ESCUELA PRIMARIA J.

JESÚS GONZÁLEZ GALLO

CLAVE: 14DPR3944I ZONA ESCOLAR 128, SECTOR EDUCATIVO 12
CICLO ESCOLAR 2022-2023
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS
Tiempo de aplicación: mes de octubre
Fase: 4 grado y grupo: 4° B
Docentes: Ismael García Domínguez
NOMBRE DEL PROYECTO ¿Cuándo cambio, por qué cambio?, El papel de las mujeres en la alimentación

CAMPO FORMATIVO LENGUAJES, SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO Y ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES

PROPOSITO  Identificara la importancia del papel de las mujeres en la alimentación y el cuidado de la salud, con un teatro de títeres.
 Investigará lo que se requiere para construir un prototipo que ayude a la desalinización del agua. Y describir los estados de
agregación de algunas sustancias.
CONTENIDO C.F. LENGUAJES
 Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de opiniones
CF. SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
 Propiedades de los materiales; masa y longitud; relación entre los estados físicos y la temperatura.
 Estudio de los números.

C.F. ETICA NATURALEZA Y SOCIEDAD

 Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país se relacionan con la
naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural y social, así como acciones
colectivas para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la naturaleza y fortalecer la conciencia
geográfica
PROCESO DESARROLLO C.F. LENGUAJES
DE APRENDIZAJE  Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido las opiniones o ideas de otros.
 Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y/o negociación y toma acuerdos
 Recupera de forma explícita experiencias y conocimientos, para tomar decisiones o asumir una postura.
Utiliza información de varias fuentes orales y escritas, para explicar y argumentar sus propias ideas y opiniones
CF. SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
 Describe y representa los cambios físicos del ciclo del agua: evaporación, condensación, solidificación, y su relación con
la variación de la temperatura.
 Indaga y describe los cambios de estado físico de los materiales, a partir de experimentar con la variación de la
temperatura y sus efectos en diversos materiales (chocolate, mantequilla, agua, hielo, vela -cera-, alcohol, gelatina, otros)
 Reconoce los avances tecnológicos en el diseño de termómetros más precisos y su aplicación en la vida cotidiana, la
industria, la medicina y la investigación.
 Representa, con el apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y
décimos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en diversos contextos.
C F. ETICA NATURALEZA Y SOCIEDAD.
 Comprende la importancia de una alimentación saludable y revalora la cultura de la Milpa y el Maíz en México,
desarrollando acciones colectivas colaborativas en su escuela, involucrando a la comunidad, para socializar sus
beneficios en la alimentación nacional.
 EJE ARTICULADOR
Pensamiento Critico
Vida Igualdad de género Artes y experiencias
saludable estéticas
METODOLOGIA A DESARROLLAR APRENDIZAJE BAZADO EN PROYECTOS INTEGRADORES

Momentos Materiales
Momento 1 identificación  Cuaderno
 Libro de texto nuestros saberes y
proyectos escolares, de aula,
Actividades grupales: múltiples lenguajes.
 comenzar el proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito acerca de la creación de un  Hoja de actividades.
prototipo que ayude a la desalinización del agua. P. Escolares pág. 142  Libro de recortes.
 Responde el punto 2 de la pág. 143 de P. E.
 Lee en equipo del libro nuestros saberes 106 y 107 para comprobar su dibujo.  Tijeras.
 Pregunta si saben lo que son las fracciones y para qué nos sirven. Realiza ejercicios donde identifique el  Cartulinas.
entero, 1/2, ya que se haya identificado esta fracción se prosigue a ¼, si se identifica se pasa 1/8 y si se
puede continuar con 1/3, 1/5, 1/6  Colores.
 Se reparten hojas de fracciones para que colore, identifique y escriba su nombre.  Diferentes materiales de casa
 Tarea: leer la pag. 122 y 123 del libro nuestro saberes, escribiendo qué es una fracción y las partes
de la misma.
 Lee la pág. 196 y 197 del libro P. Aula respondiendo la pág. 198
 Trabajar con la pág. 10 y 11 de P. Aula leyendo y respondiendo las preguntas.
 Preguntar si identifican las preguntas abiertas y cerradas, identificándolas en las que contestaron.
 Escribe en su cuaderno al definición con un ejemplo. Preguntas abiertas: son abiertas las opciones de
respuesta y pueden variar, pues depende de la persona que contesta. Preguntas cerradas: son
cerradas cuando las posibilidades son pocas o dependen de las opciones.
 Platica acerca de las fracciones del día anterior, dibuja en su cuaderno diferentes figuras que indiquen la
misma fracción, por ejemplo identificar ½ en un triángulo, un circulo, un rectángulo o cualquier otra figura,
así como otras fracciones.
 Lee la pág. 218 del libro múltiples lenguajes y responde una hoja de actividades proporcionada por el
maestro.
 Recorta y pega 3 preguntas abiertas y 3 preguntas cerradas.
Tarea: escribir 10 alimentos que se preparen con maíz.

 Momento 2 recuperación
 Recuerda los tipos de pregunta y resuelve el anexo 3 donde identifica y clasifica las preguntas abiertas y
cerradas.
 Escribe en su cuaderno algunas de las reglas sobre el uso de los signos de interrogación. Anexo 2
 Platica acerca de la lectura del comic y lo que le pareció interesante.
 Trabaja con una hoja de actividades para realizar ejercicios de descomposición de cantidades
 Lee la pág. 144 y 145 para identificar los materiales que se requieren.
  Tarea: traer los materiales de la pág. 144 de proyectos de aula
 Dar inicio a la clase proporcionando a los alumnos una hoja de trabajo de una sopa de letra en donde
buscaran palabras se relacionan con el termino capacidad y posteriormente buscar en el diccionario el
significado.
 Dar lectura al apartado de la pagina 147 del ltg de proyectos escolares
 Realizar una hoja de actividades en la cual resolverán problemas con respecto a la capacidad de algunos
contenedores.
Evaluación:
Evaluemos los saberes previos que los alumnos comparten en la con el apoyo de los siguientes instrumentos:
 producciones de cada sesión
 Producto final
 Expresión oral y escrita
 Observación
 Presentación formal, en tiempo y forma.
Momento Materiales
Momento 3 planificación
 Dar lectura a la página 40 del libro nuestros saberes para conocer acerca del teatro de títeres y elaborar  Cuaderno
 Libro de texto nuestros saberes y
un mapa conceptual. proyectos escolares, de aula, múltiples
 Debatir las diferentes obras de teatro que han visto los alumnos. lenguajes.
Pedir el material de la página 202 del libro P de aula para la elaboración de títeres.  Hoja de actividades.
 Reafirmar cuantos mililitros contiene un litro y posteriormente realizar una hoja de multiplicaciones para  Libro de recortes.
saber cuántos mililitros tienen los recipientes.  Tijeras.
 Dar lectura a la pagina 108,109 sobre los materiales que sufren cambios cuando se someten a ciertas  Colores
 Cartulina
temperaturas y con la información más importante realizar un mapa conceptual.  Diferentes materiales de casa.
 Realizar un crucigrama acerca del teatro de títeres y sus elementos.
 Realizar las actividades de las paginas 201,202 del ltg p de aula.
 Realizar los diálogos de la obra de teatro, una vez realizados los diálogos comenzar con la realización de
los títeres.
Momento 4 acercamiento
 Realizar una hoja de actividades en la cual tienen que colorear la fracción siguiendo el código de
fracciones equivalentes.
 Realizar una hoja de actividades en la cual diferencien entre las diferentes fases del agua.
 Pedir a los alumnos que inventen tres problemas en los que se puedan realizar con la conversión de litros
a mililitros.
 Proyectar a los alumnos un guion de teatro y corregir el que realizaron y enseguida presentarlo.
 Responder las preguntas de la pagina 204 del ltg p de aula.
 Proyectar diferentes personajes y pedir que realicen una mini representación teatral.
 Proporcionar una hoja de actividades donde colorearan los inventos más útiles en la vida cotidiana y
comparar los dibujos coloreados.
 Realizar una hoja de actividades en la cual reflexionen sobre objetos que fueron dejando de utilizarse
 con el paso del tiempo.
 Realizar las actividades de la pagina 277 del ltg de p comunitarios.
 Dar lectura a la pagina 17 del ltg p comunitarios y responder unas preguntas sobre lo que hacían antes y
lo que hacen ahora los habitantes de la comunidad.
 Dar lectura a la información de las paginas 132,133 del ltg y posteriormente realizar unos
cuestionamientos acerca de la lectura.
 Explicar a los alumnos que son las tablas de doble entrada y posteriormente realizar una tabla con los
principales contaminantes del mundo y completarla con el tipo de contaminación que genera.
Momento 5 comprensión y producción
 Trabajar con el apartado “lo que sabemos” localizado en la página 10 y 11 del libro de P. Comunitarios
donde se responderá la pregunta que se plantea y posteriormente se dará lectura al texto que se
presenta y se socializará sobre su contenido.
 Continuar la clase trabajando con el material del anexo 1 para que los alumnos conozcan la historia de
una comunidad y posteriormente, respondan las preguntas de análisis que ahí se plantean.
 Trabajando con el anexo 2 para que los alumnos analicen las imágenes que se presenta, las peguen e
inventen una historia que relate como se fue dando el crecimiento de la comunidad que se observa en el
anexo. Compartir las historias de manera grupal, valorando el trabajo de cada uno de sus compañeros.
 Realizar los ejercicios propuestos en una hoja de actividades donde tendrán que resolver los problemas
que se presentan relacionados con el uso de la masa y sus unidades de medida.
 Socializar respuestas y procesos de resolución de manera grupal.
 Comentar que la materia se puede transformar de un estado a otro. Estos procesos son los cambios de
estado, y para que ocurran se debe modificar su temperatura, interrogar a los alumnos para identificar
que tanto recuerdan de estos cambios que se producen al alterar la temperatura. (fusión, solidificación,
evaporación y condensación) y que los alumnos escriban al costado de cada letrero el significado de cada
uno de los cambios de estado que se enlistan en una hoja de actividades
 Investigar en su diccionario el significado de los siguientes conceptos, ecosistema, ganadería, forestal,
agricultura, urbano, biodiversidad, cambio climático y terrestre.
 Comentar a los alumnos que los espacios urbanos y rurales son ecosistemas transformados porque las
prácticas agrícolas, ganaderas y forestales, la construcción de casas, presas, caminos y carreteras han
modificado el espacio natural. Escribir en el cuaderno en qué consisten las prácticas agrícolas, ganaderas
y forestales.
Momento 6 reconocimiento
 proporcionar el anexo 19 donde los estudiantes recuperarán saberes previos y relacionarán cada
práctica con su definición.
 Comparar las definiciones leídas y con las construidas el día de ayer y enriquecer sus escritos.
 Trabajar con el apartado “Recolectamos” localizado en las páginas 199 y 200 del libro de P. Escolares
donde en primer lugar se dará lectura al texto del apartado introductorio y se elaborará un esquema,
resumen o mapa conceptual con la información más relevante.
 Trabajar con el punto 1 de la página 199 del libro de P. escolares donde se tendrá que comentar los que
 saben o han oído hablar de cada uno de los 3 puntos que se establecen el punto 1 y escribirán sus
principales ideas en el cuaderno de trabajo.
 Trabajar con el apartado “Punto de partida” localizado en la página 270 y 271 del libro de P. de aula
donde se responderán las preguntas introductorias que se plantean al inicio de la sesión.
 Responder las preguntas del punto 2 donde se responderá la solicitado.
 Seguir la clase dando lectura al texto que se presenta en la página 271 y 272 del libro de P. de aula y
posteriormente se responderán en el libro las preguntas que ahí se solicitan.
 solicitando a los estudiantes que dibujen a su familia y escriba el parentesco que tienen con cada
integrante que la conforma.
 Intercambiar dibujos con sus demás compañeros y observar cómo se encuentran integradas las familias
de sus demás compañeros, procurando siempre el respeto mutuo y la tolerancia.
 Recordar a los alumnos como los seres humanos hemos sido responsables de la transformación de los
ecosistemas. Así que van a trabajar en el anexo 20 para colorear solo los letreros que contengan los
efectos negativos que ocasionan los cambios que hacemos en los ecosistemas.
 organizando el trabajo del apartado “Recolectamos” localizado en la página 200 del libro de P. Escolares
donde se nos pide que realicemos una consulta a la información proporcionada en las páginas 157-159
del libro de “Nuestros Saberes” para responder las preguntas planteadas en la página 200 y 201 del libro
de P. Escolares.
Momento 7 concreción
 Dar lectura a la información de la página 273 del libro de P. de aula donde se escuchará con respeto el
contenido del texto, recordando a los alumnos que actualmente hay muchas familias y nuestro objetivo
más allá de creencias siempre será conducirnos con respeto, demostrando que somos personas
tolerantes y que ser respetuosos es un valor fundamental para una sana convivencia más allá de los
prejuicios y los estereotipos.
 Comentar con los alumnos que adicionalmente a las prácticas agrícolas, ganaderas y forestales hay que
sumarle que el ser humano ha desarrollado actividades que han alterado el equilibrio natural,
ocasionando diversos problemas, como la extinción de especies, contaminación del aire, agua y suelo,
deforestación de bosques, así como el cambio climático. Entregar el anexo 22 para que los alumnos
investiguen la definición de cada uno de dichos términos y lo registren a un costado en su cuaderno de
trabajo.
 Continuar trabajando con el apartado “Definimos el problema” ubicado en la página 201 del libro de P.
Escolares donde se reunirá al grupo en asamblea para que se consulte el mapa de cambio de uso del
suelo forestal en el libro de Cartografía de México y el Mundo de la página 98, se analice y
posteriormente se responda las preguntas que ahí se localizan en el cuaderno de trabajo .
 Trabajar ahora con el apartado “Lo que necesitamos saber” localizado en las páginas 15 y 16 del libro de
P. Comunitarios en donde investigaremos más para conocer sobre la historia de nuestro pueblo y se
redactará un relato corto en su cuaderno sobre lo que han averiguado hasta ahora. En ella, relacionarán
cómo era antes y después. Pueden iniciar una historia con una imagen que retrate el estado original de la
comunidad y cómo fue cambiando a lo largo del tiempo.
 lectura a la información de la página 273 del libro de P. de aula donde se dará lectura y se escuchará con
respeto el contenido del texto, recordando a los alumnos que actualmente hay muchas familias y
nuestro objetivo más allá de creencias siempre será conducirnos con respeto, demostrando que somos
personas tolerantes y que ser respetuosos es un valor fundamental para una sana convivencia más allá
de los prejuicios y los estereotipos.
 Dar solución a los ejercicios de la fase “Identificamos necesidades para definir el servicio” localizada en la
página 274 del libro de texto para que los alumnos analicen lo que se solicita respecto a las familias
únicamente en la tabla del punto 1.
 Terminar la clase escribiendo en el cuaderno la respuesta a la siguiente pregunta que se socializará de
manera grupal: ¿Qué características definen a una familia?
 Tarea: Solicitar a los alumnos que traigan de tarea lo que se solicita en el punto 2 para completar la
tabla de la página 275 del libro de texto.
Momento 8 integración
 Dar lectura a la información de las paginas 132,133 del ltg y posteriormente realizar unos
cuestionamientos acerca de la lectura.
 Explicar a los alumnos que son las tablas de doble entrada y posteriormente realizar una tabla con los
principales contaminantes del mundo y completarla con el tipo de contaminación que genera.
 Proyectar algunas imágenes de varios animales y que los alumnos escriban el ecosistema al que
pertenecen
 Proporcionar a los alumnos una hoja de actividades del proceso de crecimiento de una planta.
 Dar lectura al punto dos de la página 274 del ltg p de aula y completar la tabla de la pagina que sigue.
 Repartir una hoja de actividades a cada alumno en la cual escribirán 3 listas de los cuidados y valores que
como familia deben tener según su opinión. Posteriormente reunirlos en pequeñas comunidades para
que compartan sus listas y realicen un escrito donde digan él porque es importante practicar los
cuidados y valores en familia.
 Pedir que traigan una cartulina

Momento 9 difusión
 Responder los cuestionamientos de las páginas 204 y 205 del ltg P comunitarios y dialogar como
presentaran los mapas conceptuales sobre las plantas y ecosistemas.
 Dar lectura a la página 277 del ltg P de aula y realizar un ensayo sobre las presentaciones de la galería de
actividades familiares
Momento 10 consideraciones
 Proyectar una imagen de la planta y las partes que la conforman y posteriormente realizar una hoja de
actividades en la cual ordenaran las partes de la planta y las colorearan.
 Dar lectura a la forma en la que se alimentan las plantas.
 Realizar un debate de las costumbres que tiene la familia de cada uno de los alumnos.
 Dar lectura a la página 275 del ltg P de aula sobre la importancia de lo que hacen sus familias y en la
cartulina dibujar lo que les gusta de las actividades de trabajo que realizan sus familiares y escriban
 porque se sienten orgullosos de lo que hacen.
 Completar un esquema de la alimentación de las plantas y enseguida dar lectura a la información de las
páginas 203 a 205 y realizar un dibujo o esquema de acuerdo a la información que nos presenta.
 En una hoja realizar un dibujo de su familia y redactar un escrito el cual comience con Yo amo a mi
familia porque… y enseguida dar lectura a la página 277 del ltg P de aula y al finalizar realizar en una hoja
un escrito sobre lo que significa su familia para ellos, porque su familia es única para él, lo que más ama
de su familia y lo que mejoraría de su familia.
 Realizar una hoja de actividades al respecto de la nutrición, los elementos y la forma de cuidar las plantas
y al finalizar compartir las respuestas de manera grupal.
 Proyectar un video acerca de los ecosistemas y al finalizar pedir que realicen un mapa conceptual. A
manera de debate mencionar las áreas de la comunidad que necesiten ser reforestadas y que harían
para llevar a cabo esa reforestación.

Momento 11 avances
 Realizar un tendedero de la galería familiar con los dibujos y escritos realizados e invitar a algunos
docentes a que observen y lean los trabajos realizados y al finalizar en un escrito den la opinión sobre las
actividades.
 Proporcionar una hoja de actividades retomando las actividades en la cual se retomen los espacios que
se pueden reforestar y enlistar las actividades que están a nuestro alcance para cuidar, reforestar y
mejorar los espacios mencionados en la sesión anterior para finalizar responder el apartado vivamos la
experiencia de las páginas 206, 207 y debatir las respuestas en grupo.

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

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PROFR. ISMAEL GARCIA DOMINGUEZ PROFR. JOSÉ GUADALUPE ZEPEDA DE LA CRUZ