SESIÓN DE APRENDIZAJE
MEDIMOS CON UNIDADES ARBITRARIAS
REFUERZO ESCOLAR
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado : SEGUNDO
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
II.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE • Expresa con material concreto su comprensión -Usa su cuerpo y Mide el
FORMA, MOVIMIENTO Y sobre la longitud como una de las propiedades objetos para medir. ancho y el
LOCALIZACIÓN que se puede medir en algunos objetos; -Usa diversas largo de los
-Modela objetos con formas asimismo, su comprensión sobre la medida de la estrategias para objetos.
geométricas y sus longitud de objetos de manera cualitativa con medir.
transformaciones. representaciones concretas, y establece “es más -Explica cómo
-Comunica su comprensión largo que” o “es más corto que”. estima la longitud de
sobre las formas y relaciones • Emplea estrategias heurísticas, recursos y los objetos.
geométricas. procedimientos de comparación para medir
-Usa estrategias y directamente la longitud de dos objetos con INSTRUMENT
procedimientos para unidades no convencionales (dedos, manos, pies, O
orientarse en el espacio. pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, Lista de
-Argumenta afirmaciones palillos, etc.) y la visualización para construir cotejo
sobre relaciones geométricas. objetos con material concreto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES • Determina con ayuda de un adulto -Cumple con Realiza
Gestiona su aprendizaje de manera qué necesita aprender considerando responsabilidad las actividades,
autónoma. sus experiencias y saberes previos actividades cumple
- Define metas de aprendizaje para realizar una tarea. Fija metas de asignadas. responsabilid
- Organiza acciones estratégicas para duración breve que le permitan lograr ades y
alcanzar sus metas de aprendizaje. dicha tarea. respeta
- Monitorea y ajusta su desempeño acuerdos.
durante el proceso de aprendizaje.
INSTRUMENTO
Lista de
cotejo
“Se desenvuelve en los entornos virtuales • Explora dispositivos tecnológicos, -Revisa actividades Revisa
generados como radio, televisión, en navegadores des actividades
por las TIC” videograbadora, cámara, tablet, su recurso en la
• Personaliza entornos virtuales. teléfonos celulares, entre otros, y los tecnológico. plataforma o
• Gestiona información del entorno utiliza en actividades específicas mensajería
virtual. teniendo en cuenta criterios de del celular.
• Interactúa en entornos virtuales. seguridad y cuidado.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes lo aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar en situaciones que lo requieran.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Preparar la situación problemática. Papelote con el problema planteado.
Elaboración de fichas de trabajo. Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
Elaborar lista de cotejo. Material concreto.
Revisar cuaderno de trabajo de 2 do grado de Papelote
matemática. Cuaderno de trabajo de 2 do grado de matemática.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOM. ESTRATEGIAS
Saludo amablemente a los estudiantes.
Recojo los saberes previos de los estudiantes.
Observan las siguientes imágenes:
I
N
I
C
I Luego les pregunto
O ¿Qué observan?, ¿Qué podemos hacer con estas partes del cuerpo?,¿Creen que podamos medir con
estas partes de nuestro cuerpo?,¿Qué es medir?
Felicito su participación.
Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.
Doy a conocer el propósito de la sesión:
Propósito: Hoy aprenderán a medir utilizando partes de su cuerpo y con objetos.
Doy a conocer los criterios de la sesión:
-Usa su cuerpo y objetos para medir.
-Usa diversas estrategias para medir.
-Explica cómo estima la longitud de los objetos.
Les indico que ubiquen la página 71 del cuadernillo de matemática de 2 grado y lean la situación
D problemática.
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.
Para ello, vuelvo a leerla en voz alta y plantear algunas preguntas, por ejemplo:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué mediran los estudiantes?
- ¿Qué partes de su cuerpo estan utilizando?
- ¿Qué objetos estan utilizando para medir?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Alguna vez han desarrollado un problema similar? ¿Cómo lo resolvieron?
Oriento a los estudiantes para que puedan proponer cómo resolver la situación a través de esta pregunta:
¿Con qué materiales podemos medir?, ¿Qué partes del cuerpo usaremos para medir?,¿Qué podemos
hacer primero?, ¿y después?,¿Cómo identificas el ancho de un objeto?,¿Cómo identificas el largo de un
objeto?
Brindo un tiempo a los estudiantes para que dialoguen y den una alternativa de solución. Después escogen
el material que usaran.
Se proporciona diversos materiales para realizar sus representaciones y resolver el problema.
Relacionan con una línea.
Miden el ancho y el largo de uno de los objetos usando un borrador.
Invito a los grupos a compartir las estrategias que utilizaron para solucionar la situación planteada.
Comparten su trabajo y explican paso a paso cómo resolvieron el problema.
Luego les pregunto:
- ¿Qué han medido?, ¿Qué utilizaron para medir?, ¿Cómo hicieron para medir?, ¿Qué partes de su cuerpo
utilizaron?, ¿Con qué objetos se pueden medir?,¿Por qué?,¿Cuánto de largo tiene el cuaderno?,¿Cuánto
de ancho tiene el cuaderno?,¿Con qué objeto mediste?
Felicito a los estudiantes por el buen trabajo realizado.
Propicio la reflexión sobre los procesos seguidos y pregunto: ¿qué experimentaron frente al problema?, ¿al
principio les pareció fácil o difícil ?, ¿y después?; ¿los materiales los ayudaron a medir los objetos?, ¿Qué
partes de su cuerpo les ayudo a medir?, ¿por qué?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿la han
superado?, ¿cómo?
Luego les ayudo a formalizar, explicándoles que las medidas arbitrarias no son medidas exactas, Se puede
medir con partes del cuerpo u objetos.
Indico a los estudiantes que desarrollaran la página 72 de cuadernillo de matemática de 2grado.Luego cada
grupo desarrollará una ficha trabajo con situaciones problemáticas.
Acompaño durante el proceso de resolución del problema.
C Se finaliza la sesión preguntando: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron?,¿En qué situaciones de la vida
I podrían aplicar lo aprendido?,¿Les pareció fácil o difícil?,¿Por qué?,¿Qué les gustó más?
R Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
R Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.
E
V. INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN: (para el estudiante)
Reflexiono sobre mis aprendizajes Lo Lo estoy Necesito
logré intentando apoyo
-Usé mi cuerpo y objetos para medir.
-Usé diversas estrategias para medir.
-Expliqué cómo estimé la longitud de los objetos.
VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA SUB-DIRECTORA FIRMA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
-Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
-Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
-Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
-Usa su cuerpo y -Usa diversas -Explica cómo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN objetos para medir. estrategias para medir. estima la longitud
de los objetos.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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12
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ANEXO 1
