AREA DE INGLES

El idioma inglés es uno de los más hablados en el mundo y ha logrado convertirse en una lengua internacional utilizada en diversos ámbitos. Es llamada lengua franca
debido a su uso como vehículo de comunicación entre un gran número de hablantes de otras lenguas, lo que ha acortado brechas entre países a nivel mundial.

La importancia del aprendizaje del idioma inglés es reconocida ya que se lo considera una herramienta de comunicación global que facilita el acceso a la información y a las
tecnologías de vanguardia. El dominio del idioma inglés permite conectarse con diversas realidades y contextos ampliando el acceso a mejores oportunidades académicas,
tecnológicas, científicas, culturales y laborales.

Debido a las características del contexto, el Currículo Nacional plantea el aprendizaje de inglés como lengua extranjera pues no es el idioma que se utiliza como medio de
comunicación entre los peruanos. Esta situación implica que los estudiantes no están expuestos a su uso frecuente fuera de la institución educativa. Por ello, se propone el
uso del idioma inglés en un contexto comunicativo y activo para el estudiante en el aula. Su enseñanza se alinea no solo al nuevo enfoque por competencias, sino también a
estándares internacionales como el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En el área de inglés como Lengua Extranjera,
se incorporan las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural al promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

 Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

 Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.

 Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.

Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área de inglés como Lengua Extranjera
El área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural.

• Parte de situaciones auténticas para desarrollar competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos
en inglés de distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos y en variados soportes, incluyendo los medios audiovisuales y virtuales.

• Incorpora las prácticas sociales del lenguaje porque las situaciones comunicativas no están aisladas: se producen cuando las personas participan en su vida social y
cultural. A partir de estas prácticas, los estudiantes vivencian de manera contextualizada los usos del lenguaje para comprenderlo y dominarlo progresivamente.
 • Es sociocultural porque estas prácticas del lenguaje se encuentran situadas en contextos sociales y culturales diversos, y generan identidades individuales y colectivas.
Así, la oralidad y el lenguaje escrito adoptan características propias en cada uno de esos contextos, lo que supone tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje según las
características socioculturales del hablante.

Se propone, así, el tratamiento del idioma inglés como lengua extranjera, cuya situación de enseñanza y aprendizaje difiere de la primera y segunda lengua por no
estar presente en todos los ámbitos de actividad social cotidiana. Por ello, se requiere crear ambientes sociales de aprendizaje que compensen su ausencia extraescolar.

En este sentido, se promueve el uso permanente del idioma inglés en el aula para optimizar el tiempo de exposición de los estudiantes al idioma extranjero considerando las
posibilidades limitadas que tienen los estudiantes de interactuar en inglés fuera de la institución educativa.
Este enfoque señala la importancia de comunicarse, y no centrarse en las reglas gramaticales ni en el vocabulario aislado; es decir, resalta el uso que se haga de la lengua
y no el conocimiento teórico que se tenga de ella. Los estudiantes desarrollan cuatro habilidades del idioma inglés: comprensión auditiva, expresión oral, comprensión
lectora y expresión escrita. Y este desarrollo se lleva a través de actividades comunicativas simuladas y significativas que se inician en el aula y se trasladan a
variados contextos sociales.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:
1. Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA:
Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para comunicar sus ideas y emociones. Se trata de una comprensión y producción eficaz
porque supone un proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos de textos que expresa o escucha, para lograr sus propósitos. En este proceso, el
estudiante pone en juego habilidades, conocimientos y actitudes provenientes del lenguaje oral y del mundo que lo rodea.
Esta competencia también implica el uso adecuado de diferentes estrategias conversacionales considerando los modos de cortesía de acuerdo al contexto
sociocultural, como tomar el turno oportunamente, enriquecer y contribuir al tema de una conversación y mantener el hilo temático con el fin de negociar, persuadir,
cooperar, entre otros.

Para construir el sentido de los textos orales, es indispensable asumir la oralidad como una actividad social en la cual el estudiante interactúa con distintos grupos o
comunidades socioculturales. Al hacerlo, tiene la posibilidad de usar el lenguaje oral de manera creativa y responsable, teniendo en cuenta la repercusión de
lo dicho.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

a).Obtiene información de textos orales: consiste en recuperar y extraer información explícita expresada por los interlocutores.
 b).Infiere e interpreta información de textos orales: el estudiante construye el sentido del texto a partir de relacionar información explícita e implícita
para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto oral. A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta el sentido del texto, los
recursos verbales, no verbales y gestos, el uso estético del lenguaje y las intenciones de los interlocutores con los que se relaciona en un contexto
sociocultural determinado.

c). Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: consiste en desarrollar ideas adecuándolas al propósito, destinatario,
características del tipo de texto, registro y contexto, considerando las normas y modos de cortesía. Organiza la información en torno a un tema y usa diversos
recursos cohesivos para relacionar las ideas del texto oral.

d). Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica: el estudiante emplea variados recursos no verbales (como gestos o movimientos
corporales) o paraverbales (como el tono de la voz o silencios) según la situación comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir
determinados efectos en los interlocutores.

e). Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores: el estudiante intercambia los roles de hablante y oyente alternada y
dinámicamente, participando de forma pertinente, oportuna y relevante para lograr su propósito comunicativo.

f).Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen
que el estudiante se distancie de los textos orales en los que participa. Para ello, compara y contrasta los aspectos formales y de contenido con su experiencia,
el contexto donde se encuentra y diversas fuentes de información. Asimismo, emite una opinión personal sobre los aspectos formales, el contenido, y las
intenciones de los interlocutores con los que interactúa, en relación al contexto sociocultural donde se encuentran.

2. Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA:

Se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Se trata de una comprensión crítica porque
supone un proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos de textos que lee a través de procesos de comprensión literal e inferencia, interpretación
y reflexión. En tales procesos, el estudiante pone en juego habilidades, saberes y actitudes provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo rodea,
tomando conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido.
Esta competencia también implica que el estudiante sea consciente que la lectura de textos cumple propósitos específicos, como disfrutar, resolver un problema o
una duda, seguir instrucciones, investigar, defender una posición, entre otros.
 Asimismo, la competencia considera la lectura de diversos tipos de textos, es decir, estos textos pertenecen a diferentes géneros, épocas y autores, y están situados
en espacios y tiempos determinados. Esta diversidad textual se presenta en diferentes formatos y soportes, como el impreso, digital y multimodal, cada cual con sus
características y particularidades.

Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable que el estudiante participe en prácticas sociales de lectura en inglés que se presentan en distintos
grupos o comunidades socioculturales. Al participar en tales prácticas de lectura, el estudiante contribuye con su desarrollo integral, así como el de su propia
comunidad, además de conocer e interactuar con contextos socioculturales distintos al suyo.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

a).Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un propósito específico.

b).Infiere e interpreta información del texto escrito: el estudiante construye el sentido del texto. Para ello, establece relaciones entre la información explícita e
implícita de éste para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto escrito. A partir de estas deducciones, el estudiante interpreta la relación entre
la información implícita y la información explícita, así como los recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y explicar el propósito, el uso
estético del lenguaje, las intenciones del autor, así como la relación con el contexto sociocultural del lector y del texto.

c).Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen
que el estudiante se distancie de los textos escritos situados en épocas y lugares distintos, y que son presentados en diferentes soportes y formatos. Para ello,
compara y contrasta aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes de información. Asimismo,
emite una opinión personal sobre aspectos formales, estéticos, contenidos de los textos considerando los efectos que producen, la relación con otros textos, y
el contexto sociocultural del texto y del lector.

Competencia ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA:

Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque
supone la adecuación y organización de los textos considerando los contextos y el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la
finalidad de mejorarlo.

El estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza el
sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la escritura, así como diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en
los
textos que escribe. Con ello, toma conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido. Esto es crucial en
una época dominada por nuevas tecnologías que han transformado la naturaleza de la comunicación escrita.

Para construir el sentido de los textos que escribe, es indispensable asumir la escritura como una práctica social que permite participar en distintos grupos
o comunidades socioculturales. Además de participar en la vida social, esta competencia supone otros propósitos, como la construcción de conocimientos o el uso
estético el lenguaje. Al involucrarse con la escritura, se ofrece la posibilidad de interactuar con otras personas empleando el lenguaje escrito de manera creativa
y responsable, teniendo en cuenta su repercusión en los demás.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

a).Adecúa el texto a la situación comunicativa: el estudiante considera el propósito, destinatario, tipo de texto, género discursivo y registro que utilizará al
escribir los textos, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación escrita.

b). Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante ordena lógicamente las ideas en torno a un tema, ampliándolas y
complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y utilizando un vocabulario pertinente.

c).Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el estudiante usa de forma apropiada recursos textuales para garantizar la claridad, el uso
estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.

d). Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito: el estudiante se distancia del texto que ha escrito para revisar de
manera permanente el contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo. También implica analizar,
comparar y contrastar las características de los usos del lenguaje escrito y sus posibilidades, así como su repercusión en otras personas o su relación con
otros textos según el 'contexto sociocultural.
 CARTEL DE ESTANDARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS - INGLÉS - PRIMER GRADO
ESTANDARES COMPET CAPACI DADES DESEMPEÑOS ENFOQUES
ENCIAS TRANSVERSALES
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Obtiene • Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en los
textos en inglés. Interpreta la intención del información de textos orales que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente.
interlocutor. Se expresa adecuando el texto a textos orales. • Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y
situaciones comunicativas formales e informales Se comunica Infiere e hechos. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de mediana 35. E
con pronunciación y entonación inteligible; oralmente en interpreta complejidad en contexto. nfoque
organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las inglés como información de • Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo
relaciona haciendo uso de recursos cohesivos, lengua textos orales. complementario vinculando el texto con su experiencia a partir de recursos de derecho.
vocabulario especializado y construcciones extranjera. Adecúa, organiza verbales, no verbales y paraverbales para construir el sentido del texto oral en
gramaticales variadas y pertinentes. Utiliza y desarrolla las inglés.
recursos no verbales y paraverbales para ideas de forma • Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los
enfatizar el mensaje. Reflexiona y evalúa sobre coherente y modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito. 36. E
lo escuchado justificando su posición de acuerdo cohesionada. • Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, nfoque
a sus conocimientos del tema y al contexto. En un cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, organizándolas para establecer
intercambio, participa de forma activa y pertinente relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) y de inclusión o de
acerca de temas variados y evalúa las ideas de ampliando la información de forma pertinente con vocabulario apropiado. atención a la
los otros para contra argumentar cuando se • Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para diversidad.
requiera. Utiliza recursos enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y la entonación con pronunciación
no verbales adecuada apoyándose en material concreto y audiovisual.
37. Enfoque
• Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de
hablante y oyente para preguntar, responder y explicar, y para complementar intercultural.
y
paraverbales ideas y hacer comentarios relevantes en inglés con vocabulario cotidiano y
de pertinente. Respeta los modos de cortesía según el contexto.
38. Enf
forma • Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito
oque de
estratégica. comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los interlocutores a partir de su
igualdad
Interactúa experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
estratégicament
de género.
e con

distintos 39. Enfoque

interlocutores.
ambiental.
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y 40. Enfoque
el orientación al bien
contexto del común.
texto oral.
Lee diversos tipos de texto en inglés con Obtiene • Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo
estructuras complejas y vocabulario variado y información detalles dispersos en el texto que contienen algunos elementos complejos en su 41. Enfoque
especializado. Integra información ambigua o estructura y vocabulario cotidiano, en diversos tipos de textos escritos en inglés. búsqueda de la
contrapuesta ubicada en distintas partes del Lee diversos del texto • Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza- excelencia.
texto. Interpreta el texto para construir su tipos de textos escrito. diferencia y causa) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) en textos escritos
sentido global a partir de información relevante escritos en Infiere e en inglés a partir de información explícita e implícita.
y complementaria. Reflexiona sobre las formas inglés como interpreta • Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Intercambiar
y el contenido del texto asumiendo una posición; lengua información información personal; hablar sobre habilidades, posesiones, preferencias, deportes y
evalúa el uso del lenguaje, los recursos textuales, extranjera. lugares; hablar acerca de actividades en curso, pasadas y diarias; describir el
así como el efecto del texto a partir de su del texto trabajo, la escuela; identificar accidentes geográficos y comprar comida.
escrito. • Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización
conocimiento y del contexto socio cultural en el Reflexiona y del texto escrito en
que fue escrito. evalúa la
forma,
el
contenido y
el
contexto del
texto
 escrito. inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención del autor a partir de su
experiencia y contexto.

Escribe diversos tipos de textos en inglés de Adecúa el texto a • Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa
forma reflexiva. Adecúa su texto al la situación considerando el tipo textual, algunas características del género discursivo, el
destinatario, propósito y registro a partir de su comunicativa. formato, el soporte y el propósito.
experiencia previa, fuentes de Información Escribe • Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión
variada y de su contexto sociocultural. Organiza diversos tipos Organiza y fluidez de acuerdo con su nivel. Los organiza estableciendo relaciones lógicas (adición,
y desarrolla sus Ideas en forma lógica sobre un de textos en contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) y ampliando información de
tema central evitando digresiones, inglés como y desarrolla las forma pertinente con vocabulario apropiado.
contradicciones y repeticiones. Relaciona sus lengua ideas de forma •Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales de
ideas a través del uso de diversos recursos extranjera. coherente y mediana complejidad que le dan claridad y sentido al texto.
cohesivos con vocabulario variado y preciso a la cohesionada.
temática tratada y construcciones gramaticales Utiliza •Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y
variadas. Utiliza recursos ortográficos que convenciones ortográficos, y las características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
permiten claridad y variedad en sus textos. del lenguaje otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa escrito de forma
los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar pertinente.
el texto que escribe en inglés. Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y el
contexto del
texto
escrito.
 CARTEL DE ESTANDARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS – INGLES - SEGUNDO GRADO
ESTANDARES COMPET CAPACI DADES DESEMPEÑOS ENFOQUES
ENCIAS TRANSVERSALES
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Obtiene •Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en los
textos en inglés. Interpreta la intención del información de textos orales que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente. Reconoce el
interlocutor. Se expresa adecuando el texto a textos orales. propósito comunicativo apoyándose en el contexto. Integra la información cuando es
situaciones comunicativas formales e informales dicha en distintos momentos. 42. E
con pronunciación y entonación inteligible; Se comunica Infiere e nfoque
organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las oralmente en interpreta •Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos.
relaciona haciendo uso de recursos cohesivos, inglés como información de Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de mediana complejidad en de derecho.
vocabulario especializado y construcciones lengua textos orales. contexto.
gramaticales variadas y pertinentes. Utiliza extranjera.
recursos no verbales y paraverbales para Adecúa, organiza • Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo
enfatizar el mensaje. Reflexiona y evalúa sobre y desarrolla las complementario vinculando el texto con su experiencia a partir de recursos 43. E
lo escuchado justificando su posición de acuerdo ideas de forma verbales, no verbales y paraverbales para construir el sentido del texto oral en nfoque
a sus conocimientos del tema y al contexto. En un coherente y inglés.
intercambio, participa de forma activa y pertinente cohesionada. de inclusión o de
acerca de temas variados y evalúa las ideas de • Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los atención a la
los otros para contra argumentar cuando se Utiliza recursos modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito. diversidad.
requiera. no verbales
• Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, cohesión y
y fluidez de acuerdo con su nivel, organizándolas para establecer relaciones lógicas
paraverbales (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y 44. Enfoque
ampliando la información de forma pertinente con vocabulario apropiado. intercultural.
de forma
estratégica. •Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para
enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y la entonación con pronunciación
Interactúa adecuada apoyándose en material concreto y audiovisual. 45. Enf
estratégicament oque de
e con •Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante y igualdad
oyente para preguntar, responder y explicar, y para complementar ideas, hacer
distintos comentarios relevantes y adaptar sus respuestas al interlocutor en inglés, con de género.
interlocutores. vocabulario cotidiano y pertinente. Respeta las normas y modos de cortesía según el
contexto.
Reflexiona y
evalúa la forma, 46. Enfoque
• Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito
el contenido y el ambiental.
comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los interlocutores a partir de
contexto del su experiencia y el contexto en el que
texto oral. se desenvuelve.
Lee diversos tipos de texto en inglés con • Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo
47. Enfoque
estructuras complejas y vocabulario variado y Obtiene detalles dispersos en el texto que contienen algunos elementos complejos en su
orientación al bien
especializado. Integra información ambigua o información estructura y vocabulario cotidiano, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
común.
contrapuesta ubicada en distintas partes del Lee diversos
texto. Interpreta el texto para construir su tipos de textos del texto • Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
sentido global a partir de información relevante escritos en escrito. diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) 48. Enfoque
y complementaria. Reflexiona sobre las formas inglés como en textos escritos en inglés a partir de información explícita e implícita. Señala las búsqueda de la
y el contenido del texto asumiendo una posición; lengua Infiere e características de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de palabras, excelencia.
evalúa el uso del lenguaje, los recursos textuales, extranjera. interpreta frases y expresiones en contexto.
así como el efecto del texto a partir de su información
conocimiento y del contexto socio • Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Hablar sobre personas,
cultural en el que fue escrito. del texto lugares, accidentes;
escrito.
 Reflexiona y expresar sentimientos y estados de ánimo; describir posibilidades futuras, obligaciones,
evalúa la forma, tecnología, eventos, noticias, actividades en curso y pasadas, realizar pedidos,
el contenido y el sugerencias y planes; pedir y dar consejo; sugerir y planificar una actividad;
contexto del expresar causa y efecto; discutir acerca de preferencias propias y de otros; describir
texto escrito. y recomendar películas y brindar instrucciones para llegar a algún punto. Distingue lo
relevante de lo complementario vinculando el texto con su experiencia para
construir el sentido del texto escrito en inglés y relacionándolo con su
experiencia y sus conocimientos, y con otros textos.

•Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del

texto escrito en
inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención del autor a partir de su
experiencia y contexto.
Escribe diversos tipos de textos en inglés de Adecúa el texto a •Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el
forma reflexiva. Adecúa su texto al la situación tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el soporte y el
destinatario, propósito y registro a partir de su comunicativa. propósito.
experiencia previa, fuentes de Información Escribe
variada y de su contexto sociocultural. Organiza diversos tipos Organiza • Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión
y desarrolla sus Ideas en forma lógica sobre un de textos en y fluidez de acuerdo con su nivel. Los organiza estableciendo relaciones lógicas (adición,
tema central evitando digresiones, inglés como y desarrolla las contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y ampliando
contradicciones y repeticiones. Relaciona sus lengua ideas de forma información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
ideas a través del uso de diversos recursos extranjera. coherente y
cohesivos con vocabulario variado y preciso a la cohesionada. • Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
temática tratada y construcciones gramaticales gramaticales de mediana complejidad que le dan claridad y sentido al texto.
variadas. Utiliza recursos ortográficos que Utiliza
permiten claridad y variedad en sus textos. convenciones • Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y
Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa del lenguaje ortográficos, y las características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar escrito de forma otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
el texto que escribe en inglés. pertinente.

Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y el
contexto del
texto escrito.
 CARTEL DE ESTANDARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS - INGLES - TERCER GRADO
ESTANDARES COMPET CAPACI DADES DESEMPEÑOS ENFOQUES
ENCIAS TRANSVERSALES
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Obtiene •Recupera información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
textos en inglés. Interpreta la intención del información de específicos en los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario variado y
interlocutor. Se expresa adecuando el texto a textos orales. pertinente, reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose en el contexto.
situaciones comunicativas formales e informales Integra la información cuando es dicha en distintos momentos o por distintos 49. E
con pronunciación y entonación inteligible; Se comunica Infiere e interlocutores. nfoque
organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las oralmente en interpreta
relaciona haciendo uso de recursos cohesivos, inglés como información de •Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos. de derecho.
vocabulario especializado y construcciones lengua textos orales. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones complejas en contexto.
gramaticales variadas y pertinentes. Utiliza extranjera.
recursos no verbales y paraverbales para Adecúa, organiza • Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo
enfatizar el mensaje. Reflexiona y evalúa sobre y desarrolla las complementario clasificando y sintetizando la información, y vinculando el texto 50. E
lo escuchado justificando su posición de acuerdo ideas de forma con su experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y paraverbales para nfoque
a sus conocimientos del tema y al contexto. En un coherente y construir el sentido del texto oral en inglés.
intercambio, participa de forma activa y pertinente cohesionada. de inclusión o de
acerca de temas variados y evalúa las ideas de • Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los atención a la
los otros para contra argumentar cuando se Utiliza recursos modos culturales, y diversidad.
requiera. no verbales considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito.

y • Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, cohesión y

paraverbales fluidez de acuerdo con su nivel, organizándolas para establecer relaciones lógicas 51. Enfoque
(adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y intercultural.
de forma ampliando la información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
estratégica.
•Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para
Interactúa enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y entonación con pronunciación adecuada 52. Enf
estratégicament apoyándose en material concreto y audiovisual. oque de
e con igualdad
•Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante y
distintos oyente para preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para complementar ideas, hacer de género.
interlocutores. comentarios relevantes, adaptar sus respuestas a las necesidades del interlocutor en
inglés, con vocabulario variado y pertinente. Respeta las normas y modos de
Reflexiona y cortesía según el contexto.
evalúa la forma, 53. Enfoque
el contenido y el ambiental.
• Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito
contexto del comunicativo del texto
texto oral. oral, y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en ellos a
partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
54. Enfoque
Lee diversos tipos de texto en inglés con • Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos que orientación al bien
estructuras complejas y vocabulario variado y Obtiene se encuentran en distintas partes del texto que contienen varios elementos complejos común.
especializado. Integra información ambigua o información en su estructura y vocabulario variado, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
contrapuesta ubicada en distintas partes del Lee diversos
texto. Interpreta el texto para construir su tipos de textos del texto • Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza- 55. Enfoque
sentido global a partir de información relevante escritos en escrito. diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) búsqueda de la
y complementaria. Reflexiona sobre las formas inglés como en textos escritos en inglés a partir de información explícita e implícita. Señala las excelencia.
y el contenido del texto asumiendo una posición; lengua Infiere e características de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de palabras,
evalúa el uso del lenguaje, los recursos textuales, extranjera. interpreta frases y expresiones en contexto.
así como el efecto del información
texto a partir de su conocimiento y del
contexto socio del texto
escrito.
cultural en el que fue escrito. • Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Intercambiar
información personal al presentar a alguien y a sí mismo; hablar sobre
personas, medios de transporte, deportes, entretenimiento; discutir acerca de
Reflexiona y costumbres, hábitos, noticias, viajes y experiencias; describir acontecimientos
evalúa la forma, históricos, accidentes vehiculares, condiciones de viaje, noticias; intercambiar
el contenido y el información personal; comparar estilos de vida; hacer planes; quejarse y disculparse.
contexto del
texto escrito. •Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del
texto escrito en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención del autor
a partir de su experiencia y contexto. Compara textos entre sí para señalar
características comunes de tipos textuales y
géneros discursivos.
Escribe diversos tipos de textos en inglés de Adecúa el texto a •Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el
forma reflexiva. Adecúa su texto al la situación tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el soporte y el
destinatario, propósito y registro a partir de su comunicativa. propósito.
experiencia previa, fuentes de Información Escribe Organiza
variada y de su contexto sociocultural. Organiza diversos tipos • Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión
y desarrolla sus Ideas en forma lógica sobre un de textos en y desarrolla las y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo relaciones lógicas
tema central evitando digresiones, inglés como ideas de forma (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
contradicciones y repeticiones. Relaciona sus lengua coherente y ampliando información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
ideas a través del uso de diversos recursos extranjera. cohesionada.
cohesivos con vocabulario variado y preciso a la Utiliza •Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
temática tratada y construcciones gramaticales convenciones gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto.
variadas. Utiliza recursos ortográficos que del lenguaje
permiten claridad y variedad en sus textos. escrito de forma • Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y
Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa pertinente. ortográficos, y las características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar Reflexiona y otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito usadas con pertinencia para
el texto que escribe en inglés. evalúa la forma, dar sentido al texto.
el contenido y
el
contexto del
texto escrito.
 CARTEL DE ESTANDARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS - INGLES – CUARTO GRADO
ESTANDARES COMPET CAPACI DADES DESEMPEÑOS ENFOQUES
ENCIAS TRANSVERSALES
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Obtiene •Recupera información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
textos en inglés. Interpreta la intención del información de específicos en los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario variado y
interlocutor. Se expresa adecuando el texto a textos orales. pertinente, reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose en el contexto.
situaciones comunicativas formales e informales Integra la información cuando es dicha en distintos momentos o por distintos 56. E
con pronunciación y entonación inteligible; Se comunica Infiere e interlocutores. nfoque
organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las oralmente en interpreta
relaciona haciendo uso de recursos cohesivos, inglés como información de •Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos. de derecho.
vocabulario especializado y construcciones lengua textos orales. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones complejas en contexto.
gramaticales variadas y pertinentes. Utiliza extranjera.
recursos no verbales y paraverbales para Adecúa, organiza • Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo
enfatizar el mensaje. Reflexiona y evalúa sobre y desarrolla las complementario clasificando y sintetizando la información, y vinculando el texto 57. E
lo escuchado justificando su posición de acuerdo ideas de forma con su experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y paraverbales para nfoque
a sus conocimientos del tema y al contexto. En un coherente y construir el sentido del texto oral en inglés.
intercambio, participa de forma activa y pertinente cohesionada. de inclusión o de
acerca de temas variados y evalúa las ideas de • Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los atención a la
los otros para contra argumentar cuando se Utiliza recursos modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito. diversidad.
requiera. no verbales
•Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno a un tema con coherencia,
y cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, jerarquizándolas para establecer
paraverbales relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza diferencia, causa y 58. Enfoque
consecuencia) y ampliando la información de forma pertinente con vocabulario intercultural.
de forma apropiado.
estratégica.
• Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales, contacto visual y
Interactúa desplazamiento para enfatizar lo que dice y mantener el interés del oyente. Ajusta 59. Enf
estratégicament el volumen y entonación con pronunciación adecuada apoyándose en material oque de
e con concreto y audiovisual. igualdad

distintos •Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante y de género.
interlocutores. oyente para preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para complementar ideas, hacer
comentarios relevantes, adaptar sus respuestas a las necesidades del interlocutor en
Reflexiona y inglés, con vocabulario variado y pertinente. Respeta las normas y modos de cortesía
evalúa la forma, 60. Enfoque
según el contexto.
el contenido y el ambiental.
contexto del • Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito
texto oral. comunicativo del texto
oral, y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en ellos a
61. Enfoque
partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
orientación al bien
Lee diversos tipos de texto en inglés con • Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos que común.
estructuras complejas y vocabulario variado y Obtiene se encuentran en distintas partes del texto o en distintos textos al realizar una lectura
especializado. Integra información ambigua o información intertextual, que contienen varios elementos complejos en su estructura y
contrapuesta ubicada en distintas partes del Lee diversos vocabulario variado, en diversos tipos de textos escritos en inglés. 62. Enfoque
texto. Interpreta el texto para construir su tipos de textos del texto búsqueda de la
sentido global a partir de información relevante escritos en escrito. • Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza- excelencia.
y complementaria. Reflexiona sobre las formas inglés como diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y
y el contenido del texto asumiendo una posición; lengua Infiere e complementarias, y conclusiones) en textos escritos en inglés a partir de
evalúa el uso del lenguaje, los recursos textuales, extranjera. interpreta información explícita e implícita. Señala las características de seres,
así como el efecto del información objetos, lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones en contexto.
texto a partir de su conocimiento y del
contexto socio del texto
escrito.
cultural en el que fue escrito.
•Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Hablar acerca de actividades
en curso, temporales y habituales; discutir acerca de situaciones imaginarias,
Reflexiona y obligaciones y reglas en la casa, actitudes y comportamientos, preferencias,
evalúa la forma, hábitos pasados, problemas y soluciones, productos fabricados, inventos, planes
el contenido y el y predicciones; expresar deducción, imposibilidad, posibilidad, obligación y
contexto del necesidad; secuenciar eventos y compartir intereses personales.
texto escrito.
•Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del
texto escrito en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención del autor
a partir de su experiencia y contexto. Compara textos entre sí para señalar
características comunes de tipos textuales y
géneros discursivos.
Escribe diversos tipos de textos en inglés de Adecúa el texto a •Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el
forma reflexiva. Adecúa su texto al la situación tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el soporte y el
destinatario, propósito y registro a partir de su comunicativa. propósito.
experiencia previa, fuentes de Información Escribe Organiza
variada y de su contexto sociocultural. Organiza diversos tipos • Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión
y desarrolla sus Ideas en forma lógica sobre un de textos en y desarrolla las y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo diferentes relaciones
tema central evitando digresiones, inglés como ideas de forma lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
contradicciones y repeticiones. Relaciona sus lengua coherente y consecuencia) y ampliando información de forma pertinente con vocabulario
ideas a través del uso de diversos recursos extranjera. cohesionada. apropiado.
cohesivos con vocabulario variado y preciso a la Utiliza
temática tratada y construcciones gramaticales convenciones •Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
variadas. Utiliza recursos ortográficos que del lenguaje gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto.
permiten claridad y variedad en sus textos. escrito de forma
Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa pertinente. • Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y
los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar Reflexiona y ortográficos, y las características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
el texto que escribe en inglés. evalúa la forma, otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito usadas con pertinencia para
el contenido y el dar sentido al texto.
contexto del
texto
escrito.
 CARTEL DE ESTANDARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS - INGLES – QUINTO GRADO
ESTANDARES COMPET CAPACI DADES DESEMPEÑOS ENFOQUES
ENCIAS TRANSVERSALES
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Obtiene • Recupera información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
textos en inglés. Interpreta la intención del información de específicos en los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario variado,
interlocutor. Se expresa adecuando el texto a textos orales. pertinente y preciso, reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose en el
situaciones comunicativas formales e informales contexto. Integra la información cuando es dicha en distintos momentos o por 63. E
con pronunciación y entonación inteligible; Se comunica Infiere e distintos interlocutores. nfoque
organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las oralmente en interpreta
relaciona haciendo uso de recursos cohesivos, inglés como información de •Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y de derecho.
vocabulario especializado y construcciones lengua textos orales. hechos. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones complejas en
gramaticales variadas y pertinentes. Utiliza extranjera. contexto.
recursos no verbales y paraverbales para Adecúa, organiza
enfatizar el mensaje. Reflexiona y evalúa sobre y desarrolla las • Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo 64. E
lo escuchado justificando su posición de acuerdo ideas de forma complementario clasificando y sintetizando la información, y vinculando el texto nfoque
a sus conocimientos del tema y al contexto. En un coherente y con su experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y paraverbales para
intercambio, participa de forma activa y pertinente cohesionada. construir el sentido del texto oral en inglés. de inclusión o de
acerca de temas variados y evalúa las ideas de Utiliza recursos atención a la
los otros para contra argumentar cuando se no verbales • Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los diversidad.
requiera. modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito.
y
paraverbales •Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno a un tema con coherencia,
cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, jerarquizándolas para establecer 65. Enfoque
diferentes relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, intercultural.
de forma
estratégica. causa y consecuencia) y ampliando la información de forma pertinente con
vocabulario (campos de trabajo, habilidades, verbos frasales, géneros
Interactúa literarios, adjetivos calificativos, secciones del periódico, emergencias,
desastres naturales, inventos, y expresiones de empatía, sorpresa e interacción 66. Enf
estratégicament
social). oque de
e con
igualdad
distintos •Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales, contacto visual y
de género.
interlocutores. desplazamiento para enfatizar o atenuar lo que dice y mantener el interés del oyente.
Ajusta el ritmo, el volumen y la entonación con pronunciación adecuada apoyándose
Reflexiona y en material concreto y audiovisual.
evalúa la forma, 67. Enfoque
el contenido y el • Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante y
ambiental.
contexto del oyente para preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para complementar
texto oral. ideas, hacer comentarios relevantes, adaptar sus respuestas a las necesidades
del interlocutor y persuadir en inglés, con vocabulario variado y pertinente.
Respeta las normas y modos de cortesía según el contexto.
68. Enfoque
orientación al bien
• Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito
común.
comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto
de lo dicho en ellos. Justifica su
posición sobre lo que dice el texto a partir de su experiencia y el contexto en 69. Enfoque
el que se desenvuelve. búsqueda de la
excelencia.
Lee diversos tipos de texto en inglés con Obtiene • Identifica información explícita, relevante, complementaría y contrapuesta
estructuras complejas y vocabulario variado y información integrando datos que se encuentran en distintas partes del texto o en distintos textos
especializado. Integra información ambigua o al realizar una lectura intertextual, que contienen elementos complejos en su
contrapuesta ubicada en distintas partes del Lee diversos del texto estructura y vocabulario especializado, en diversos tipos de textos escritos en
texto. Interpreta el texto para construir su tipos de textos escrito. inglés.
sentido global a partir de información escritos en
relevante y Infiere e • Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
complementaria. Reflexiona sobre las formas interpreta diferencia, causa y
y el
contenido del texto asumiendo una posición; evalúa inglés como información consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y complementarias, y
el uso del lenguaje, los recursos textuales, así lengua conclusiones) en textos escritos en inglés a partir de información explícita e
como el efecto del texto a partir de su extranjera. del texto implícita. Señala las características de seres, objetos, lugares y hechos, y el
conocimiento y del contexto socio cultural en el escrito. significado de palabras, frases y expresiones en contexto.
que fue escrito. Reflexiona y
evalúa la forma, • Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Discutir acerca de modales,
el contenido y el libros, lenguaje corporal, inventos, competencias para el trabajo, desastres naturales
contexto del y emergencias; reportar una emergencia; expresar arrepentimiento; reportar
texto escrito. noticias.

• Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido, recursos textuales y

organización del texto escrito en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la
intención del autor a partir de su experiencia y contexto. Compara textos entre sí
para señalar características comunes de tipos
textuales y géneros discursivos.
Escribe diversos tipos de textos en inglés de Adecúa el texto a •Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el
forma reflexiva. Adecúa su texto al la situación tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el soporte y el
destinatario, propósito y registro a partir de su comunicativa. propósito. Ejemplo: Discutir acerca de modales, libros, lenguaje corporal, inventos,
experiencia previa, fuentes de Información Escribe competencias para el trabajo, desastres naturales y emergencias; reportar una
variada y de su contexto sociocultural. Organiza diversos tipos Organiza emergencia; expresar arrepentimiento; reportar noticias.
y desarrolla sus Ideas en forma lógica sobre un de textos en
tema central evitando digresiones, inglés como y desarrolla las • Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión
contradicciones y repeticiones. Relaciona sus lengua ideas de forma y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo diferentes relaciones
ideas a través del uso de diversos recursos extranjera. coherente y lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
cohesivos con vocabulario variado y preciso a la cohesionada. consecuencia) y ampliando información de forma pertinente con vocabulario
temática tratada y construcciones gramaticales apropiado.
variadas. Utiliza recursos ortográficos que Utiliza
permiten claridad y variedad en sus textos. convenciones •Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales
Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa del lenguaje complejos
los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar escrito de forma que le dan claridad y sentido al texto.
el texto que escribe en inglés. pertinente.
• Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y
Reflexiona y ortográficos, y las características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
evalúa la forma, otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito usadas con pertinencia y
el contenido y precisión para dar sentido al texto.
el
contexto del
texto escrito.