UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
TEMA:
Sesiones de Aprendizaje dentro de la Intervención Comunitaria
ASIGNATURA:
Psicología Social y Comunitaria
DOCENTE:
Mg. Huber Candela Cubillas
INTEGRANTES:
AURIS BORJA, Andrea Nahomy
BAUTISTA OMRRAN, Diego Alonso
LUYO VARGAS, Eylen Sarely
MENDIGUETE TASAYCO, Mariana
NOLBERTO SERVA, Carlos Brandon
CICLO: V
TURNO: MA
CHINCHA - PERÚ
2025
SESIONES DE APRENDIZAJE
SEMANA 1
I. TÍTULO DE LA SESIÓN N° 1: “Diagnóstico Participativo De Problemáticas
Comunitarias”
II. DATOS INFORMATIVOS
DIRIGIDO: Jóvenes y Adultos
DURACIÓN TOTAL: 60 minutos
ESTUDIANTES A CARGO: Auris Borja, Andrea Naomy.
Bautista Omrran, Diego Alonso
Luyo Vargas, Eylen Sarely
Mendiguete Tasayco, Mariana
Nolberto Serva, Carlos Brandon
III. OBJETIVO DE LA SESIÓN
Recoger de forma participativa información clave sobre las principales problemáticas
que afectan a la comunidad, mediante entrevistas, observaciones y mapeo colectivo,
fortaleciendo la relación entre el equipo y los actores comunitarios.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
FASE PROCEDIMIENTOS TIEMPO MATERIALES
Se inicia con la presentación
formal del equipo ante la
comunidad, explicando de
INICIO 20 min.
manera clara los objetivos del
diagnóstico participativo y la
importancia de su
colaboración. Luego, se
realiza una dinámica grupal
donde cada participante
menciona su nombre y una
situación que le preocupa de
su comunidad. Esto permite
generar confianza y fomentar
la participación. También se
coordinan acciones con
personas clave de la
comunidad.
Se forman grupos
pequeños de trabajo.
1. Actividad 1: Entrevistas
Semiestructuradas:
- Cada grupo recibe una
guía de preguntas.
- Se entrevistan a padres,
jóvenes u otros miembros
de la comunidad sobre las
principales problemáticas Guía de
DESARROLLO visibles (inseguridad,
40 min. entrevistas, hojas
basura, falta de servicios,
de observación
etc.).
2. Actividad 2:
Observación Directa:
- Grupos recorren espacios
públicos (plazas, parques,
esquinas).
- Se observan y registran
señales de riesgo:
acumulación de residuos,
consumo de sustancias,
daños en infraestructura,
etc.
3. Actividad 3: Mapeo
Participativo:
- Se discute colectivamente
por qué se eligieron esos
puntos.
- El ejercicio permite
visualizar los focos de
riesgo o abandono de
forma colaborativa.
Se realiza una puesta en
común final con todos los
grupos.
El equipo facilitador resume
los principales hallazgos de
Duración
las entrevistas,
observaciones y el mapeo extra,
CIERRE participativo.
considerando
Se agradece la participación
coordinación
activa de todos los
asistentes. grupal.
Se cierra motivando a los
participantes a seguir
involucrándose en su
comunidad.
SEMANA 2
I. TÍTULO DE LA SESIÓN N° 2: “Fortalecimiento de la Familia y
Convivencia Pacífica”
II. DATOS INFORMATIVOS
DIRIGIDO: Adultos, jóvenes y niños
DURACIÓN TOTAL: 60 minutos
ESTUDIANTES A CARGO: Auris Borja, Andrea Naomy.
Bautista Omrran, Diego Alonso
Luyo Vargas, Eylen Sarely
Mendiguete Tasayco, Mariana
Nolberto Serva, Carlos Brandon
III. OBJETIVO DE LA SESIÓN
Promover la reflexión y el diálogo en torno a los valores familiares y la resolución
pacífica de conflictos, fortaleciendo la convivencia armoniosa en los hogares y la
comunidad.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
FASE PROCEDIMIENTOS TIEMPO MATERIALES
Se da la bienvenida a los
- Papelógrafo
participantes con un
- Plumones
INICIO saludo cordial y motivador.
20 min.
- Tarjetas con
Se presenta brevemente el
valores
tema de la sesión: La
importancia de la convivencia
pacífica en la familia y la
comunidad.
Se realiza una dinámica de
activación llamada “El
valor que une”:
- Cada participante
menciona un valor que
haya aprendido en su
familia (como amor,
respeto, solidaridad,
tolerancia, etc.).
- Los valores se escriben
en tarjetas y se colocan en
un papelógrafo común.
Se plantean preguntas
orientadoras para iniciar
la reflexión:
1. ¿Qué significa para ti
la familia?
2. ¿Qué acciones
fortalecen la
convivencia con tus
seres queridos?
3. ¿Qué situaciones
generan
malentendidos o
conflictos en casa?
Exposición participativa
sobre convivencia familiar
y resolución pacífica de
conflictos:
Los facilitadores presentan
los conceptos clave de
forma sencilla y visual. Se
explica qué es la
convivencia pacífica, por
qué es importante en la
familia y cómo los
conflictos pueden
− Hojas bond,
resolverse de manera
− Cartulinas
positiva.
− Plumones
- Se destacan temas
− ijeras, lápices
DESARROLLO como el respeto mutuo, 40 min.
− pegamento,
la escucha activa, el
celulares
diálogo y la empatía.
(opcional para
- Se hace uso de
grabación)
ejemplos cotidianos
para facilitar la
comprensión.
Proceso de la actividad:
“Círculo de diálogo
comunitario”
− Se forma un círculo
entre los participantes.
Cada persona puede
compartir una
experiencia que haya
afectado la convivencia
en su hogar o
comunidad.
- Actividad grupal de
sensibilización:
Se forman pequeños
grupos de 3 o 4
integrantes.
1. Cada grupo elige una
frase o valor
relacionado con la
familia (puede
seleccionarse de una
lista o crear uno
propio).
2. Se elaboran carteles
con frases
motivadoras o
mensajes positivos
sobre el rol de la
familia, el respeto, el
perdón o la unión.
Opcional: se
presenta un video
breve o testimonio
sobre comunicación
familiar.
3. Se realiza una breve
reflexión en grupo
sobre lo trabajado:
¿Qué mensaje
queremos dejar?
¿Cómo lo vivimos en
casa?
− Guion breve
Se realiza una mini
para
dramatización grupal.
dramatización
- Se presenta primero una
(puede
escena breve que
improvisarse)
represente un conflicto
− Espacio libre
familiar cotidiano (ej.
− Cartel de
una discusión,
preguntas guía
indiferencia,
para reflexión
desobediencia).
− Cámara o
- Luego, se representa una
celular (para
segunda versión del
registro).
mismo conflicto, pero con
una resolución pacífica
basada en el diálogo y la
empatía.
- Participan voluntarios o 10 – 15
CIERRE
grupos previamente minutos.
organizados.
Se realiza una reflexión
final con el grupo:
– ¿Qué diferencias
notaron entre las dos
escenas?
– ¿Qué valores se usaron
en la resolución pacífica?
– ¿Cómo podemos aplicar
esto en casa?
Se agradece la
participación y se refuerza
el mensaje de la
convivencia basada en el
respeto.
SEMANA 3
I. TÍTULO DE LA SESIÓN N° 3: “Empoderamiento Juvenil y Prevención
de Adicciones”
II. DATOS INFORMATIVOS
DIRIGIDO: Jóvenes
DURACIÓN TOTAL: 60 minutos
ESTUDIANTES A CARGO: Auris Borja, Andrea Naomy.
Bautista Omrran, Diego Alonso
Luyo Vargas, Eylen Sarely
Mendiguete Tasayco, Mariana
Nolberto Serva, Carlos Brandon
III. OBJETIVO DE LA SESIÓN
Sensibilizar a adolescentes sobre los riesgos del consumo de sustancias y fortalecer
su autoestima, capacidad de toma de decisiones y liderazgo comunitario a través de
talleres experienciales y actividades creativas con mensajes preventivos.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
FASE PROCEDIMIENTOS TIEMPO MATERIALES
Se inicia con una
- Proyector
convocatoria abierta a
- Diapositivas
adolescentes y jóvenes de.
dando la
INICIO Se explica de manera clara el
20 min.
bienvenida y
objetivo general de la sesión
explicando el
y se genera un ambiente de
tema
bienvenida, utilizando
dinámicas suaves y cercanas
que fomenten la participación
voluntaria.
Se presentan las temáticas
que se abordarán en la
sesión, tales como
autoestima, prevención de
adicciones y toma de
decisiones.
Charla participativa sobre
autoestima, toma de
decisiones y prevención
del consumo de
sustancias:
Los encargados del taller
brindan una charla
− Hojas bond,
interactiva con apoyo
− Cartulinas
audiovisual
− Plumones
- Se presentan conceptos
− ijeras, lápices
DESARROLLO clave de autoestima, 40 min.
− pegamento,
presión social, efectos del
celulares
alcohol y las drogas, y la
(opcional para
importancia de tomar
grabación)
decisiones responsables.
- Se utilizan ejemplos
cercanos, testimonios
breves o videos
adaptados a la edad.
- Se fomenta la
participación con
preguntas dirigidas como:
1. ¿Qué entienden por
autoestima?
2. ¿Cómo afecta la
presión de grupo en
nuestras decisiones?
3. ¿Qué riesgos tiene el
consumo de drogas en
los jóvenes?
Luego se explicarán las
pautas de una actividad
grupal que se trabajará
durante toda la sesión:
- Desarrollo de ideas:
cada grupo elige una
problemática vinculada al
consumo.
- Elaboración de
contenido: crearán una
pieza creativa (afiche,
poema, canción,
historieta, video corto,
etc.) con mensajes
preventivos y positivos
para los jóvenes.
- División de tareas: se
asignan roles dentro del
grupo (dibujo, redacción,
diseño, exposición).
- Feedback y revisión:
cada grupo presenta un
primer borrador a otro
grupo, quien les brinda
observaciones
respetuosas para mejorar
el mensaje.
Proceso de la actividad:
Cada grupo irá desarrollando
su material de forma
colaborativa. Se promueve la
creatividad, el respeto por las
ideas ajenas y la reflexión
sobre cómo prevenir las
adicciones desde su propia
voz. La facilitación
acompañará resolviendo
dudas, motivando y
brindando apoyo.
Se organiza una exposición
donde cada grupo presenta
su creación al resto de
participantes y público
invitado (familiares o
autoridades locales).
− Diplomas o
Se reconoce públicamente el
10 – 15 reconocimientos
CIERRE trabajo de todos los jóvenes
− Cámara o celular
mediante diplomas minutos.
− Carteles
simbólicos, palabras de
felicitación o aplausos
colectivos.
Se registra el proceso con
fotografías y/o grabaciones
para memoria institucional.
SEMANA 4
I. TÍTULO DE LA SESIÓN N° 4: “Conciencia Ambiental y Manejo
Responsable de Residuos en Espacios Públicos”
II. DATOS INFORMATIVOS
DIRIGIDO: Adultos, jóvenes y niños
DURACIÓN TOTAL: 60 minutos
ESTUDIANTES A CARGO: Auris Borja, Andrea Naomy.
Bautista Omrran, Diego Alonso
Luyo Vargas, Eylen Sarely
Mendiguete Tasayco, Mariana
Nolberto Serva, Carlos Brandon
III. OBJETIVO DE LA SESIÓN
Fomentar en los niños el respeto por el entorno y la práctica del manejo adecuado de
residuos a través de actividades educativas y creativas, promoviendo la participación
activa en el cuidado del medio ambiente.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
FASE PROCEDIMIENTOS TIEMPO MATERIALES
Se inicia con una
presentación formal del
− Cartel temático
equipo facilitador.
Se explica el objetivo de la − Papelógrafo
INICIO 20 min.
sesión: reflexionar sobre el − Tarjetas de
mal hábito de botar residuos preguntas
en espacios públicos y
promover actitudes
responsables para cuidar el
medio ambiente.
Se plantean preguntas
iniciales para activar el
pensamiento crítico:
- ¿Qué tipo de basura
vemos más en la calle o
parques?
- ¿Cómo afecta esa
contaminación a la salud,
a los animales y al
entorno?
- ¿Qué podríamos hacer
para evitarlo?
Se invita a los participantes
a observar su comunidad
con mirada ecológica.
− Imágenes
Charla participativa: “¿Qué
impresas de
pasa cuando botamos
residuos
basura donde no
− Cartulinas con
debemos?”
dibujos de
tachos,
Se realiza una breve
DESARROLLO 40 min. − Cinta masking
explicación con apoyo
− Hojas bond
visual (láminas, dibujos,
− Lápices de
videos) sobre las
colores
consecuencias de arrojar
− Stickers o
basura en la calle o parques.
estrellas de
- Se muestra cómo afecta
premio.
al medio ambiente, a los
animales, a las personas
y a la salud.
- Se usan ejemplos simples
y cotidianos que los niños
comprendan.
- Se hacen preguntas para
fomentar la reflexión:
¿Dónde deberíamos botar
la basura?, ¿Sabías que
algunas cosas se pueden
reutilizar?
Proceso de la actividad:
Actividad lúdica:
“Clasificando para cuidar”
- Se presentan diferentes
imágenes de residuos
(orgánicos, plásticos,
papeles, vidrios, etc.).
Los niños, organizados en
grupos, deberán clasificar
correctamente esas
imágenes en contenedores
dibujados en cartulinas
(basura, reciclaje, orgánicos).
- Se convierte en un juego
tipo competencia sana, en
el que cada acierto suma
puntos.
- Se premia con aplausos o
stickers la participación
responsable.
Actividad creativa: “Mi
mensaje verde”
- Cada niño recibe una hoja
para dibujar una escena
positiva donde se cuide el
ambiente: niños tirando
basura en el tacho,
cuidando un parque,
usando botellas
recicladas, etc.
- Al lado del dibujo,
escriben un mensaje corto
de conciencia ambiental
como: “No botes basura”,
“Cuidar el parque es
cuidar mi casa”, “Recicla y
ayuda al planeta”.
Cada grupo o niño presenta
su dibujo y mensaje.
Se realiza una breve
conversación final sobre lo − Hojas con
aprendido: dibujos
CIERRE - ¿Qué fue lo que más te 20 minutos. − Cinta para
gustó de la actividad? exposición en
- ¿Qué harás diferente la pared.
próxima vez que veas
basura en el suelo?
Se entrega un
reconocimiento simbólico
a todos los participantes
(diploma, sello, carita feliz).
Se registra el proceso con
fotografías y/o grabaciones
para memoria institucional.
SEMANA 5
I. TÍTULO DE LA SESIÓN N° 5: “Aislamiento emocional y bajo desarrollo de
habilidades sociales por uso excesivo de tecnología”
II. DATOS INFORMATIVOS
DIRIGIDO: Niños y Niñas
DURACIÓN TOTAL: 60 minutos
ESTUDIANTES A CARGO: Auris Borja, Andrea Naomy.
Bautista Omrran, Diego Alonso
Luyo Vargas, Eylen Sarely
Mendiguete Tasayco, Mariana
Nolberto Serva, Carlos Brandon
III. OBJETIVO DE LA SESIÓN
Concientizar a niños y adolescentes sobre el impacto del uso excesivo de la
tecnología en la salud mental y el desarrollo social, promoviendo alternativas
saludables de comunicación y expresión emocional.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
FASE PROCEDIMIENTOS TIEMPO MATERIALES
Se da la bienvenida a los
participantes con
Cartel del tema,
INICIO entusiasmo.
20 min. tarjetas con
Se plantea la siguiente
preguntas.
pregunta para iniciar el
diálogo:
- ¿Qué hacen cuando
tienen tiempo libre:
juegan, ven videos,
hablan con alguien?
- ¿Cuántas horas al día
usan el celular o
computadora?
- ¿Han sentido que a veces
pasan tanto tiempo en el
celular que olvidan hablar
con sus amigos o
familiares?
Se introduce el tema
Cómo el uso excesivo de
pantallas puede alejarnos de
las personas que queremos y
dificultar nuestra forma de
comunicarnos.
Se presenta el objetivo de
la sesión
Identificar formas de
relacionarnos mejor con los
demás y equilibrar el uso de
la tecnología.
- Tarjetas con
Charla participativa: situaciones
“¿Cómo afecta la - Hojas bond
DESARROLLO tecnología a nuestro
40 min. - Lápices de
corazón y mente?” colores
Se presenta una explicación - Plumones
sencilla sobre cómo pasar - Cinta masking.
mucho tiempo con pantallas
puede causar:
- Aislamiento emocional
(no compartir lo que
sentimos con otros)
- Dificultad para hablar o
relacionarse
- Estrés, tristeza o enojo si
no estamos conectados
Se utilizan dibujos o
imágenes de expresiones
emocionales y se dialoga
sobre cómo se sienten los
niños en estas situaciones.
- Se destaca que una
buena salud mental
necesita conexión con
otras personas reales,
no solo virtuales.
Proceso de la actividad:
Actividad de reflexión
grupal: “Historias entre
pantallas”
Se divide a los participantes
en grupos.
- A cada grupo se le
entrega una tarjeta con
una situación de
aislamiento o conflicto
emocional causado por el
uso excesivo de
tecnología, por ejemplo:
✓ “María está triste, pero
sus amigos no lo notan
porque están con sus
celulares.”
✓ “Bruno se enoja
cuando no puede jugar
en línea y discute con
su mamá.”
Los niños analizan y
responden:
- ¿Qué sienten los
personajes?
- ¿Qué se podría hacer
para mejorar esa
situación?
- ¿Qué pasaría si hablaran
más o salieran a jugar
juntos?
Se comparte en plenario lo
conversado.
Actividad creativa: “Mi
momento feliz sin
pantallas”
Cada niño dibuja o escribe
una actividad que le hace
bien emocionalmente sin
usar tecnología (jugar con
amigos, conversar, cantar,
dibujar, hacer deporte, etc.).
Junto al dibujo, escriben una
frase como:
- “Mi salud mental mejora
cuando juego al aire libre”
- “Conversar me hace
sentir mejor que chatear”
Se forma un mural grupal
titulado “Acciones que
mejoran mi salud mental”.
- Cada niño pega su dibujo
o mensaje en el mural.
Se realiza una ronda de
retroalimentación:
- ¿Qué aprendiste sobre ti
- Cinta para
hoy?
mural
- ¿Qué harás para cuidar
- Diplomas o
mejor tu salud mental?
stickers
CIERRE 20 minutos.
Se refuerza la idea de que - Cartel del mural
estar bien por dentro - Cámara o
también implica tener celular para
buenas relaciones, hablar, evidencias.
jugar y descansar sin
depender siempre de una
pantalla.
Se entrega un
reconocimiento simbólico o
carita feliz por la
participación.
SEMANA 6
I. TÍTULO DE LA SESIÓN N° 6: “CIERRE PARTICIPATIVO – Recordando,
agradeciendo y proyectando juntos”
II. DATOS INFORMATIVOS
DIRIGIDO: Niños y Niñas
DURACIÓN TOTAL: 60 minutos
ESTUDIANTES A CARGO: Auris Borja, Andrea Naomy.
Bautista Omrran, Diego Alonso
Luyo Vargas, Eylen Sarely
Mendiguete Tasayco, Mariana
Nolberto Serva, Carlos Brandon
III. OBJETIVO DE LA SESIÓN
Reflexionar de forma colectiva sobre los aprendizajes obtenidos durante el proyecto,
reconocer el compromiso comunitario e identificar propuestas para la sostenibilidad
de futuras acciones.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
FASE PROCEDIMIENTOS TIEMPO MATERIALES
Bienvenida cálida al grupo.
El equipo agradece la - Papelógrafo
presencia de cada - Marcadores
INICIO 20 min.
participante y resalta la - Plumones
importancia del encuentro - Cinta masking
como un cierre significativo
del proceso.
Dinámica de inicio: “Línea
del camino”
- Se dibuja una línea en
papelógrafo
(representando el
recorrido del proyecto).
Focus group de
retroalimentación:
- Se conforman pequeños
grupos con apoyo de un
facilitador por equipo.
- Se hacen preguntas
como:
1. ¿Qué fue lo más
valioso de esta
experiencia?
2. ¿Qué cambiarías o
mejorarías?
3. ¿Qué te gustaría
seguir haciendo en tu
comunidad?
Cada grupo socializa un
resumen de sus respuestas.
Presentación comunitaria
de resultados:
- Carteles
El equipo de campo presenta
- Plumones
DESARROLLO los principales logros y 40 min.
- Hojas de
avances del proyecto, con
colores
apoyo de:
- Fotografías de las
sesiones.
- Carteles elaborados
durante las actividades
Se destaca el trabajo
conjunto y el impacto logrado
con la participación activa de
niños, jóvenes y familias.
Sistematización
participativa de
aprendizajes:
Se invita a los participantes a
escribir o compartir
oralmente:
- Algo nuevo que
aprendieron
- Algo que les gustó
- Una recomendación para
futuros talleres o
actividades
Las ideas se recogen en un
cartel mural llamado: “Lo
que aprendimos juntos”
Todo lo registrado servirá
como memoria del proceso
para el equipo y la
comunidad.
Acto simbólico de - Pequeños
reconocimiento: recuerdos
CIERRE Se realiza una breve - Aperitivos
20 minutos.
ceremonia donde se entrega - Cámara (para
a cada participante un fotos finales).
agradecimiento o pequeño
recuerdo.
Despedida grupal:
Se realiza un aplauso
colectivo o gesto simbólico de
unión (círculo con manos,
cadena de abrazos, etc.).
El equipo agradece
nuevamente y deja abierta
la puerta para futuras
iniciativas conjuntas.
