EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA N°05

Conocemos los números hasta el 10

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I.: N° 419 “MILENA DE MAZZAROLO”
DIRECTORA: MILDRED VALERA VASQUEZ
PROFESORA: KETTY MILAGROS PANDURO PEREZ
SECCIÓN: CELESTE – “A”
GRUPO DE EDAD: 5 AÑOS
FECHA LUNES 11 DE DICIEMBRE
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA EJE: Matemática
Estándar: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 20 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones:
“más que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales
como “antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana.
Competencia Capacidad Desempeños
Resuelve  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Utiliza el conteo hasta 10, en
problemas de  Comunica su comprensión sobre los números y las situaciones cotidianas en las
cantidad operaciones. que requiere contar, empleando
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y material concreto o su propio
cálculo. cuerpo.

Criterio de  Relaciona los numerales del 1 al 10 con la cantidad de elementos que los representa en
Evaluación situaciones lúdicas y con soporte concreto.
Instrumento de  Cuaderno de campo
Evaluación
Propósito de la  Realiza el trazo correcto de los números del 1 al 10 y relaciona los numerales con la cantidad
experiencia de los elementos que los representa.
Producto  Juega con mucho entusiasmo, estableciendo relaciones de número y cantidad.
 Realiza el trazo correcto de los números del 1 al 10, partiendo de un punto de inicio.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia didáctica Actividades del proyecto Recursos
ACTIVIDADES - Recepción de los niños
PERMANENTES DE - Ubicación de Loncheras
ENTRADA - Control de carteles
- Canciones
JUEGO LIBRE DE PLANIFICACIÓN Materiales de los
TRABAJO EN LOS - Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que no hay Sectores.
SECTORES espacio para estar todos juntos en ellos por ello eligieron ir a los sectores
por turnos.
ORGANIZACIÓN
- Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los sectores.
EJECUCION
- La docente supervisará sus juegos.
- La docente conversará con los niños mientras juegan libremente.
SOCIALIZACIÓN
 - Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o hemos creado algo
nuevo.
REPRESENTACIÓN
- La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué hicieron
ORDEN
- Guardemos los materiales

ACTIVIDADES DE INICIO
LA EXPERIENCIA - Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy realizarán el
SIGNIFICATIVA trazo correcto de los números del 1 al 10 y relacionarán los numerales con
la cantidad de los elementos que los representa.
INICIO PROBLEMATIZACIÓN:
- Presentamos a los niños y niñas el siguiente video: Cantando los números.

https://
[Link]
/watch?
v=pSqnl2eSu9Y

- Pregunta a los niños y niñas: ¿Qué números observaste en el video? ¿Cuál

es tú número favorito? ¿Qué cantidad representa el número 6? ¿Qué
cantidad representa el número 10? ¿Por qué?
MOTIVACIÓN:
- Con ayuda de imágenes, narramos a los niños y niñas el cuento: “La casa
de los amigos del 10”

cuento

- Invitamos a los niños y niñas a jugar a escuchar el cuento “La casa de los
amigos del 10”.
SABERES PREVIOS:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué números se observan en el cuento?
- ¿Quiénes son los amigos del 10? - ¿Por qué crees que son amigos?
¿Cuántos amigos tiene el 10? ¿Todos sus amigos serán iguales?
DESARROLLO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
- Proponemos a los niños y niñas, jugar con porta huevos de cartón pintados Dados
de colores diversos, huevos de plástico y un dado, con puntos desde el 5 Huevos de
hasta el 10 para calcular el número. El juego consiste en ir lanzando el dado plástico
y colocando en el porta huevos, la cantidad de huevos que sale en el dado. Porta huevos.
con puntos.

- Preguntamos: ¿Cuántos dados hay? ¿Qué número te tocó en el dado?

¿Cuántos huevos pusiste en la huevera? ¿Cuántos huevos tienes en total?

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

- Observan un círculo grande trazado en el piso y se colocan cinco niños(as)
 dentro de él, responden: ¿Cuántos hay? Enseguida se coloca otro(a)
niño(a) aumentando la cantidad y responden: ¿Cuántos hay ahora?,
aumenta uno más y responden: ¿Cuántos hay ahora? Luego vuelve a
entrar otro niño y vuelven a responder: ¿Ahora cuántos hay?
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuántos niños había inicialmente dentro Tiza
del círculo? ¿Qué pasó después? ¿Qué número te tocó? ¿Cuántos niños
hay ahora? ¿Qué podemos hacer para conocer los números?
REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO):
CUERPO:
- Con anterioridad trazamos con cinta en el piso los números del 1 al 10 y los
niños y niñas, se desplazan sobre los números gateando, caminando y
saltando.

Cinta

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo es el trazo de los números? ¿Por

dónde inicia la escritura de los números?
MATERIAL CONCRETO:
- Proporcionamos a cada niño y niña una cartilla con los números del 1 al 10
Plantilla de
y bloques lógicos, para que coloquen en cada columna la cantidad de
números
bloques que se indica.

Bloques lógicos

GRÁFICO: Revistas
- Proporcionamos a los niños y niñas papel craft y trazan con plumón de
colores 5 conjuntos. Luego recortan de revistas diferentes elementos, y los
pegan dentro de cada uno de ellos, formando conjuntos de seis, siete, ocho,
nueve y diez elementos. Finalizan escribiendo el número según
corresponda.

FORMALIZACIÓN:
- Representan la cantidad total con los dedos y seleccionan la tarjeta del Dados
número. Verbalizan el número que están representando. Masa
Napa
Tarjetas
 REFLEXIÓN:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas. Costales
- Preguntamos: ¿Cómo resolvimos el problema?, ¿Qué pasos siguieron?, Números
¿cómo has reconocido los números? ¿Qué cantidad representa cada
tarjeta?,

TRANSFERENCIA:
- Invitamos a los niños y niñas a jugar a los «Encostalados». Forman equipos
y saltan hasta llegar al otro extremo donde deben colocar dentro de su
costal pelotas de trapo, según el número que está escrito en el costal y
retornar. Cada integrante del equipo debe realizar la misma acción.

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuántas pelotas, colocaste en tu costal?

¿Cuántas pelotas, pusieron tus compañeros? ¿Por qué?
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo la
superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para qué lo
hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos relacionado los
números del 6 al 10, con la cantidad de elementos que representan
RUTINAS ACTIVIDADES ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
- Acciones de rutina

TALLER DE APRENDIZAJE

JOSÉ Y MARÍA BUSCAN POSADA

. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA : Personal Social

Estándar: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
cuando experimenta la adhesión y amor a Dios, mediante el cuidado de la creación y percibiendo la bondad
 de su familia y su entorno. Se expresa espontáneamente con gestos, palabras, oraciones y otras formas
relacionados con la vivencia religiosa. Explica sencillos relatos de la Biblia, reflexionando sobre sus
enseñanzas. Agradece espontáneamente a Dios por la vida y por todo lo que recibe de él. Practica la
tolerancia consigo mismo y con los demás cuando se equivoca al hacer las cosas o provoca algún daño a
otras personas voluntaria o involuntariamente y pide disculpas espontáneamente. Expresa libremente su
amor al prójimo a través de acciones concretas.
Competencia Capacidad Desempeños
Construye su identidad, como  Conoce a Dios y asume su identidad  Participa en las
persona humana, amada por religiosa y espiritual como persona digna, prácticas de la
dios, digna, libre y libre y transcendente. confesión religiosa de
trascendente comprendiendo la  Cultiva y valora las manifestaciones sus padres o
doctrina de su propia religión, religiosas de su entorno argumentando comunidad como
abierto al diálogo con las que le su fe de manera comprensible y rituales y fiestas y lo
son cercanas. respetuosa comparte con sus
compañeros.
Producto  Reflexionan sobre el mensaje de la “historia “Jesús y María buscan
posada”

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos

didáctica
ACTIVIDADES DE PRESENTACIÓN:
LA EXPERIENCIA - Observamos juntos el siguiente video: Las posadas
SIGNIFICATIVA
https://
INICIO [Link].c
om/watch?
v=DMdwwlho39
k
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción? ¿Qué
es una posada? ¿Quién buscaba posada? ¿Para quién necesitaban
posada urgente? ¿Por qué?
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA: Imágenes
VER:
- Con ayuda de imágenes, narramos a los niños y niñas la historia:
“José y María buscan posada”

- Luego preguntamos: ¿Dónde vivían José y María? ¿A dónde

viajaban José y María? ¿Para qué? ¿Por qué pusieron a Jesús en
un pesebre? ¿A quiénes anunció el ángel el nacimiento de Jesús?
¿Por qué?
JUZGAR:
- Reflexionamos con los niños y niñas, sobre la historia: “Jesús y
María piden posada”
“En una noche solitaria y fría, la Virgen María y San José recorrieron
 Belén buscando un lugar donde dar a luz a Jesús.”
- Los niños y niñas de 5 años, también salieron en busca de cobijo,
cantando villancicos y recorriendo algunos ambientes de la
Institución Educativa o comunidad, para recordar los momentos
previos al nacimiento del Niño Dios. Niños

Niñas

Villancicos

Los niños y niñas hacen sonar sus

panderetas para acompañar las coplas:
«En el nombre del cielo os pido posada,
pues no puede andar mi esposa amada / Panderetas
Aquí no es mesón, sigan adelante. Yo no Villancicos
puedo abrir, no sea algún tunante / No
seas inhumano, tienes caridad, que el
Dios de los cielos os lo premiará».

- Todo ello recorriendo algunos ambientes de la Institución Educativa

y comunidad.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo te sentiste al pedir
posada? ¿Cómo crees que se sintieron Jesús y María cuando les
negaron la posada? ¿Tú qué hubieras hecho?
ACTUAR:
- Motivamos a los niños y niñas a recordar el nacimiento de Jesús y
cantar un villancico en el aula.

REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo
la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para
qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos
reflexionado sobre el mensaje de la historia “José y María buscan
posada”
RUTINAS ACTIVIDADES DE SALIDA:
- Acciones de rutina
 CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡La Navidad es tiempo de compartir y amar!

Docente KETTY MILAGROS PANDURO PEREZ

Aula CELESTE Edad 5 años

Experiencia Significativa “CONOCEMOS LOS NUEMROS HASTA EL 10”

Área MATEMATICA Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
Criterio de Evaluación Relaciona los numerales del 1 al 10 con la cantidad de elementos que los representa en
situaciones lúdicas y con soporte concreto.
Fecha Lunes 11 de diciembre

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar

Evidencias
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 Jesús nace en Belén

 María y José viajaron en un pequeño burro a la ciudad de Belén donde nació Jesús, el hijo de Dios.
 Colorea y recorta la historia. Cuéntala.
 ¡Vamos a Belén!

 Un ángel anunció a los apóstoles el nacimiento del Niño Jesús y ellos fueron a adorarlo. También llegaron los
Reyes Magos guiados por una estrella.
 José y María buscan posada

 Observa y comenta la escena. Colorea.

Versito de Navidad
 Lee con ayuda de un adutlo. Colorea.

Al llegar, y tan cansados,

con María embarazada,

les dicen al poco tiempo;

“No hay lugar en la posada”

 Versitos de Navidad

 Lee con ayuda de un adulto. Colorea.

La Santísima Virgen María

y el humilde San José

van caminando despacio

y en burrito hacia Belén.

 Decora con lana picada la figura de la Virgen María y San José.
 Nacimiento de Jesús

 Encuentra el camino que tienen que recorrer José y María para llegar a la posada.
 EL DÍA QUE NACIÓ JESÚS

 Leo con la profesora el texto “El día que nació Jesús”.

 Con apoyo de los pictogramas, intento leer solo.
 Reflexiona sobre la lectura. Colorea.

Llegaron a Belén muy agotados,

no habían posada para dormir

y tuvieron que descansar

en un pesebre, acompañados

de un burro y un buey;

a las doce de la noche nació Jesús.

Una hermosa estrella alumbró el cielo.