso constante
de coadaptación. El juego está influenciado por las decisiones arbitrales, por ejemplo.
No necesitan ser perfectos
Los sistemas complejos adaptativos no necesitan ser perfectos sino subóptimos, un poco
mejor a otros sistemas que puedan enfrentarse. Esto es esencial en los deportes colectivos
ya que no es necesario tener al mejor futbolista en cada posición para que el juego del equipo
pueda ser excelente. Las relaciones son más potentes que los futbolistas.
Son sistemas muy variables
Son capaces de permitir el acceso de otros factores y además se adaptan constantemente a
los diferentes contextos que los rodean. El hecho de que estén formados por tantos
elementos hace que su comportamiento sea variable. Por eso, no siempre el equipo obtiene
las mismas situaciones de gol debido al rival y puede evitar formas y habilitar otras de meter
gol.

17
 C1 Nivel de alto rendimiento

Son sistemas interrelacionados

Interrelacionados por los diferentes factores que los componen, ya que, gracias a las
conectividades entre éstos, permite la supervivencia del sistema. Las demandas del juego
acaban siendo para el equipo, el cual busca hacer uso de éstas para tener éxito en el juego.
Tienen reglas sencillas
Son sistemas con reglas sencillas, ya que provocan una gran mejoría dentro del sistema. Son
reglas organizativas, de relación entre los elementos. Por ejemplo, jugar rápido o juntos.
Insistencia
Pequeños cambios en las condiciones iniciales del sistema adaptados al contexto, ya que
tienen una gran repercusión en un mejor rendimiento futuro del sistema. En el juego,
pequeños cambios generan modificaciones grandes.
Adaptabilidad
Los sistemas complejos adaptativos tienen un mejor rendimiento cuando están al borde del
caos, ya que les permite tener una variabilidad y adaptabilidad al entorno para tener un
mejor rendimiento. Esto se refiere a la capacidad de absorber información propia y externa,
cuanto mayor, más desorden se tiene, pero más facilidad hay para ordenarse.
Son sistemas anidados
Ya que muchos de estos sistemas están situados dentro de otros sistemas. Esto hace que
todos los elementos que constituyen al sistema tengan tanta influencia.
Observando el juego desde esta perspectiva sistémica, se puede decir que se trata del
enfrentamiento de dos equipos concebido como macrosistemas, que a su vez genera
diferentes subsistemas que se van autorregulando en función de las características del juego.
Es por lo que se debe de entender la Teoría de los Sistemas para entender la complejidad del
juego en su totalidad.
Como afirma Tamarit (2013), a un equipo también se le puede definir como homeostático
porque vive en un intercambio entre el orden y el desorden interno con el objetivo de
ajustarse estructuralmente dependiendo de las necesidades del momento. Si un equipo de
futbol es un sistema, el juego pasa, por lo tanto, a ser definido como un sistema de sistemas,
como un sistema complejo, ya que expresa las interrelaciones cooperantes entre
compañeros y la oposición de los rivales. En definitiva, es la lucha entre dos sistemas por un
mismo objetivo.
Como dice Andrade (1996, en Resende, 2002) el de encarar los sistemas (juego de futbol)
como ellos se presentan, no abandonando ningún aspecto que pueda auxiliar en la visión
global y verdadera del fenómeno en observación.

18
 C1 Nivel de alto rendimiento

Una vez comprendido este nuevo paradigma de entendimiento del juego, y después de leer
las definiciones de los diferentes autores sobre el juego y analizar que es en su máxima
expresión, se define al juego como una serie de acciones que se desarrollan bajo un límite
delimitado siguiendo reglas preestablecidas que crean el uso de colaboración, oposición,
espacio, tiempo, balón y portería, formado por varios elementos que con sus relaciones
construyen lo que se denomina un sistema complejo adaptativo, no siguiendo una linealidad
en su desarrollo y viéndose influenciado por lo que lo forma y lo que lo rodea de forma
constante. Es decir, dos sistemas (equipos) van en busca de un mismo objetivo de forma
simultánea, dinámica e hipercompleja.

Resumen
• El juego no es solo el enfrentamiento entre dos sistemas (equipos) por un mismo
objetivo, sino un sistema en sí mismo donde afectan muchos más factores.
• El juego es un fenómeno complejo, ya que es un sistema por sí mismo que condiciona a
los otros sistemas con los que convive, como es el equipo.
• Todos los sistemas complejos adaptativos tienen una serie de propiedades comunes
entre ellos, las cuales debe saber para entender mejor la complejidad del juego.

19
 C1 Nivel de alto rendimiento

3. Fragmentación del juego

Para entender el juego es necesario conocer cómo éste se enfrenta a las diferentes
situaciones que ocurren durante el partido, a pesar de que el futbol es considerado como un
proceso inseparable, es necesario dividirlo en diferentes partes para entender que ocurre.
Un ejemplo que ayuda a entender mejor la importancia de dividir el juego es que, cuando se
quiere conocer el estado de un ser humano, lo que se hace es analizarlo por partes utilizando
diferentes métodos de análisis.
Aunque todos los sistemas del cuerpo humano están relacionados entre sí, lo que hacen los
médicos es analizarlos individualmente para, de ese modo, conseguir una visión global del
estado del cuerpo humano.
De la misma forma, si se quieren analizar los partidos de futbol, se necesita dividirlos en
partes que, aunque estén relacionadas y vinculadas entre sí, se puedan estudiar por
separado. La mayoría de los autores tratan de teorizar sobre el contenido de los juegos
colectivos destacando esencialmente un modelo de organización dualista. El termino
organización dualista Castelo (1999) lo define, como un sistema en el cual los miembros del
juego están divididos en dos grupos que poseen límites rigurosamente fijados, en cuyo
interior mantiene relaciones complejas, de cooperación y diversas formas de rivalidad con
el equipo contrario.
Si se fija en lo que ocurre en un partido, se puede observar que los equipos tienen cuatro
comportamientos diferentes en función del uso del balón. Estas cuatro fases responden
correspondientemente a las siguientes cuatro preguntas:
• ¿Qué hace el equipo cuando tiene el balón?
• ¿Qué hace el equipo cuando lo recupera?
• ¿Qué hace el equipo cuando lo pierde?
• ¿Qué hace el equipo cuando no tiene el balón?

3.1. Dinámicas y fases del juego

Con el objetivo de conocer mejor el juego, se ha decidido observar diferentes propuestas,
siempre bajo una perspectiva global o sistémica con base en el concepto de
cooperación/oposición. Bajo esta última perspectiva de cooperación/oposición se considera
al juego como un todo, con múltiples interacciones entre compañeros y rivales generando
una complejidad mayor que la mera suma de las partes (Castelo, 1999). Hay que prestar
atención a la relación fundamental de la dualidad ataque/defensa y los cambios de rol
implícitos dependiendo de si el equipo está en momento de posesión o no del balón, en
pérdida de balón y/o en recuperación del balón (Mombaerts, 2000).
Las acciones de juego que conforman la dinámica del juego son resultado de las múltiples
interacciones que lo componen, por lo que, aunque se separe la dinámica del juego en ataque
y defensa para comprender mejor el futbol, si se pretende profundizar en el conocimiento se

20
 C1 Nivel de alto rendimiento

debe tener en consideración la continuidad del juego en la que las numerosas interacciones
afectan al desarrollo del juego constantemente.
Se debe entender el juego como un constante intercambio entre el ataque y la defensa, en la
que a veces una fase se prolonga a favor de la otra y viceversa. La dualidad ataque y defensa
describe el futbol, pero la naturaleza del juego indica que son elementos interdependientes
donde la aparición de un proceso no es posible sin el otro (Cano, 2009). La alternancia
constante en estos roles en función de la posesión de balón muestra esta dinámica del juego,
también llamado ciclo de juego.
Existen diferentes propuestas para la organización de cada una de las fases o momentos del
juego. Algunos autores distinguen las fases del juego en función de fases dinámicas (también
llamadas momentos) o fases estáticas (también llamadas acciones a balón parado). En
función de esto, diferentes autores respaldan la clasificación de la dinámica del juego basada
en cuatro momentos interrelacionados, configurando el ciclo del juego, el cual es uno de los
elementos que dotan de sentido organizativo al modelo de juego y es definido como las
diferentes fases y momentos por los que pasa el juego, estando determinadas por la dualidad
que se establece en función de quién sea el poseedor del balón y el momento en el que lo
ostenta (Planes y Anguera, 2015):
• Proceso ofensivo, también llamado ataque organizado
• Transición defensiva o transición ataque-defensa
• Proceso defensivo o defensa organizada
• Transición ofensiva o transición defensa-ataque.
A diferencia de lo expuesto, autores como Cano (2009) explican que dentro del juego se
encuentran diferentes fases y subfases. Describiendo las subfases de contraataque y ataque
organizado en la fase de ataque, y organización defensiva y defensa organizada dentro de la
fase de defensa.
Después de ver como conciben el juego algunos autores, y con la ayuda de Rudé (2020) se va
a analizar cómo está divido el juego.
Hay dos dinámicas, definiendo dinámica como grandes situaciones que se dan en el juego:
• Con balón
• Sin balón.
Cada dinámica está dividida en dos fases en función de cómo se dispone la posesión (en la
dinámica con balón) o no (en la dinámica sin balón). Si el equipo está en dinámica con balón,
se puede encontrar en la fase de ataque organizado o de transición defensa-ataque; por otro
lado, si el equipo está en dinámica sin balón, se puede encontrar en fase de defensa
organizada o transición ataque-defensa.

21
 C1 Nivel de alto rendimiento

Juego

Dinámica Con balón Sin balón

Fases Ataque Transición defensa- Transición ataque-

Defensa organizada
organizado ataque defensa

Figura 1. El juego.

Una vez que se ha profundizado en las fases del juego, se puede decir que son donde se
encuentran los comportamientos específicos del equipo y los futbolistas. La elaboración y
ejecución de dichas fases conforman el llamado modelo de juego que caracteriza el jugar
específico de cada equipo (organización del equipo). Esto es el lenguaje táctico común de los
futbolistas de un equipo, tanto en la dinámica con balón como sin balón. La forma de atacar
o defender se basa en organizaciones y acciones té cnico tá cticas seleccionadas (Tamarit,
2013).
Si se sigue profundizando en cada una de las fases, se encuentran diferentes propuestas de
autores sobre las diferentes formas de atacar o defender dependiendo en qué fase se
encuentre el equipo. A continuación, se muestra lo que también se pueden llamar las formas
de llevar a cabo la fase (ataque organizado, transición ataque-defensa, defensa organizada o
transición defensa-ataque).
Fase de ataque organizado
Con respecto al modelo o forma de organizar el ataque, se detallan a continuación algunas
clasificaciones más relevantes de acuerdo con los autores, puntualizando que algunas de
ellas poseen características comunes con algún matiz. Siguiendo una cronología, en primer
lugar, se destaca la propuesta de Konzag (1995), en la que describe dos formas esenciales de
atacar:
• Ataque rápido o contraataque
• Ataque de posición
o De progresión directa y convergente, fundamentada en un desarrollo por el carril
central del campo
o De progresión indirecta y divergente, fundamentada en un desarrollo por las
bandas

22
 C1 Nivel de alto rendimiento

Es muy similar para Castelo (1999):

• Ataque posicional, basado en un juego de ataque elaborado, manteniendo un

bloque compacto que ofrezca situaciones para progresar y finalizar
• Ataque rápido, caracterizado por un ataque vertical y con velocidad en la
progresión del balón.
Se puede apreciar que ambos autores van muy de la mano.
De forma complementaria a lo descrito y con matices diferenciadores existe otra forma de
entender y clasificar los modelos de desarrollo de un ataque (Andú jar, 2015). Dicha
clasificación consta de los siguientes tipos de ataque:
• Ataque combinativo, basado en una aproximación gradual a la portería rival. Los
ataques combinativos pueden diferenciarse a su vez en tres tipos:
o Libres: se trata de ataques combinativos basados en la iniciativa de los futbolistas
sin plan previo establecido por usted.
o Organizados: se trata de ataques basados en acciones previamente establecidas
por usted (ensayo previo). Estos, a su vez, se pueden diferenciar en dos:
▪ Organizados para jugada (el desarrollo del ataque es de participación y
naturaleza fija)
▪ Organizados para esquema básico (ofrecen alternativas en su desarrollo lo
cual posibilita creatividad en el ataque)
• Ataque directo
Este proceso ofensivo se fundamenta en desplazar el balón rápidamente hacia zonas de
remate, priorizando la profundidad en el juego en la medida de lo posible.
Existen concordancias en presentar dos modelos esenciales del ataque con base en las
diferentes opiniones de los autores:
• Un modelo de ataque organizado de mayor necesidad de elaboración y desarrollo
entendido en términos indirectos de no inmediatez, sirviendo de respuesta ante
un equipo rival cuya propuesta inicial es la de una defensa organizada. En este
sentido, la finalidad de este modelo es la de desordenar al rival a través de una
posesión de balón.
• Un modelo de ataque organizado de desarrollo más directo en el que el equipo
rival interacciona de nuevo partiendo de una defensa organizada y preestablecida
voluntariamente. La finalidad de este tipo de ataque no está basada en desordenar
al rival, sino en sacar ventaja de situaciones más específicas del juego (velocidad,
juego aéreo, segundas jugadas, etc.). Las acciones rápidas y directas en ataque se
imponen a las indirectas y elaboradas.

23
 C1 Nivel de alto rendimiento

Fase de defensa organizada

De forma esencial se puede hablar de dos maneras diferentes de desarrollar el juego
defensivo. De acuerdo con Casáis (2006), la defensa organizada (basada en comportamientos
específicos planificados con anterioridad) y la defensa circunstancial (ejecución abierta
caracterizada por la interpretación de los futbolistas).
Asimismo, como explica Andú jar (2015), la defensa organizada se trata de un tipo de
agrupación defensiva coordinada en la que se dispone de un tiempo suficiente para ocupar
el terreno de juego de acuerdo con un plan establecido previamente con la intención de tener
mayor probabilidad de eficacia. Por lo tanto, se plantea una estructura defensiva en bloque
para evitar la progresión del rival y/o recuperar la posesión. Ese tipo de organización
defensiva colectiva necesita disponer de tiempo para manifestarse en el juego.
• La defensa organizada a su vez se clasifica en:
o Organización con defensa presionante, por la cual se trata de tener la iniciativa en
el juego mediante el objetivo esencial de la recuperación de la posesión del balón.
Consiste en fomentar activamente la recuperación del balón condicionando de
forma importante el avance del ataque rival. Andú jar (2015) añade que este tipo
de organización busca la recuperación del balón lo antes posible y cerca de la
portería rival a través de dificultar el inicio del juego ofensivo rival.
o Organización en repliegue o defensa de contención, basada en defender la portería
propia, permitiendo la iniciativa del ataque rival y cediendo espacios en virtud de
complicar el ataque en zonas próximas a la portería por defender (Andújar, 2015).
o Organización mixta, la cual es presentada por Andú jar (2015) como complemento
a lo anteriormente propuesto. Este autor justifica este tercer tipo como resultado
de la combinación de la defensa presionante y de la de contención. Existe un
comportamiento combinado secuencial por el que en primer lugar se cede la
iniciativa del juego al equipo rival de forma intencionada. Seguidamente, ante un
posicionamiento adecuado tanto propio como del rival, se procede a realizar una
defensa presionante cuando el equipo rival se aproxime a las zonas defensivas
establecidas para el pressing. Es decir, el equipo que defiende no realiza la defensa
en bloque alto inicialmente, sino que se reorganiza esperando que el rival avance
a zonas intermedias.
Transiciones
Las transiciones representan dos fases del juego diferenciadas en el hecho de que los roles
de ataque y defensa se alternan fruto de la interacción constante de ambos equipos por la
intención de cada uno de superar al otro. El paso del rol defensivo al ofensivo y viceversa sin
una interrupción del juego son las condiciones iniciales que se cumplen en estos procesos
del juego. Esto puede proporcionar una incertidumbre añadida, ya que es difícil predecir con
exactitud cuando se va a producir una transición con su consecuente paso de defensa a
ataque o viceversa.

24
 C1 Nivel de alto rendimiento

Es necesario realizar una diferenciación con respecto al significado de las transiciones como
fases del juego. Estas fases van ligadas de forma específica al cambio de posesión del balón
por parte de un equipo al otro, provocando en cada uno un cambio de rol atacante al de
defensor o viceversa (Gonzá lez-Ródenas, 2013).
Otro autor como Tamarit (2013) acerca al concepto, el transitar es pasar de un momento a
otro, por eso una cosa es un momento y otra cosa es un instante. Lo que ayuda a lidiar con
los instantes para aprovechar mejor los momentos es el entendimiento del juego y la
capacidad de anticipación, ¡eso es mental! Por lo tanto, la transición es eso, es pasar de una
configuración mental a otra y si es del máximo de calidad, es colectiva, eso es lo que es, y es
en función de esto o de aquello que se hace más rápido o menos rápido.
Para finalizar sobre las diferentes definiciones sobre la fase de transición, se propone, una
definición que resume la idea de los diferentes autores como el momento de cambio en la
posesión de balón estando este en juego o previo a una interrupción, realizado en mayor o
menor velocidad, aunque considerando que esta fase de transición está íntimamente
relacionada con el momento de juego anterior y posterior al observado.
Transición ataque-defensa
La transición defensiva es aquella que contempla el momento en el cual se pierde el balón
sin interrumpirse el juego. Como dice Casáis (2006), este momento del juego puede
diferenciarse fundamentalmente en dos tipos en función de la organización inicial:

• La defensa está organizada. En el momento que se pierde el balón, el equipo

muestra una organización defensiva óptima para neutralizar con ciertas garantías
el ataque.
• Defensa en estado circunstancial. Situación inicial por la que el equipo que pierde
el balón está distribuido en el campo de una forma no efectiva para neutralizar el
ataque, por lo que debe hacer lo posible por resolver esta situación de desventaja.
Ambas son situaciones de transición, aunque el equipo se pueda organizar de forma rápida
porque está bien distribuido para pasar a defender, como si el equipo está desequilibrado y
no tiene tiempo de pasar a una defensa organizada.
Transición defensa-ataque
Este caso se refiere al instante en que el balón se acaba de recuperar. También, de acuerdo
con Casáis (2006), existen dos formas de presentar la organización de una transición
ofensiva, preferentemente caracterizadas por la velocidad en que acontecen los
comportamientos:
• El contraataque Castelo (1999) lo define como una organización ofensiva de
rápida transición
• Transición hacia el ataque organizado. Que el mismo autor afirma que se
caracteriza por preferenciar el uso de un juego combinativo fundamentado en la

25
 C1 Nivel de alto rendimiento

conservación del balón y no en la progresión inmediata tras la recuperación de

éste.
A diferencia de las propuestas de los autores sobre los diferentes conceptos característicos
en cada fase del juego apoya que no solo hay fases en un partido, sino que en cada fase hay
momentos de juego que son situaciones más pequeñas que se dan dentro de la misma fase.
Esos momentos ayudan a organizar mejor al equipo por la identificación de circunstancias
que reclaman un comportamiento individual, grupal y colectivo (modelo de juego).

3.2. Momentos del juego

A continuación, se van a detallar los diferentes momentos que se pueden encontrar en cada
una de las diferentes fases del juego. Estos momentos y sus respectivas descripciones de
acuerdo con Rudé (2020) son:
Fase de ataque organizado
• Momento de inicio del juego estático, en este momento del juego se puede observar
el comportamiento que tiene el equipo cuando el balón se encuentra parado desde el
saque de portería.
• Momento de inicio del juego dinámico, en este momento del juego se puede observar
el comportamiento que tiene el equipo cuando el balón se encuentra en juego y está
ubicado en una línea más atrasada, con la línea más avanzada rival por superar.
• Momento de progresión, en este momento se puede observar el comportamiento que
tiene el equipo cuando el balón se encuentra en juego y ha superado la primera línea
defensiva rival (la más avanzada) en dirección a la portería rival.
• Momento de ataque en ¾, en este momento se puede observar el comportamiento
que tiene el equipo cuando el balón se encuentra en juego y se ubica dentro del último
tercio del terreno de juego rival.
• Momento de finalización, en este momento se puede observar el comportamiento que
tiene el equipo cuando el balón se encuentra en juego y se ubica dentro o en las
cercanías del área rival.

26
 C1 Nivel de alto rendimiento

Figura 2. Diferentes momentos de la fase de ataque organizado.

Fase de transición ataque-defensa

La transición defensiva se relaciona con las zonas debido a que no depende tanto del rival
sino del propio equipo. Al saber cómo se organizan las estructuras compensatorias, se sabe
cómo definir el comportamiento del equipo dependiendo de la altura donde se pierda el
balón. De acuerdo con Rudé (2020):
• Momento de pérdida de balón en zona avanzada, en este momento del juego se
puede observar el comportamiento que tiene el equipo cuando pierde el balón
dentro del último tercio o el área rival.
• Momento de pérdida de balón en zona media, en este momento del juego se puede
observar el comportamiento que tiene el equipo cuando pierde el balón en la
mitad del terreno de juego o sus alrededores.
• Momento de pérdida de balón en zona baja, en este momento del juego se puede
observar el comportamiento que tiene el equipo cuando pierde el balón en las
proximidades de su área.

27
 C1 Nivel de alto rendimiento

Figura 3. Fase de transición ataque-defensa.

Fase de defensa organizada

La defensa siempre es semireactiva (puede ser reactiva al 100% o semi, es decir, con algunas
partes de proactividad). Por lo tanto, se hace la conversión de los momentos de ataque en
defensa (Rudé, 2020):
• Momento de defensa del inicio del juego estático, en este momento del juego se
puede observar el comportamiento que tiene el equipo cuando el balón se
encuentra parado desde el saque de portería rival.
• Momento de defensa del inicio del juego dinámico, en este momento se puede
observar el comportamiento que tiene el equipo cuando el balón se encuentra en
juego y está ubicado en la línea rival más atrasada, con la línea más avanzada por
superar.
• Momento de defensa de la progresión, en este momento se puede observar el
comportamiento que tiene el equipo cuando el balón se encuentra en juego y ha
superado la primera línea defensiva (la más avanzada) en dirección a la portería
rival.
• Momento de defensa del ataque en ¾, en este momento se puede observar el
comportamiento que tiene el equipo cuando el balón se encuentra en juego y se
ubica dentro de nuestro último tercio del terreno de juego.

28
 C1 Nivel de alto rendimiento

• Momento de defensa de la finalización, en este momento se puede observar el

comportamiento que tiene el equipo cuando el balón se encuentra en juego y se
ubica dentro o en las cercanías del área.

Figura 4. Momentos de la defensa organizada.

Fase de transición defensa-ataque

De acuerdo con Rudé (2020) existen tres grandes momentos. En este caso no se divide por
la zona donde se recupera el balón, si no cómo se encuentra el equipo rival, que es quien
determina la situación macro:
• Momento recuperación con rival organizado, momento de robo de balón y donde
el equipo se encuentra con un equipo organizado por detrás del balón, con un
mínimo de 2 líneas completas (con 3 futbolistas se considera que una línea está
completa), sin ningún desequilibrio numérico ni espacial. Este momento enlaza,
normalmente, con el de inicio del juego dinámico o progresión.
• Momento de recuperación con rival semiorganizado, el rival presenta, un mínimo
una línea completa (con 3 futbolistas se considera que una línea está completa)
más un futbolista por delante de ésta, y máximo una línea completa más dos
futbolistas por delante de ésta.
• Momento recuperación con rival desorganizado, momento de robo del balón y
donde el rival está desorganizado por detrás del balón, con una línea de 3 o menos
futbolistas, existiendo claras desventajas numéricas y/o espaciales.

29
 C1 Nivel de alto rendimiento

Resumen
• El juego se puede dividir en diferentes partes para entender que ocurre. Pudiendo
hacer la división en dinámicas, fases y momentos.
• Se debe entender al juego como un constante intercambio entre el ataque y la defensa,
en la que a veces una fase se prolonga a favor de la otra y viceversa.

30
 C1 Nivel de alto rendimiento

Referencias
Andú jar, M. A. (2015). La transición defensiva en el fútbol de élite. Análisis de la Copa Mundial
de la FIFA Sudáfrica 2010 (Tesis doctoral). A Coruñ a: Universidade da Coruñ a.
Alippi, P. (2002). El futbol a través de sus etapas evolutivas. EFdeportes, 8, 50.
Álvarez del Villar, C. (1987). La preparación Física del futbol basada en el atletismo. Gymnos:
Madrid.
Balagué, N., y Torrents, C. (2016). Complejidad y Deporte. Barcelona, España. INDE
Cano, O. (2009). El modelo de juego del FC.Barcelona. Vigo: Ed. MCSports.
Carvalhal, C. (2001). No treino de futebol de rendimento superior. A recuperaçao é: muitíssimo
mais que “recuperar”. Braga. Monografía publicada.
Casá is, L. (2006). Organización de la fase de transición en el futbol. Madrid: MCSports.
Castellanos, J. (2005). Contenidos de entrenamiento para el futbol: propuestas de diseño. I
Congreso virtual de investigación de la actividad física y deporte. Vitoria- Gasteiz.
Castelo, J. (1999). Fútbol. Estructura y dinámica del juego. Barcelona: Inde.
Edmonds, B. M. (1999). Syntactic measures of complexity. Manchester: University of
Manchester.
Gonzá lez-Ró denas, J. (2013). Análisis del rendimiento táctico en el juego colectivo ofensivo en
fútbol en la copa del mundo 2010. (Tesis doctoral). Valencia: Universitat de Valè ncia.
Gómez, A. R., y Mendo, A. H. (2012). Revisión de indicadores de rendimiento en futbol. Revista
iberoamericana de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 1(1), 1-14.
Huizinga, J. (1938). Homus ludens.
Konzag, I. (1995). Entrenarse jugando. Barcelona: Paidotribo. En Casais, L. (2006).
Organización de la fase de transición en el futbol. Madrid: Ed. MCSports.
Martí, J. (2002). Fundamentos psicopedagógicos de aplicación en el Centro de Investigación
y Desarrollo del Alto Rendimiento en Futbol (CIDARF). Revista de psicología del
deporte, 11(1), 0125-135.
Mombaerts, É . (2000). Fútbol. Del análisis del juego a la formación del futbolista. Barcelona:
Inde.
Parlebas, P. (2008). Juegos, deporte y sociedades. Léxico de praxeología motriz: Paidotribo.
Piaget, J. (1960). The general problems of the psychobiological development of the child.
Planes, X., y Anguera, M.T. (2015). Relevancia de los diferentes momentos del juego y de las
acciones a baló n parado (ABP) en los rendimientos del FC Barcelona y Real Madrid

31
 C1 Nivel de alto rendimiento

durante la Liga nacional de fú tbol professional 2011/12. Revista Apunts. Educación
Física y Deportes, 121, 56- 63.
Ramon, I. (2002). New training perspectives of the football goalkeeper in evolutionary
development. Apunts. Educación Física y Deportes, 69, 27-36.
Resende, N. (2002). Periodizaçao Táctica. Uma concepçao metodológica que é uma
consequência trivial (da especificidade do nosso) jogo de futebol. Um estudo de cado ao
microciclo padrao do escalao sénior do Futebol Clube do Porto. Porto: Monografia no
publicada.
Rudé, A. (2020). El proceso de construcción de un equipo de futbol. Barcelona:
Seirul·lo, F. (2000). Fundamentos de planificación en los deportes colectivos. Apuntes INEFC
Barcelona.
Seirul·lo, F. (2004). Estructura socioafectiva”. Master Profesional en Alto Rendimiento en
Deportes de Equipo: Área Coordinativa, Barcelona: Byomedic- Fundació F.C. Barcelona.
Tamarit, X. (2013). Periodización táctica VS Periodización táctica. Valencia: MBF.
Weineck, J. (2019). Futbol total: Entrenamiento físico del futbolista: Paidotribo.

32
 C1 Nivel de alto rendimiento

Este manual es un documento perfectible, por lo que cualquier comentario,

sugerencia o aportación, favor de hacerlo llegar a los correos electrónicos:

[email protected] | [email protected]

33