Creación e implementación de un entorno virtual de aprendizaje.

Melissa Trujillo Erazo

Docente

Giovanni López Molina

Entornos Virtuales de Aprendizaje

Universidad de Santander

Especialización en aplicación de tic para la enseñanza

10 de Junio de 2025
 1. Introducción

El aporte más significativo que las nuevas tecnologías desarrollan en el terreno educativo,

es indudablemente, la eliminación de las barreras espacio-tiempo, ya sea en la modalidad de

enseñanza a distancia o en la presencial: de esta forma, herramientas de comunicación virtual,

adaptadas al trabajo grupal activo en el aula, permiten que los alumnos entiendan mejor, la

dimensión social del proceso enseñanza aprendizaje, ya que establece más énfasis en la

interacción que se da entre alumno y profesor, en la comunicación y en la reflexión (Ojeda

Barceló, 2008).

Por lo que su creciente incidencia en todas las esferas de nuestra existencia es una

realidad palpable (Ojeda Barceló, Gutiérrez Pérez, & Perales Palacios, 2009). De esta manera,

las nuevas tecnologías digitales indican el comienzo de un nuevo mundo, más dinámico e

interactivo, con nuevos retos y riesgos (Mora Penagos, 2009).

En la actualidad, el proceso de enseñanza aprendizaje de las ciencias naturales, requiere

del uso de estrategias didácticas encaminadas hacia las herramientas web, para facilitar la

comprensión de las teorías científicas de forma más práctica y formar educandos en las ciencias

que sepan observar el aprendizaje, no solo como transmisión de conocimiento, sino como la

construcción del mismo (Colorado Ordóñez & Gutiérrez Gamboa, 2016).

Es así que el uso de herramientas TIC, desde el aprendizaje de las ciencias naturales y la

educación ambiental, permite desarrollar en el estudiante cierta autonomía para aprender y

desarrollar el conocimiento científico, también el docente puede realizar el proceso evaluativo de

forma continua y formativa por medio de la motivación como factor intrínseco (Pereira Ramírez

& Mantilla Hijuelos, 2020).

procesos investigativos escolares, de forma que la estrategia didáctica virtual que se aplique en el

área de ciencias naturales, logre captar la atención de los aprendices para que analicen, organicen

de manera crítica y realicen las reflexiones pertinentes con el objetivo de potencializar el

aprendizaje en el transcurso del proceso digital (Cajape Suarez, 2022).

1. Capturas de pantalla y enlace que permita visualizar el EVA

Figura 1

Figura 2
Figura 3

Figura 4
Figura 5

Figura 6
Figura 7

Figura 8

https://classroom.google.com/c/Njk5NjE2NjI4OTcz?cjc=56zrrrju
 2. Capturas de pantalla del EVA creado

Fotografías de la clase donde se socializa el EVA de los estudiantes y su evaluación

Figura 1

Figura 2
 Figura 3

3. Conclusiones

Aunque las tecnologías digitales forman parte esencial del mundo actual y resulta

indispensable adaptarse a ellas e incorporarlas al ámbito educativo como herramientas valiosas

para potenciar el aprendizaje, su implementación continúa representando un desafío importante.

Este reto se debe, en gran medida, a las condiciones de desigualdad existentes, ya que no todos
los contextos socioeconómicos ofrecen las mismas oportunidades de acceso y uso de estas

tecnologías, lo que puede limitar su impacto real en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

El aprendizaje mediado por la tecnología permite que el estudiante construya un entorno

educativo abierto, participativo, democrático, en el cual todos tienen derecho a recibir una misma

calidad educativa, promoviendo el trabajo colaborativo, desarrollando las cualidades humanas de

respeto hacia el pensamiento ajeno (Cajape Suarez, 2022).

De este modo, la implementación de un Entorno Virtual de Aprendizaje evidencia la

importancia de planificar cuidadosamente cada uno de sus componentes, desde la definición de

los objetivos pedagógicos hasta la selección de recursos digitales y estrategias de evaluación. A

lo largo de este proceso, comprendemos que no se trata únicamente de incorporar tecnología,

sino de integrarla con un propósito educativo claro, que favorezca un aprendizaje significativo,

autónomo y centrado en las necesidades de los estudiantes.

Es así que, en la Educación Ambiental algunos consideran que las tecnologías digitales

no pueden ser aplicadas, por la naturaleza del área, pero en realidad, se ha podido comprobar que

la diversidad de recursos digitales, por el contrario, han permitido un acercamiento y una mejor

comprensión acerca del funcionamiento mismo de la naturaleza y su entorno, lo que permite

generar y despertar la sensibilidad y responsabilidad frente a los desafíos y restos que el medio

siempre está presentando.

4. Referencias Bibliográficas
 Cajape Suarez, C. A. (2022). Estrategia didáctica para la enseñanza de ciencias

naturales. Artículo profesional de alto nivel, Universidad Politécnica Salesiana, Guayaquil.

Obtenido de

file:///E:/ESPEC.%20TIC%20EDUCACI%C3%93N/SEMESTRE%20I/ENTORNOS

%20VIRTUALES%20DE%20APRENDIZAJE/docs/3.pdf

Colorado Ordóñez, P., & Gutiérrez Gamboa, L. A. (2016). Estrategias didácticas para la

enseñanza de las ciencias naturales en la educación superior. Revista Logos, Ciencia &

Tecnología, 8(1), 148-158. doi:https://doi.org/10.22335/rlct.v8i1.363

Mora Penagos, W. M. (2009). Educación ambiental y educación para el desarrollo

sostenible ante la crisis planetaria: demandas a los procesos formativos del profesorado. Tecné,

Episteme y Didaxis, 26, 7-35. Obtenido de

https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/416/416

Ojeda Barceló, F. (2008). Educación Ambiental y Tecnologías de la Información y la

Comunicación: diseño, desarrollo y evaluación de un programa colaborativo en Educación

Secundaria. Tesis doctoral , Universidad de Granada , Didáctica de las Ciencias

Experimentales, Málaga. Obtenido de

https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/2123/17733753.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Pereira Ramírez, A., & Mantilla Hijuelos, C. (2020). Implementación de Herramientas

TIC en el Área de Ciencias Naturales Para Mejorar el Rendimiento Académico de los

Estudiantes del Grado 10-1 del Colegio Holanda. Proyecto aplicado, Universidad Nacional
Abierta y a Distancia, Escuela de Ciencias de la Educación. Obtenido de

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/35780

Universidad de Santander. (2023). Campus virtual UDES. Obtenido de Mapa mental

Criterios para valorar un entorno virtual de aprendizaje:

https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/Rubricas/Esp_EATICE/

Ent_Virtuales_Aprendizaje/Version_7/Anexos/Mapa_mental_criterios_EVA.pdf