Texto Argumentativo: Inteligencia Artificial y Educación
INTRODUCCIÓN
Según un estudio de UNESCO (2023), el 68% de los estudiantes universitarios han
utilizado herramientas de inteligencia artificial (IA) generativa para realizar
trabajos académicos. Esto se explica por la facilidad de acceso y el tiempo que se
ahorra, ya que estas tecnologías permiten producir textos complejos en pocos
segundos. De acuerdo con un informe de EDUCAUSE (2022), las plataformas de IA
se han integrado en el entorno educativo como asistentes de redacción,
investigación y resolución de problemas, facilitando muchas tareas.
Ante este escenario, hay personas que opinan que la IA ayuda a los estudiantes a
aprender más rápido y adaptarse al mundo digital. Sin embargo, otro grupo de
ciudadanos sostiene que su uso excesivo limita el pensamiento propio, ya que
asumen que los estudiantes se vuelven dependientes de la tecnología y evitan el
esfuerzo mental.
Frente a este contexto, surge la siguiente controversia: ¿Consideras que el uso
extendido de la inteligencia artificial generativa en las actividades académicas
universitarias perjudica las habilidades críticas y el aprendizaje autónomo de los
estudiantes?
En cuanto a esta controversia, considero que sí perjudica dichas habilidades, ya que
el uso constante de la inteligencia artificial puede reemplazar procesos esenciales de
pensamiento. Por ello, con el propósito de defender mi postura, plantearé y
fundamentaré dos argumentos sólidos.
DESARROLLO – DEFINICIÓN
La inteligencia artificial generativa perjudica las habilidades críticas de los
estudiantes porque debilita su capacidad de análisis y reflexión.
En cuanto a lo argumentado, es importante definir qué se entiende por "habilidades
críticas": son las capacidades que permiten analizar, cuestionar, argumentar y tomar
decisiones con base en información y razonamiento lógico. Es decir, el pensamiento
crítico implica reflexionar profundamente sobre lo que se aprende. Por lo tanto, si
los estudiantes solo copian textos generados por IA sin entenderlos ni evaluarlos,
pierden la oportunidad de desarrollar estas habilidades.
Con el propósito de ilustrar esta aceptación, es importante conocer una información
relevante: según el informe “Future of Jobs” del Foro Económico Mundial (2023), el
pensamiento crítico es una de las habilidades más demandadas en el mundo laboral,
y su desarrollo se ve afectado por el uso pasivo de tecnologías inteligentes.
En conclusión, esta práctica perjudica el desarrollo de habilidades críticas
necesarias para una formación académica sólida.
DESARROLLO – CAUSALIDAD
El uso extendido de la inteligencia artificial en la universidad afecta el aprendizaje
autónomo de los estudiantes porque reduce su esfuerzo personal para investigar y
construir conocimiento propio.
Diversos estudios muestran que los alumnos que usan frecuentemente IA presentan
menor compromiso con tareas que requieren análisis individual y reflexión. Según
la Universidad de Stanford (2023), un 52% de los estudiantes que usan IA
reconocieron que dejaron de hacer investigaciones propias y prefieren respuestas
directas generadas por sistemas automatizados. Esto genera una actitud pasiva
frente al aprendizaje, ya que se confía más en la máquina que en el propio criterio.
Además, un estudio de la Universidad Complutense de Madrid (2022) reveló que el
uso de inteligencia artificial para resolver tareas disminuye la capacidad de
retención de información y comprensión profunda. Por esta razón, la dependencia
tecnológica puede convertirse en un obstáculo para el aprendizaje autónomo, que es
clave en la etapa universitaria.
En resumen, el uso excesivo de estas herramientas limita la formación de
estudiantes autónomos, capaces de aprender por sí mismos.
CIERRE
En conclusión, considero que el uso extendido de la inteligencia artificial generativa
sí perjudica tanto las habilidades críticas como el aprendizaje autónomo de los
estudiantes universitarios.
Con la intención de dar solución a este problema, es importante considerar dos
recomendaciones.
Por un lado, promover el uso pedagógico de la IA, mediante la orientación de los
docentes para enseñar a los estudiantes cómo complementar sus ideas con esta
herramienta, sin depender completamente de ella. De este modo, se puede lograr un
equilibrio entre tecnología y pensamiento propio, fortaleciendo las habilidades
críticas.
Por otro lado, fomentar proyectos académicos que requieran reflexión, debate y
participación activa, como ensayos, discusiones grupales y estudios de caso. Para tal
razón, se impulsa el aprendizaje autónomo, ya que los estudiantes tendrán que
involucrarse activamente en su formación.
Por lo tanto, si se regula su uso con criterio y orientación académica, la inteligencia
artificial puede ser un recurso útil sin que se pierdan las habilidades fundamentales.
