Título UD:
¿Corremos como los olímpicos? ¿Cómo batir un récord mundial por equipo?
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Introducción:
El récord del mundo masculino en 800 metros en atletismo es de 1:40:91. Se
consiguió en Londres (09.08.12). Lo posee el atleta keniano David Rudisha.
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El récord mundial femenino en 800 metros en atletismo es de 1:53:28. Se consiguió en
Mónaco (26.07.83). Lo posee la atleta checoslovaca Jamila Kratochvilova.
http://www.youtube.com/watch?v=TEDvmhYZgQc
Está claro que ninguno de nosotros podría batir esos récords ni acercarse a esos
resultados. No al menos de forma individual. Sin embargo, quizás, de forma colectiva,
podríamos conseguir batirlo. ¿Es posible?
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Declaración del problema:
Hay que batir el récord del mundo de 800 m entre 4 alumnos/as
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Preguntas qué suscita a los alumnos/as:
¿De qué forma varios alumnos/as pueden batir este récord de 800 m (masculino y
femenino)?
¿Cuál será el número de corredores necesarios para lograrlo en equipo mediante
relevos?
¿Bastará con 4 alumnos/as?
¿Cómo distribuir los esfuerzos e intensidades?
¿Cuánto debe correr cada uno?
¿Será más efectivo si ajustamos la distancia que recorre cada participante a sus
características personales?
¿Cómo evaluar las características personales para ajustarlas a la distancia y al
esfuerzo?
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Curso al que va dirigido
+ 1º o 2º de Secundaria
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Planteamiento del problema y su vinculación con el currículum
Para asegurar que existe relación pedagógica entre el problema propuesto y lo
establecido en el programa, mencionamos a continuación los objetivos, competencias
y contenidos a los que haría referencia esta propuesta de ABP una vez situada en el
currículum.
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Objetivos generales de Educación Física
De entre los objetivos que se exigen en el currículum hemos seleccionado los
siguientes:
+ Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la
estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las
circunstancias y condiciones de cada situación.
+ Conocerse a sí mismo y aceptar sus propias limitaciones.
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Objetivos didácticos:
De entre los objetivos didácticos el siguiente nos parece apropiado:
+ Adaptar y relacionar el desplazamiento con la capacidad fisiológica y la velocidad
de carrera de cada uno.
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Competencias básicas a las que contribuye
La unidad didáctica en la que se vinculará este ABP responderá a las siguientes
competencias básicas:
+ Conocimiento e interacción con el mundo físico
+ Competencia para aprender a aprender
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Competencias propias de la Educación Física
Competencia propia a la que da respuesta:
+ Aplicar y ajustar las propias posibilidades motrices en relación con los demás, con
diferentes objetos y en diferentes medios.
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Contenidos
Bloque de contenido de Secundaria:
+ Juegos y deportes.
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Duración
Entre 3 y 5 sesiones. Dentro de una UD relativa a atletismo.
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Interdisciplinariedad
Matemáticas: cálculos de asignación de tramos y control de tiempos por relevista.
Física: aplicación y utilización de conceptos como velocidad, aceleración, momento de
inercia, etc. Medición de espacios y distancias
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Recursos necesarios
+ Los propios de la educación física:
Pista de atletismo o tramo previamente dimensionado.
Cronómetros
Testigos
+ TICs:
Buscadores
Youtube
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Pautas a seguir:
FASE I. PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD (PROFESOR)
Planificación del trabajo a realizar:
Organización de la clase en equipos determinados por el profesor o a
propuesta de los alumnos. Los grupos formados pueden ser mixtos, masculinos
o femeninos.
Los grupos deben ser siempre iguales (la composición ideal es de 4).
Primer intento de solución: equipos de 4 alumnos (¿éxito? ¿fracaso? ¿por
qué? ).
Modificar el número de componente si las condiciones lo exigen.
FASE II. EL TRABAJO EN GRUPOS COOPERATIVOS
En esta segunda fase el alumnado es el absoluto protagonista. Se les pide que
trabajen en pequeños grupos de cuatro alumnos. Corresponde al trabajo auto-dirigido,
que no está organizado por el tutor sino por el propio grupo, que determina las tareas
que deben distribuirse y quién se encargará de llevarlas a cabo. Los alumnos
acuerdan con el tutor el tiempo que se les asignará para esta fase. Asimismo, deberá
facilitárseles todos los medios de que se disponga para alcanzar su objetivo, como
recursos, instalaciones, etc.
Distribución de las tareas (tramos a correr) en relación con la capacidad de
cada alumno/a.
En el caso de que cuatro alumnos/as no sean suficientes, la cantidad de
integrantes de cada equipo varía en dependencia de las potencialidades de los
alumnos/as.
Cada equipo adopta su plan táctico de carrera.
Se analiza la mejor forma de realizar la entrega del testigo.
Continúa el proceso de búsqueda hasta encontrar la solución, siempre que los
alumnos estén motivados e implicados en resolver el problema.
Experimentación de las diversas propuestas.
La presentación de los resultados. Se realiza de la forma pactada previamente:
demostraciones, exposiciones orales (da lugar a un buen ejercicio de expresión
y comunicación), etc. Los alumnos se reúnen previamente para ratificar y
aplicar la propuesta obtenida.
Culminación / socialización. Se realizará una situación de culminación en la
que cada equipo mostrará la eficacia en la solución del problema mediante una
carrera de relevos.
Se cronometrará cada intervención de cada grupo.
Se reflexionará sobre la variedad de soluciones conseguidas.
FASE III. LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (PROFESOR Y ALUMNOS)
La evaluación no puede ser únicamente sumativa y formal, sino que es más adecuada
una evaluación formativa, de regulación y centrada en el proceso.
Utilización de escala descriptiva o rúbrica.
Cuestionario para los alumnos.
Autoevaluación.
Evaluación grupal.
